ERIENCI

XP

de
6aprendiz

A
aj
e
Ciclo V
(5.o y 6.o de primaria)

Descubrimos e innovamos para mejorar

nuestra calidad de vida

Situación significativa

Ana y su hijo Raúl han salido de su casa (protegidos con

mascarillas) y se encuentran de compras en el mercado de Acora,
en Puno. Mientras caminan, Raúl inicia un diálogo con su mamá:

− Raúl: Mamá no te olvides de comprar chuño para mi sopa y

fresas para el postre.
− Mamá: De hecho, hijo, que pasaremos por los caseros para que
nos vendan estos dos importantes alimentos.

Llegan al mercado, y se dirigen primero al puesto de don Carlos.

− Ana: Casero, por favor medio kilogramo de chuño
− Carlos: Claro casera, ¿chuño negro o blanco?
− Ana: Negro, por favor.

Luego de esta compra, se dirigen hacia el puesto de frutas de doña

Graciela.
− Ana: Casera, véndame medio kilogramo de fresas.
− Graciela: Lo siento, casera, hoy no hay fresas,
porque no hay pase en la carretera.
− Ana: ¡Uy, que habrá pasado!, ¿un
huaico quizás?
− Graciela: Han dicho que fue un
aluvión.
− Ana: Hijito, qué bueno que
tengamos aquí chuño.
− Raúl: Mamá, ¿y qué podríamos
hacer si continúan los
huaicos y no llegan el
chuño, las fresas u otros
alimentos?

A partir de esto, se te plantea el siguiente reto:

¿Cómo se puede actuar frente a los fenómenos naturales
para el bienestar de la familia y la comunidad?

1
¿QUÉ APRENDERÉ?

A prenderé a conocer las características de los espacios

geográficos del Perú, e identificar los peligros y
vulnerabilidades de los fenómenos naturales que se presentan
en mi comunidad, a través de la indagación en fuentes orales y
escritas sobre los efectos de los fenómenos naturales y el uso de
tecnológicas ancestrales y actuales que se dan en mi contexto. Con
esto propondré acciones que ayuden a reducir los riegos y/o nos
permita aprovechar estos fenómenos para mejorar nuestra calidad
de vida.

¿QUÉ PRODUCTO ELABORARÉ?

E laboraré una propuesta de acciones para el aprovechamiento de

las oportunidades de los fenómenos naturales y acciones para
mitigar el riesgo en mi comunidad.

¿CÓMO DEBE SER EL PRODUCTO?

La propuesta de acciones deberá considerar lo siguiente:

• Explicar cómo se producen los fenómenos naturales, las relaciones
de causa y efecto y su impacto en la comunidad.
• Explicar cómo las técnicas ancestrales y otras tecnologías permiten
la adaptación y aprovechamiento del fenómeno natural para la
mejora de la calidad de vida de la sociedad.
• Considerar acciones que permiten aprovechar el efecto de un
fenómeno natural y disminuir los riesgos que se generan a partir de
este en mi comunidad.
• Ser redactada con coherencia y cohesión adecuada al destinatario
y al propósito, a partir de mi experiencia previa y de algunas
fuentes de información complementarias.

2
 ERIENCI
XP

de
6 aprendiz

A
aj
e
DESCUBRIMOS E INNOVAMOS PARA MEJORAR
NUESTRA CALIDAD DE VIDA
Ciclo V
(5.o y 6.o de primaria)

ACTIVIDAD 1 CONOZCO EL ESPACIO PERUANO A PARTIR

DE SUS VIAJEROS: LA FRESA Y EL CHUÑO

¿Qué aprenderé?
Aprenderé a conoceré las características de los diferentes
espacios geográficos del Perú, los fenómenos naturales más
recurrentes y su influencia en los cultivos y producción de
alimentos.

¿Qué debo hacer para lograrlo?

Para lograrlo, debo hacer lo siguiente:

• Describir el espacio geográfico peruano y su relación con los

cultivos y la producción de la fresa y el chuño.

• Identificar las causas y efectos de los fenómenos naturales.

• Explicar de qué manera se pueden aprovechar los fenómenos
naturales.

• Interpretar en un gráfico de barras dobles las consecuencias

generadas por algunos fenómenos naturales.

¡A EMPEZAR! ¡LO HARÁS MUY BIEN!

