Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Manual de Aplicación
Manual de Aplicación
Escala de maduración neuro-motriz
Indicadores emocionales
MANUAL DE APLICACION
Y CORRECCION
61
EL TEST DE BENDER- KOPPITZ
1. INTRODUCCIÓN
El Bender Gestalt Test (L. Bender, 1938) consiste en copiar 9 tarjetas (tamaño 10 x
15) con dibujos abstractos. Era inicialmente un test clínico para adultos, basado en las
figuras que Wertheimer utilizó para demostrar los principios de la Psicología de la
Gestalt en la percepción. Posteriormente, se fueron creando sistemas objetivos de
puntuación y se fue utilizando por distintos profesionales que trabajaban con niños,
como Elizabeth Münsterberg Koppitz.
El primer libro de Koppitz, sobre el Test de Bender (El test Guestáltico Viso-motor
para niños, Guadalupe, Buenos Aires, 1974) fue escrito al principio de los años 60,
cuando existía gran interés por los procesos perceptivos y su relación con los
problemas de aprendizaje, y se establecían aulas especiales para los niños con
dificultades, en función del diagnóstico.
Así, su objetivo fue establecer “diferentes modos de analizar los protocolos del
Bender producidos por niños para evaluar la madurez perceptiva, posible deterioro
neurológico, y ajuste emocional en base a un solo protocolo”.
61
2. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA.
61
Por su escaso parecido con el trabajo escolar, el Test produce mucha menos
ansiedad que tareas relacionadas con la escuela, y ofrece información sobre el
comportamiento espontáneo del niño cuando se enfrenta a una tarea nueva.
Las diferencias de actitud entre los niños bien adaptados y los presentan problemas
de comportamiento y de aprendizaje; son frecuentemente notables:
Niño bien adaptado. Se sienta con facilidad y confianza en si mismo, pone atención,
analiza el problema que tiene delante y procede a copiar los dibujos. Muestran un
buen control del lápiz y trabajan cuidadosamente. Incluso niños pequeños, muestran
ser conscientes de las imperfecciones de sus dibujos y tratan de corregirlos
espontáneamente. Raramente piden que se les reasegure y están satisfechos consigo
mismos y con sus ejecuciones.
4. TARJETAS.
61
61
61
61
61
5. MANUAL DE PUNTUACIÓN PARA LA ESCALA DE MADURACIÓN DE
BENDER.(INTEGRACIÓN VISOMOTORA)
61
5.1 Instrucciones Para La Administración Y Puntuación De Bender.
Siente al niño confortablemente frente a una mesa donde se hayan dispuesto dos
hojas de papel tamaño carta, un lápiz numero dos y una goma de borrar. Luego de
establecer un buen rapport, muéstrele al niño la pila de tarjetas del Bender
diciéndole "Aquí tengo nueve tarjetas con dibujos para que los copies. Aquí esta el
primero. Haz uno igual a este". Luego que el niño ha acomodado la posición del
papel, coloque la primera tarjeta, con la figura frente al niño. No se hacen
comentarios, se anotan las observaciones sobre la conducta del niño durante el test.
No hay tiempo límite en esta prueba. Cuando el niño ha terminado de dibujar una
figura, se retira la tarjeta y se pone la siguiente. Se procede de la misma manera
hasta terminar.
Todos los ítems del Bender son puntuados como uno o cero, esto es como
“presente” o “ausente". Se computan solo las desviaciones bien netas. En caso de
duda no se computa. Desde que la Escala de Maduración está diseñada para niños
pequeños con un control físico todavía inmaduro se ignoran las desviaciones
menores. Todos los puntos se suman formando un puntaje compuesto sobre el que
61
se basan los datos normativos.
Figura A
1. - Distorsión de la forma
Ejemplos:
b) Despr
grande que el otro.
2.- Rotación
61
Rotación de la figura o parte de la misma en 45º o más, rotación de la tarjeta aunque
luego se copie correctamente en la posición rotada.
Ejemplos:
3.- Integración
Ejemplos:
61
Figura 1
61
5.-Rotacion
La rotación de la figura en 45º o más, la rotación del estimulo aun cuando luego se
copia correctamente la tarjeta rotada.
