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TRABAJO DE DIPLOMA
Santa Clara
2015
TRABAJO DE DIPLOMA
Santa Clara
2015
Los abajo firmantes certificamos que el presente trabajo ha sido realizado según acuerdo de
la dirección de nuestro centro y el mismo cumple con los requisitos que debe tener un
trabajo de esta envergadura referido a la temática señalada.
PENSAMIENTO
Que la dureza de estos tiempos no nos haga perder la ternura de nuestros corazones.
Che
ii
DEDICATORIA
Dedico este trabajo a todas las personas que me han apoyado y han confiado en mí y en
especial a mis padres por el gran apoyo que me han dado por su gran esfuerzo de cada
día, por estar ahí siempre para mí, por sus consejos, por darme ánimo, porque solo
gracias a ellos he podido llegar.
iii
AGRADECIMIENTOS
A mi prima Johanna
A mi tía Marisel
A todos los profesores que me ayudaron durante mis estudios y en especial a Roche y a
mi tutora Migdalia por su gran apoyo
TAREA TÉCNICA
Par darle cumplimiento a los objetivos trazados en esta tesis, se tuvo en cuenta una serie de
tareas para la confección del informe, ellas fueron:
Identificación de referentes de manuales de proyectos elaborados por universidades con
aplicación en la docencia.
Caracterización de las asignaturas Proyecto de Ingeniería en Telecomunicaciones y Electrónica
(PITE II), Electrónica Analógica I y Metodología de la Investigación para conocer sus
particularidades en el segundo año de la carrera de Ingeniería en Telecomunicaciones y
Electrónica.
Identificación de las características principales que poseen las asignaturas de PITE II y
Electrónica Analógica I en el segundo año de la carrera de Ingeniería en Telecomunicaciones y
Electrónica, para utilizar sus contenidos en el manual de proyectos.
Determinación de las relaciones que existen entre las asignaturas Metodología de la
Investigación , PITE II y Electrónica Analógica I, para la elaboración del manual de proyectos.
Selección de la herramienta de simulación a utilizar en los proyectos que se van a proponer en
el manual.
Elaboración de proyectos para la confección del manual de la asignatura PITE II
Elaboración del informe final del Trabajo de Diploma.
RESUMEN
TABLA DE CONTENIDOS
PENSAMIENTO .....................................................................................................................i
DEDICATORIA .................................................................................................................... ii
RESUMEN ............................................................................................................................. v
INTRODUCCIÓN .................................................................................................................. 1
Conclusiones ..................................................................................................................... 40
Recomendaciones ............................................................................................................. 41
ANEXOS .............................................................................................................................. 44
INTRODUCCIÓN
Un manual que sirva como material de orientación de la asignatura ofrece una gran ventaja
porque guía el desarrollo teórico-práctico y favorece el proceso de aprendizaje de los
estudiantes.
Dicho de otro modo, y según estas perspectivas, estos materiales pretenden "hacer fácil lo
difícil” y para ello sus autores alternarían "expresiones científicas" con "lenguaje de todos
los días". Otros procedimientos que se mencionan como propios son las nominalizaciones,
la voz pasiva, las definiciones, las ilustraciones, los elementos icónicos, ejemplos concretos
y reformulaciones. Se supone que estas características allanan los textos, eliminan
obstáculos y simplifican la lectura que realizan los estudiantes (Hall and López, 2011).
INTRODUCCIÓN
2
Por las razones expuestas anteriormente se declara como situación problémica de este
trabajo: La necesidad de los estudiante de segundo año segundo semestre de Ingeniería en
Telecomunicaciones y Electrónica II de nuevas propuestas de proyectos para la asignatura
integradora PITE II y de un material que tenga la metodología básica para el desarrollo del
proyecto final. Esto lleva a plantear el siguiente problema científico: ¿Cómo realizar un
material de orientación para mejorar la asignatura de PITE II?