3
ACTIVIDAD 1
CONOZCO EL ESPACIO PERUANO A PARTIR Ciclo V
DE SUS VIAJEROS: LA FRESA Y EL CHUÑO (5.o y 6.o de primaria)

Exploramos el espacio peruano para

1 conocer el chuño y la fresa

Raúl y su mamá fueron al mercado de la localidad de Puno a comprar

fresas y chuño. El vendedor explicó que la presencia de fuertes lluvias
y huaicos destruyen los puentes y caminos impidiendo la llegada de
ciertos productos, ¿Qué sé acerca de las lluvias y de otros fenómenos
de la naturaleza? ¿Por qué estos fenómenos afectan la llegada de las
fresas y no la del chuño?
Para tratar de responder las preguntas, reviso lo siguiente:

Conozco las características geográficas del Perú.

El vendedor del mercado les explica que Puno es uno de los lugares
donde se produce chuño y que las fresas los traen de algunos de la
costa como el que se muestra en el mapa, e incluso en la localidad
también se ha empezado sembrar fresas, aunque en poca cantidad.

División politica del Perú

La Libertad
Punto de
partida del
chuño

Punto de
partida de
la fresa
Puno

Océano
Pacífico Lima

Arequipa

Fuente: MINEDU, Ficha de autoaprendizaje Ciencias Sociales 1 (2020)

4
ACTIVIDAD 1
CONOZCO EL ESPACIO PERUANO A PARTIR Ciclo V
DE SUS VIAJEROS: LA FRESA Y EL CHUÑO (5.o y 6.o de primaria)

• Respondo las siguientes preguntas en tu cuaderno, hoja de papel o

usando el procesador de texto Smart Office de tu tableta.
• Según el vendedor, ¿en qué lugares se siembran las fresas?
• ¿Por qué creo que no llega a tiempo las fresas al mercado de Puno?
Ahora que ya identifiqué algunos productos que se desarrollan en
mi comunidad, sigo reconociendo las características del territorio
peruano.
Se puede dividir al Perú en cuatro espacios geográficos: mar peruano,
costa, sierra y selva. También existe otra clasificación, aportada por el
geógrafo Javier Pulgar Vidal, la cual se basa en el estudio de los pisos
altitudinales, flora y fauna, de allí que se define como las 8 regiones
naturales del Perú.

Fuente: MINEDU, Ficha de autoaprendizaje Ciencias Sociales 2. (2020)

Regiones Ejemplos de ciudades a las que pertenece

Lima, Chimbote, Trujillo, Ica, Chiclayo, Tumbes,

Costa o chala
Piura.

Yunga Moquegua, Tacna, Arequipa, Huánuco.

Quechua Huaraz, Cajamarca, Cusco, Ayacucho, Huancayo.

Suni o jalca Huancavelica, Puno.

Puna Cerro de Pasco, Junín.

Por la presencia de nevados y montañas, no

Janca o cordillera
existe población.

Selva alta o rupa rupa Bagua, Chanchamayo.

Selva baja Iquitos, Pucallpa, Puerto Maldonado

5
ACTIVIDAD 1
DESCUBRIMOS E INNOVAMOS PARA Ciclo V
MEJORAR NUESTRA CALIDAD DE VIDA (5.o y 6.o de primaria)

Mapa de las ocho regiones Zonas de vulnerabilidad

naturales del Perú

ECUADOR COLOMBIA ECUADOR COLOMBIA

Desierto de
Sechura

BRASIL a BRASIL b

Océano
Pacífico
Océano
Pacífico

Regiones Isla San

Lorenzo
Costa
Sierra
Leyenda
Selva Isla San
Costa o Chala Gallán
Yunga
Quechua Leyenda Península Desierto
de Paracas de Nazca
Suni o Jalca Área de mayor influencia sísmica

BOLIVIA
Área de influencia de tsunamis
BOLIVIA

Puna
Área de degladación
Janca o Cordillera
Área de influencia de volcanes
Selva Alta o Rupa Rupa Área de heladas
Selva Baja o Omagua 0 200km Área de sequía
CHILE
CHILE

Fuente: (a) Minedu, Ficha de autoaprendizaje Ciencias Sociales 2. (2020)

(b) Minedu, Ficha de autoaprendizaje Ciencias Sociales 1 (2020)

6
ACTIVIDAD 1
CONOZCO EL ESPACIO PERUANO A PARTIR Ciclo V
DE SUS VIAJEROS: LA FRESA Y EL CHUÑO (5.o y 6.o de primaria)

Reviso la siguiente información sobre los lugares donde se producen las

fresas y el chuño.

