Técnicas de Investigación Práctica

Las TIC en el desarrollo de

aprendizajes significativos
Guía de Conceptos
Unidad III
Técnicas de Investigación Práctica – Unidad III

Contenido
INFLUENCIA DE LAS TIC EN EL APRENDIZAJE .................................................................................... 2
¿QUÉ SON LAS TIC? ................................................................................................................. 2
SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Y LA TECNOLOGÍA ......................................................................... 3
VENTAJAS DEL USO DE LAS TIC .................................................................................................. 4
FUNCIONES DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN ................................................................................... 5
BUSCADORES Y META BUSCADORES ............................................................................................... 6
BUSCADOR ............................................................................................................................... 6
METABUSCADOR ....................................................................................................................... 7
CÓMO ARMAR LAS CLAVES DE BÚSQUEDA ........................................................................................ 8
PROCESO PARA BUSCAR INFORMACIÓN ....................................................................................... 9
EVALUACIÓN Y SELECCIÓN DE LA INFORMACIÓN ..............................................................................11
CLASES Y EJEMPLOS DE SITIOS WEB FIABLES ..............................................................................11
CRITERIOS PARA SELECCIONAR CONTENIDOS WEB .......................................................................16
BIBLIOTECA DE LA UNIVERSIDAD AMERICANA ..............................................................................17
REVISTAS CIENTÍFICAS DE LA UNIVERSIDAD AMERICANA ..............................................................17
PORTAL CICCO ......................................................................................................................17
BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA ..........................................................................................................18

Guía de Conceptos – Material Básico 1

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Influencia de las TIC en el

aprendizaje
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación han tenido un desarrollo explosivo en
la última parte del siglo XX y el comienzo del siglo XXI, al punto de que han dado forma a lo
que se denomina “sociedad del conocimiento” o “de la información”.

No hay casi ningún ámbito de la vida humana que no haya sido tocado por este desarrollo, el
conocimiento se multiplica más rápido que nunca y se distribuye de manera instantánea. El
mundo se ha vuelto un lugar más pequeño e interconectado. (Severin, 2014, p. 1)

¿Qué son las TIC?

El uso de las TIC en educación debe ser parte de los esfuerzos por garantizar el Derecho a
la Educación entendido como el derecho a aprender de todos, con pertinencia, relevancia y
sin discriminación de ningún tipo. La región de América Latina y el Caribe ha mostrado gran
dinamismo en los últimos años, presentando el crecimiento más rápido del mundo en las
tasas de incorporación de tecnología y conectividad (BID, 2012). De acuerdo a Severín
(2014):

Es clave entender que las TIC no son solo herramientas simples, sino que constituyen sobre
todo nuevas conversaciones, estéticas, narrativas, vínculos relacionales, modalidades de
construir identidades y perspectivas sobre el mundo. Una de las consecuencias de ello es
que cuando una persona queda excluida del acceso y uso de las TIC, se pierden formas de
ser y estar en el mundo, y el resto de la humanidad también pierde esos aportes. (p. 2)

Por lo tanto: ¿Qué son las TIC?

Son las tecnologías de la Información y Comunicación, es decir, son aquellas herramientas

informáticas que procesan, sintetizan, recuperan y presentan información representada de la
más forma variada. Es un conjunto de herramientas, soportes y canales para el tratamiento y
acceso a la información, para dar forma, registrar, almacenar y difundir contenidos
digitalizados. (Federación de Enseñanza de Comisiones Obreras de Andalucía, 2011, p. 1)

Para todo tipo de aplicaciones educativas, las TIC son medios y no fines.

Por lo tanto, son instrumentos y materiales de construcción que facilitan el aprendizaje, el

desarrollo de habilidades y distintas formas de aprender, estilos y ritmos de los que aprenden.
También entendemos por Tecnologías de la Información y la Comunicación al estudio,
desarrollo, y distribución de la información mediante la utilización de sistemas informáticos.
(Federación de Enseñanza de Comisiones Obreras de Andalucía, 2011, p. 1)

En este marco, el concepto de “alfabetización digital” describe las habilidades básicas

relativas al uso de TIC que toda persona debe manejar para no ser/estar socialmente
excluido. Al mismo tiempo, por extensión proporciona una base desde la cual es posible
desarrollar nuevas habilidades y competencias facilitadas por el acceso a las TIC.

A las habilidades clásicas relacionadas con la lectura, la escritura y las matemáticas, los
estudiantes deben sumar habilidades que les permitan sentirse cómodos con la colaboración,
la comunicación, la resolución de problemas, el pensamiento crítico, la creatividad y la

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productividad, además de la alfabetización digital y la ciudadanía responsable. (Voogt et al.,

2011, apud Severin, 2014, p. 2).

