INSTITUCION EDUCATIVA POPULAR CODIGO: GA-RC-39

DIOCESANO “Una Opción para ser persona”

FECHA: 8-FEB-11

GUÍA PEDAGÓGICA 03 Edición controlada

Versión 02

Fecha: Grado/Gru Área: Docente:

Julio 2021 po: Matemática. Isabel Cristina Puerta
NOVENO G.

TERCER PERIODO
LOGROS:
∙ Analizar y representar funciones lineales y usarlas para plantear y resolver
problemas y modelar situaciones.
∙ Identificar relaciones entre propiedades de las gráficas y propiedades delas
ecuaciones algebraicas.
∙ Identificar diferentes métodos para solucionar sistemas de ecuaciones lineales.
∙ Utilizar los sistemas de ecuaciones para plantear y resolver problemas. ∙
Demostrar su cariño y comprensión hacia los compañeros y demás integrantes
de su
entorno educativo, realizando con esmero y buena voluntad las actividades
propuestas ∙ Presentar sus trabajos, tareas e informe en el tiempo señalado
∙ Demostrar su responsabilidad y compromiso consigo mismo y con los demás al
resolver trabajos y talleres propuestos en clase.

INDICADORES DE LOGRO:

∙ Utilizar procesos inductivos y lenguaje algebraico para formular y poner a

prueba conjeturas
∙ Modelar situaciones de variación con funciones polinómicas.

EJE ARTICULADOR: Variación de números y figuras

EJE TEMÁTICO: Sistemas de ecuaciones lineales
 COPIA CONTROLADA
INSTITUCION EDUCATIVA POPULAR CODIGO: GA-RC-39
DIOCESANO “Una Opción para ser persona”
FECHA: 8-FEB-11

GUÍA PEDAGÓGICA 03 Edición controlada

Versión 02

I. RELACIONES Y FUNCIONES

Entender conceptos de Relación y de Función es de gran importancia en la

modelización matemática porque a través de esta se puede reflexionar, discutir,
explicar, predecir, revisar modelos matemáticos de forma significativa, pero para
lograr esa comprensión es necesario adentrarse en la noción de
Correspondencia, ya que esta tiene un papel fundamental en las relaciones y
funciones.

A. RELACIÓN
Lo primero es entender que Correspondencia es equivalente a Relación, es decir “en
relación a”, es equivalente a decir “corresponde a”.
Ejemplos:

En un supermercado, cada artículo está relacionado con su precio; o sea, a cada

artículo le corresponde un precio.
En el registro de ciudadanía, cada ciudadano está relacionado con
un número; o sea, a cada colombiano le corresponde un número de
identificación.

En matemática, Relación es la correspondencia de un primer

conjunto,
llamado Dominio, con un segundo conjunto, llamado Recorrido o
Rango, de manera que a cada elemento del Dominio le
corresponde uno o más
elementos del Recorrido o Rango.

B. FUNCIÓN

Las funciones en matemáticas, nos sirven para modelar diversas relaciones entre
distintos fenómenos o situaciones, que suceden en nuestra vida cotidiana, que tienen
una causa y efecto, por ejemplo, la cantidad de kilómetros por hora recorridos por un
vehículo depende de la velocidad, el área de un cuadrado depende de la longitud de
su lado o el costo de la producción está en función al valor de los materiales
utilizados.

II. CONCEPTO DE FUNCIÓN

Una Función es una relación a la cual se añade la condición de que a cada valor del
Dominio le corresponde uno y sólo un valor del Recorrido.
De lo anterior se puede deducir que todas las funciones son relaciones, pero no
todas las relaciones son funciones.
En lenguaje cotidiano o más simple, se dice que las funciones matemáticas equivalen
al proceso lógico común que se expresa como “depende de”.

COPIA CONTROLADA
INSTITUCION EDUCATIVA POPULAR CODIGO: GA-RC-39
DIOCESANO “Una Opción para ser persona”
FECHA: 8-FEB-11

GUÍA PEDAGÓGICA 03 Edición controlada

Versión 02

En matemática, una función (��) es una relación entre un conjunto de partida con
elementos “��” (llamado dominio) y otro conjunto de llegada de elementos “��”
(llamado codominio) de forma que a cada elemento �� del dominio le corresponde
un único elemento “f(x) o y” del codominio (llamado rango).
Al conjunto inicial o de partida donde están las preimágenes se le llama dominio que
se abrevia Dom (f) y al conjunto final o de llegada donde están las imágenes se llama
codominio que se abrevia Codom (f).

A. ELEMENTOS DE UNA FUNCIÓN

1. Dominio
Es el conjunto de preimágenes; es decir, el conjunto formado por los elementos del
conjunto de partida que están relacionados.

2. Codominio
Son todos los elementos que pertenecen al conjunto de llegada

3. Recorrido o rango
El rango de una función es el conjunto de imágenes, es decir, el conjunto
formado por las imágenes del dominio.

