CÓDIGO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “FEDERICO ÁNGEL” – 2021

Núcleo 906 –resolución 16844 de 14/08/2007 - DANE: 105129000071 - NIT: 890 983 775 - 6
Sede 1 “Ciro Mendía”: Calle 132- Sur N° 44 – 93 (Variante – Vía La Corrala) – Tel: 278 99 96 –
ACD -
Ext.110
Sede 2 “Los Cerezos”: Carrera 49 Nº 139 sur 31 – Teléfono: 2 78 32 30 - Caldas – Antioquia
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GUIA DESARROLLO DE ACTIVIDADES ACADÉMICAS DE FORMA VIRTUAL GUÍA DE
APRENDIZAJE INTEGRADA N°03 CICLO: 04 (GRADOS 8 Y 9) PERIODO: II
AREA INTEGRADAS: NOMBRE DE LOS DOCENTES:
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN FISICA Álvaro Peláez Escobar, Nohemí Cogollo Pastrana,
Paula Valencia Restrepo, Víctor Henao Sierra y Víctor
Saldarriaga Calderón.
DURACIÓN: TRES SEMANAS: del 05 al 23 abril/ 2021 EJE TEMÁTICO – CONTENIDOS DE PRENDIZAJE –
FECHA LÍMITE DE DEVOLUCIÓN: 23-04-2021 CONTENIDOS INTEGRADOS
ESTÁNDAR DE COMPETENCIA: CONTAMINACION – PROCESOS FÍSICOS Y QUÍMICOS
(Competencias Científicas): • Describo procesos físicos
y químicos de la contaminación atmosférica.  Contaminación ambiental
•Explico condiciones de cambio y conservación en  Capa de ozono
diversos sistemas, teniendo en cuenta transferencia y  Efectos de los gases efecto invernadero con el
transporte de energía y su interacción con la materia. calentamiento global
 Establezco relaciones entre el deporte y la salud  Alteración de ciclos biogeoquímicos del nitrógeno y
física y mental. carbono.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Comunicativa Lectora Comunicativa Escritora
Comunicativa Lingüística Pragmática Socio – Lingüística
Uso Comprensivo Conocimiento Científico Explicación de fenómenos Indagación
Razonamiento Comunicación Resolución
Pensamiento Social Interpretación y análisis de perspectivas Pensamiento Sistémico y Reflexivo
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE-PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
¿Qué saben nuestros estudiantes sobre la calidad del aire, del valle de aburra?
¿Por qué no es recomendable realizar actividades físicas al aire libre, en ciertas épocas del año?
APRENDIZAJES ESPERADOS
CIENCIAS NATURALES
 Se espera que el estudiante comprenda, que a partir de la investigación científica se construyen explicaciones
sobre el mundo natural: Observación de fenómenos específicos; buscar información en diferentes fuentes;
Establecer relaciones entre deporte y salud física y mental; Identifica factores de contaminación en su entorno y
sus implicaciones para la salud; relacionar el riesgo de mortalidad por la enfermedad covid-19, por la
contaminación del aire. Indagar sobre algunos conceptos nuevos, que le permitirán comprender los temas a
tratar.
EDUCACIÓN FÍSICA
 Establecer relaciones entre deporte y salud física y mental: Relacionar la práctica de la educación física y los
hábitos saludables; Comprender los efectos fisiológicos de las pruebas que miden la capacidad física y hacer
aplicación de ellas (de la respiración) en el desarrollo de la actividad física; Comprender que la practica física se
refleja en la calidad de vida.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
CIENCIAS NATURALES
 Conocer el proceso de formación de la lluvia acida y sus implicaciones en la biosfera.
 Relacionar los efectos de los gases de efecto invernadero con los eventos del calentamiento global.
 Comprender como el calentamiento global ha generado cambios en la dinámica de los ciclos
biogeoquímicos.
 EDUCACIÓN FÍSICA
 Establecer relaciones entre los fenómenos naturales y la salud física y mental.
CONCEPTUALIZACIÓN

La contaminación ambiental es un problema global

Dos de los principales problemas ambientales del planeta, el cambio climático y la contaminación del aire, tienen
una estrechísima relación entre sí. Pero antes de establecerla, el punto de partida es distinguirlos bien, porque no
son lo mismo. Si bien las fuentes de la contaminación atmosférica y del cambio climático, a modo general, son
similares, esto es, el transporte actual, la producción y consumo de bienes y energía…, hay matices que las
diferencian.