Así las nuevas generaciones de estudiantes viven intensamente la omnipresencia de las

tecnologías digitales, al punto que esto podría estar incluso modificando sus destrezas
cognitivas (OECD-CERI, 2006). En efecto, se trata de jóvenes que no han conocido el mundo
sin internet y para quienes las tecnologías digitales son mediadoras de gran parte de sus
experiencias: están desarrollando algunas destrezas distintivas.

Por ejemplo: acceden a gran cantidad de información (…), toman decisiones rápidamente y
están acostumbrados a obtener respuestas casi instantáneas frente a sus acciones, tienen
una sorprendente capacidad de procesamiento paralelo, son altamente multimediales,
acceden a información digitalizada y no solo impresa en papel; disfrutan las imágenes en
movimiento y la música en conjunto con el texto (…) (Severin, 2014, p. 3).

Los estudiantes deben ser preparados para desempeñarse en trabajos que hoy no existen y
deben aprender a:

- Renovar continuamente una parte importante de sus conocimientos y habilidades,

- Deben adquirir nuevas competencias coherentes con este nuevo orden:
• habilidades de manejo de información, comunicación,
- Resolución de problemas, pensamiento crítico, creatividad, innovación, autonomía,
colaboración, trabajo en equipo, entre otras (21st Century Skills, 2002, apud Severin,
2014, p. 3).

Sociedad del conocimiento y la tecnología

Es en la actualidad donde la “información” que se dispone puede catalogarse de acceso
ilimitado e inmediato; donde la transmisión, de ésta, confluye en todos los ámbitos del
individuo, desde la política, economía, educación, ocio, entre otras.

Esta cantidad de información que se brinda en estos tiempos, ha generado que distintos
teóricos la denominen la sociedad del conocimiento, algunos van mucho más allá y tratan de
vincularla con la tecnología llamándola la sociedad digital, o la sociedad de la información.
(Hernandez, 2017, p. 327).

Krüger (2006, apud Hernandez, 2017, p. 327) define el concepto de sociedad del
conocimiento como la transformación social que se está produciendo en la sociedad moderna,
ofreciendo un análisis de visión futurista en las diferentes ciencias.

Andalia (sf, como se citó en Rodríguez, sf) señala que existe una diferencia entre lo que se
llama sociedad del conocimiento y sociedad de la información, donde esta última la considera
una revolución digital cuya base está sentada en los medios de comunicación y su difusión a
través de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC); mientras que la
sociedad del conocimiento, basa su concepción en transmitir y estimular su recursos a través
de la utilización de herramientas tecnológicas, generando un producto más rápido y eficiente.
(Hernandez, 2017, p. 327).

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Ventajas del uso de las TIC

Sin duda, el análisis de distintas opiniones en el sector educación, avalan la importancia y
creciente perspectiva de la tecnología, lo que fomentaría un aprendizaje social y colaborativo,
con una vertiente capaz de generar una vinculación de una educación transformadora y
adaptable a las sociedades actuales.

En el siguiente cuadro se presentan las posibilidades que el uso de las TIC ofrece.

Posibilidades que ofrece el uso de las TIC

1. Proporciona una fuente inagotable de información multimedia e interactiva
disponible de manera inmediata en el aula que permite aprovechar
didácticamente muchos materiales realizados por profesores, alumnos y
personas ajenas al mundo educativo.
2. Facilita la integración de la cultura audiovisual en las actividades educativas de la
clase.
3. Permite consultar y presentar colectivamente en clase los apuntes y trabajos
realizados por los profesores y por los estudiantes.
4. Posibilita el uso colectivo en clase de los canales de comunicación (email, chat,
videoconferencia...), con los que se pueden establecer comunicaciones con otros
alumnos, centros... de todo el mundo.
5. Posibilita que las clases puedan ser audiovisuales e interactivas, facilitando al
alumnado el seguimiento de las explicaciones del profesorado.
6. Los alumnos, por lo general, están más atentos, motivados e interesados.
7. Los estudiantes juegan un papel más activo, ya que resulta más fácil la
presentación pública de los trabajos que realizan y de los materiales digitales de
interés que encuentran.
8. Los estudiantes pueden ver en clase materiales que están en la red y que luego
podrán revisar detalladamente en casa.
9. El profesorado aumenta los instrumentos y recursos a su alcance para
desarrollar prácticas docentes variadas (no monótonas) y dispone de más
recursos para el tratamiento de la diversidad.
10. El profesorado se siente más motivado y dispuesto a experimentar nuevas
metodologías a partir de las funcionalidades que le ofrece el uso de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación.
11. Se crean dinámicas de formación, autoformación y ayuda entre el profesorado.
12. Permite una enseñanza más individualizada de los alumnos con necesidades
educativas especiales.
Fuente: Federación de Enseñanza de Comisiones Obreras de Andalucía (2011, p. 2).