4. Grafo
Es el conjunto formado por todas las pareja ordenada se compone de dos elementos
(�� , ��) donde “��” es el primer elemento y pertenece al conjunto de partida
(dominio) y “��” es el segundo elemento y pertenece al conjunto de llegada (rango).
Ejemplo

Sea �� = {1, 2, 3, 4} y �� = {4, 5, 6, 7, 8} y �� la relación definida de �� en

�� determinada por la regla “y es el doble de x ” o “ y = 2x ”, encontrar: dominio,
codominio y rango de la relación.

Solución
1. Con los conjuntos �� y �� se puede formar todas las asociaciones
siguientes : {(1, 4), (1,2), (1, 5), (1, 6), (1, 7), (1, 8), (2, 4), (2.2), (2, 5), (2, 6), (2,
7), (2, 8), (3,2), (3, 4), (3, 5), (3, 6), (3, 7), (3, 8), (4,2), (4, 4), (4, 5), (4, 6), (4,
7), (4, 8)}.
Pero los pares que cumplen con la condición �� = 2 �� son solo: {(2, 4), (3, 6), (4,
8)}.

COPIA CONTROLADA
INSTITUCION EDUCATIVA POPULAR CODIGO: GA-RC-39
DIOCESANO “Una Opción para ser persona”
FECHA: 8-FEB-11

GUÍA PEDAGÓGICA 03 Edición controlada

Versión 02

2. En el conjunto de partida es �� por lo tanto, el dominio es: �� =

{1, 2, 3, 4} 3. El conjunto de llegada es ��, por lo tanto, el codominio

es : {4, 5, 6, 7, 8}

4. En el conjunto de llegada no todos los elementos sin imágenes del conjunto de

partida, por lo tanto, solo aquellos elementos que tienen una imagen son los
que pertenecen al rango de la función ���� = {2, 4, 6, 8}.

5. Todas las funciones pueden ser representadas en el Plano Cartesiano, en

diagramas sagitales, tablas de valores o con una fórmula como se muestra a
continuación.
 Diagrama Sagital Plano Cartesiano

Tabla de valores Fórmula

y=2x

COPIA CONTROLADA
INSTITUCION EDUCATIVA POPULAR CODIGO: GA-RC-39
DIOCESANO “Una Opción para ser persona”
FECHA: 8-FEB-11

GUÍA PEDAGÓGICA 03 Edición controlada

Versión 02

Para entender más los conceptos explicados anteriormente, se mostraran algunos

ejemplos:
Ejemplo 1:

Sea la relación f, definida por el diagrama;

En el ejemplo se puede ver que para cada elemento de ��,
existe una sola
imagen en ��, por lo tanto, el diagrama sagital corresponde a
una función
��, pero el recorrido es más pequeño que el codominio.
Donde;
∙ El dominio de �� es; ������ (��) = �� = {��,
��, ��}
∙ El Codominio de �� es; ���������� (��) =
�� = {1, 2, 3, 4, 5}
∙ El recorrido (o rango) es; ������ (��) = {1, 2, 3}
Entonces, los elementos {4,5} no son imagen de ninguna preimagen en
��, es decir, no pertenecen al recorrido.
Ejemplo 2:

Sea g la relación, definida por el diagrama;

En este ejemplo, se observa que para cada elemento
de A,
existe una sola imagen en B, por lo tanto, el diagrama
sagital
corresponde a una función g, y a diferencia del primer
ejemplo, el recorrido coincide con el codominio, donde:
∙ El dominio de �� es; ������ (��) =
�� = {��, ��, ��, ��}
∙ El codominio de �� es; ����������
(��) = �� =
{1, 2, 3, 4}
∙ El recorrido (o rango) es; ������ (��) = �� =
{1, 2, 3, 4}
Entonces, todos los elementos del conjunto �� de llegada tienen una preimagen en
��.

COPIA CONTROLADA
INSTITUCION EDUCATIVA POPULAR CODIGO: GA-RC-39
DIOCESANO “Una Opción para ser persona”
FECHA: 8-FEB-11

GUÍA PEDAGÓGICA 03 Edición controlada

Versión 02

Ejemplo 3:

Sea ℎ la relación, definida por el diagrama:

Este diagrama no representa una función, ya que el elemento
�� del
conjunto de partida ��, no tiene una imagen en el conjunto
 �� de
llegada.

Ejemplo 4:

Sea �� la relación, definida por el diagrama

El diagrama de esta relación tampoco representa
una
función, ya que el elemento �� del conjunto de
partida ��,
tiene dos imágenes en el conjunto �� de
llegada.

En los siguientes enlaces puede profundizar un

poco más
en estos conceptos
∙ https://www.youtube.com/watch?
v=R_elfAczb20
∙ https://www.youtube.com/watch?v=B18Yq

III. FUNCIONES DE VARIABLE REAL

Una función �� es una función de variable real cuando su dominio y rango son el
conjunto de los números reales o un subconjunto de los mismos.
En las funciones de variables reales no es posible indicar todas las parejas ordenadas
que constituyen una función real, por lo tanto se utiliza una formula �� = �� (��)
para referirse a estas funciones.
Para representar una función en el sistema de coordenadas, se debe tener en
cuenta que los elementos del dominio (conjunto de las preimágenes) deben estar
en el eje horizontal de las abscisas (������ ��) y los elementos del
recorrido (imágenes) en el eje vertical de las ordenadas (������ ��).
Se marcan los puntos correspondientes a cada relación, ( ��, ��) y se unen con
una línea continua, así se obtiene la representación gráfica de la función en el
sistema de coordenadas.