H ola, soy Luis y vivo en Ascope, en La Libertad. Estoy promocionando

mi región. Las principales características son un
clima cálido y soleado en el verano, con temperaturas
entre 20 °C y 21 °C; en invierno, las pequeñas garúas
humedecen su costa.
Su relieve es predominantemente desértico,
atravesados por ríos como el Chicama, que forman
valles costeros que permiten el desarrollo de la
actividad agrícola. Aquí producimos muchas fresas
para distribuirlas a distintas partes del Perú.

H oola, mi nombre es Rosa y vivo en Puno. Te invito a que visites mi

región,la cual se localiza en la zona sur de la cordillera de los Andes,
entre los 4000 a 4700 m. s. n. m. Te recomiendo venir con ropa abrigadora,
pues el clima es frío, con temperaturas media entre °0 a -7 °C.
Puedes disfrutar de su hermoso relieve que destaca por la presencia
de la meseta altiplánica, gran territorio llano que se encuentra a gran
altura sobre el nivel del mar, con zonas de pastos y gran cantidad
de lagos y lagunas. Aquí producimos chuño en gran cantidad y lo
distribuimos a otros mercados del Perú.

Con todo lo revisado, completo la información de la tabla en mi

cuaderno, hoja de reúso o en el procesador de texto Smart Office
de mi tableta.
Producto de tu
Características Fresa Chuño
comunidad

Ubicación

Región natural

Altitud

Clima

Vulnerabilidad

Asumo compromisos.
A partir de lo aprendido hasta aquí, identifico los productos que
llegan al mercado de mi localidad de otros lugares y la forma cómo
afectan los huaicos u otros fenómenos en su traslado.

7
ACTIVIDAD 1
CONOZCO EL ESPACIO PERUANO A PARTIR Ciclo V
DE SUS VIAJEROS: LA FRESA Y EL CHUÑO (5.o y 6.o de primaria)

Los fenómenos naturales y su relación con

2 los cambios en el ambiente

En nuestro entorno, a diario suceden una serie de situaciones que

muchas veces pasan desapercibidas. Estas situaciones ocurren por
alguna razón. La naturaleza, a través de fenómenos naturales como
los movimientos de la tierra, los vientos, el frío, las lluvias, las heladas,
etc., nos muestra su potencial e invita a convivir en armonía con ella.
Observo el siguiente diálogo. Reflexiono sobre cuál de los sucesos es
un efecto y la causa por la cual ocurre.

Laura, tus tíos

¡Uy!, eso impedirá
están muy
el normal
preocupados,
crecimiento
por la llegada
de las plantas
de la helada.
y malogrará el
cultivo.

A partir del diálogo completa el siguiente cuadro:

Efecto (¿qué consecuencia

Causa (¿qué está sucediendo?)
traerá?)

¿Sabías que…?
?
Causa, se denomina así al origen, comienzo o principio
de algo. A la causa también se le conoce como
antecedente y es el motivo por lo que sucede algo.
Efecto, es lo que se deriva de una causa. Es
el resultado, fin o conclusión de un hecho o
acontecimiento. Al efecto también se le conoce como
consecuencia y es el suceso que resulta de una causa.

8
ACTIVIDAD 1
CONOZCO EL ESPACIO PERUANO A PARTIR Ciclo V
DE SUS VIAJEROS: LA FRESA Y EL CHUÑO (5.o y 6.o de primaria)

A continuación, me informo algo más sobre las causas y los

efectos.

¿Qué ocurrió? ¿Qué consecuencias

(¿cuándo?, ¿dónde?, ¿por qué?) trajo?

(las causas) (los efectos)

• Problemas de respiración
Un incendio forestal por
• Irritación de los ojos
la quema de basura
• Contaminación ambiental

Las causas o antecedentes son los hechos iniciales que dan origen a
otros acontecimientos llamados efectos o consecuencias.

Conectores que puedo usar para distinguir la causa

y el efecto.
En un texto, la relación causa-efecto se manifiesta en la coherencia,
cohesión, adecuación, etc. La presencia de conectores también me
permite establecer y reconocer la relación de causa y efecto. En el
siguiente cuadro, conozco los conectores más frecuentes:

Conectores
Causa Efecto

• Así que
• A causa de
• Con que
• Con motivo de
• De manera que - de modo que -
• En el supuesto que
de suerte que
• En vista de
• Debido a que
• Para que
• En consecuencia
• Por
• Luego
• Porque
• Por consiguiente - por tanto
• Pues
• Pues
• Puesto que
• Tanto… que

Ahora me resultará fácil hallar las relaciones de causa-efecto en un

texto. Para ello tomo en cuenta los conectores mencionados.