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Funciones de las TIC en la educación

Los desarrollos tecnológicos representan una herramienta de gran impacto para el desarrollo
económico de los países, y es necesaria su integración en la educación puesto que son
indispensables en la globalización y facilitan la participación ciudadana (Benavides & Pedró,
2007; Kozma, 2008).

Las pri nci pales funciones de las TIC en los entornos

educativos actuales son l as siguientes:
- Medio de expresión; escribir, dibujar, presentaciones, webs, Fuente abierta de
información.
- La información es la materia prima para la construcción de conocimientos.
- Canal de comunicación presencial; Los alumnos pueden participar más en clase.
- Instrumento para procesar la información; más productividad. (Federación de
Enseñanza de Comisiones Obreras de Andalucía, 2011, p. 2).
- Canal de comunicación virtual que facilita; trabajos en colaboración, intercambios,
tutorías, compartir, poner en común, negociar significados, informar.
- Herramienta para la evaluación y diagnóstico
- Multiplican los entornos y las oportunidades de aprendizaje contribuyendo a la
formación continua en todo momento y lugar. (Federación de Enseñanza de
Comisiones Obreras de Andalucía, 2011, p. 2).
- Suelen resultar motivadoras; (imágenes, vídeo, sonido, interactividad). Y la motivación
es uno de los motores del aprendizaje.
- Pueden facilitar la labor docente; más recursos para el tratamiento de la diversidad.
- Materiales autocorrectivos, plataformas, tutorías. (Federación de Enseñanza de
Comisiones Obreras de Andalucía, 2011, p. 2).
- Permiten la realización de nuevas actividades de aprendizaje; de alto potencial
didáctico.
- Suponen el aprendizaje de nuevos conocimientos y competencias que inciden en el
desarrollo cognitivo y son necesarias para desenvolverse en la actual Sociedad de la
Información. (Federación de Enseñanza de Comisiones Obreras de Andalucía, 2011,
p. 2).
- Se pueden realizar consultas sobre las actividades de la universidad y gestiones on-
line, contactar con los tutores.
- Recibir avisos urgentes y orientaciones de los tutores, (Federación de Enseñanza de
Comisiones Obreras de Andalucía, 2011, p. 2).

Para terminar este apartado se podría afirmar que la omnipresencia de las TIC es al mismo
tiempo una oportunidad y un desafío, y nos impone la tarea urgente de encontrar para ellas
un sentido y uso que permita desarrollar sociedades más democráticas e inclusivas, fortalecer
la colaboración, la creatividad y la distribución más justa del conocimiento científico, y
contribuir a una educación más equitativa y de calidad para todos.

Por todo ello, el uso de las TIC en educación debe ser parte de los esfuerzos por garantizar
el Derecho a la Educación entendido como el derecho a aprender de todos, con pertinencia,
relevancia y sin discriminación de ningún tipo. (Severin, 2014, p. 1)

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Buscadores y Metabuscadores
Buscador
En informática, un buscador es un sistema que opera indexando archivos y datos en la web
para facilitar la búsqueda de los mismos respecto de términos y conceptos relevantes al
usuario con sólo ingresar una palabra clave. Al entrar el término, la aplicación devuelve un
listado de direcciones Web en las cuales dicha palabra está incluida o mencionada.

La utilización de buscadores web se ha convertido en uno de los principales motivos de uso

de Internet, facilitando la obtención de información y el trabajo de índole investigativa pero
también con fines sociales, recreativos y personales.

También podría decirse que motor de búsqueda y buscador son sinónimos. Como fue
expresado arriba es una herramienta basada en la web que permite a los usuarios localizar
información en Internet, utilizando como entrada palabras claves llamadas “keywords” las
cuales proporciona una lista de documentos (enlaces) en los que se encuentra lo
solicitado.

Cuando se realiza una búsqueda, el motor de búsqueda verifica dentro de bases de datos de
información y retorna un listado de direcciones Web que combinan con las palabras claves
que se solicitó.

Partes de un B uscador
Según CAVSI (Computer Audio Video Systems Integrator) un buscador es un conjunto
coordinado de programas que incluyen:

- Una araña, también llamada “rastreador” o un “bot” que se dirige a cada página o
representativas páginas de cada sitio Web que quiere ser consultada y lo lee,
mediante enlaces de hipertexto en cada página para descubrir y leer otras páginas de
un sitio.
- Un programa que crea un enorme índice, a veces llamado un “catálogo” de las páginas
que se han leído.
- Un programa que recibe su solicitud de búsqueda, lo compara con las entradas en el
índice, y devuelve los resultados a usted.
Fuente: http://www.cavsi.com/preguntasrespuestas/que-es-un-motor-de- busqueda/

Existen distintos tipos de aplicaciones consideradas motores de búsqueda.