En primer lugar, el cambio climático es la variación global del clima de la Tierra debido a causas naturales y
también a la acción del ser humano. El calentamiento global del planeta se ve acelerado por gases de efecto
invernadero causados por las actividades humanas. Los principales son el dióxido de carbono (CO 2), el metano (CH4)
y el óxido de nitroso (N2O). El CO2, por ejemplo, aunque es el principal gas que contribuye al cambio climático, no es
nocivo para la salud humana.

El cambio climático tiene consecuencias múltiples y de impacto global derivadas principalmente de los cambios en
los patrones climáticos, el aumento del nivel del mar y los fenómenos meteorológicos más extremos. El cambio
climático no supone únicamente un fenómeno ambiental, porque sus impactos negativos tienen consecuencias
sociales y económicas.

Por su parte, la contaminación del aire es la presencia en el aire de sustancias o partículas que implican riesgo, daño
o molestia para el ser humano, la flora o la fauna. La principal fuente de contaminación atmosférica son los gases
ozono troposférico (O3), óxidos de azufre (SO2 y SO₃), óxidos de nitrógeno (NO y NO 2), benzopireno (BaP) y las
partículas en suspensión (PM). Estos gases se derivan principalmente de las emisiones provocadas por la quema de
combustibles fósiles (incluidas las emisiones generadas por el transporte), los procesos industriales, la quema de
bosques, el empleo de aerosoles y la radiación.

El tráfico rodado es una de las fuentes más importantes tanto de gases de efecto invernadero como de los que
causan contaminación atmosférica.
LECTURAS TEMAS DE APOYO
EFECTOS DE LOS CONTAMINANTES DEL AIRE EN LA BIOSFERA
“El aire que respiras: la contaminación atmosférica en las ciudades”, más de 101 enfermedades se asocian a efectos
generados por insalubridad en el ambiente (investigación de la Organización Mundial de la Salud).
La contaminación del aire es causante de problemas ambientales de alcance global como la  lluvia ácida, el deterioro
de la capa de ozono y el cambio climático que tienen impactos negativos sobre los seres vivos. Algunos
contaminantes del aire dañan las plantas y los animales directamente, otros dañan su hábitat, los alimentos o el
agua necesaria para sobrevivir.

Cuando los contaminantes del aire ácido se combinan con gotas de agua en las nubes, el agua se vuelve  ácida y
cuando esas gotas caen al suelo pueden dañar la biodiversidad y el suelo, convirtiéndolo en un hábitat no apto al
cambiar la química del agua en lagos y arroyos, daña a las especies silvestres que en ellos viven.

¿QUÉ CONSECUENCIAS TIENE LA LLUVIA ÁCIDA?

La lluvia ácida afecta a todos los sistemas ambientales. También afecta a la atmósfera y a la hidrósfera. La Biósfera y
la
Geosfera también sufren los efectos de la acidificación producida por las precipitaciones ácidas. Destruye el plancton
de los ecosistemas acuáticos (ríos, lagos y estanques), mata a los peces, causa la pérdida de nutrientes en suelos
fértiles, destruye bosques y erosiona edificios y monumentos.