6. Perseveración.
Figura 2
7.- Rotación
61
8.- Integración
9.- Perseveración
61
Figura 3
11.- Rotación
Rotación del eje de la figura en 45º o más; rotación de la tarjeta aunque luego se
copie correctamente en la posición rotada.
61
12.- Integración
61
Figura 4
13.- Rotación
61
14.- Integración
Una separación de más de tres mm. Entre la curva y el ángulo adyacente; lo mismo
se aplica a la superposición. La curva toca ambas esquinas.
61
Ejemplos de puntuación de la figura 4
Figura 5
61
16.- Rotación
Ejemplos
17.- Integración
Ejemplos.
61
Ejemplos de puntuación de la figura 5
Figura 6
61
a) Tres o mas curvas sustituidas por ángulos (en caso de duda no computar).
19.- Integración
20.- Perseveración
61
Ejemplos de puntuación de la figura 6
61
Figura 7
a) Desproporción entre el tamaño y los dos hexágonos: uno debe ser por lo
menos el doble de grande que el otro.
22.- Rotación
Rotación de la figura o parte de la misma en 45º o más; rotación del estimulo aun si
luego se la copia correctamente como se ve en la tarjeta rotada.
Ejemplos de rotación:
23.- Integración
Ejemplo:
61
Ejemplos de puntuación de la figura 7
61
Figura 8
25.- Rotación
Rotación de la figura en 45º o más; rotación del estimulo aun cuando luego se la
copie correctamente en la posición rotada (el girar la hoja para aprovechar más el
papel no se computa pero se registra en el protocolo)
61
PUNTUACIONES INDIVIDUALES EN EL TEST DE BENDER Y
EDADES EQUIVALENTES
61
20 16 13 12 11 9 8 7 6 5 4 4 3 3
10 19 15 14 13 12 9 8 7 6 6 5 4 3
5 21 16 15 14 13 10 9 8 8 7 6 5 4
1. Orden Confuso
Ejemplos de puntuación:
61
2. Línea Ondulada (Fig. 1 y 2)
Ejemplos de puntuación:
61
3. Círculos Sustituidos por Rayas (Fig. 2).
Ejemplos de puntuación:
61
4. Aumento Progresivo de Tamaño (Fig. 1, 2 y 3).
Ejemplos de puntuación:
61
5. Gran Tamaño.
Definición: Uno o más de los dibujos es un tercio más grande en ambas direcciones
que el de la tarjeta de estímulo. Cuando el dibujo consta de dos partes por ejemplo
la Fig. A y 7, ambas partes deben estar agrandadas para que se compute esta
categoría. El ítem se acredita una sola vez independientemente de la cantidad de
figuras agrandadas.
Ejemplos de puntuación:
6. Tamaño Pequeño.
61
Definición: Uno o más dibujos son la mitad más pequeños que el modelo. El
tamaño de cada figura se mide en ambas direcciones. Cuando un dibujo consta de
dos partes, por ejemplo la Fig. A o la 4, ambas partes tienen que haber sido
reducidas en su tamaño para que se compute esta categoría. Este ítem se acredita
una sola vez independientemente de la cantidad de figuras que han sido reducidas
en su tamaño.
Ejemplos de puntuación:
Línea Fina.
Definición: El trazo es tan fino que hay que esforzarse para ver el dibujo completo.
Implicaciones: La línea fina está asociada en los niños pequeños con timidez o
retraimiento.
61
Ejemplos de puntuación:
61
7. Repaso del dibujo o de los trazos.
Definición: Todo el dibujo o parte del mismo ha sido repasado o reforzado con
líneas espesas, impulsivas. El dibujo pude haber sido primero borrado y luego vuelto
a dibujar, o puede haber sido corregido sin ninguna borradura. Este ítem se computa
una sola vez independientemente de que el repaso se dé en o varias figuras.