Un buscador consta, a grosso modo de tres partes: por un lado, la base de datos que contiene
las referencias a las páginas web y documentos de los que tiene constancia el buscador, y
que pueden incluso llegar a ser copias enteras de las páginas con sus respectivos elementos,
como las imágenes (como en el caso de la caché de Google).

Por otro lado, tenemos un motor encargado de buscar las páginas a clasificar, que es
conocido habitualmente como “araña”, ya que su modelo de búsqueda se basa en extender
“patas” que siguen los enlaces que salen de las páginas.

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Imagen 1: Motor encargado de buscar las páginas a clasificar

Fuente: http://www.cavsi.com/preguntasrespuestas/que-es-un-motor-de-busqueda/

Finalmente, la tercera pata de un buscador consiste en la interfaz de usuario que nos

permite realizar las búsquedas. Esta, como elementos esenciales, consta de una caja de
texto para introducir la palabra clave o expresión de búsqueda, y un botón para poner en
marcha la búsqueda en sí.

Históricamente, el primer buscador moderno fue Webcrawler, aparecido en 1994.

Metabuscador
Un metabuscador es un buscador que, para sus resultados, se nutre de los de otros
buscadores, extrayendo los duplicados y sumando aquellos resultados que no constan en
todos, de forma que la información que nos ofrece es, por lo menos en teoría, más completa
que la de un solo buscador. (Alsina González, s/f).

Además, gracias a que es una herramienta distinta de un buscador concreto, también puede
reordenar los resultados, utilizando criterios y algoritmos distintos de los de los buscadores.

Los metabuscadores pueden presentar los resultados de varias formas, incluso separándolos
para cada uno de los buscadores a los que accede, de forma que los usuarios puedan
comparar lo que ofrece cada uno de los buscadores de forma independiente, o bien
mezclándolos y “despersonalizándolos”, de forma que desconozcamos su origen y veamos
la lista de resultados como una entidad.

Los metabuscadores pueden ser tanto generalistas como para segmentos determinados. Los
que tienen mucho éxito en este último aspecto son los de viajes y hoteles, que se nutren de
buscadores específicos del sector y de aerolíneas directamente.

Es una operación simple de llevar a cabo, pero que también facilita el hecho de que la mayoría
de los buscadores proporcionan una API (Application Program Interface) que permite
interactuar con ellos, así que los desarrolladores de metabuscadores no tienen que lidiar con
algoritmos para recoger e interpretar, de forma manual, los resultados procedentes de las
fuentes de las que se nutren. (Alsina González, s/f)

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Cómo armar las claves de

búsqueda
Cuando en la universidad se necesita información científica es habitual buscarla en internet.
Utilizando un buscador como Google se puede rastrear muchísimos contenidos disponibles
en la web. Pero es importante elegir páginas, sitios o documentos fiables, solventes,
relevantes: que sean realmente portadores de conocimiento científico. Buscar en la web es
útil cuando se selecciona bien la información encontrada. Este es el punto de partida.

Así, es común que en los últimos años se mencione la gran cantidad de fuentes de
información (FI) disponibles en internet, así como el nivel de especialización de la información
por sí misma, debido al aumento exponencial de publicaciones incluyendo las más
especializadas.

Desde la década de los 90’s con la generación de bases de datos especializadas en

diferentes áreas del conocimiento, surgió la necesidad de desarrollar las habilidades en la
búsqueda de información de los estudiantes y educadores, en este caso.

Según Moncada-Hernández (2014) se ha generado mayor dificultad en quienes buscan

información para acceder a la literatura relevante y de calidad, de manera fluida y
principalmente sin invertir mucho tiempo.

La búsqueda de información en las bases de datos se ha convertido en un fenómeno

constante en todas las organizaciones de educación y de investigación, por lo que las
bibliotecas de las instituciones se encargan de seleccionar las bases de datos y las FI1
pertinentes y relevantes en cuanto al contenido y cobertura para sus comunidades de
usuarios. (p. 107)

La revisión de la literatura es una de las actividades esenciales del quehacer académico por
lo que: “generar conocimiento basado en la información que se origina de la literatura
científica”, es uno de los principios para la búsqueda de información y requiere especial
atención.

(…) se les considera “nativos digitales” a los estudiantes universitarios, pero realmente se
han sobreestimado sus habilidades cuando se trata de acceso eficiente a la información
validada, este sobreuso de Google para la búsqueda de información especializada les
desorienta y se enfrentan al exceso de registros no académicos y poco confiables. (Moncada-
Hernández, 2014, p. 107)

Ante la situación arriba mencionada las instituciones educativas, las universidades, en éste
caso, se plantea la necesidad de incluir en los contenidos académicos orientaciones dirigidas
al conocimiento y uso de las fuentes de información (FI) adecuadas a las necesidades
académicas, apoyados también por tutoriales como forma de autoaprendizaje, uno de los
objetivos principales es lograr la adquisición de las competencias necesarias para el uso de
los servicios de información como las bases de datos.