CAMBIO CLIMÁTICO
Las modificaciones del clima con respecto al promedio histórico constituyen cambios climáticos. Estos cambios
pueden producirse al alterar algunos de los parámetros meteorológicos como la presión atmosférica, la temperatura
o la precipitación entre otras. Los cambios en el clima pueden generarse por causas naturales o por acciones
antrópicas

EFECTO INVERNADERO Y CALENTAMIENTO GLOBAL

De una manera simplificada, podemos
decir que el efecto invernadero es un
fenómeno natural, Físico-químico y bio-
geo-químico.
Es un fenómeno Físico-químico, ya que
ocurre debido a que los gases presentes
en la atmosfera retienen el calor de la
tierra y no permiten que se pierda hacia
el espacio, por lo que hacen que la
temperatura sea más alta.

La mayor parte de la radiación

proveniente del sol, está alcanza la
superficie de la tierra. Una parte de la
luz es reflejada y otra es absorbida:
cuando parte de la luz del sol es
absorbida, calienta nuestro planeta;
luego este calor es liberado a la
atmosfera como radiación infrarroja, la
cual es retenida por los gases de la
atmosfera y emitida nuevamente hacia
la superficie de la tierra, aumentando su
temperatura. Este fenómeno es conocido como calentamiento global. los principales gases causantes del efecto
invernadero son el dióxido de carbono (CO 2), el vapor de agua (H2O), los óxidos de nitrógeno (NO2) y el metano (CH4).

También se da un proceso bio-geo-químico ya que: a través del proceso de fotosíntesis, las plantas convierten el
dióxido de carbono (CO2) en oxígeno (O2) y utilizan el carbono (C) para crecer. Cuando la cantidad de dióxido de
carbono (CO2) liberada al ambiente es mucho más de lo que las plantas pueden convertir en oxígeno (O 2), el exceso
va a la atmosfera y junto a otros gases de efecto invernadero (GEI) contaminantes, causan el calentamiento de
nuestro planeta. En la fotosíntesis también se dan otras transformaciones químicas en las que intervienen el agua, el
nitrógeno, el fósforo y muchos más elementos químicos. En otras palabras, en la fotosíntesis intervienen varios ciclos
bio-geo-químicos que son el del carbono y el oxígeno (en forma de CO 2 y O2), el del agua, el del nitrógeno, el del
fósforo y el de muchos más elementos químicos. Una explicación mas extensa sobre los ciclos biogeoquímicos será
dada más adelante.

Entre los cambios y males causados por el calentamiento global se encuentra el derretimiento del hielo, el aumento
del nivel del mar, enfermedades coralinas como el blanqueamiento, disminución de las lluvias y por lo tanto sequías
que limitan los recursos hídricos necesarios para la sobrevivencia de los seres vivos.

FENÓMENO DEL NIÑO

El fenómeno del Niño, es un cambio en los patrones climáticos del océano Pacífico que ocurre cíclicamente cada tres
a siete años y tiene efectos notables en el clima global. Su nombre se refiere al niño Jesús, porque este fenómeno
ocurre aproximadamente en el tiempo de navidad  en el Océano Pacífico, costa oeste del sur de América.
El Fenómeno del Niño es un calentamiento de la superficie de las aguas del Pacífico que afecta principalmente el
Sureste Asiático, Australia y Sudamérica. En el Pacífico occidental se encuentran aguas cálidas, mientras que en el
Pacífico oriental las aguas son frías. El límite entre ambas masas de agua se mantiene relativamente constante por la
acción de los vientos alisios del este, que son fuertes comparados con los vientos provenientes del occidente.

Por distintos motivos climatológicos, en ocasiones los vientos alisios del este se hacen más débiles, lo que permite
que la corriente superficial de agua cálida fluya hacia América.

Al hacerlo, evita que las corrientes

de agua fría llenas de nutrientes,
lleguen a la superficie y, como
consecuencia, la productividad de
las algas disminuye al igual que
todo el ecosistema acuático,
causando la muerte de animales y
la disminución de la pesca.