COPIA CONTROLADA
INSTITUCION EDUCATIVA POPULAR CODIGO: GA-RC-39
DIOCESANO “Una Opción para ser persona”
FECHA: 8-FEB-11
 GUÍA PEDAGÓGICA 03 Edición controlada
Versión 02

Ejemplo:

Representar en el sistema cartesiano una

función
real f, donde f(x) = x + 1.
Si se reemplazan los valores de �� en la
función;
f (1) = 1 + 1 = 2
f (2) = 2 + 1 = 3
f (3) = 3 + 1 = 4
f (− 1) = − 1 + 1 = 0
f (− 2) = − 2 + 1 = − 1
Estos son sólo algunos de los puntos que
se
pueden obtener reemplazando los valores
en la
función, (1,2), (2,3), (3,4), (−1,0), (−2, −1), ya
que, los puntos en esta función son
ilimitados
para los números reales.
Para identificar que una gráfica describe una
función, se traza una línea vertical y se verifica
que esta recta corte la gráfica de la función en un
solo punto, como se puede observar en la figura,
las gráficas 1 y 2 corresponden a funciones y las gráficas 3 y 4 no, ya que la línea azul
las toca en dos puntos.

Observa los siguientes videos antes de realizar la actividad 2

 ∙ https://www.youtube.com/watch?v=ezMspkMqTCA
∙ https://www.youtube.com/watch?v=iYBpWzDgWts
∙ https://www.youtube.com/watch?v=PD45s3U9WA0

COPIA CONTROLADA
INSTITUCION EDUCATIVA POPULAR CODIGO: GA-RC-39
DIOCESANO “Una Opción para ser persona”
FECHA: 8-FEB-11

GUÍA PEDAGÓGICA 03 Edición controlada

Versión 02

FUNCIÓN LINEAL Y FUNCIÓN AFIN

En las dos situaciones planteadas en la Actividad 3, se pudo observar que en ambas

situaciones intervenían dos magnitudes diferentes.
En la “situación 1” las magnitudes son tiempo y cantidad de ladrillos y en la
“situación 2” las magnitudes son salario y horas de trabajo, pero en ambos casos se
puede observar que una magnitud depende de la otra.
Por ejemplo, la cantidad de ladrillos pegados depende del número de horas
trabajadas, y el salario del técnico depende de la cantidad de horas laboradas, por
lo tanto ambas situaciones corresponden al concepto de función.
Estas dos situaciones representaron funciones lineales, ya que al realizar la
representación gráfica se obtuvieron líneas rectas, la primera fue una recta que
pasaba por el origen del sistema de coordenadas y la segunda corto al ������
�� en un punto diferente al origen del sistema de coordenadas, de donde se puede
concluir que la primer situación representa una función lineal y la segunda situación
representa una función afín.

A. FUNCION LINEAL
Toda función de la forma �� = ���� donde �� es una
constante diferente de
cero, es una función lineal.
Ejemplo:
�� = 2��
La representación gráfica de este tipo de funciones es una línea
recta que
pasa por el origen

B. FUNCIÓN AFÍN
Toda la función de la forma �� = ���� + ��, donde �� y �� son
constantes deferentes de cero, es una función afín.
Una función afín tiene como representación grafica una línea recta que no pasa por el
origen del plano cartesiano.
 Ejemplo:

�� = 2�� + 1
Es posible encontrar los puntos donde la recta corta a los ejes del plano cartesiano
�� y �� con un proceso algebraico corto.
∙ Para hallar el corte con el eje �� en la ecuación
�� = ���� + ��, se reemplaza la �� por 0 y se despeja la ��.

COPIA CONTROLADA
INSTITUCION EDUCATIVA POPULAR CODIGO: GA-RC-39
DIOCESANO “Una Opción para ser persona”
FECHA: 8-FEB-11

GUÍA PEDAGÓGICA 03 Edición controlada

Versión 02

∙ Ejemplo: 0 = 2�� + 1, entonces al despejar

�� obtenemos
∙ �� = −12, como se puede observar en el
grafico la recta
corta al eje �� en el punto (−12, 0).
∙ Para hallar el corte de la recta con el eje y en la
ecuación �� = ���� + �� se debe
reemplazar la �� por 0 y
despejar ��.
∙ Ejemplo: �� = 2(0) + 1, de aquí se obtiene
que �� = 1 y
como se puede observar en la gráfica la recta corta al eje
�� en el punto (0,1)

Observa el siguiente enlace:

∙ https://www.youtube.com/watch?v=3wnlk422oA4
En vida cotidiana se encuentran innumerables relaciones entre magnitudes, como el
número de artículos de una tienda y su precio. Dichas relaciones llamadas
matemáticamente FUNCIONES encuentran mayor aplicabilidad cuando se relacionan
entre ellas, nace entonces una nueva pregunta ¿Qué existe de común entre dos
funciones? Todo tiene una explicación en los métodos de solución de sistemas de
ecuaciones lineales.