Ejemplos de puntuación:
8. Segunda Tentativa.
61
Definición: Se abandona espontáneamente un dibujo o parte de él antes de haberlo
terminado y se empieza a hacerlo nuevamente. Este ítem se computa sólo cuando
se efectúan dos dibujos distintos de una misma figura, en dos lugares diferentes de
la hoja. No se computa cuando se borra el dibujo y se lo vuelve a dibujar en el
mismo lugar del primero. Sí se computa, cuando después de borrarlo, se lo dibuja en
un lugar diferente de la hoja.
Ejemplos de puntuación:
61
Expansión.
Definición: Se emplean dos o más hojas de papel para terminar las nueve figuras del
Bender. Este ítem se computa sin considerar si cada dibujo está en una hoja
diferente o si ocho de dibujos están en una página y el último en el reverso de la
misma.
Ejemplos de puntuación:
61
61
7. LOS INDICADORES NEUROLÓGICOS.
Signos Descripción
Se refiere a dibujos que no siguen la
1. Confusión de la secuencia esperada produciéndose cambios
secuencia de direcciones (hacia arriba o abajo u en otras
direcciones) y que rompen la progresión lógica
o esperada.
61
Se refiere a una distorsión notable en los
6. Dificultad de ángulos que configuran las diferentes figuras,
angulación observándose un incremento, disminución o
distorsión de 105 mismos.
8. Extensión de la línea
Se trata de efectuar una combinación de
partes de dos figuras del test diferentes.
9. Contaminación
Rotar una o mas figuras en más de 40-45º
10. Rotación
a partir de su posición estándar.
11. Omisión
Dejar un espacio en una figura, reproducir
solo una parte de ella, separar o
fragmentar partes de un diseño u omitir
algunos elementos del mismo.
61
8. INDICADORES DE LESIÓN CEREBRAL EN NIÑOS DE CINCO A
DIEZ AÑOS
- Desproporción de partes
61
Figuras 1, 4 y 8: Altamente significativa** de LC en todas las edades.
Figuras A y 5: Significativa* de LC en todas las edades.
Figura 7: Presente en LC y en NL hasta los 6 años, significativa* de LC a
partir de esta edad.
Figura 3: Presente en LC y en NL hasta los 7 años, significativa* de LC a
partir de esta edad.
Figura 2: Presente en LC y en NL hasta los 8 años, significativa* de LC a
partir de esta edad.
- Perseveración
61
9. EL TEST DE BENDER Y EL RENDIMIENTO ESCOLAR
La puntuación total está más relacionada con el logro escolar general que cualquier
ítem aislado. Los Indicadores Emocionales no son buenos predictores del logro
escolar. Las borraduras y el repaso cuidadoso se hallan con mayor frecuencia en
los buenos estudiantes.
Los niños con dificultades en la escuela suelen tener pobres puntuaciones en el Test
de Bender. Esto incluye niños con capacidad mental limitada y niños con inteligencia
normal pero con problemas específicos de aprendizaje.
Los datos muestran de forma convincente que la integración viso-motora de los niños con DA
evoluciona a un ritmo más lento de lo normal. El tipo de evolución depende de la edad y de la
capacidad mental de los niños:
- La mayoría de niños obtuvieron a los 5 ½ años una puntuación de 10 en el Test de
Bender; este es el nivel en el que están dispuestos para comenzar el trabajo escolar.
- Los alumnos con DA con puntuaciones de CI de 100 o más no alcanzaron el nivel hasta
los 6 años.
- Los que tenían un de CI de 85 a 99 no obtenían una media de 10 hasta que alcanzaban
los 7 años.
61
- Los pequeños con dificultades de aprendizaje de capacidad mental incierta (CI 70-84)
tenían ya 8 años cuando su puntuación media fue de 10.
- Finalmente, los niños moderadamente retrasados (CI 50 a 69) no llegaban a la
puntuación de 10 en el Test de Bender hasta los 9 ½ ó 10 años.
Los alumnos normales suelen mostrar un marcado auge en los aprendizajes en Tercero, cuando
tienen 8 años y sus puntuaciones en el Test de Bender son de 3 ó 4. Los alumnos con DA, no
muestran un progreso real hasta que tienen unos 9 años.