Con la ejecución del proyecto se da solución a las dificultades presentadas por los
estudiantes y profesores de segundo año segundo semestre de la carrera de Ingeniería en
Telecomunicaciones y Electrónica, se mejora la asignatura, se optimiza el tiempo de
estudio y los resultados de investigación tienen aplicación teórico-práctica en la formación
del estudiante.
La estructura del trabajo cuenta con una introducción, un desarrollo que está formado por
tres capítulos, conclusiones, recomendaciones, bibliografía y anexos.
INTRODUCCIÓN
4
Desde el punto de vista sistémico, una definición completa del proceso de orientación debe
contener los siguientes elementos:
CAPÍTULO I. Utilización de manuales de orientación en las universidades de Cuba y del mundo
6
La naturaleza de la orientación: ¿qué es?, un proceso que no escapa de la
posibilidad de definirlo como una actividad, como técnica, pasando por
considerarla una relación (que es la tendencia más frecuente), restando así
importancia a otros aspectos de la orientación.
La justificación del proceso: ¿por qué? atiende a una situación que no es abordada
por otros procesos dentro de la estructura social.
El propósito: ¿para qué se orienta?, la intención y la justificación contribuirán a
definir el objetivo, tanto de la sociedad como del individuo.
El método: el ¿cómo? significa la manera de abordar el proceso de asesoría, según
los procedimientos, técnicas e instrumentos utilizados para ofrecer orientación
preventiva.
El momento del proceso responde a la pregunta ¿cuándo se orienta?, que se refiere
a un proceso permanente, a lo largo de toda la vida.
Bajo una concepción más amplia de la orientación que incluye las áreas de atención y la
integración de las mismas se considera que la ayuda al individuo se puede ofrecer en ocho
áreas básicas vocacional, pedagógica, universitaria, profesional, económica, social, política,
y cultural (Molina, 2004).
En la tabla 1 contemplamos las definiciones, objetivos y funciones de orientación que
abordan fundamentalmente la dimensión escolar.
Portada
Resumen
Introducción
Conclusiones
recomendaciones
Bibliografía
Anexos
La portada debe llevar bien claro datos como: Centro, facultad, departamento título,
autor(es), lugar, año y nombre del año (ver anexo 1). El título debe ser conciso y específico,
reflejará adecuadamente el objetivo del proyecto y los aspectos fundamentales en los que el
aspirante hace énfasis en su trabajo. Es conveniente evitar el uso de expresiones superfluas.
No debe exceder las quince palabras (Cortés and León, 2005).
El resumen debe ser una reducción del texto original, debe aparecer en español y en inglés
y no exceder de doscientas palabras. Es una exposición de los aspectos científicos
esenciales contenidos en el proyecto.
Debe recordarse que el objetivo es informar al lector, en breves líneas, sobre el objeto, los
objetivos del proyecto y sus resultados más relevantes. Esto favorece la comprensión del
tema, facilita la retención y la atención.
La forma de expresión debe ser sencilla y precisa, denotando profesionalidad y las palabras
utilizadas deben tener una connotación rigurosa en el campo de la ciencia de que se trate.
Contexto histórico social del objeto de estudio para ubicar al lector en el lugar
donde se realiza la investigación y su caracterización general.
Deben ser:
Los objetivos generales dan origen a los objetivos específicos que indican lo que se
pretende realizar en cada una de las etapas de la investigación. Estos objetivos deben ser
evaluados en cada paso para conocer los distintos niveles de resultados.
Objetivo general
Este objetivo pretende alcanzar metas amplias, o sea, debe abarcar la totalidad del
problema a resolver.
Objetivos específicos
Los objetivos específicos son de alcance menor y abarcan a partes del objetivo
general.
De existir interrogantes científicas, estos objetivos deben dar respuesta a cada una de
las interrogantes.
En su texto o contenido el proyecto debe tener entre seis y ocho cuartillas donde se
aborden las cuestiones principales del proyecto (marco teórico) debe estar escrito con tipo
de letra Arial y un tamaño de escritura de doce puntos, en idioma español correcto y con
uso adecuado del vocabulario científico-tecnológico.