COPIA CONTROLADA
INSTITUCION EDUCATIVA POPULAR CODIGO: GA-RC-39
DIOCESANO “Una Opción para ser persona”
FECHA: 8-FEB-11

GUÍA PEDAGÓGICA 03 Edición controlada

Versión 02

Con la reapertura de los restaurantes en

Dosquebradas en esta época de pandemia la
familia de Juan y de Fernando deciden ir a
compartir un almuerzo en familia en el mismo
restaurante. La familia de Juan ordena dos combo
tres y tres combo cuatro pagando una cuenta de $
69000, mientras que la familia de Fernando pago $
72000 por un combo 3 y cuatro combo cuatro.
¿Cuál será el costo de cada uno de los
combos?

Como se puede observar en el problema

anterior existen dos valores que son desconocidos, el valor de un combo 3 y el valor
de un combo cuatro para resolver estas incógnitas es necesario utilizar un sistema de
ecuaciones que me permita encontrar el valor de ambos combos. Al valor del combo
tres se le asignará la variable de x y al valor del combo cuatro se le asignará la
variable y
 X = valor del combo tres
Y= valor del combo cuatro

Dado que la familia de Juan cancelo $69000 por la orden de dos combo tres y tres
combos cuatro la expresión que representa esta situación es 2 �� + 3 �� = 69000
mientras que la de Fernando es �� + 4�� = 72000 ya que ellos ordenaron un
combo tres y cuatro combos cuatros y el total de la factura fue de $72000

Un sistema de ecuaciones lineales puede utilizarse para representar problemas del

mundo real. Cuando hay dos variables y le dan dos datos acerca de cómo se
relacionan esas variables, tal como se mostró en el ejemplo anterior.

{2�� + 3�� = 69000 ������������ó�� (1)

�� + 4�� = 72000 ������������ó�� (2)

DEFINICIÓN

Un sistema de ecuaciones es un conjunto de ecuaciones con las mismas incógnitas.

Un sistema de ecuaciones lineales es un sistema de ecuaciones en el que cada
ecuación es lineal. Una solución de un sistema es una asignación de valores para las
incógnitas que hace verdadera cada una de las ecuaciones. Resolver un sistema
significa hallar todas las soluciones del sistema.

COPIA CONTROLADA
INSTITUCION EDUCATIVA POPULAR CODIGO: GA-RC-39
DIOCESANO “Una Opción para ser persona”
FECHA: 8-FEB-11

GUÍA PEDAGÓGICA 03 Edición controlada

Versión 02

Los sistemas de ecuaciones pueden clasificarse por el número de soluciones.

 Sistema consistente Sistema inconsistente Sistema dependiente

Si un sistema tiene Si un sistema no tiene Si un tiene un número

por lo menos una solución. infinito de soluciones.
solución. Las rectas son Las rectas son paralelas
Las rectas son secantes. coincidentes

Para darle solución a este sistema de ecuaciones hay varios métodos como lo son:
Igualación, Sustitución, Reducción y Determinantes, a continuación se estudiaran
algunos de ellos.

COPIA CONTROLADA
INSTITUCION EDUCATIVA POPULAR CODIGO: GA-RC-39
DIOCESANO “Una Opción para ser persona”
FECHA: 8-FEB-11

GUÍA PEDAGÓGICA 03 Edición controlada

Versión 02

Método de Igualación

Este método consiste en despejar la misma incógnita en ambas ecuaciones e

igualar las expresiones obtenidas.
Para dar solución al sistema de ecuaciones por este método es necesario seguir los
siguientes pasos:
1. Se despeja la misma incógnita en ambas ecuaciones.
2. Se igualan las expresiones, con lo que obtenemos una ecuación con una
incógnita. 3. Se resuelve la ecuación.
4. El valor obtenido se sustituye en cualquiera de las dos expresiones en las
que aparecía despejada la otra incógnita.
5. Los dos valores obtenidos constituyen la solución del sistema.
Observa como se soluciona el sistema de ecuaciones planteado en el ejemplo inicial
paso a paso por este método.

{2�� + 3�� = 69000 (1)

�� + 4�� = 72000 (2)

1. Se despeja la variable y en cada una de las ecuaciones

�� =69000 − 2��
3
�� =72000 − ��
4

2. Se igualan ambas ecuaciones

69000 − 2��
3=72000 − ��
4
3. Se resuelve la ecuación despejando la x como se indicó en capítulos anteriores
4(69000 − 2��) = 3(72000 − ��)
276000 − 8�� = 216000 − 3��
−8�� + 3�� = 216000 − 276000
−5�� = −60000
�� =−60000
−5
�� = 12000

4. Se toma el valor de �� = 12000 y se reemplaza en cualquiera de las dos

ecuaciones iniciales del sistema de ecuaciones 2(12000) + 3 �� = 69000 y
se despeja la variable y

COPIA CONTROLADA
INSTITUCION EDUCATIVA POPULAR CODIGO: GA-RC-39
DIOCESANO “Una Opción para ser persona”
FECHA: 8-FEB-11

GUÍA PEDAGÓGICA 03 Edición controlada

Versión 02

�� =69000 − 24000
3

�� = 15000
 5. El sistema de ecuaciones tiene como solución �� = 12000 y �� = 15000, lo
que significa que el valor del combo tres es de $12000 y el precio de combo cuatro
es de $15000.