Los niños con dificultades y con una puntuación de CI por debajo de la media, no muestran
mejoría significativa en el Bender y en su rendimiento hasta que tienen 10 ½ años o incluso 11
años, mientras que los niños inciertos a los 12, 13 o incluso 14 años. La mayoría de alumnos
retrasados no logran puntuaciones de 3 ó 4 en el Test de Bender ni siquiera a los 14 años.
Un niño con una marcada discrepancia entre el CI y las puntuaciones en el Test de Bender
normalmente tiene dificultades específicas de aprendizaje.
61
BENDER ADULTOS
TEST GESTÁLTICO VISOMOTOR
EVALÚA
EDAD 12 a 60 años
61
INDICADORES
b) Al centro de la hoja:
3. USO DEL ESPACIO.- Con esto se ve qué cantidad de hojas utiliza el sujeto para
hacer las figuras. Existen 2 tipos:
61
b) Constreñido: Menos de tres cuartos de hoja. Pasivo, aislamiento, timidez,
más pasivo en su adaptación, no deja salir sus impulsos tal cual son,
reprimiéndolos reduciendo sus formas de adaptación. Menos probable el
Actino-out. (depresivo que puede volver sus impulsos contra sí mismo).
c) Figuras muy espaciadas: Individuos agresivos, hostiles. Métodos activos de
adaptación, ambiente más amplio.
d) Figuras muy constreñidos: Hostilidad encubierta (más cuando las figuras
son grandes). Pasivo, menor iniciativa, poco creador, cuando son pequeñas,
la persona es depresiva.
4. TENDENCIA ALA COLISION.- Aquí el sujeto no respeta el espacio vital que hay
entre una figura y otra. Es por falta de capacidad de planeación, disturbio
importante del yo (común en daño cerebral y psicosis).
61
d) DISMINUCION PROGRESIVA.- Controla afectos e impulsos a través de la
constricción, tiende a volverse a sí mismo, aparece introversión, represión o
supresión ante aquello impulsos que teme controlar.
61
que hace para adaptarse a una situación o estímulo (Psicótico o un orgánico).
Pérdida de afectividad en el funcionamiento del Yo. Sus mecanismos
defensivos están funcionando mal. Impulsividad, tolerancia en la frustración,
hostilidad. Es una regresión a etapas tempranas.
61
GUIA CLINICA PARA EL DIAGNÓSTICO EN EL
BENDER
INTERPRETACION PROYECTIVA
61
b) Diagonales + verticales + diagonales: Inestabilidad emocional y en la
conducta.
c) Círculos en líneas verticales: Depresivo, empobrecidos las manifestaciones
afectivas.
d) Mucha inclinación: Manifestaciones afectivas aumentada.
FIGURA N° 4 Habla del Yo y del las emociones. Las líneas curvas exploran
emotividad.
FIGURA N°7 Los ángulos implican: agresividad; cuando los ángulos se hacen más
agudos hay manifestación más abierta de agresividad y de impulsos fálicos. Cuando
los cuatro se abren se supone que son intentos por negar estos impulsos.
FIGURA N°8
61
h) EN EL HOMBRE ADULTO LAS DISTORSIONES EN EL TAMAÑO DE LA
FIGURA = Implica sus deficiencias en cuanto a potencia sexual.
61
PROTOCOLOS
61
PROTOCOLO PARA TEST DE BENDER KOPPITZ
(Psiª L. Valentina Parra H.)
Nombres ________________________________________________________________
Apellidos ________________________________________________________________
Curso _________Colegio ___________________________________________________
Fec Nac ____/_____/____ Edad: __________años _______meses
FIGURA A:
• Distorsión:
a. fig. deformadas o achatadas; un eje de la fig. es el doble de la otra; adición u omisión de ángulos. ______
1 ______
b. la proporción entre las 2 figuras no corresponde, una es el doble de la otra.
