Plan de Clase Diario

UNIVERSIDAD DE FUTBOL Y CIENCIAS DEL DEPORTE
ÁREA ACADÉMICA DE PRIMARIA Y SECUNDARIA

PLAN DE CLASE SEMANAL
CICLO ESCOLAR 2013-2014
Habilidades lectoras
FACILITADOR: GRADO Y GRUPO: FECHA:
María del Carmen Gutiérrez Miranda 5° A 23 al 27 de Junio de 2014
MATERIA: BIMESTRE: 5 TEMAS:
Español BLOQUE: 5  Técnicas de velocidad lectora
 Hábito de la lectura
COMPETENCIAS:
 Para el aprendizaje permanente:
o movilizar los diversos saberes culturales, lingüísticos, sociales, científicos y tecnológicos para comprender la realidad
o interpretar o inferir el contenido de textos
o integrarse a la cultura escrita y asumir el propio aprendizaje
APRENDIZAJES ESPERADOS: MATERIAL BIBLIOGRÁFICO:
 Utiliza diferentes técnicas para incrementar su comprensión lectora.  Libro del alumno Sistema UNO
 Deduce el significado de palabras desconocidas con base en el  Examen 5°Bimestre Sistema UNO
contexto.  Libros de lectura de SEP
 Identifica la organización de un texto en párrafos (introducción,
desarrollo, conclusión).
PROPÓSITO:
 Evaluar los conocimientos y habilidades adquiridos durante el 5° Bimestre
 Practicar la lectura por frases,
 Trabajar la estructuración de párrafos y el trazado de márgenes.
 Practicar la velocidad lectora.
 Practicar la técnica de vistazo general.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD TIEMPO