Debido a las diferencias en la

temperatura del agua, se generan
cambios en la presión atmosférica
y en la precipitación de distintas
zonas que ocasionan sequías en
unas partes del mundo, como
África, e inundaciones en otras,
como Suramérica, modificando las
condiciones climáticas.
El calentamiento global ha incrementado la intensidad de los fenómenos extremos que produce el Niño, hecho que
se ha comprobado por modelaciones atmosféricas. Se espera que a mediados de este siglo los eventos extremos de
este fenómeno sean más intensos.

LA CAPA DE OZONO
El ozono es una molécula compuesta por 3 átomos
de oxígeno (O3), la cual se forma al disociarse los 2
átomos que componen el gas de oxígeno (O 2).
Cada átomo de oxígeno se une a otra molécula de
oxígeno formando moléculas de ozono (O3).
La capa de ozono ubicada en la estratosfera ha
sido “adelgazada” en algunos puntos por los
contaminantes clorofluorocarbonos (CFC),
creando y aumentando un agujero en la
atmósfera; hay preocupación mundial porque esto
causa la disminución en la capacidad de detener la
radiación ultravioleta del sol. De esta manera los
rayos inciden más directamente sobre los seres vivos, causando cáncer de piel, daños pulmonares, quemaduras,
cataratas, bloqueo en las aberturas de las hojas de los vegetales, lo que impide su respiración, lo que afecta el ritmo
de la fotosíntesis, entre otros males.

La Capa de Ozono concentra más del 90% de todo el ozono existente en nuestro planeta. Esta capa tiene una gran
importancia dentro de nuestra vida ya que sirve para depurar el aire y sobre todo sirve para filtrar los rayos
ultravioletas procedentes del espacio. Sin ese filtro la existencia de vida en la tierra sería imposible.

Estas preocupaciones condujeron a la adopción en 1987 del Protocolo de Montreal, en el que los países firmantes
se comprometían a reducir a la mitad la producción de CFC (clorofluorocarbonados) en un periodo de 10 años.
Aunque este protocolo ha avanzado muchos más que los que se han hecho para detener el calentamiento global,
se hace necesario que la sociedad civil presione a sus gobernantes a tomar acciones para reducir el calentamiento
global, la destrucción de la capa de ozono y todo tipo de alteraciones graves a nuestros ecosistemas.

CICLOS BIOGEOQUÍMICOS
Una de las interacciones más notorias entre el organismo y su entorno, es el flujo constante y cíclico de los
elementos químicos y nutrientes, desde el componente biótico (seres vivos) al abiótico (medio ambiente) y
viceversa. Estos ciclos se llaman Biogeoquímicos, por el hecho de que hay un movimiento cíclico de los elementos
que forman la biota, es decir, lo vivo (bio), el ambiente geológico (geo) y que intervienen en un cambio químico.
El concepto de ciclo biogeoquímico se usa para describir la distribución y transporte de materiales, los cuales
controlan el recambio y transformación de éstos en los ambientes terrestres, acuáticos y atmosféricos.
Los ciclos biogeoquímicos pueden ser de dos clases: Ciclos gaseosos, en los que la atmósfera actúa como colector o
depósito de los nutrientes, que se reciclan rápidamente como es el caso del carbono, oxígeno y nitrógeno. Otros se
denominan sedimentarios, en los que el nutriente se deposita en rocas sedimentarias y es por ellos que el
reciclamiento es lento. Como es el caso del fósforo y el azufre. El ciclo del agua, es una combinación entre gaseoso
y sedimentario, ya que el agua permanece, tanto en la atmósfera como en la corteza terrestre. Mas adelante
hablaremos mas sobre los ciclos del Nitrógeno y el Carbono.

ALTERACIONES EN LOS CICLOS NATURALES.

Hoy en día, la mayoría de los sectores de la sociedad aceptan que estamos en presencia de un calentamiento global
del planeta. Muchos piensan que el calentamiento global ha sido consecuencia del enorme aumento de las
emisiones de ciertos gases hacia la atmósfera, producto de la actividad humana, a partir de la era industrial.