CAPÍTULO I. Utilización de manuales de orientación en las universidades de Cuba y del mundo
11
Cada párrafo u oración debe tener coherencia para que se lean sin dificultad; las palabras
utilizadas deben representar en forma clara y concisa lo que el autor quiere expresar.
Resulta importante recalcar que es imprescindible observar las reglas de redacción,
puntuación y ortografía ya que sin esos requisitos elementales no es posible tener en cuenta
ningún proyecto.
Casi tan importante como el uso correcto del idioma español es la concisión, dentro de los
marcos flexibles de cada especialidad. En cualquiera de ellas, un trabajo conciso es más
fácil de leer y permite seguir la lógica del razonamiento (Cortés and León, 2005).
Tienen que estar interrelacionadas con el análisis y discusión de los resultados: deben
derivarse de ellos.
Esta relación no tiene que ser unívoca, pues una conclusión puede requerir varias
recomendaciones y varias conclusiones conllevar una misma recomendación.
Los anexos hay que enumerarlos, para poder hacer referencia de ellos en el texto del
proyecto. Pueden ser:
Modelos
Gráficos
Tablas
CAPÍTULO I. Utilización de manuales de orientación en las universidades de Cuba y del mundo
12
1.2 Aplicación de los materiales de orientación en la docencia de las
universidades
Para un mejor desempeño se realizan materiales de orientación más sencillos como los
manuales universitarios ya que estos eliminan obstáculos y simplifican la lectura que
realizan los estudiantes (Hall and López, 2011).
En la Universidad de Harvard se creó el manual “The Art of Electronics”, (Fig. 1.1), que
sirve de guía y auxilio a los usuarios. Provee notas explicativas adicionales, ejemplos
resueltos, las soluciones para los ejercicios seleccionados y los ejercicios del laboratorio.
Además contiene ayudas como glosarios, asignaciones de lectura según los objetivos, hojas
de datos y resúmenes. El manual es un producto de los años de experiencia en la enseñanza
de la Universidad de Harvard. Los autores proveen conceptos de temas, que los estudiantes
consideran difíciles (Reyes, 2013).
Las universidades cubanas realizan la orientación de proyectos como una de las formas de
desarrollar las habilidades teórico-prácticas de los estudiantes. En la realización de estas
tareas se destacan la utilización de algunos materiales como los manuales. Estos son
utilizados para mejorar y simplificar el proceso de desarrollo de los proyectos.
PITE II es una materia que se integra en el plan de estudios en el segundo semestre con el
propósito de promover en el estudiante habilidades en el montaje, análisis de circuitos y
explotación de equipos y/o herramientas de trabajo de gran utilidad como el software
OrCAD 9.
El segundo semestre cuenta con ocho horas clases y se divide en cuatro temas, los cuales
son desarrollados en los laboratorios de computación, y estos son:
Tema II: “Análisis y barrido DC. Punto de Operación”. El objetivo que se pretende es
obtener información sobre las características de transferencia, punto de trabajo,
resistencia de entrada y salida, de circuitos. Además, alcanzar resultados textuales y
gráficos en las simulaciones; al realizarse simulaciones de circuitos para conocer su
punto de trabajo, función de transferencia, resistencia de entrada y salida, entre otros
parámetros de interés.
Tema III: “Análisis Transitorio I. Análisis de Fourier”. Tiene como objetivos calcular
las magnitudes de voltajes y corrientes, al igual que los estados digitales en el tiempo;
y determinar la componente de corriente directa (DC) y de Fourier de los resultados
del análisis transitorio.
Tema IV: “Análisis AC”. Su propósito es realizar análisis para pequeña señal en
régimen estacionario y en el dominio de la frecuencia; sustentado en la tarea del
diseño y simulación de circuitos para el análisis de pequeñas señales en régimen
estacionario y en el dominio de la frecuencia (Valhuerdi, 2015).
