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EDUCACIÓN PARVULARIA
2011
MOTIVACIÓN
En un recorrido por el centro Universidad, un Afán de curiosidad
me indujo a conocer el trabajo que se desarrolla en las aulas, el
lugar donde se adquieren la mayoría de conocimientos básicos
para después llevarlos a la practica, en la ciudad. Mi interés por
conocer lo que pensaban los alumnos mientras estudiaban, me
impulso a preguntarles.
• ¿QUÉ ES EDUCACIÓN?
HAY DOS CONCEPTOS QUE SURGEN DE LA DOBLE
ETIMOLOGÍA DE LA PALABRA EDUCACIÓN, LOS CUALES
PROVIENEN DE VOCABLOS LATINOS EDUCARE Y EDUCERE.
E D U C A R E SIGNIFICA “C R I A R”, “N U T R I R” O
“A L I M E N T A R” ES DECIR, EDUCACIÓN ENTENDIDA
COMO ACTIVIDAD QUE CONSISTEEN GUIAR O
PROPORCIONAR DESDE FUERA DE LO NECESARIO,EN
DEFINITIVA, CONSTRUIR.
ORIGEN
LATÍN
Educere Educare
Guiar- Sacar
Conducir potencialidad
(desde es (desde
afuera) adentro)
DEFINICIONES
La Educación tiene por fin el
desarrollo de los hombres de
toda la perfección que su
Educar es dar al cuerpo y naturaleza lleva consigo (Kant)
al alma toda la belleza y
perfección de que son
suceptibles (Platón)
La Educación es el arte
de formar a los hombres
La Educación es la
(Rousseau)
reconstrucción o
reaorganización de la
experiencia ya que aumenta la
habilidad para dirigir el curso de
la experiencia ulterior (Dewey)
CONCEPTO DE EDUCACIÓN
Paradigma …Educación
Educativo es?...
CARACTERÍSTICAS
DIMENCIÓN INTEGRAL
Sistematización Intencionalidad
Autonomía Creatividad
TIPOS DE EDUCACIÓN
FORMAL INFORMAL
No se ajusta
Sistemática a un sistema
Instituciones En diferentes
Educativas contextos
EQUIDAD CALIDAD
Pestalozzi Froebel
(Suizo) (Alemán)
AUTORES
CLÁSICOS
Rousseau
Comenio
(Suizo) (Moravia,actual
República checa
Montessori Freinet
(Italiana) (Frances)
AUTORES
CLÁSICOS
Escuela
Nueva
AUTORES
CONTEMPORÁNEOS
Vigostky
(Ruso)
TALLER
HISTORIA DE LA
EDUCACIÓN PARVULARIA
CHILE PRECOLOMBINO
ED. FINALIDAD
PARVULARIA
SE REMONTA A…
CHILE PRECOLOMBINO
CULTURA
MAPUCHE
RITOS
CULTURA CULTURA
KAWASKAR YÁMANA
CASA DE
ORFANATOS
ACOGIDA
1° ESCUELA DE
PÁRVULOS
1° KINDERGARTEN
PRIVADOS:
-Colonias Alemanas
-Iglesia Católica
INSTITUCIONALIZACIÓN
1905 Formación de
Influencias Europeas- Maestras de Kindergarten
Norteamericanas
Introducción Método
Montessori 1925
“Enfoque con fuerte influencia extranjera y su
focalización orientada a los niños entre 3 y 6 años”
EDUCACIÓN PARVULARIA 1940- 1970
EN LA REFORMA
DE LOS 90
INICIOS DE LA REFORMA EDUCATIVA
Análisis de la Educación Parvularia en 1990
PRINCIPIO DE
DESCENTRALIZACIÓN
Educación
Parvularia
Pertinente a la Significativa en
realidad social sus Aoprendizajes
CONCRECIÓN DE POLÍTICAS
ESTABLECIMIENTOS
MUNICIPALES
ESTABLECIMIENTOS
JUNJI
PRIVADOS
SISTEMA DE CENTROS
SUPERVISIÓN INTEGRA
RECURSOS PROVENTIENTES
DE MECE (programa mejoramiento
calidad y equidad de la educación)
ESTRATEGIAS DE DESARROLLO
Ampliación de cobertura de programas
ya existentes en sectores de pobreza
Focalización de la atención en
comunidades de familias pobres
1990 2000