Así objetivo principal de esta parte de la asignatura Técnicas de Investigación Práctica está
dirigido a aportar las bases fundamentales de las búsquedas de información de la búsqueda
de información (BI) para la adquisición de habilidades que permitan obtener información

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documental de manera eficiente y crítica, así como identificar las FI pertinentes a cada área
que los alumnos vayan desarrollando.

Proceso para buscar información

Antes de iniciar una búsqueda, se debe planificar la estrategia de búsqueda. Este proceso
clarifica el pensamiento sobre el tema y ayuda a asegurar que está buscando información
apropiada. El siguiente proceso recomendado puede ser aplicado a cualquier situación de
búsqueda, electrónica o de otro tipo:

Figura 1: Proceso para buscar información

Fuente: Elaborado a partir de UNITEC (s/f)

1. Defi nir la necesidad de información

Para iniciar la búsqueda, debemos plantear las preguntas que detallan en la figura 2.

Figura 2: Cómo definir las necesidades de información

Fuente: Elaborado a partir de UNITEC (s/f)

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2. Selecciona r los términos de bús queda

Según Martínez Rodríguez (2016) expresa que para conseguir información científica
necesaria en la vida académica universitaria es el estudiante eres tú quien debe valorar,
juzgar y elegir: usar eficazmente las posibilidades de la red. Los buscadores no proporcionan
el trabajo hecho. “Esto es casi una ventaja, si sabes sacar partido de ello desarrollando tu
capacidad de pensamiento crítico, como un verdadero ciudadano de la sociedad digital. De
lo contrario, puede llegar a ser un inconveniente, claro.” (p. 16)

En este paso se sugiere la especificidad en los términos necesarios para buscar la

información. Para ellos es necesario:

- Identificar términos específicos del tema, vocabulario especializado.

- Describe lo que necesitas con el menor número de términos posibles como ser:
Palabras clave: sustantivos, verbos, nombres propios, nombres científicos, palabras
descriptivas.
- Emplear sinónimos de las palabras elegidas, variantes gramaticales, términos
relacionados de significado parecido, o del mismo campo semántico.
- Traducir los términos en otro idioma, fundamentalmente en inglés. Conocer la
existencia del lenguaje documental o “controlado” que se utilizan en catálogos, bases
de datos, en páginas de Internet, diferente del lenguaje natural.
- Lenguaje natural: términos libremente elegidos del lenguaje hablado. Al buscar por
términos del lenguaje natural, se recuperan registros que contienen los términos de la
pregunta, en todo el registro o en el campo seleccionado. Pero se pierden los
sinónimos, otras posibles formas gramaticales, equivalentes en otras lenguas, etc.
Ejemplo Sábila.
- Lenguaje controlado: términos de un lenguaje normalizado (tesauros, índices,
encabezamientos de materia) dónde cada concepto está representado por un único
término y cada término representa un único concepto, de manera que los problemas
de sinonimia y polisemia quedan resueltos Ejemplo: Aloe vera. (UNITEC, s/f)

3. Decida qué fuentes utilizar

En el tercer punto, según UNITEC (s/f) se sugiere plantearse las siguientes preguntas: ¿Qué
fuentes son apropiadas? Esto puede variar desde sitios web de organizaciones y artículos de
periódicos a portales temáticos y bases de datos, revistas, recursos de referencia, libros
electrónicos [e-books] o reportes y literatura gris.

4. Analice y revise su búsqueda

Analizar y revisar el alcance de la búsqueda y estrategia utilizando otras fuentes de
información u otros términos de búsqueda o diferentes combinaciones de términos o
utilizando un diferente tipo de búsqueda.

Es importante no conformarse con el primer resultado. No límitarse a un solo buscador o

bases de datos.

- Probar nuevas fuentes de información (la familiaridad es algunas veces demasiado

fácil).
- Comience otra vez cerca al inicio de este proceso si es necesario. Dentro de los
problemas comunes de una búsqueda inicial están encontrar demasiados resultados,
o muy pocos, o no las suficientes referencias pertinentes, las referencias encontradas

Guía de Conceptos – Material Básico 10

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pueden no estar disponibles electrónicamente o pueden estar en otro idioma que no

comprenda o pueden estar en un nivel demasiado avanzado (¡Lo básico!) para sus
necesidades.
- Para su uso futuro o citación, asegúrese de mantener un registro detallado de su
búsqueda y los resultados. (UNITEC, s/f)

Evaluación y selección de la
información
“Si haces una búsqueda para un acercamiento inicial a un tema desconocido o incluso si
buscas datos concretos (definiciones, biografías, tablas, listados, etc.), tienes que filtrar la
información que encuentres en la web, y elegir aquélla que sea fiable, relevante y adecuada
para tus necesidades como universitario. No te vale cualquier cosa, porque, recuerda, tú
buscas y necesitas información científica.” (Martínez Rodríguez, 2016, p. 16).