• Rotación:
2 El eje de la figura está rotado en más de 45º, donde la rotación de la tarjeta también se puntúa. ______
• Integración:
3 Yuxtaposición de las 2 partes. Sobreposición excesiva o separación excesiva por más de 3mm. _____
FIGURA 1:
• Distorsión:
4 5 o más puntos se han convertido en círculos. La conversión a rayas no se puntúa ______
• Rotación:
5 la figura está rotada en más de 45º, se consideran también las curvas y la rotación del modelo ______
• Perseveración:
6 hay más de 15 puntos en la hilera. ______
FIGURA 2:
• Rotación:
7 el eje de la figura está rotado en más de 45º, donde la rotación del modelo también se puntúa. ______
• Integración: se omiten una o dos hileras, se usa el dibujo anterior como una hilera o cuando hay
8 cuatro hileras en la mayoría de las columnas. No se puntúa si se omiten columnas, siempre que ______
queden hasta 3.
• Perseveración:
9 cuando hay mas de 14 columnas ______
* No se puntúa si las columnas están verticales o si hace puntos en vez de círculos.
61
FIGURA 3:
• Distorsión:
10 5 o más puntos se han convertido en círculos. La conversión a rayas no se puntúa. ______
• Rotación:
11 el eje de la figura está rotado en más de 45º, donde la rotación del modelo también se puntúa. ______
• Integración:
a.-la cabeza de la flecha resulta irreconocible, sin ángulo y/o asimétrica
_____
12 _____
b. no se hacen puntos sino rayas. La línea puede sustituir a los puntos o estar agregada.
FIGURA 4:
• Rotación:
el eje de una o ambas figuras está rotado en más de 45º, donde la rotación del modelo también se
13 ______
puntúa.
• Integración:
14 separación o sobreposición de más de 3mm entre la curva y el ángulo adyacente. ______
FIGURA 5:
• Modificación de la forma:
5 o más ptos se han convertido en círculos. Ptos agrandados, rayas o círculos parcialmente
15 ______
rellenados no se puntúa.
• Rotación:
rotación de la fig en más de 45º; extensión apunta al lado izq. o nace a la izq. del pto central del
16 ______
arco
• Integración:
a.-desintegración del diseño; conglomeración de ptos.; línea recta o circulo de ptos. En lugar de _____
17 arco; la extensión atraviesa el arco. Angulo o cuadrado no se puntúan _____
b. línea continua en lugar de ptos., en el arco, la extensión o ambos
FIGURA 6:
• Distorsión de la Forma:
a.- 3 o mas curvas sustituidas por ángulos (en caso de duda, no computar)
_____
18 b.- Ninguna curva en una o ambas líneas; líneas rectas _____
• Integración:
las dos líneas no se cruzan, o se cruzan en el extremo de una o ambas; dos líneas onduladas
19 ______
entrelazadas
• Perseveración:
20 6 o mas curvas sinuosidades completas en cualquiera de las 2 direcciones ____
FIGURA 7:
• Distorsión de la Forma:
a.- Cuando hay desproporción en el tamaño de ambos hexágonos (2:1).
_____
21 b.- Cuando hay deformación de los hexágonos por adición u omisión de ángulos en uno o ambos _____
• Rotación:
Rotación de la fig. o parte de la misma en mas de 45º; rotación del modelo aunque después se
22 ______
copie correctamente como se ve en la tarjeta rotada
• Integración:
23
cuando los hexágonos no se superponen o lo hacen excesivamente (uno penetra completamente ____
a través del otro).
FIGURA 8:
• Distorsión:
24 el rombo o el hexágono están deformados; con ángulos de más o menos ______
• Rotación:
25
la fig esta rotada en mas de 45º; rotación del estimulo aunque después se lo copie correctamente. ____
(Giirar la hoja para aprovechar el papel no se computa, pero se registra en protocolo)
61
61
61
TEST PERCEPTIVO VISO-MOTRIZ de BENDER-KOPPITZ.
INDICADORES DISFUNCIÓN
FIGURA ITEM (puntuados como presente/ausente: 1 ó 0). P.D. (*) Común. Inmadurez funcional
En caso de duda, no se computa. (**) Casi exclusivo de DCM
A 1. Distorsión forma
1a. Uno o ambos muy achatado o deformado...... * Adicción u omisión ángulos
1b. Desproporción (uno es el doble).................... *
2. Rotación parcial/total 45º ó + de tarjeta o * (a partir de 6 años)
dibujo. *
3. Integración (separ/solapam. >3mm en la
unión)..