9
ACTIVIDAD 1
CONOZCO EL ESPACIO PERUANO A PARTIR Ciclo V
DE SUS VIAJEROS: LA FRESA Y EL CHUÑO (5.o y 6.o de primaria)

Antes de leer:
Observo el título del texto y la imagen que lo acompaña. Luego
respondo.
¿De qué tratará ¿Para qué se habrá
el texto? escrito este texto?

¿Qué conoces sobre las

heladas? ¿Te ha tocado ¿Te interesa leerlo?
¿Por qué?
ver alguna?

Ahora leo el siguiente texto:

• Leo el texto y me detengo en las palabras que no entiendo.
De ser necesario, releo el párrafo completo. Así comprenderé
mejor la lectura.

• Puedo subrayar o realizar anotaciones en mi cuaderno.

• Anoto la información que considere importante, sobre todo, si
he tenido la experiencia de vivir una helada. Puedo comparar
la información del texto con mi propia experiencia.

Causas y efectos de las heladas

U no de los fenómenos naturales que afecta a las zonas

altoandinas son las heladas. Estas se dan cuando la
temperatura del aire desciende hasta 0 °C, o a menos de esta.
En nuestro país existen regiones de la sierra donde la temperatura
mínima normal es debajo de 0 °C. El peligro se presenta cuando la
temperatura desciende por debajo de sus valores normales.
La helada es el descenso de la temperatura del aire a niveles
críticos matando los tejidos de los vegetales. Esto depende del
nivel de temperatura de cada cultivo y que puede ser mayor a 0 °C.
Las heladas se dan con cielo despejado o escasa nubosidad. El
descenso de la temperatura se registra en horas de la noche o
madrugada.
“Sus efectos en agricultura son catastróficos, pues a las bajas
temperaturas del aire se superpone el efecto del viento, que llega
muy frío y seco, robando el calor a los tallos y plantas” (García,
1962, p. 8), “los cuales toman un aspecto negro al marchitarse,
de ahí el nombre de ‘heladas negras’ con que normalmente se
designa” (Baeza, 1993, p. 39).

10
ACTIVIDAD 1
CONOZCO EL ESPACIO PERUANO A PARTIR Ciclo V
DE SUS VIAJEROS: LA FRESA Y EL CHUÑO (5.o y 6.o de primaria)

Después de leer:
• Verifico si mis predicciones tienen cercanía con el contenido
leído.
• Reviso mis anotaciones iniciales y las comparo. ¿Qué
respuestas conservaría y cuáles cambiaría?
• A partir del texto leído, completo el siguiente cuadro:
¿Qué causas identificas ¿Cuáles son los efectos
en el texto? que estos ocasionan?

Aplico lo aprendido.

Completo la siguiente tabla con información de fenómenos que

ocurren en mi comunidad y anoto las causas y efectos.
¿Qué fenómeno ocurrió? ¿Qué consecuencias trajo?

(las causas) (los efectos)

11
ACTIVIDAD 1
CONOZCO EL ESPACIO PERUANO A PARTIR Ciclo V
DE SUS VIAJEROS: LA FRESA Y EL CHUÑO (5.o y 6.o de primaria)

3 Conozco como se producen las heladas

Hasta aquí pude reconocer las causas y efectos de las heladas
que ocurren en algunos lugares del país. Ahora continúo
investigando un poco más sobre este fenómeno.
Inicio leyendo el caso de Luna.

U na tarde, Luna se encontraba

jugando con su hermano Sebastián
por los alrededores de su chacra,
cuando de repente escucharon a
lo lejos la voz de su mamá: “¡Luna,
Sebastián! ¡Ya es hora de regresar
a casa! ¡Debemos cuidarnos de las
heladas!”.
Al escuchar a su mamá, Luna le preguntó
a su hermano: “¿Heladas? Pero si yo no
siento nada de frío”. Sebastián le respondió: “Porque aún está
empezando. ¡Apurémonos a llegar a casa!”.
Y mientras corrían para llegar a su casa, Luna fue sintiendo cómo
el frio se iba incrementando poco a poco. Ya dentro de casa,
en la radio se anunciaba el inicio de la temporada más fría del
año. Decía el locutor: “¡La temporada de heladas ha iniciado! Le
recordamos a los oyentes tener los cuidados necesarios ante
este fenómeno natural que se avecina”.