  Se cree que la concentración de dióxido de carbono (CO 2) y otros gases, como el óxido nitroso (N 2O), ha generado
un incremento del efecto invernadero natural, aumentando la temperatura del planeta, fenómeno conocido como
calentamiento global.

1.-Es muy probable que el calentamiento global esté provocando, además, cambios en la dinámica de los ciclos
biogeoquímicos. Si las concentraciones de carbono y nitrógeno atmosférico están aumentando…Entonces ¿QUÉ
OCURRE CON EL CICLO NATURAL DE ESTOS GASES?

2.-Los ciclos del carbono y del nitrógeno se han modificado producto de la utilización de combustibles fósiles, la
deforestación y algunos procesos agrícolas e industriales. Esto ha acelerado el flujo de estos gases hacia la
atmósfera, provocando un cambio en su composición química.

CICLO DEL CARBONO

• El carbono (C) forma parte importante de las
moléculas orgánicas tales como los hidratos
de carbono, lípidos y proteínas,
fundamentales para todos los organismos
vivos.
• La principal reserva de carbono se encuentra
en la atmósfera, de moléculas de dióxido de
carbono (CO2).
Los organismos productores incorporan el CO 2
que está en la atmósfera o disuelto en el agua,
para realizar la fotosíntesis y fabricar su
propio alimento. Transformando el CO 2 en
nutrientes, que luego serán consumidos por
otros seres vivos a través de las cadenas
alimentarias.
• El carbono es devuelto al ambiente
mediante el proceso de respiración, que realizan todos los seres vivos.
• De esta forma liberan CO2 a la atmósfera.
• También es devuelto mediante la descomposición de los excrementos y restos de organismos muertos, que son
consumidos por los organismos descomponedores.
• Estos reincorporan al ambiente parte del carbono presente en ellos.
• El ser humano ha alterado enormemente este ciclo del carbono, ya que al quemar los combustibles fósiles se han
liberado a la atmósfera excesivas cantidades de dióxido de carbono (CO 2). Esta condición hace que el CO 2 impida
que el calor del sol escape de la tierra al espacio.
• Los yacimientos de carbón y petróleo, denominados depósitos fósiles, se formaron hace miles de años atrás.
• En algunos casos la materia orgánica queda sepultada sin contacto con el oxígeno, por lo que no puede ser
descompuesta.
• De este modo la materia orgánica se transforma en depósitos, que son grandes reservas de carbono.

El ser humano ha alterado enormemente este ciclo del carbono, ya que al quemar los combustibles fósiles se han
liberado a la atmósfera excesivas cantidades de dióxido de carbono G. Esta condición es la que hace que el CO2
presente en grandes cantidades en la atmósfera, impida que el calor del sol escape de la tierra al espacio.

CICLO DEL NITRÓGENO

El nitrógeno (N2) es el gas más abundante en la atmósfera. Es un elemento importante en la construcción de

proteínas, fosfolípidos, ácidos nucleicos y carbohidratos.

El nitrógeno entra en el ciclo de la vida a través de bacterias que fijan el nitrógeno atmosférico y lo incorporan en sus
macromoléculas. Las bacterias Rhizobium viven de forma simbiótica en nódulos en las raíces de las leguminosas
(como los frijoles y el maní o cacahuete). Los Azotobacter también son fijadores de nitrógeno.

El nitrógeno de los compuestos orgánicos regresa a la atmósfera en tres pasos:

1.- Amonificación: la descomposición de los tejidos de animales y vegetales muertos por bacterias y hongos libera el
nitrógeno en forma de amoníaco (NH3) o amonio (NH4+).
2.- Nitrificación: el amonio y el amoniaco son transformados en nitritos (NO2-) por bacterias nitrosantes (como las
Nitrosomonas). Luego, los nitritos se transforman en nitratos (NO2-) por acción de las bacterias nitrificantes.
2. Asimilación: los nitratos son el compuesto nitrogenado que los vegetales absorben a través de las raíces.
Dentro de las células vegetales, el nitrato se transforma en amonio y es utilizado en la síntesis de aminoácidos. Los
aminoácidos forman parte de las proteínas que luego son consumidas por los animales herbívoros y otros
consumidores de vegetales. Las bacterias desnitrificantes (como Pseudomonas y Clostridium) en el suelo
descomponen los nitratos liberando el nitrógeno gaseoso a la atmósfera.

