Corporación Minuto de Dios- Uniminuto

Vicerrectoría Regional Sur

Centro Tutorial Garzón

Curso

Licenciatura en Educación Infantil

Semestre II

Tema:

Psicología Educativa

Presentado Por:

Paola Andrea Anaya Medina ID: 715014

Bibiana Artunduaga Lizcano ID: 704479

Cindy Paola Calderón Ullone ID: 704492

Martha Isabel Bastos Hernández ID: 715811

Yamiley Olaya Rodríguez ID: 714997

Garzón Huila

Septiembre 05 de 2019
 Introducción

A partir de 1992, como consecuencia del Acuerdo Nacional para la Modernización

de la Educación Básica, la reforma del Articulo 3 constitucional y la promulgación de la

Ley General de Educación, se impulso el proceso de integración de los alumnos con

discapacidad a las escuelas de educación básica regular, y se considero una transformación

profunda de los servicios de educación especial que eran los que, tradicionalmente, los

venian atendiendo. Desde ese momento, los programas de desarrollo educativo, federales y

estatales, han establecido acciones y estrategias para promover la integración educativa. En

este sentido, desde 2002 la Secretara de Educación Publica, a través de ña Subsecretaria de

Educación Básica, ha trabajado conjuntamente con las entidades federativas el Programa

de Fortalecimiento de la Educación Especial y de la Integración Educativa, y ha promovido

el establecimiento de líneas de acción, objetivos y estrategias encaminadas a apoyar este

proceso en los distintos programas, como el Programa Escuelas de Calidad (PEC).

Teniendo en cuenta lo anterior, se plasma el presente caso, con el fin de resaltar más que el

proceso de inclusión, el proceso de integración educativa, como una estrategia acertada que

se pueda llevar a cabo para que el sistema educativo, la sociedad y el mismo núcleo

familiar deje de aislar y estigmatizar los estudiantes con necesidades especiales.

 Estudio del Caso

En muchos casos, la integración educativa se ha entendido únicamente

como el hecho de que los alumnos con discapacidades asistan a la escuela regular,

sin que esto necesariamente implique cambios en la planeación y organización de

la escuela a fin de asegurar su participación y aprendizaje, sino únicamente su

presencia. Al hablar de inclusión, se hace referencia al proceso a través del cual la

escuela busca y genera los apoyos que se requieren para asegurar el logro

educativo, no solo de los alumnos con discapacidades, sino también de todos los

alumnos que asisten a clases. La educación inclusiva, va mas allá de la integración

de los alumnos con necesidades especiales, hace referencia a que ningún estudiante

sea excluido, que todos tengan un lugar y logren de manera acertada los

aprendizajes planteados.

Teniendo en cuenta lo anterior, las estudiantes de la Universidad Minuto de

Dios, del programa Licenciatura en Educación Infantil, realizaron una actividad en

el municipio de La Plata (Huila). Como iniciativa se entrevistó al niño Samuel,

que presenta discapacidad para moverse ya que se encuentra en silla de rueda, para

él su discapacidad no es un problema que genere dificultades a gran escala, sin

embargo relata que su Institución no cuenta con la infraestructura necesaria para su

adecuado desplazamiento.

Samuel nos comparte que su profesora no genere estrategias de motivación,

su material de apoyo casi siempre se basa en fotocopias. Aunque suene asombroso,

Samuel practica natación y le encanta bailar electrónica. Le gustaría que su

profesora motivara a sus compañeros de clase para que jugaran futbol con él,

samuel llego a ser arquero y defensa en un equipo de su escuela, sin embargo por

su discapacidad dejaba pasar el balón, lo que causo que mas adelante ningún niño

lo quisiera en sus equipos de futbol. Aunque la disposición de Samuel era

verdaderamente inmensa, su silla de rueda no le permitía realizar los movimientos

necesarios para atajar el balón, juegos comunes para otros niños que simplemente

requieren correr, son el sueño de Samuel. El proceso de inclusión para samuel

sucede solo en ocasiones, para Samuel momentos como la clase de educación

física, los tiene que pasar en la Cooperativa de la escuela. Para finalizar se le

pregunta a Samuel cual es el sueño que anhela con todas sus fuerzas, la respuesta

suena conmovedora, él sueña algún día poder caminar.

La actividad que realizo Samuel se baso en insertar un hilo en medio de

pequeños tubos de pasta, aunque al principio para Samuel fue muy complicado

debido a la discapacidad en sus manos, logro elaborar una estrategia que le

permitió insentar los tubos de pasta de manera efectiva.

Al finalizar la actividad y la entrevista a Samuel, su mamá nos comento

que si existiera una persona que le dedicara por lo menos una hora al día en

realizar este tipo de actividades, Samuel no perdería tan rápidamente la motricidad

en sus manos por falta de práctica.

Evidencias
 Conclusiones

La comunidad educativa debe estar informada. En la medida en que todos cuenten

con la información precisa de los alumnos con discapacidad y necesidades

específicas, se evitara el surgimiento de ideas irreales en cuanto a la inclusión, así

como temores que pueden aparecer frente a una necesidad desconocida.

La inclusión implica asegurar la participación plena y el logro educativo de los

alumnos con discapacidades.

Instituciones como en la que se encuentra Samuel, deberían generar dinámicas que

permitan que los participantes se pongan en el lugar de las personas con

discapacidades.

La adecuación de la Infraestructura en las Instituciones en un factor detonantes

para alumnos como Samuel, que requieren de un deslazamiento especial,

mejorando así la calidad de vida, brindando así un entorno adecuado para el

estudiante.
 Bibliografía

Mel Ainscow (2006) Desarrollo de las escuelas inclusivas. Ideas

propuestas y experiencias para mejorar las instituciones escolares.