Observa el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=lTRANviJWEY

Método de Sustitución
Se basa en la tercera regla de los sistemas equivalentes, la cual expresa que dos
sistemas de ecuaciones lineales son equivalentes cuando tienen las mismas
soluciones, es decir, toda solución del primero lo es también del segundo y,
recíprocamente, cada solución del segundo es también solución del primero.
Este método consiste en sustituir una ecuación en otra para despejar una de las
variables. Para dar solución al sistema de ecuaciones por este método es
necesario seguir los siguientes pasos:
1. Se despeja una incógnita en una de las ecuaciones.
2. Se sustituye la expresión de esta incógnita en la otra ecuación, obteniendo una
ecuación con una sola incógnita.
3. Se resuelve la ecuación.
4. El valor obtenido se sustituye en la ecuación en la que aparecía la incógnita
despejada. 5. Los dos valores obtenidos constituyen la solución del sistema.

Observa como se soluciona el sistema de ecuaciones planteado en el ejemplo inicial

paso a paso por este método.

{2�� + 3�� = 69000 (1)

�� + 4�� = 72000 (2)

1. Se despeja una de las incógnitas en una de las dos ecuaciones, en este caso
se despejará de la ecuación (1) la variables y para sustituirla en la ecuación
(2)

�� =69000 − 2��
3

�� + 4 (69000 − 2��
3) = 72000
3��
3+ 4 (69000 − 2��
3) = 72000

COPIA CONTROLADA
INSTITUCION EDUCATIVA POPULAR CODIGO: GA-RC-39
DIOCESANO “Una Opción para ser persona”
FECHA: 8-FEB-11
 GUÍA PEDAGÓGICA 03 Edición controlada
Versión 02

3�� + 4(69000 − 2��)

3= 216000
3�� + 4(69000 − 2��) = 216000
3�� + 276000 − 8�� = 216000
−5�� = 216000 − 276000
�� =−60000
−5
�� = 12000
2. En la ecuación �� =69000−2��
de y: obtener el valor
3se reemplaza el valor de �� = 12000 para

�� =69000 − 2(12000)
3
�� = 15000

Al igual que al utilizar el método de igualación se puede

determinar que el valor del combo tres es de $12000 y que el
valor del combo cuatro es de $15000, porque sin importar el
método utilizado el valor de los
combos no varía.
Observa el siguiente video
https://www.youtube.com/watch?v=ki14ljFq0KQ

El siguiente grafico muestra el punto de intersección del sistema de ecuaciones

planteado en el problema.
 COPIA CONTROLADA
INSTITUCION EDUCATIVA POPULAR CODIGO: GA-RC-39
DIOCESANO “Una Opción para ser persona”
FECHA: 8-FEB-11

GUÍA PEDAGÓGICA 03 Edición controlada

Versión 02

Después de disfrutar el delicioso almuerzo

ambas
familias decidieron ir a compartir un rico helado,
en la mesa de la familia de Juan se sirvieron 3
helados de frutas y 2 dos de crema y se
pagaron
$13 500, mientras que en la mesa de Fernando
se
sirvieron 2 hados de fruta y uno de crema y la
cuenta fue de $8 500, ¿Cuál será el costo de
cada
clase de helado?

La variable x representa a los helados de fruta y la variable y representa a los helados

de crema por lo tanto el sistema de ecuaciones que representa al problema será el
siguiente.

{3�� + 2�� = 13500 ������������ó�� (1)

2�� + �� = 8500 ������������ó�� (2)

Método de Reducción (Eliminación)

Consiste en obtener una ecuación con una sola incógnita, haciendo operaciones
con las dos ecuaciones dadas.
Es necesario amplificar convenientemente una de las dos, de modo que los
coeficientes de algunas de las dos variables sean opuestos. Al sumar las ecuaciones
transformadas, la variable se elimina y es posible despejar la otra.
Para dar solución al sistema de ecuaciones por este método es necesario seguir los
siguientes pasos:
1. Se preparan las dos ecuaciones, multiplicándolas por los números que
convenga. 2. Las sumamos, y desaparece una de las incógnitas.
3. Se resuelve la ecuación resultante.
4. El valor obtenido se sustituye en una de las ecuaciones iniciales y se
resuelve. 5. Los dos valores obtenidos constituyen la solución del
sistema.

Observa como se soluciona paso a paso el sistema de ecuaciones planteado

utilizando el método de reducción.
 {3�� + 2�� = 13500 (1)
2�� + �� = 8500 (2)

1. Se igualan los coeficientes de una incógnita, para que los coeficientes en

ella sean opuestos.