APERTURA
50
Se aplicará el examen correspondiente a la evaluación del 5° Bimestre minutos
Para comenzar la sesión se realizará la lectura en voz alta de un texto para recordar a los alumnos cómo se realiza
la lectura por frases. El docente comentará que esta técnica permite ver grupos de palabras y no detenerse en
alguna en especial, lo que ayuda en la velocidad y comprensión lectora.
Se realizará con los niños un ejercicio oculomotor: el docente levantará la palma de la mano y hará diferentes
movimientos, le pedirá a los alumnos que la sigan sin mover la cabeza y adivinen qué letra está escribiendo.
Se realizará lectura en voz alta y luego en voz baja, del texto de las páginas 40 y 41. Se tomarán como referencia
las dos primeras líneas del texto y se solicitará a los educandos que lean posando la vista en la línea de fijación, de
manera que se centren donde se encuentra el símbolo *.
Se explicará a los niños que deberán realizar tres lecturas. La primera la harán durante un minuto. Al finalizar el
tiempo establecido, marcarán la palabra donde terminaron la lectura y contarán las palabras que leyeron.
DESARROLLO
Durante las lecturas se plantearán preguntas con grado de dificultad ascendente, por ejemplo: ¿Quién es
Kalamake? (Primera lectura, pregunta literal) ¿Qué atributos tiene este personaje? (Segunda lectura, pregunta 150
inferencial). ¿Qué significa la frase Ciego como Kalamake, que puede ver el mañana”? (Tercera lectura, pregunta
interpretativa). minutos
Repetirán el ejercicio tres veces y harán el registro en cada una de las lecturas que lleven a cabo, en el cuadro que
está en la parte inferior de la página. Como ejercicio oculomotor para estas dos técnicas, se propondrá a los
alumnos que hagan calentamiento de ojos”. Para ello se tallarán las manos y las colocarán suavemente en sus
párpados. Luego tendrán que mover los ojos en círculo.
Se recordará a los escolares que el trazado de márgenes que realizarán en las páginas 42 y 43 ayuda a educar los
ojos para fijar la vista abarcando al menos dos o tres palabras después de la inicial y dos o tres palabras antes de la
última. Se darán a los niños los libros de lectura de SEP para que seleccionen un colocarán un lápiz en los extremos
del párrafo y, en parejas, alternando los turnos, leerán en voz alta una página completa.
En una hoja en blanco escribirán los fragmentos del ejercicio A, página 44, y los recortarán por separado. En parejas
jugarán a hacer diferentes combinaciones hasta encontrar el orden correcto. Después, continuarán con el ejercicio B
de la misma página y los de la página 45.
El docente dará a los alumnos libros al azar, revistas o recortes de periódicos e invitará a un voluntario a ejemplificar
la lectura, para lo cual colocará el texto enfrente del escolar mientras el resto de la clase que cuente hasta diez. El
voluntario deberá captar la mayor parte de texto posible: observar encabezados, balazos, pies de foto, ilustraciones
y, con base en ello, deducir el contenido. Después realizarán esta actividad en parejas.
Para efectuar la lectura de El viejo caballo”, de León Tolstoi, páginas 46 y 47, se comentará con los estudiantes
alguna de las técnicas de habilidades lectoras que ya conocen y que la velocidad lectora es seguir la línea de
izquierda a derecha, sin volver la vista atrás.
Se les pedirá que lean rápidamente comprendiendo el texto y, si pierden la atención, que regresen a la lectura. Se
trata de que encuentren un ritmo de velocidad y comprensión equilibrado.
El docente tomará el tiempo de lectura de cada colegial. Al final, realzará un cuestionario de comprensión lectora.
Como actividad complementaria, los niños escribirán con letra clara, en una cuartilla, una minibiografía de algún
50
CIERRE
animal; puede ser de su mascota. Los escolares revisarán en parejas la puntuación, acentuación y ortografía de las
composiciones y realizarán con dichos textos un trabajo de velocidad lectora. minutos
Para comenzar el escaneo rápido de una página se les propondrá realizar algunos ejercicios de visión y
concentración. En parejas, los niños se colocarán frente a frente; uno cerrará los ojos o, de preferencia, se cubrirá
con una bufanda o paliacate, mientras que el otro le pasará un objeto pequeño, no tan fácil de identificar: un llavero,
una figura de un animal o de insecto, etcétera. Solo utilizando el tacto, el colegial que tiene los ojos cubiertos deberá
decir de qué objeto se trata.
Los menores a observarán el párrafo “Los inventos de Leonardo”, página 48; después cerrarán el libro y
responderán la pregunta que aparece al final de la página. Los escolares antes de “escanear” el texto de la página
49, tendrán listo lápiz y papel para anotar todo lo que les venga a la mente una vez que hayan observado el texto.
Compartirán sus ideas con algún compañero y, juntos, anticiparán el contenido del texto. Luego responderán la
pregunta de manera individual.
Se invitará a algunos voluntarios a pasar al frente para escanear una página y decir de qué se trata la nota o
reportaje que vieron.
Observaciones:
RECURSOS DEL ALUMNO: RECURSOS DIDÁCTICOS:

Libro del alumno UNO Cañón
Libreta iPad
Lápiz Hojas blancas
Bolígrafo
EVALUACIÓN CONTINUA:
Texto técnica de escaneo rápido
____María del Carmen Gutiérrez Miranda___

Elaboró Docente de Grupo
__Marcela Areli Meléndez Hernández __

Revisó Responsable Técnico-Pedagógico
__Abigail Guarneros Estrada___

Validó Coordinación Académica
Habilidades matemáticas
Matemáticas BLOQUE: 5  Método Gráfico de Singapur
 expresión n/m para representar el cociente de una medida
entera (n) entre un número natural (m)
 Fracciones
 Porcentajes
COMPETENCIAS:
 Para el manejo de la información matemática:
o resolver problemas de manera autónoma
o comunicar información matemática
o validar procedimientos y resultados
o manejar técnicas eficientemente
 Resuelve problemas matemáticos de tres tipos: comparación, cambio (aumento o  Libro del alumno Sistema UNO
disminución) y combinación.  Examen 5°Bimestre Sistema UNO
 Analiza información matemática para resolver problemas.
 Representa y ordena datos en un gráfico para resolver problemas.
 Resuelve problemas que implican multiplicaciones de números decimales por números
naturales, con el apoyo de la suma iterada.
 Identifica problemas que implican relacionar 50% y 25% con las fracciones 12 y 14; 20% y
10% con las fracciones 1/5 y 1/10
PROPÓSITO:
 Resolver problemas de multiplicación de números decimales por naturales, con el apoyo de la suma iterada.
 Representar problemas que impliquen relacionar 50% y 25% con las fracciones 1/2 y ¼
 Resolver problemas con la expresión n/m para representar el cociente de una medida entera entre un fraccionario.