Las actividades humanas pueden liberar el nitrógeno al ambiente a través de:

A.-la combustión de combustibles fósiles que liberan diferentes óxidos de nitrógeno: el nitrógeno atmosférico se
asocia con la producción de lluvia ácida (como ácido nítrico, HNO 3) y gas de estufa (como óxido nitroso, N2O)

B.-Por el uso de fertilizantes artificiales en la agricultura: el principal efecto del escurrimiento de los fertilizantes es
la eutroficación (exceso de crecimiento de organismos en la superficie de cuerpos de agua).

ACTIVIDAD 1: Observa el siguiente grafico que muestra todas las variaciones en los sistemas físicos, biológicos y
humanos, causados por el cambio climático. Ten en cuenta que el cambio climático es el resultado de los
profundos cambios que hemos provocado en los ciclos biogeoquímicos por las actividades humanas.
De acuerdo al gráfico
responde las siguientes
preguntas:

1. ¿Cuáles son los sistemas

afectados por el cambio
climático?

2. Enumera los impactos

causados por el cambio
climático cuando altera los
sistemas físicos.

3. Enumera los impactos

causados por el cambio
climático cuando altera los
sistemas biológicos.

4. Enumera los impactos

causados por el cambio
climático cuando altera los
sistemas humanos.

5. Describe uno de los

impactos que tú hallas visto
que ha sucedido o está
sucediendo en el municipio
de caldas o en el valle de
Aburrá.

6. La contaminación del aire

en cual impacto (de los
descritos en el gráfico) podría
ubicarse?
ACTIVIDAD 2: Observa el siguiente gráfico que muestra el porcentaje de concentración de gases de efecto de
invernadero: dióxido de carbono (CO2), metano (CH4), óxido nitroso (N2O), ozono (O3) y CFCs
(clorofluorocarbono) como el Freón 12 de las neveras
De(CClacuerdo
2F2). Estos contaminantes se encuentran en la
con el gráfico anterior,
atmosfera terrestre, generando el cambio climático.
responde:
1. ¿Cuál es el gas de efecto invernadero
que está en mayor porcentaje en la
atmósfera?

2. ¿Se puede afirmar que este gas, es el

principal responsable del calentamiento
global? Explica

3. Los contaminantes atmosféricos

llamados clorofluorocarbonos (CFC), han
afectado la capa de ozono. ¿En qué
porcentaje de concentración se encuentra
este contaminante en la atmósfera?

4. ¿qué efectos tienen los contaminantes

clorofluorocarbonos (CFC) en la capa de ozono? ¿Y qué consecuencias generan dichos efectos en los seres vivos?

ACTIVIDAD 1.-Con base en la ilustración, describe el ciclo del agua, en condiciones normales.
2.-Explica cómo se forma la lluvia ácida y cuáles son sus efectos, en los ecosistemas.
3:
ACTIVIDAD 4:

Observa la ilustración que muestra el ciclo del

carbono y, con base en él, identifica si son falsas o
verdaderas las siguientes expresiones

El Dióxido de Carbono es un gas, cuya molécula está constituida por carbono y oxígeno.
Las plantas son organismos productores, los cuales incorporan el CO 2 atmosférico para realizar la fotosíntesis
El CO2 disuelto en el agua, de los ecosistemas acuáticos, no es producto del metabolismo de los animales que
viven en estos hábitats, sino de las plantas.
El Carbono es devuelto al ambiente, en forma de CO 2, mediante el proceso de respiración, que realizan todos
los seres vivos.
Los peces en los sistemas acuáticos, no toman el oxígeno disuelto del agua, sino CO 2, para respirar
Cuando los organismos mueren los descomponedores, reincorporan al ambiente parte del carbono presente en
ellos.