COPIA CONTROLADA
INSTITUCION EDUCATIVA POPULAR CODIGO: GA-RC-39
DIOCESANO “Una Opción para ser persona”
FECHA: 8-FEB-11

GUÍA PEDAGÓGICA 03 Edición controlada

Versión 02

{3�� + 2�� = 13500 ����������������������

�������� ���������������� ������ 2
2�� + �� = 8500 ���������������������� ������
���������������� ������ − 3 así se obtiene que

{6�� + 4�� = 27000

−6�� − 3�� = −25500

2. Se suman ambas ecuaciones y se despeja la variable y

{6�� + 4�� = 27000

−6�� − 3�� = −25500
-------------------------------
�� = 1500

3. Se remplaza el valor de la incógnita que se encontró en la ecuación más

sencilla del sistema inicial y así se obtiene el valor de la otra incógnita.

2�� + 1500 = 8500

�� =8500 − 1500
2= 3500
Lo anterior significa que los helados de fruta tienen un costo de $3500 y los helados
de crema cuestan $1500.
Observa el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=v6iKv3QXqNs

Método gráfico

El método gráfico consiste en trazar la gráfica que corresponde a cada ecuación,

en el plano cartesiano, determinar el punto en que se cortan dichas gráficas, que
es su solución y que pertenece simultáneamente a las dos rectas trazadas.

Observa como se soluciona paso a paso el sistema de ecuaciones planteado en el

problema de los helados utilizando el método gráfico.

3�� + 2�� = 13500 (1)

2�� + �� = 8500 (2)

1. En ambas ecuaciones se debe despejar la variable y

�������������������� ����
���������������� 1 ����
�������������� ������: �� =13500 − 3��
2
�������������������� ����
���������������� 2 ����
�������������� ������: �� = 8500 − 2��

COPIA CONTROLADA
INSTITUCION EDUCATIVA POPULAR CODIGO: GA-RC-39
DIOCESANO “Una Opción para ser persona”
FECHA: 8-FEB-11

GUÍA PEDAGÓGICA 03 Edición controlada

Versión 02

2. Se realiza una tabla de datos para cada una de las ecuaciones dándole algunos
valores a la variable x, tal como se realizó en la guía cuatro.

Tabla de la ecuación 1
Tabla de la ecuación 2
x 1500 0 -
2500 x 3500 0 -4500

y 4500 6750 3000 y 1500 8500 -500

3. En un mismo plano de coordenadas cartesianas se realiza la gráfica de

 ambas rectas

4. El punto donde ambas rectas se cruzan corresponde a la solución del

sistema de ecuaciones.

Observa el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=eMug3FSoOZk

MÉTODO DE DETERMINANTES

COPIA CONTROLADA
INSTITUCION EDUCATIVA POPULAR CODIGO: GA-RC-39
DIOCESANO “Una Opción para ser persona”
FECHA: 8-FEB-11

GUÍA PEDAGÓGICA 03 Edición controlada

Versión 02

Este método es de los más inmediatos, además de que permite desde el principio a
reconocer si un S.E.L. tiene solución única o no. Fue descubierto por Gabriel Cramer
(1,704 – 1,752), matemático suizo. Hay evidencia de que esta regla fue usada
anteriormente por el Matemático Inglés Colin Maclaurin (1,689 – 1,746).

Definición de determinante
 Sean números reales. El arreglo de números:

Se utiliza para denotar al determinante y su valor es igual a: .

Entonces, por definición:

Una forma de memorizar el concepto de determinante y cómo calcularlo consiste en

multiplicar las diagonales del arreglo de números, primero la que va de izquierda a
derecha (que es la manera como se lee) y de arriba hacia abajo (que arroja el primer
producto: ), y después se multiplican los otros dos números que no se habían
considerado: y se resta este producto del anterior.
En un sistema de ecuaciones lineales se puede tener por ejemplo:

el cual se puede escribir en forma matricial (en matemáticas, una matriz se define
como un arreglo rectangular de números. El álgebra lineal es la rama de las
matemáticas que estudia estos objetos matemáticos, así como los vectores):

Para obtener la forma matricial de un S.E.L. basta escribir el mismo S.E.L. sin las
variables. Es decir, que se escriben solamente los coeficientes.
De aquí se definen 3 determinantes:

COPIA CONTROLADA
INSTITUCION EDUCATIVA POPULAR CODIGO: GA-RC-39
DIOCESANO “Una Opción para ser persona”
FECHA: 8-FEB-11

GUÍA PEDAGÓGICA 03 Edición controlada

Versión 02

∙ El determinante principal:

∙ El determinante auxiliar en :
∙ El determinante auxiliar en :

Para hacer más fácil las cosas, se puede observar que en el determinante auxiliar de
se ha sustituido los coeficientes de la variable por el lado derecho de las
ecuaciones del S.E.L., y de manera semejante, para el determinante auxiliar de se
han sustituido los coeficientes de la variable por los números , y el determinante
se ha calculado como se definió anteriormente.
A partir de los determinantes se puede encontrar la solución del S.E.L.:

En este caso:

EJEMPLO DE RESOLUCIÓN

Supongamos que tenemos que resolver la siguiente ecuación, donde nos piden
encontrar los valores de X e Y que cumplen con esas condiciones.