Luego de esta experiencia, Luna se preguntó ¿cómo se originan las

heladas?
¡Ayudo a Luna en su investigación! Para ello me planteo la siguiente
pregunta:

¿Por qué se producen las heladas?

¡Voy a investigar! Recuerda

Tus posibles
respuestas te
En mi cuaderno, hojas de reúso o utilizando la permitirán conocer las
aplicación Smart Office de mi tableta, escribo ideas que tienes en
mis posibles respuestas. relación a la pregunta
de investigación.

12
ACTIVIDAD 1
CONOZCO EL ESPACIO PERUANO A PARTIR Ciclo V
DE SUS VIAJEROS: LA FRESA Y EL CHUÑO (5.o y 6.o de primaria)

• Elaboro mi plan de acción

Ahora que ya he planteado mis posibles respuestas,
es momento de buscar información.
Para ello voy a elaborar un plan de acción para
orientar mi búsqueda de información, organización y
análisis.

• Me guío del siguiente esquema:

Preguntas orientadoras Respuestas

¿Qué información buscaré?

¿Dónde puedo encontrar esta

información?

¿De qué manera la información

encontrada aclara mis respuestas
iniciales?

¡Aplico mi plan de
acción!

Recuerda

También puedes consultar en otras fuentes

confiables como periódicos, revistas o
libros.

13
ACTIVIDAD 1
CONOZCO EL ESPACIO PERUANO A PARTIR Ciclo V
DE SUS VIAJEROS: LA FRESA Y EL CHUÑO (5.o y 6.o de primaria)

• Observa las siguientes imágenes

• ¿Qué creo que está ocurriendo?

• ¿Cuáles son los fenómenos naturales que logro identificar?
• ¿Cuáles son los fenómenos naturales más comunes en mi
comunidad?

¿Qué es un fenómeno natural?

Se definen como:
“Todo lo que ocurre en la naturaleza, puede ser percibido por
los sentidos y ser objeto de conocimiento. Se clasifican en:
• Fenómenos generados por procesos dinámicos en el interior
de la Tierra.

• Fenómenos generados por procesos dinámicos en la

superficie de la Tierra.

• Fenómenos meteorológicos o hidrológicos.

• Fenómenos de origen biológico” (INDECI, 2005, p. 510).
Los vientos, lluvias, heladas, granizo, arcoiris, nieve, temblores,
garúa, etc., son algunos ejemplos de fenómenos naturales.

14
ACTIVIDAD 1
CONOZCO EL ESPACIO PERUANO A PARTIR Ciclo V
DE SUS VIAJEROS: LA FRESA Y EL CHUÑO (5.o y 6.o de primaria)

¡ Conozcamos un
poco más sobre
las
heladas!

¿Qué son las heladas?

Las heladas son fenómenos que ocurren en la sierra
todos los años. Consiste en el descenso exagerado de la
temperatura del ambiente a niveles de congelación, por
debajo de cero grados durante las noches y madrugadas.
Este fenómeno hace que el agua o el vapor que hay en
el aire se congele y se deposite en forma de hielo en las
superficies.

¿Cómo se producen las heladas?

Durante la época de lluvia, el calor acumulado en el suelo
durante el día se libera y al encontrar nubes en su camino,
regresa, haciendo posible que el calor se mantenga durante
la noche y que el frío no sea tan intenso. Cuando la época
fría llega y la temperatura del aire disminuye por debajo de
los 0 °C, la situación cambia. En el día calienta el ambiente
y no se siente mucho frio, pero cuando la noche se acerca
y el cielo está despejado o con pocas nubes, el calor del
suelo se va muy rápidamente, aumentando de esta manera
el frío por la noche hasta la madrugada.

• Luego de leer el texto sobre qué son las heladas para dar
respuesta a mi problema de investigación, ordeno la información
en un organizador visual.

15
ACTIVIDAD 1
CONOZCO EL ESPACIO PERUANO A PARTIR Ciclo V
DE SUS VIAJEROS: LA FRESA Y EL CHUÑO (5.o y 6.o de primaria)

Estructuro la nueva información.

Es momento de contrastar las ideas de mi organizador visual con las

respuestas iniciales que te planteaste en relación a tu problema de
investigación.