La asignatura M.I. enseña a dirigir determinado proceso de manera eficiente y eficaz para
alcanzar los resultados deseados y tiene como objetivo:
“Las aplicaciones básicas de los dispositivos semiconductores” es el título del Tema II;
El objetivo que se busca en este tema, es el de analizar y diseñar, circuitos con diodos
y/o transistores, destinados a: la conformación, la conmutación y la amplificación de
señales, y a la rectificación. Los contenidos son:
Es muy importante definir la interrelación que existe entre diferentes materias para así
aprovechar el vínculo en su desarrollo individual.
Aquí se realiza un análisis de la relación que existe entre las asignaturas Proyecto de
Ingeniería en Telecomunicaciones y Electrónica II, Metodología de la Investigación y
Electrónica Analógica I, el cual se muestra a continuación:
De manera general, existe un vínculo muy estrecho entre estas materias. Metodología de la
Investigación brinda a los estudiantes el cuerpo de todo problema, investigación o proyecto;
define además, los instrumentos para la búsqueda y organización de la información. PITE II
aporta el estudio de las herramientas y componentes necesarios para la simulación e
implementación de un circuito dado, además de la adquisición de las habilidades manuales
primarias para lograrlo. Por su parte, Electrónica Analógica I, brinda el problema en sí de la
investigación.
Para la selección de los circuitos que se proponen se ha realizado un estudio de los contenidos
en el programa analítico de las asignaturas EAI y PITE II.
Amplificadores.
Los ingenieros utilizan la simulación de sus circuitos como paso previo a la construcción de
los prototipos correspondientes, con la intención de reducir los costos de producción y
ahorrar tiempo en su comercialización. Adicionalmente, los circuitos reunirán
características importantes de funcionalidad y confiabilidad. Ésta es la importancia de la
simulación. Para llevar a cabo la simulación, existen una gran variedad de simuladores de
circuitos, tanto analógicos como digitales. Algunos de ellos, los más sencillos y de menor
alcance, se encuentran disponibles de manera gratuita y existen otros, mucho más
avanzados y poderosos, que requieren de la adquisición de una licencia.
De forma genérica los simuladores de circuitos pueden clasificarse en dos grandes grupos,
uno aquellos orientados a la resolución de ecuaciones, y un segundo grupo, orientado al
manejo de diagramas esquemáticos (Hefner and Diebolt, 1994).
A continuación se muestra una selección de simuladores que pueden ser utilizados como
herramienta de simulación.
OrCAD
Es un software profesional de simulación de circuitos que cuenta con los siguientes
componentes fundamentales:
Capture CIS: es una herramienta que posee componentes para generar y procesar la
información del esquema eléctrico, transferencia de información a otras herramientas del
paquete en los formatos correspondientes, y conexión interactiva con el OrCAD PSpice y el
OrCAD Layout; de esta manera facilita la puesta a punto de los proyectos.
PSpice A/D: está formado por componentes para la simulación de circuitos analógicos,
digitales o mixtos. Los algoritmos permiten la simulación simultánea de las secciones
analógicas y digitales sin que haya una degradación de las prestaciones.
Se pueden realizar análisis Bias Point, DC, AC, transitorio, paramétrico y por temperatura
(Sáez Piris, 2010).
Multisim.
Multisim es una de las herramientas más populares a nivel mundial para el diseño y simulación
de circuitos eléctricos y electrónicos. Este software de simulación proporciona avanzadas
CAPÍTULO 2. Caracterización de las asignaturas PITE II, Metodología de la Investigación y Electrónica
24
Analógica I . Selección del contenido de las propuestas de proyectos.
Este software posibilita que el estudiante durante el desarrollo de la simulación adquiera una
serie de habilidades que le permiten prepararse para llevar a cabo con más facilidad el
laboratorio real. Esta herramienta de simulación posee una serie de instrumentos, capaces de
presentar los resultados en un formato semejante y en algunos casos igual al panel frontal de
instrumentos reales que se comercializan (ZHANG and LI, 2005).