1 4. Distorsión forma (5 ó + puntos son *
círculos)....... **
5. Rotación (45º o más en ** (>7 años)
tarjeta/dibujo)...............
6. Perseveración. (> 15 puntos por
fila)...................
2 7. Rotación........................................................ * (> 8 años)
........ ** (> 6 años)
8. Integr.: Omisión/adicción filas. 4 ó
+círculos en mayoría de columnas. Fusión ** (>7 años)
con Fig. 1.............
9. Perseveración (>14
columnas).............................
3 10. Dist. Forma (5 ó + puntos convert. en * (> 6 años)
círculos).. ** (>7 años)
11. Rotación del eje 45º ó + en dibujo (o la
* (>5 años)
tarjeta).
12. Integración (forma no conseguida): **
12a. Desintegración del diseño............................
12b. Línea continua en vez de hileras de puntos..
4 13. Rotación (de la figura o parte 45º, o de **
tarjeta). *
14. Integración (separación o superpos. > 3
mm.).....
5 15. Dist. Forma (5 ó + puntos convert. en * (>8 años)
círculos).. *
16. Rotación 45º o más (total o
parcial).....................
17. Integración. 17a Desinteg.: recta o círculo ** En todas las edades
puntos (no arco), la extensión atraviesa el
arco..
17b. Línea continua en vez de puntos..................
6 18. Distorsión de la forma:
18 a. Tres o más ángulos en vez de curvas.......... * Sustitución de curvas por
18 b. Líneas rectas.............................................. ángulos
** Sust. curvas X líneas rectas
61
19. Integración (cruzan *
mal)...................................... ** (> 7 años)
20. Perseveración (6 ó + sinusoides completos
en cualquiera de las dos
líneas).................................
7 21. Distorsión forma:
21 a. Desproporción tamaño (El doble)................ * Adición/omisión ángulos (>8
21 b. Deformación hexágonos (> nº < ángulos)... años)
22. Rotación parcial/total figura o tarjeta (45ºó * (>7 años)
+).... ** (>6 años)
23. Integración (no se suporponen o lo hacen
* (>6 años)
demasiado, un hexágono penetra
totalmente).....
8 24. Distorsión forma (deformada, > < nº ángulos)...... * Adición/omisión ángulos (>6
25. Rotación eje en 45º o más...................................... años)
**
De a
61
XI. Marco alrededor de las figuras Pobre autocontrol, necesitan y quieren límites y controles
externos.
XII. Cambios o añadidos Niños abrumados por temores y ansiedades o por sus propias
fantasías. Débil contacto con la realidad
OBSERVACIONES: Comportamiento, Estilo de enfrentar una tarea nueva (marcar lo que proceda):
Niño bien adaptado. Muestra con confianza en sí mismo, pone atención, analiza antes de copiar los
dibujos. Buen control del lápiz y trabaja cuidadosamente. Se da cuenta de fallos y trata de corregirlos.
Está satisfecho con el resultado.
Niño con dificultades de comportamiento y/o de aprendizaje. Intenta retardar la tarea. Trabaja
deprisa sin mirar previamente las figuras. O lentamente, recuenta, expresa gran insatisfacción con su
trabajo.
- Inseguro necesita que constantemente se les anime y dé confianza. Pregunta si lo está haciendo
bien.
- Pobre control interno y/o coord. viso-motriz inmadura: se va frustrando, se fatiga, los dibujos
van empeorando.
- Perfeccionista. Expresa exigencia, cuando en realidad lo están haciendo bastante bien.
- Falta de atención. Errores por descuido, omite detalles, necesita ayuda para ir más despacio.
- Tiempo corto o rápido. (Promedio: 6’20’’. Con problemas: 5’19’’. Hiperactivos: 4 minutos 41
segundos.)
- Se esfuerza en compensar dificultades: trabaja de memoria, se ayuda con auto instrucciones
verbal o sub-verbalmente, traza la figura con el dedo o en el aire, “anclaje”, etc.
- Obsesivo: alinea, numera las figuras… con extremada lentitud, cuidado y esfuerzo.
61