¿Por qué se producen las heladas?

• Respondo: ¿sigo de acuerdo con mis respuestas iniciales a la

pregunta de investigación o estas han cambiado?

• Para concluir mi investigación, completo el siguiente esquema

utilizando lo aprendido hasta el momento:

Mis respuestas iniciales Mis respuestas finales

Evalúo y comunico lo aprendido.

Converso con mi familia sobre las siguientes
preguntas:

• ¿Cuáles son las dificultades que tuve para

investigar? ¿Qué hice para resolverlas?

• ¿Cómo contribuyó esta actividad para

sustentar mi explicación?

• ¿Qué otras preguntas me han surgido?

16
ACTIVIDAD 1
CONOZCO EL ESPACIO PERUANO A PARTIR Ciclo V
DE SUS VIAJEROS: LA FRESA Y EL CHUÑO (5.o y 6.o de primaria)

4 El espacio de mi comunidad: una

oportunidad para conocerla y prevenir

En mi comunidad, seguramente he experimentado a través

del tiempo el impacto de algún fenómeno natural. Por ello, me
pregunto ¿cómo aprovechamos los fenómenos naturales para la
mejora de mi comunidad?

A continuación, presento cómo se aprovecha el efecto de la

helada en la producción del chuño con el siguiente relato:

Hola, me llamo Samuel. Mi abuelo me contó que

hace cuarenta años hubo una gran sequía
en Puno, generando la perdida de muchas
cosechas.
Ante la falta de alimentos recurrieron al chuño,
que se obtiene deshidratando papas, a partir
del aprovechamiento del clima muy frio de la
región ubicada sobre los 4000 m. s. n. m.

• Ahora reviso paso a paso el procedimiento para obtener el chuño.

Tras la cosecha, las papas se dejan al aire libre por

cuatro días para congelarlas, aprovechando la helada.
En la mañana se cubre para que no se oscurezca.

Posteriormente son sumergidas en las

aguas frías de los arroyos andinos para
remojarlas.

17
ACTIVIDAD 1
CONOZCO EL ESPACIO PERUANO A PARTIR Ciclo V
DE SUS VIAJEROS: LA FRESA Y EL CHUÑO (5.o y 6.o de primaria)

Las papas pasan otra noche al

aire libre, luego se hace el pelado
pisando con los pies. En este
momento la papa ya perdió su
humedad.

Pasaran otros 15 días al

aire libre para terminar de
secar las papas y pasar al
último pelado.

El chuño es un alimento ancestral, ya que fueron creadas por

los antiguos habitantes del Perú. Es un alimento muy nutritivo y
puede almacenarse hasta veinte años a partir de su producción.
¿interesante verdad? Puedo indagar más con mis familiares al
respecto.

A partir de la lectura, realizo un ejercicio.

• Identifico un fenómeno natural de mi comunidad y su posible

aprovechamiento. Me guío de las siguientes preguntas:

• ¿Qué fenómeno natural se presenta en mi comunidad?

• ¿Cómo aprovechan los efectos de estos fenómenos?

Asumo compromisos
A partir de lo desarrollado hasta este momento, converso con mis
familiares sobre la posibilidad de difundir los beneficios de los
efectos de los fenómenos naturales de mi comunidad.

18
ACTIVIDAD 1
DESCUBRIMOS E INNOVAMOS PARA Ciclo V
MEJORAR NUESTRA CALIDAD DE VIDA (5.o y 6.o de primaria)

Fenómenos naturales extremos afectan viviendas

5 y cultivos en el Perú
Felipe vive con su familia en
Viviendas y cultivos perjudicados por bajas temperaturas en algunos
Puno. Este fin de semana en
departamentos del Perú, 2003-2019
un periódico de la localidad 200 000
observó el siguiente gráfico 180 000 188 260
de barras dobles:
160 000 177 678

140 000
120 000 134 610

100 000

Cantidad
84 572
80 000 75 085

60 000
46 767
43 055
40 000 27 138
29 791
21 770 27 369
20 000 17 284 15 232
7582 9106
2586 1418 4904 1137 4029 1997
0 447

a
ac

pa
sh

no
o

o
ca

n
lic
ho

o
sc

uc

ní

sc
ca

ím

ar
ui

Pu
Viviendas afectadas

ve
uc

Ju
Cu

án
eq

Pa
m
Án

ur

ca
ac

Hu
y destruidas

ja
Ar
Ap

an
Ay

Ca

Hu
Cultivos afectados Departamentos
y perdidos
Fuente: INDECI, Compendio académico (2020)