Dos alternativas de
Alternativa Formal atención Formal- No Formal
Decreto n°61, Marzo 1992 Fija como fecha máxima de ingreso al 2° nivel de
transición de Educ. Parvularia y al 1° año de Educ. Básica cumplidos los 5 y 6
años respectivamente al 31 de marzo del año lectivo
Decreto n°785, Dic. 1993 Instituye como día internacional de la Educ. Parvularia
agrega “y del Educador de Párvulos”
Decreto 166, Abril 1996, fija valor unitario de la subvención por alumno
de cada nivel y modalidad de enseñanza (Parvularia, básica y media)
Decreto 1128, Dic. 1997, señala que a partir del año escolar 1997
regirá el programa educativo para Kinder (segundo nivel de transición)
AVANCES DE LA DÉCADA
ÁMBITO DE LA EDUCACIÓN:
-Aumento cobertura 30%
-Diversificación de Programas
ÁMBITO DE PERFECCIONAMIENTO:
-Licenciaturas y Post- Títulos
-Magister en Educación Parvularia
EDUCACIÓN PARVULARIA
Valorar la importancia
de la Educación
Parvularia desde una
Visión histórica.
OBJETIVO
VALORAR LA IMPORTANCIA DE LA
EDUCACIÓN PARVULARIA DESDE UNA VISIÓN
HISTÓRICA.
EDUCACIÓN
PARVULARIA
ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN
CURRICULAR
BASES CURRICULARES DE LA
EDUCACIÓN PARVULARIA
BASES CURRICULARES DE LA EDUCACIÓN
PARVULARIA
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
PRINCIPIO DE BIENESTAR
PRINCIPIO DE ACTIVIDAD
PRINCIPIO DE SINGULARIDAD
PRINCIPIO DE POTENCIACIÓN
PRINCIPIO DE RELACIÓN
PRINCIPIO DE UNIDAD
PRINCIPIO DE SIGNIFICADO
PRINCIPIO DE JUEGO
Autonomía
Formación
Personal y Identidad
Social
Convivencia
RELACIÓN
FORMACIÓN CON EL
PERSONAL Y COMUNICACIÓN MEDIO
SOCIAL NATURAL Y
CULTUARL
ÁMBITOS DE EXPERIENCIA PARA EL
APRENDIZAJE
Estos ámbitos deben ser interpretados de manera inclusiva,
ya que comprenden aspectos que se contienen unos a otros,
ya que la niña o niño aprende sobre y para si mismos,
como personas que se pertenecen y se relacionan con las
personas de una comunidad que se sitúa en un medio natural
y cultural general.
1° CICLO 2° CICLO
PRIMEROS 3 A 6 AÑOS
MESES A 3 AÑOS
ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
ESPERADOS POR CICLOS
Deben seleccionarse de
acuerdo al diagnostico de No condicionarse sólo por
los aprendizajes previos la edad cronológica
de los niños.
Trabajarse en forma
flexible.
I CICLO
INICIO FINAL
Se estima un desarrollo
Integrándose a grupos
evolutivo permitiéndoles
más grandes, favoreciendo
participar de forma mas
el modelaje y el andamiaje
autónoma y activa de
de nuevos aprendizajes.
experiencias educativas
Se produce un cambio
Interdependencia del
significativo en las
adulto.
necesidades de aprendizaje.
Autonomía Motricidad
A
Cuidado de sí mismo
M
B Independencia
I
T
O Reconocimiento y
Identidad
aprecio de sí mismo
F Reconocimiento y
P expresión de
S sentimientos
Formación Valórica
PROGRAMAS PEDAGÓGICOS
COMPONENTES ESTRUCTURALES DE
LOS PROGRAMAS PEDAGÓGICOS
Núcleos de aprendizajes
Corresponden a focos de experiencias y aprendizajes al
interior de cada ámbito. Para cada uno de ellos se define un
objetivo general. (BCEP).