COPIA CONTROLADA

INSTITUCION EDUCATIVA POPULAR CODIGO: GA-RC-39

DIOCESANO “Una Opción para ser persona”
FECHA: 8-FEB-11

GUÍA PEDAGÓGICA 03 Edición controlada

Versión 02
Para resolverlo se utilizará el método de determinantes, para ello se deben resolver los
siguientes cálculos, para todos los sistemas de ecuaciones independientemente de sus
valores, las resolución es siempre la misma y hay que plantear lo siguiente.

Pero, ¿cómo calcular los determinantes de X,Y y el del sistema?, muy simple, de la
siguiente manera.

COPIA
CONTROLADA

INSTITUCION EDUCATIVA POPULAR CODIGO: GA-RC-39

DIOCESANO “Una Opción para ser persona”
FECHA: 8-FEB-11

GUÍA PEDAGÓGICA 03 Edición controlada

Versión 02

Ahora que ya se tienen los valores de los determinantes, lo que sigue es encontrar los
valores correspondientes a X e Y, y de esta forma resolver la ecuación.

Es decir que para calcular el valor de X hay que dividir el determinante de X con el
Determinante del sistema y para encontrar el valor de Y se debe dividir el determinante
de Y con el determinante del sistema.
 GUÍA PARA MODELAR CON SISTEMAS DE ECUACIONES

1. Identificar las variables: Identifique las cantidades que el problema pide hallar.
Éstas en general se determinan mediante cuidadosa lectura de la pregunta
planteada al final del problema. Introduzca notación para las variables (llámelas x
y y o con alguna otra letra).

2. Exprese todas las cantidades desconocidas en términos de las variables: Lea

otra vez el problema, y exprese todas las cantidades mencionadas en el
problema en términos de las variables que haya definido en el Paso 1.

3. Establezca un sistema de ecuaciones. Encuentre los datos cruciales del problema

que den las relaciones entre las expresiones que haya encontrado en el Paso 2.
Establezca un sistema de ecuaciones (o un modelo) que exprese estas relaciones.

4. Resuelva el sistema e interprete los resultados: Resuelva el sistema que haya

encontrado en el Paso 3, verifique sus soluciones y dé su respuesta final como
una frase que conteste la pregunta planteada en el problema.

COPIA CONTROLADA
INSTITUCION EDUCATIVA POPULAR CODIGO: GA-RC-39
DIOCESANO “Una Opción para ser persona”
FECHA: 8-FEB-11

GUÍA PEDAGÓGICA 03 Edición controlada

Versión 02
Ejemplo 1
Juan y Fernando cumplieron años en el mes de abril, cuando todo el comercio se
encontraba cerrado debido a la pandemia del Covid 19, razón por la cual todos sus
familiares decidieron darles dinero para que cuando reactivaran el comercio
pudieran comprar sus regalos de cumpleaños.
La semana pasada ellos salieron a comprar ropa con el dinero que tenía guardado,
aprovechando que ya el comercio está activo en la ciudad de Pereira, obviamente con
sus elementos de bioseguridad y conservando el distanciamiento social.
Juan en la salida aprovecho y compro 3 camisetas y dos pantalones y por todo esto
pagó 205000 por su parte Fernando compro cuatro camisetas y 3 pantalones pagando
en total 290000, ¿Cuál será el precio de las camisetas y de los pantalones si fueron
compradas en el mismo sitio y de los mismos valores?

FASE COMPRENSIÓN: Hay que leer atentamente el enunciado. En este caso las
incógnitas ya están indicadas en la pregunta:

X =precio de las camiseta.

Y =precio de los pantalones.

FASE PLANTEAMIENTO: En esta fase vamos a plantear las ecuaciones con la

información que nos presenta el enunciado.

COPIA CONTROLADA
INSTITUCION EDUCATIVA POPULAR CODIGO: GA-RC-39
DIOCESANO “Una Opción para ser persona”
FECHA: 8-FEB-11

GUÍA PEDAGÓGICA 03 Edición controlada

Versión 02

3 camisetas y 2 pantalones cuestan 205000

3x + 2y = 205000

4 camisetas y 3 pantalones costaron 290000

4x + 3y = 290000

FASE RESOLUCIÓN: Ahora solucionamos el sistema utilizando uno de los métodos

vistos, en este caso se utilizara el método de reducción.

{3�� + 2�� = 205000

4�� + 3�� = 290000

Se eliminará la variable y, para ello la ecuación (1) se multiplica por (3) y la

ecuación (2) se multiplica por (-2)

9�� + 6�� = 615000

−8�� − 6�� = −580000

Al realizar la suma de la de ambas ecuaciones se obtienen que �� = 35000, al

remplazar el valor de x en una de las ecuaciones se obtiene que 3(35000) + 2 �� =
205000 al despejar y se obtiene que �� =205000−105000
2= 50000

FASE COMPROBACIÓN: Ahora se verifica que el problema haya sido

resuelto correctamente.