En este estudio, se llamará perjudicado a lo afectado, destruido y perdido

Converso con un familiar sobre las siguientes preguntas: Recuerda

• ¿Cuál es el título del gráfico? En el eje “X” (horizontal) se

• ¿Qué información nos brinda el gráfico? representa a los departamentos y
en el eje “Y” (vertical) se representa
• ¿Por qué las barras son de dos colores diferentes? la cantidad (frecuencia) de
• ¿Qué representan las barras azules y naranjas, respectivamente? viviendas y cultivos perjudicados,
respectivamente.
19
ACTIVIDAD 1
CONOZCO EL ESPACIO PERUANO A PARTIR Ciclo V
DE SUS VIAJEROS: LA FRESA Y EL CHUÑO (5.o y 6.o de primaria)

• Observo las barras del departamento de Puno. Recuerdo que en

este departamento se procesa grandes cantidades el chuño.

También se puede decir de la siguiente manera:

“Una interpretación que podemos hacer a partir

de la gráfica es:”

• Observo toda la gráfica, pienso y respondo la siguiente pregunta:

¿En qué departamentos NO se cumple la

información anterior?

• Escribo la explicación de cómo determiné la respuesta.

• ¿Qué interpretaciones o afirmaciones puedo hacer a partir del
gráfico de barras dobles? Explico a un familiar cómo lo hice.

• Escribo dos conclusiones a partir de las lecturas interpretativas

del gráfico de barras dobles.

Por ejemplo, una conclusión sería: “No siempre la cantidad

de cultivos perjudicados es mayor a la cantidad de viviendas
perjudicadas”.

Recuerda

El gráfico de barras dobles:

• Sirve para comparar dos o más conjuntos de datos
o valores.
• La altura de las barras representa la frecuencia de
cada variable.

20
ACTIVIDAD 1
CONOZCO EL ESPACIO PERUANO A PARTIR Ciclo V
DE SUS VIAJEROS: LA FRESA Y EL CHUÑO (5.o y 6.o de primaria)

Sigo aprendiendo.
Existe otro fenómeno que también afecta por afectan a las viviendas
y cultivos. Observo con atención el siguiente gráfico:

Viviendas y cultivos perjudicados por lluvia en algunos

departamentos del Perú, 2003-2019
250 000

200 000
191 784

150 000

Cantidad
104 586
100 000
82 900 54 236 78 310

50 000 11 956
28 181 24 989 29 595 36 270 34 052 4580
5339 14 404
1265 1218 4195 1816 4633 1686 1478
838
0 48

i
os

a
as

s
a
e

al
to

be
gu

ur
Ic

cn
m
qu
rta

ay
on

Di
re

Pi
Li

m
Ta
ue
ye
be

Uc
Lo
az

de

Tu
ba

aq
Li
Am

re
m

M
La

ad
La

Departamentos

Fuente: INDECI, Compendio estadístico (2020)

Viviendas afectadas y destruidas

Cultivos afectados y perdidos

• Observo las barras del departamento de Lima donde se cultiva las

fresas de manera natural. ¿Qué relación encuentro entre la barra
azul y la barra anaranjada?, ¿cómo lo sé?

• ¿Qué información me brinda el gráfico de barras dobles en los

departamentos de Piura y Loreto? ¿Por qué creo que sucede esto?
Dialogo con un familiar

• ¿Qué otras lecturas interpretativas puedo hacer a partir del gráfico

de barras dobles? Explico cómo lo hice.

• ¿A qué conclusiones puedo llegar?

21
ACTIVIDAD 1
CONOZCO EL ESPACIO PERUANO A PARTIR Ciclo V
DE SUS VIAJEROS: LA FRESA Y EL CHUÑO (5.o y 6.o de primaria)

Evalúo mi aprendizaje en esta actividad.

Lo estoy Necesito
Criterios Lo logré intentando ayuda

Describo el espacio geográfico

peruano y su relación con los
cultivos y producción de la
fresa y el chuño.

Explico las causas y efectos

de algunos fenómenos
naturales.

Explico de qué manera

se pueden aprovechar los
fenómenos naturales.

Interpreto en un gráfico
de barras dobles las
consecuencias generadas
por algunos fenómenos
naturales.

22