PSPICE
La versión de evaluación de cadencia, la cual incluye, además de otros, los cuatro paquetes
siguientes:
Capture CIS. Permite formar el circuito esquemático que se desea analizar, así
como especificar el análisis que se desea realizar.
PSpice AD Demo. Con este paquete se realiza el análisis del circuito, y para esto
acepta el circuito esquemático de Capture o un archivo que describe el circuito
(NETLIST).
PSpice Advanced Analysis. Este paquete sirve para realizar análisis útiles en el
diseño de un circuito como sensibilidad, optimización y chequear el
sobrecalentamiento de algún componente.
Model Editor. Este permite modificar los modelos de algunos de los elementos de
Pspice.
CAPÍTULO 2. Caracterización de las asignaturas PITE II, Metodología de la Investigación y Electrónica
25
Analógica I . Selección del contenido de las propuestas de proyectos.
Pspice permite, entre otras cosas, visualizar los voltajes de nodo y las corrientes de rama, se
pueden llevar a cabo análisis de CD, en el dominio del tiempo, en el dominio de la
frecuencia, de modelos de dispositivos semiconductores, de circuitos digitales y líneas de
transmisión, lo que habla bien de su versatilidad (Vladimirescu, 1994).
Proteus
Proteus es una compilación de programas de diseño y simulación electrónica, desarrollado por
Labcenter Electronics que consta de los dos programas principales: Ares e Isis, y los módulos
VSM y Electra (Liu, 2015).
ISIS: Intelligent Schematic Input System (Sistema de Enrutado de Esquemas Inteligente)
permite diseñar el plano eléctrico del circuito que se desea realizar con componentes muy
variados, desde simples resistencias, hasta un microprocesador o microcontrolador, incluyendo
fuentes de alimentación, generadores de señales y muchos otros componentes con prestaciones
diferentes. Los diseños realizados en Isis pueden ser simulados en tiempo real, mediante el
módulo VSM, asociado directamente con ISI.
El módulo VSM: Una de las prestaciones de Proteus, integrada con ISIS, es VSM, el Virtual
System Modeling (Sistema Virtual de Modelado), una extensión integrada con ISIS, con la cual
se puede simular, en tiempo real, con posibilidad de más rapidez; todas las características de
varias familias de microcontroladores, el propio usuario puede introducir el programa que
controlará el microcontrolador y cada una de sus salidas, y a la vez, simular las tareas que se
quieran llevar a cabo con el programa. ISIS es el corazón del entorno integrado Proteus.
Combina un entorno de diseño de una potencia excepcional con una enorme capacidad de
controlar la apariencia final de los dibujos.
ARES, o Advanced Routing and Editing Software (Software de Edición y Ruteo Avanzado); es
la herramienta de enrutado, ubicación y edición de componentes, se utiliza para la fabricación
de placas de circuito impreso, permitiendo editar generalmente, las capas superficial y de
soldadura (QIAO et al., 2012).
MATLAB
MATLAB, en su contenido básico, es un entorno integrado de trabajo que permite el
análisis y la computación matemáticos interactivos de forma sencilla con más de 500
CAPÍTULO 2. Caracterización de las asignaturas PITE II, Metodología de la Investigación y Electrónica
26
Analógica I . Selección del contenido de las propuestas de proyectos.
CROCODILE CLIPS
Crocodile Clip es una empresa que crea y vende software de apoyo como recurso didáctico
en el aula para el profesorado. Los programas Crocodile se utilizan por todo el mundo y
tanto profesores como gobiernos los recomiendan, gracias a su propuesta atractiva e
innovadora. .
Crocodile Clips distribuye tres diferentes clases de software:
Crocodile Physics, un simulador para experimentos de electricidad, movimiento,
fuerza, óptica y ondas.