¿Cuáles son las estrategias utilizadas por los estudiantes? Martínez Rodríguez (2016) realiza
la siguiente pregunta-afirmación:

¿Cómo te las arreglarás? Usando sitios que sepas que son válidos y solventes como fuente
de información o bien realizando un análisis crítico de los contenidos que encuentres. Es
decir, o tienes claro que te puedes fiar o sometes los candidatos a examen. A continuación,
te facilito tanto modelos de sitios fiables como pautas para evaluar los hallazgos. (p. 16)

Según lo expresado arriba por el autor citado ¿cómo sabemos si las informaciones
encontradas son válidas, si son confiables y si es documentación científica? Para dar
respuesta a esa pregunta se enumeran a continuación la forma en que se debe evaluar la
procedencia y validez de las informaciones encontradas.

Clases y ejemplos de sitios web fiables

¿Qué clase de webs y páginas son adecuadas para obtener información utilizable en tus
estudios? Naturalmente no puede ofrecerse una lista, pero sí darse algunas indicaciones
sobre lo que de entrada es aconsejable: sitios y contenidos. Se citan a continuación algunos
sitios académicos considerados fiables.

1. Googl e Académico
La dirección de este sitio es https://scholar.google.es/

Google Académico es considerado como uno de los mejores buscadores especializados del
momento pues el mismo se centra únicamente en publicaciones académicas y científicas, de
manera que el usuario puede de entrada asegurar que la información es confiable.

Por base de datos tienen información de bibliotecas, editoriales, universidades y repositorios,

que constantemente actualizan. El sitio ofrece como resultados de búsquedas: libros,
artículos de revistas, conferencias, discursos, ponencias, conferencias, tesis y tesinas.

- Cuando realizas una búsqueda te muestra el sitio donde puedes encontrarlo, los
documentos en los cuales ha sido citado y, si tú mismo deseas citarlo, te da el formato
APA, MLA e ISO.

Guía de Conceptos – Material Básico 11

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- En su página de entrada te ofrece la posibilidad de realizar búsquedas en la web

general o solamente en tu idioma.
- Además, es un buscador personalizable la opción “Mi biblioteca”: archivar tus
búsquedas para leerlas luego, solo con hacer clic en la opción “guardar”, en la parte
inferior de cada resultado.
- También puedes crear un perfil para guardar tus propias publicaciones. “Mis citas”:
con esta opción puedes realizar un seguimiento a las citas hechas a tus publicaciones,
además puedes colocar datos de contacto para cuando se busque tu nombre en la
web.
- Con la opción “Alertas” puedes pedir que te envíen notificaciones a tu correo cuando
un tema de tu interés sea publicado en el buscador.
- Con “Estadísticas” puedes revisar por año los estudios estadísticos de las
publicaciones periódicas más importantes en los idiomas disponibles. También
puedes revisar cuantas veces ha sido citado el material y por quien. (Centro de
Recursos para el Aprendizaje y la Investigación, s/f).

El tutorial paso a paso para utilizar Google Académico

2. Dialnet
Dialnet es un sitio cuya dirección electrónica corresponde a https://dialnet.unirioja.es/

Dialnet es una hemeroteca en línea, multidisciplinar, de conocimiento científico en lenguas

iberoamericanas, creado en el año 2001. Comenzó como un proyecto educativo y de difusión
de la Universidad de la Rioja, en España. Hoy en día, se ha convertido en un portal
colaborativo de universidades españolas y latinoamericanas centrado en las ciencias
humanas, jurídicas y sociales.

Es considerado el portal de contenidos científicos más importantes en habla hispana, con

más de 5 millones de documentos.

- En Dialnet es posible encontrar: artículos de revistas, artículos de obras colectivas,

libros, actas de congresos, reseñas bibliográficas y tesis doctorales.

Guía de Conceptos – Material Básico 12

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- Se puede acceder a la plataforma libremente, pero si se hace el registro de usuario

se pueden disfrutar mayores beneficios.
- El registro se puede hacer con un correo personal o uno institucional, para este último
debes consultar si tu universidad o instituto está afiliado a Dialnet y pedir el correo
para registro.
- Cuentan con una versión actualizada, Dialnet Plus, para usuarios institucionales, con
mejoras a los servicios tradicionales del portal: Búsqueda avanzada de documentos,
autores y congresos.
- Servicio de alertar y búsquedas guardadas para usuarios registrados, hasta 20
publicaciones.
- Exportación de documentos en varios formatos y envío por correo electrónico.
- Listas bibliográficas que se pueden compartir. (Centro de Recursos para el
Aprendizaje y la Investigación, s/f).