Dado que el precio de las camisetas es de $35000 y el de los pantalones es de

$50000, entonces se verifica que el enunciado concuerde con los resultados
obtenidos.

{3(35000) + 2(50000) = 205000

4(35000) + 3(500000) = 290000

Ejemplo 2

La familia de Fernando tiene una granja de 100 cuadras de tierra donde se produce
zanahoria y yuca. Cada cuadra de yuca requiere 600 horas de mano de obra y cada
cuadra de zanahoria 400 horas de mano de obra. Si se dispone de 45.000 horas y se
van a utilizar todos los recursos humanos y terrenos, encuentra el número de
cuadras de cada grupo que deben plantarse.

Solución: Para comenzar, se debe establecer cuáles serán las variables que se
van a utilizar: x = número de acres de yuca
y = número de acres de zanahoria
Si se analiza el problema ahora con el número de horas de mano de obra
requeridas para cada cosecha, podría ser expresado de la siguiente manera:

COPIA CONTROLADA
CODIGO: GA-RC-39
 INSTITUCION EDUCATIVA POPULAR FECHA: 8-FEB-11
DIOCESANO “Una Opción para ser persona”

GUÍA PEDAGÓGICA 03 Edición controlada

Versión 02

600x = número de horas requeridas para la yuca

400y = número de horas
requeridas para la zanahoria
También se sabe que la
cantidad total de cuadras de
tierra de la finca es 100 y la
cantidad de horas disponibles
es 45.000. De acuerdo al
planteamiento de los datos, se
obtiene el siguiente sistema

{�� + �� = 100
600�� + 400�� = 45000

Aplicando el método grafico se observa que la intersección de las dos restas se

encuentra en el punto (25,75) el cual corresponde a la solución del sistema de
ecuaciones, por lo tanto se puede decir que: la compañía debe plantar 25 cuadras de
yuca y 75 de zanahoria.

EJERCICIOS DE PRÁCTICA

Plantea un sistema de ecuaciones para cada una de las siguientes situaciones y

aplica cualquiera de los métodos vistos en esta guía para resolverlos.

1. Dos números suman 241 y su diferencia es 99. ¿Qué números son?

2. En un hotel hay 67 habitaciones entre dobles y sencillas. Si el número total de
camas es 92, ¿cuántas habitaciones hay de cada tipo?

3. En un almacén hay dos tipos de lámparas, las de tipo A que utilizan 2 bombillas y las
de tipo B que utilizan 7 bombillas. Si en total en el almacén hay 25 lámparas y 160
bombillas, ¿cuántas lámparas hay de cada tipo?

4. La suma de las edades de Luisa y de Miguel es 32 años. Dentro de 8 años la edad

 de Miguel será dos veces la edad de Luisa. ¿Qué edades tienen ambos?
5. Enun garaje hay 84 vehículos entre carros y motos se sabe que hay en total
200 ruedas ¿Cuántos vehículos hay de cada tipo?

COPIA CONTROLADA
INSTITUCION EDUCATIVA POPULAR CODIGO: GA-RC-39
DIOCESANO “Una Opción para ser persona”
FECHA: 8-FEB-11

GUÍA PEDAGÓGICA 03 Edición controlada

Versión 02

REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS.
https://matematicasinteractivasanboni.wordpress.com/funciones/
http://maralboran.org/web_ma/anaya/usb/3eso/documents/mat3eso_a
c_82.pdf
http://maralboran.org/web_ma/anaya/usb/3eso/documents/mat3eso_a
c_82.pdf http://186.113.12.182/catalogo//dlfile.php?id=38183
Hipertexto. Matemáticas 9. 2010. Editorial Santillana. Varios autores.
Libros de texto de matemática grado 9.
https://redes.colombiaaprende.edu.co/ntg/men/archivos/Referentes_Calidad/Modelos_
Flexibles/ Postprimaria/Guias%20del%20estudiante/Matematicas/MT_Grado9.pdf
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/es/contenidoslo
www.youtube.com
https:// es.khanacademy.org
www.loom.com
https://www.problemasyecuaciones.com/matrices/ejemplos-regla-Cramer-sistemas-
ecuaciones lineales-problemas-resueltos-2x2-3x3.html
https://www.aprendematematicas.org.mx/unit/metodo-de-determinantes/
APOYO Y RESOLUCIÓN DE DUDAS

MATEMÁTICAS (323) 3424239 Estimado(a) estudiante, si tiene

alguna pregunta, duda o inquietud
Ifiatun Nieto (302) 2910626 de tipo académico relacionada con
las actividades propuestas, le
Eider Fabián (312) 7945766 invitamos contactar a través de un
mensaje de texto al WhatsApp de
Viana
su docente respectivo.
Su mensaje deberá iniciar con
German Cardona (311) 7238168 su nombre completo, grado y
grupo, pregunta.
John Asprilla (315) 5494024
COPIA CONTROLADA