Crocodile Chemistry, un laboratorio de química virtual con más de 100 componentes
químicos.
Crocodile Technology, un potente simulador de sistemas de control y circuitos tanto
eléctricos, como electrónicos y mecánicos.
Crocodile tiene además una versión gratuita que puede conseguirse en internet y con la cual
se pueden simular una gran variedad de circuitos (Ing et al.).
SOLVE ELEC
Solve Elec es un programa para la simulación de circuitos eléctricos y electrónicos, con el
cual el usuario puede (Ing et al.):
Dibujar y analizar circuitos eléctricos funcionando en corriente directa o alterna.
CAPÍTULO 2. Caracterización de las asignaturas PITE II, Metodología de la Investigación y Electrónica
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Analógica I . Selección del contenido de las propuestas de proyectos.
KICAD
Kicad es un software gratuito que se puede crear y gestionar proyectos para la fabricación
de interruptores circuitos impresos. Incluye cuatro aplicaciones (eeschema, Pcbnew, cvpcb
y GerbView) para la creación de diagramas esquemáticos electrónicos y preparación de
diseños de circuitos impresos. El proyecto Kicad fue creado en 1992 por Jean-Pierre
Charras, investigador y profesor de la electrónica en el Instituto Universitario de
Tecnología de Saint Martin en colaboración con otros investigadores. El lenguaje y la
creación de cajas de herramientas Kicad puede ser Python, un lenguaje de soporte de alto
nivel y de uso gratuito de objetos que se ejecuta en Windows, Linux / Unix y Mac OSX. La
creación del proyecto se realiza en Kicad, como un tablero de instrumentos. La edición está
hecha con esquemas (hay funciones de dibujo, de control y accidentes cerebrovasculares)
de los componentes en los esquemas (módulos). El esquema general del archivo Netlist
(contiene las conexiones eléctricas de la placa). El cvpcb aprovecha cada componente del
equivalente Netlist a la placa de circuito impreso, hace que la membresía en el módulo
físico y agrega esta información a poseer Netlist. El Pcbnew (editor de circuito impreso)
utiliza este índice hecho por cvpcb para integrar, de forma automática e inmediatamente,
cualquier modificación del circuito de módulos viejos o nuevos, de acuerdo a las
conexiones eléctricas realizadas en el esquema original. También permite la vista de diseño
de circuito en tres dimensiones. El GerbView es el visor de archivos en formato Gerber
(Núñez Pölcher et al.).
CAPÍTULO 2. Caracterización de las asignaturas PITE II, Metodología de la Investigación y Electrónica
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Analógica I . Selección del contenido de las propuestas de proyectos.
ISAAC
Para hacer la selección de los posibles proyectos se realizó una revisión de materiales
como:
El manual está formado por veinte propuestas de circuitos divididos por temas de acuerdo a
los contenidos seleccionados para las propuestas de proyecto.
Tema 4-Amplificadores.
CAPÍTULO III. Confección del material de orientación
31
En este epígrafe se desarrollan dos ejemplos que fueron tomados del propio manual de
proyecto. Ambos fueron simulados con el software OrCAD 9 y montados en el laboratorio
real para realizar comparaciones con los resultados obtenidos. Los temas escogidos para su
desarrollo fueron, aplicaciones de los diodos y transistor bipolar (BJT).
CAPÍTULO III. Confección del material de orientación
32
3.3.1 Proyecto 1
Cuando se desea seleccionar la parte de una onda arbitraria que queda por encima o por
debajo de un determinado nivel de tensión que se toma como referencia se emplean los
circuitos recortadores.
Para la realización del Proyecto uno se escogió un recortador de nivel positivo (fig.3.1) que
se utiliza para eliminar una porción del semiperíodo positivo de la señal mientras el
semiperíodo negativo queda inalterado. Esto permite, mediante el uso de resistencias y
diodos, eliminar tensiones que no nos interesa que lleguen a un determinado punto de un
circuito (Boylestad and Nashelsky, 2003).