También posee un tutorial en el cual los usuarios interesados pueden encontrar los pasos
para acceder a las informaciones que sean solicitadas:

3. Redalyc.org
Redalyc es la Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal,
es un sistema de información científica de acceso abierto a nivel internacional.

Este portal cuenta con más de 1000 revistas científicas arbitradas indizadas y más de 500.000
publicaciones, además, se organizan en tres colecciones: ciencias sociales, arte y
humanidades, ciencias naturales y exactas. Redalyc, además de las publicaciones
periódicas, ofrece:
- Revistas con formatos enriquecidos de lectura y descarga.
- Indicadores de producción por país y por disciplina.
- Una sección de “Productos editoriales” con informes que han elaborado en
colaboración con instituciones iberoamericanas.
- “AutoresRedalyc”: un servicio para crear una página de autor en el portal y administrar
los trabajos publicados en las revistas indizadas en Redalyc.
- Puedes descargar el buscador y la aplicación para móvil. (Centro de Recursos para
el Aprendizaje y la Investigación, s/f).

A este sitio se puede acceder a través de la dirección http://www.redalyc.org/

Guía de Conceptos – Material Básico 13

Técnicas de Investigación Práctica – Unidad III

Tutorial

4. SciELO
SciELO, cuyo significado es Scientific Electronic Library Online y en español Biblioteca
Científica Electrónica en Línea. Este proyecto de biblioteca electrónica ofrece la publicación
on-line de ediciones completas de revistas científicas. Las características son:
- Las búsquedas en la plataforma se pueden realizar por revistas completas o artículos,
luego por autores, materias y títulos.
- La misión de este portal es permitir el acceso libre y gratuito a colecciones de revistas
científicas arbitradas a través de la colaboración de numerosas instituciones y
universidades del mundo.
- Cuentan con una red de países participantes: África del Sur, Argentina, Brasil, Chile,
Colombia, Costa Rica, Cuba, España, México, Perú, Portugal, Venezuela, Bolivia,
Paraguay y Uruguay. (Centro de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación, s/f).
Se puede acceder a SciELO en http://www.scielo.cl/
Tutorial

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5. Academi a.edu
Es más que un buscador, una red social de profesionales, estudiantes e investigadores. Los
usuarios que forman parte de la comunidad tienen la posibilidad de publicar sus
investigaciones y de relacionarse con otros usuarios que posean los mismos intereses. No
solo es una gran fuente de materiales académicos, sino que permite hacer contactos en cada
ámbito y disciplina. (Centro de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación, s/f).

A este sitio puede acceder en https://www.academia.edu/

Tutorial

Otros sitios recomendados son:

- WorldWideScience.org
- Springer
- Ciencia.Science.gov
- ScienceResearch.com
- JURN
- RefSeek
- ERIC
- Teseo
- Clacso
- Scopus
- Oxford Journals
- Willey online Library

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Criterios para seleccionar contenidos web

Para evaluar el valor potencial de los contenidos se sugieren tener en cuenta los criterios que
expresan en los siguientes apartados.

1. La URL
Martínez Rodríguez (2016, p. 18) sugiere verificar los datos que presenta la URL. ¿Qué te
sugiere la dirección de la página?

Tener en cuenta los siguientes datos relacionados a la

URL

.com: sitios de empresas, con intereses comerciales.

.net: sitios de empresas tecnológicas o de comunicaciones.

.edu: sitios educativos, de investigación, etc. en USA y en muchos países.

.ac.: sitios académicos, de investigación, etc. en países anglosajones.

.edu.: sitios educativos, de investigación, etc. En países iberoamericanos, etc.

.org: sitios de entidades sin fines lucrativos, pueden tener intereses ideológicos.

~ o %: como parte de la URL son indicio de que se trata de una página personal.

.es, .uk, .fr, .pt, .de, .mx, .ar, .co, .cl, .pe: son dominios geográficos

2. Autoría
La autoría es uno de los aspectos más importantes a considerar puesto que según las normas
éticas para la elaboración de los trabajos académicos, en especial las normas o estilo APA,
la cual reglamenta el debido crédito de autoría intelectual que todo escrito debe tener. Por lo
tanto, para cualquier documento que encontremos debemos fijarnos si poseen los siguientes
elementos:

¿Figuran los responsables directos de la creación del contenido? Esto sería buen síntoma,
cuanto más anónima la información, peor. A veces, no obstante, la autoría puede no ser
personal, sino de grupos, colectivos o instituciones. ¿Son expertos en la materia? ¿Constan
sus datos, sus credenciales, curriculum, forma de contacto, etc.? Ten en cuenta que buscas
información científica, de expertos, no de aficionados, ni de personas que sepan igual o
menos que tú. (Martínez Rodríguez, 2016, p. 18)

Guía de Conceptos – Material Básico 16

Técnicas de Investigación Práctica – Unidad III

Biblioteca de la Universidad Americana

La Universidad Americana cuenta con biblioteca tanto física como virtual.