Ejes de aprendizaje
Representan los énfasis o dominios que se consideran
fundamentales en el aprendizaje y desarrollo de los
primeros años. Los ejes se han definido al elaborar los
Mapas de Progreso del Aprendizaje e integran y articulan los
aprendizajes esperados de las Bases Curriculares de la
Educación Parvularia.
COMPONENTES ESTRUCTURALES DE
LOS PROGRAMAS PEDAGÓGICOS
Ejemplos de desempeño
Son manifestaciones de los aprendizajes esperados e ilustran
el nivel de exigencia de los aprendizajes. Una gran
proporción de ellos han sido tomados de los Mapas de
Progreso, a los cuales se les ha incorporado un símbolo con
el propósito de identificarlos.
COMPONENTES ESTRUCTURALES DE
LOS PROGRAMAS PEDAGÓGICOS
A Núcleos de Ejes de
M Aprendizaje Aprendizajes
B
I
Lenguaje Verbal Comunicación Oral
T
O Iniciación a la Lectura
C Iniciación a la Escritura
O
M
U
N
I Lenguajes Artísticos Expresión Creativa
C
A Apreciación Estética
C
I
O
N
PROGRAMAS PEDAGÓGICOS
Núcleos de Ejes de
Aprendizaje Aprendizajes
INSTITUCIONES Y
PROGRAMAS
FUENTES DE FINANCIAMIENTO
JUNJI
INTEGRA
FINANCIAMIENTO COMPARTIDO:
ESTABLECIMIENTOS SUBVENCIONADOS
ESTABLECIMIENTOS MUNICIPALES
CARACTERÍSTICAS
•Diversos y flexibles desde el punto de vista curricular
• Generan condiciones para el desarrollo intelectual, afectivo, social y cultural de los
niños y niñas participantes.
• Promueven el rescate y transmisión de las tradiciones y valores culturales,
distintivos y fuertemente arraigados en la cultura chilena, como son la solidaridad y la
cooperación.
EJECUTADOS Centros comunitarios habilitados y facilitados para
ese fin, durante ciertas horas y días de la semana, que varían de acuerdo a
las condiciones, características y recursos locales disponibles.
CRITERIOS DE FOCALIZACIÓN
•Ubicarse en sectores rurales o urbanos marginales.
• Atender al menos 15 niños o niñas menores de 6 años que no asisten a
otros programas educativos, mínimo 8 horas a la semana.
• Contar con un grupo de adultos comprometidos en desarrollar un
programa educativo.
PROGRAMAS NO FORMALES
PARA LA FAMILIA
CONOZCA A SU HIJO
ESTRATEGIA
•Lidera "monitora", quien es líder en su comunidad y asume como guía y
facilitadora una vez elegida por las madres participantes y capacitada por
profesionales.
•talleres quincenales en los cuales se desarrolla una metodología activa y
participativa de aprendizaje,
MATERIAL DE TRABAJO
•manual de seis unidades temáticas, relacionadas con el desarrollo,
bienestar y aprendizaje de los párvulos.
•Las madres participantes, disponen de cuadernillos y libros de
actividades y un set de material de juego para
trabajar con los niños y niñas
CRITERIOS DE FOCALIZACIÓN
•Ubicarse en comunidades con altos índices de ruralidad y dispersión
geográfica, donde no existan programas de Educación Parvularia.
•Que exista un grupo de al menos doce madres con hijos de O a 5 años de
edad, dispuestas a participar.
INSTITUCIONES
JUNJI
DEPENDIENTES INTEGRA
DEL
MINISTERIO DE
JUSTICIA
PARTICULARES
DEPENDIENTES
Niños
DEL MINISTERIO de 0 a
DE SALUD
6 años Cursos de
Párvulos (anexos
Ed. Básica)
CENTROS
COMUNITARIOS
Hogares de Centros de
Menores (Sename – Rehabilitación
Hogar de Lactantes en (Conin - Coalivi )
Tránsito