Para comprobar el funcionamiento del circuito se calcularon los voltajes de salida (𝑽𝒔𝒂𝒍)
en el semiciclo positivo y negativo de la Fig.3.2
Cuando la fuente 𝑽𝟏 =5V lo que supera el 𝑽𝜸 = 0.7 en el diodo D1N4007 entonces este
conduce y lo que se ve en la salida es la suma de 𝑽𝟐 + 𝑽𝜸 = 1,7
En la Fig. 3.3 se puede apreciar con claridad que los semiciclos positivos son recortados en
1.7 V, mientras que el semiciclo negativo se mantiene aproximadamente en el mismo valor
de la señal de entrada.
Figura 3.4 Circuito recortador de nivel del proyecto 1 montado con componentes reales
CAPÍTULO III. Confección del material de orientación
35
a) b)
Figura 3.5 Señales de entrada (a) y salida (b) del recortador de nivel positivo.
Con la realización de este proyecto se obtuvo un circuito capaz de recortar una señal de
nivel positivo. Para su implementación se utilizó el diodo 1N4148 cuyas características se
muestran en la hoja de datos del dispositivo. La herramienta de simulación OrCAD 9 fue de
gran utilidad para el diseño del circuito recortador, ya que los resultados obtenidos en el
circuito real sirvieron para comparar con los resultados obtenidos teóricamente.
3.3.2 Proyecto 2
Una de las aplicaciones más típicas del BJT es su uso como amplificador de corriente
alterna. Dicha aplicación consiste en un sistema capaz de amplificar la señal de entrada en
un factor de ganancia determinado, que será la relación de salida sobre la entrada. En
términos de señales del voltaje, se habla de ganancia de voltaje 𝐴𝑣 = 𝑉0 /𝑉𝑖 . Para que este
sistema funcione, el BJT debe estar polarizado en zona activa. Esto significa que
simultáneamente conviven elementos de corriente continua y corriente alterna (Carrillo and
Huircan).
Para la realización del Proyecto dos se escogió un amplificador emisor común (fig.3.6) que
se utiliza para amplificar una pequeña señal a la entrada.
CAPÍTULO III. Confección del material de orientación
36
Siguiendo los pasos de diseño de amplificadores con BJT de la página 247 del libro
Circuitos Microelectrónicos Análisis y Diseño Muhammad de H. Rashid fueron calculados
los componentes del amplificador.
(a) (b)
Figura 3.7 Señal de entrada y salida de voltaje (a) y señal de entrada y salida de corriente
(b) del amplificador de pequeña señal
Si se comparan las señales de entrada y salida se puede apreciar que el circuito se comporta
como un amplificador emisor común teniendo en cuenta que se invierte la fase y que las
ganancias de voltaje y de corriente son mayor que la unidad.
Para comparar los resultados de las simulaciones con resultados de componentes reales el
circuito se implementó en el laboratorio real Fig. 3.8.
CAPÍTULO III. Confección del material de orientación
38
(a) (b)
De los resultados obtenidos en la práctica real se puede comprobar que los resultados
alcanzados con la herramienta de simulación OrCAD 9, coincidieron con los resultados
obtenidos en la implementación práctica en el laboratorio.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
40
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
Recomendaciones
Proponer el uso del manual de proyectos para la asignatura PITE II en el segundo año
de la carrera de Ingeniería en Telecomunicaciones y Electrónica para la orientación
de la tarea final de la asignatura de acuerdo a los temas desarrollados en el manual.
Proponer la utilización de la Plantilla “Metodología para el desarrollo del proyecto de
la asignatura Proyecto de Ingeniería en Telecomunicaciones y Electrónica II” como
guía metodológica para el desarrollo del proyecto final de la asignatura PITE II.
Aumentar el número de horas clases de laboratorios de OrCAD 9 para mejorar las
habilidades de trabajo con el software.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
42
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ANEXOS