ACTIVIDAD 5: Observa el gráfico de barras que muestra el ascenso de la temperatura global del planeta, a
partir de la era industrial. Con base en él, responde las siguientes preguntas

1. En el lapso de tiempo de 1970 hasta el 2020, se nota claramente un incremento de la temperatura a nivel global
¿en qué año se ve reflejado una disminución de la temperatura? ¿Y en qué años se nota claramente el incremento de
la temperatura? Explica

2. ¿Cuáles son las causas que han provocado el incremento de la temperatura en los últimos años? Explica 4 causas y
sus efectos en la biosfera.

De conocimientos previos.
Título: Y tú ¿qué sabes?
Descripción: Consiste en una actividad de investigación sobre los conocimientos del tema.
Objetivos: Detectar las ideas previas del grupo en torno al cambio climático, realizando una pequeña investigación
social mediante una encuesta a personas de nuestro entorno. La intención es conocer informaciones erróneas sobre
el cambio climático para subsanarlas.
Desarrollo de la actividad: La actividad estará dividida en dos partes: en primer lugar les facilitaremos a los alumnos
una encuesta para que la rellenen ellos. Una vez realizada, será devuelta al profesor para su lectura y revisión de
contenidos; después, el profesor mantendrá una conversación con los alumnos sobre lo que les ha parecido las
preguntas y cuáles han sido más difíciles de responder y por qué. En segundo lugar, a cada alumno se le facilitará otra
encuesta con las mismas
preguntas, para que le hagan una entrevista a una persona de su entorno; que deberán traer al día siguiente.
Una vez recogida esta última encuesta, el profesor trabajará los contenidos conceptuales y procedimentales
disponibles como, por ejemplo, experimentos sencillos que ayuden a comprender y sensibilizar sobre el tema.
Disipará dudas, ampliará información y corregirá errores difundidos sobre el cambio climático que se identifiquen en
las encuestas realizadas.
Actividad de ampliación y de nivel de comprensión: Se puede realizar un debate posteriormente sobre el cambio
climático, el cual moderará y guiará el profesor para verificar si los alumnos han ampliado sus conocimientos, las
causas que lo producen, así como acciones concretas que se pueden realizar para frenarlo.

Actividad 6

Modelo de encuesta:
1. ¿Qué sabes sobre el cambio climático?
2. Lo que conoces sobre este tema, ¿cómo lo has aprendido?
3. Qué factores están causando el cambio climático, ¿por qué?
4. ¿Has oído hablar alguna vez de los gases efecto invernadero?
¿Sabes en qué consisten y cuáles son?
5. ¿Qué consecuencias está teniendo el cambio climático en nuestro
planeta actualmente? ¿Conoces las que tendrá en el futuro?
6. ¿Hay algo que podamos hacer para frenar el cambio climático?
¿Podrías decir algunas acciones concretas?

OBSERVACIONES

1.-En lo posible resolver todas las actividades planteadas en la guía integrada, tenga en cuenta que son
dos áreas a evaluar: Ciencias Naturales y Educación Física
2.-Buen manejo de la ortografía, lea detenidamente el tema de apoyo.
1. Maneje adecuadamente el tiempo, no deje para última hora, el desarrollo de la guía.
2. Sea organizado en el momento de resolver las actividades, escriba con lapicero si vas a utilizar el
cuaderno.
3. No se copie de los compañeros. Plagiar los talleres de otros compañeros es sinónimo de mediocridad,
confié en sus capacidades, pregunte a su profesor cuando tenga dudas a través de los correos
corporativos:
nohemi.cogollo@iefangel.org paula.valencia@iefangel.org victor.henao@iefangel.org
alvaro.pelaez@iefangel.org y victor.saldarriaga@iefangel.org