La biblioteca física “Augusto Roa Bastos” posee una colección física de aproximadamente
13.000 volúmenes repartidos de la siguiente manera: 7.400 libros (Libros de colección
general, Literatura Nacional e Internacional, Diccionarios y Enciclopedias), 3.500 revistas y
2.100 tesis de Grado y Posgrado.

También cuenta con una diversidad de Bibliotecas Virtuales con acceso a base de datos como
ser: EBSCO, E-libro, Science Direct y La Ley, en donde se encuentran publicaciones
multidisciplinarias y de carácter científico, tanto en Libros como en Revistas y otros tipos de
publicaciones.

Para acceder a la Biblioteca Virtual se debe ingresar desde el Campus Virtual e ingresar
mismo usuario y contraseña utilizado para el Portal de Alumno o Docente según corresponda.

Revistas Científicas de la Universidad

Americana
La Universidad Americana cuenta con Revistas Científicas que son publicadas en forma
periódica.

1. Revista ScientiAmericana
2. Revista Academo
3. Revista Jurídica

Las mismas son de publicación semestral y pueden ser accedidas a través de la página virtual
de la americana en https://www.americana.edu.py/investigacion/revistas

Portal CICCO
El portal CICCO es un portal del Conacyt (Comisión Nacional de Ciencia y Tecnología).

CICCO es una sigla cuyo significado corresponde a Centro de Investigación Científica del
Conacyt. Este portal puede ser accedido también a través del portal de la biblioteca de la
Americana. Es un portal fiable y recomendado para ser consultado. Es gratuito y solo requiere
del registro correspondiente por parte del interesado.

Finalmente, es importante la adquisición de la habilidad en la búsqueda de información para

contribuir al proceso de creación del conocimiento por tanto las capacidades para formar parte
de un aprendizaje autodirigido y la capacidad para evaluar críticamente las fuentes de
información y recursos (la literatura), son primordiales en quehacer académico y por tanto en
el proceso de enseñanza-aprendizaje haciendo uso de las orientaciones proporcionadas en
éste material para la búsqueda de la información necesaria y para la consulta de dichos
materiales en sitios fiables, las cuales aseguran una formación sólida en la capacidad de la
elaboración de los trabajos intelectuales.

Guía de Conceptos – Material Básico 17

Técnicas de Investigación Práctica – Unidad III

Bibliografía consultada
- Abad, M. (2016). Breve historia de los buscadores en internet. Blog Marketing,
negocios e innovación. Publicado el 26 de julio de 2016. Disponible en
https://solomarketing.es/breve-historia-de-los-buscadores-de-internet/
- Centro de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación (s/f). Buscadores
académicos. CRAIUSTA. Disponible en
http://www.ustamed.edu.co/biblioteca/pdfs/buscadores%20academicos.pdf
- Federación de Enseñanza de Comisiones Obreras de Andalucía. (2011). Las TIC
como complemento en el proceso de enseñanza aprendizaje. Revista digital ara
profesionales de la enseñanza N° 14, mayo 2011. ISSN 1989-4083. Disponible en
https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd8450.pdf
- Hernandez, R. M. (2017). Impacto de las TIC en la educación: Retos y Perspectivas.
Artículo de revisión. Ene. - jun. 2017, Vol. 5, Nº 1: pp. 325 - 347
http://dx.doi.org/10.20511/pyr2017.v5n1.149 ISSN 2307-7999-e-ISSN 2310-4635
- Martínez Rodríguez, L. J. (2016). Cómo buscar y usar información científica: Guía
para estudiantes universitarios. Santander, España. Disponible en
http://eprints.rclis.org/29934/7/Como_buscar_usar_informacion_2016.pdf
- Severin, E. (2014). Tecnologías de la Información y la Comunicación, TIC, para el
aprendizaje. Apuntes: Educación y desarrollo post 2015, N° 3. Santiago: UNESCO.
- Vázquez, P. N.; Ojeda Ramírez, M. M.; (2016). La evaluación de la integración de las
TIC en la educación superior: fundamento para una metodología. RED-Revista de
Educación a Distancia. Núm. 48. Artic. 9. 30-Ene-2016. DOI: 10.6018/red/48/9.
Disponible en http://www.um.es/ead/red/48/nolasco.pdf
- UNITEC (s/f). Estrategias de búsqueda de información. CRAI. Disponible en
http://www.unitec.edu/bcrai/polimedia/pdf/estrategias_busqueda_info.pdf

Guía de Conceptos – Material Básico 18