Teoría clásica de la confiabilidad.

Bajo la demonización de confiabilidad se agrupan todo un conjunto de métodos y técnicas

utilizadas por los investigadores para estimar el grado de precisión con el que se está

midiendo las variables; la confiabilidad indica la consistencia del proceso de medición o de

resultado.

También se asume en la teoría clásica de los tests que la varianza de las puntuaciones

observadas (s2 obs) de un grupo de personas es igual a la varianza de sus puntuaciones

reales (s2 rea) más la varianza debida a los errores no sistemáticos de medición (s2 err):
2 2 + S 2err
S obs = S rea

Entonces la confiabilidad (r11) de las calificaciones se define como la razón de la varianza

de la calificación real con la varianza de la calificación observada, o la proporción de la

varianza observada que es explicada por la varianza real:

2
S
r11 = tru
S2obs

La proporción de la varianza observada explicada por la varianza de error o que no se

explica por la varianza real puede determinarse a partir de las fórmulas como:

2
S
err
= 1- r11.
S2
obs
La consistencia, precisión o estabilidad temporal del proceso de medición suele expresarse

mediante un coeficiente de confiabilidad que varía desde 0.00 a 1.00. 0. Una r11 de 1.00

indica una confiabilidad perfecta, y una r11 de .00 indica una falta absoluta de confiabilidad

de la medición. Como la varianza de las calificaciones reales no puede calcularse de

manera directa, la confiabilidad se estima analizando los efectos de variaciones en las

condiciones de la administración y el contenido de la prueba en las calificaciones

observadas.

Coeficiente test-retest

Bajo esta denominación se indica que las puntuaciones repetidas X y X’ se han obtenido

aplicando el mismo test a los mismos individuos y en las mismas condiciones en dos

ocasiones diferentes en el tiempo. Es evidente que, si se determina que el test debe ser

aplicado a los mismos individuos y en las mismas condiciones, hay que ser

extremadamente cuidadosos en la verificación de que esas premisas se cumplen. Uno de los

problemas a los que con mayor frecuencia se hace alusión en la literatura es al posible

efecto de aprendizaje del sujeto, y que influirá en sus resultados, cuando realiza por

segunda vez la prueba. Por lo tanto una fuente de varianza de error a controlar es el

muestreo del tiempo. Este efecto se elimina, o al menos queda paliado, si se deja transcurrir

un tiempo suficiente entre ambas aplicaciones de la prueba.

file:///C:/Users/Adriana/Downloads/Dialnet-ComoValorarUnCoeficienteDeConfiabilidad-2292993.pdf

https://ebg.ec/wp-content/uploads/2020/10/Tests-psicologicos-y-evaluacion-1.pdf