APERTURA
50
Para comenzar la sesión se leerá con los escolares el enunciado del problema de la página 62 centrando el interés en
la acción que se menciona y en su relación con los datos numéricos. Para reforzar la idea de clasificación de problemas,
Se formularán preguntas como: ¿En el texto se quiere saber si una colección es mayor, menor o igual que otra? ¿El
enunciado indica que la colección de la cual se parte crece, se extiende o avanza? ¿La colección inicial, por el contrario,
se reduce, se gasta o retrocede? ¿El problema parte de una colección compuesta por partes que se mantienen sin
aumentar ni disminuir? Se permitirá la participación de los alumnos que lo deseen.
Un voluntario leerá el problema de la página 63 y se les preguntará: ¿De qué trata el problema? ¿Cuáles son los datos
DESARROLLO
que deben considerar para su resolución? ¿Qué estrategias pueden seguir para su solución? Se dará la oportunidad de
que los alumnos expresen sus ideas recordándoles que existen varias estrategias para la resolución de un problema. 150
En el paso 7, de acuerdo con el contenido programático, los escolares anotarán las multiplicaciones que usaron para
operar cada uno de los gráficos, pero también escribirán las sumas iteradas que corresponden a cada multiplicación, minutos
para que comparen ambas operaciones. Para terminar escribirán una oración que responda a la pregunta inicial
planteada en el problema.
Se permitirá a los educandos revisar libremente la solución del problema propuesto en la página 64, siguiendo los ocho
pasos del Método gráfico de Singapur®. El docente resolverá las dudas que los niños expresen.
Se leerá con los alumnos el problema de la página 65 y se les preguntará: ¿Qué es lo que preguntan en el problema?
¿Qué fracción representa el total de serpientes? ¿Qué fracción corresponde al total de serpientes originarias de
México? ¿Qué fracción representa a las originarias del continente africano? Se les recordará el método para relacionar
una fracción con un porcentaje. Bajo esta lógica, los menores deberán trazar un primer gráfico donde el total de
serpientes que hay en el serpentario se reparta en cuartos.
Se guiará a los escolares durante el procedimiento y en su correcta representación en los arreglos de barras.
Se realizará la revisión del problema modelo, paso a paso, que se encuentra en la página 66.
Un escolar leerá la indicación precedida por el primer icono y otro lo que se presenta en la columna derecha de la
página, se continuará de la misma forma con las otras instrucciones del método. Los alumnos expresarán por qué es
importante anotar en las barras los datos numéricos que se extraen del enunciado y registrar en los sitios convenientes
algunos rótulos explicativos. 50
CIERRE
Para la resolución del problema de la página 67, es necesario elaborar un arreglo de combinación (que muestre un
reparto) para las fracciones sugeridas en el enunciado. Se orientará a los educandos para que reconozcan que la minutos
resolución del problema se basa en dos momentos, ya que se utiliza un gráfico en el que se desconoce entre cuántas
barras se repartirán la colección inicial. El segundo gráfico es una continuación del primero y, de manera más concreta,
su resolución.
Los menores colocarán la respuesta junto al rótulo inferior de la derecha. Tendrán el tiempo necesario para que los
colegiales sigan los pasos correspondientes para la resolución del problema y se verificará colectivamente el
procedimiento y el resultado.
Observaciones:

Libreta iPad
Lápiz Hojas blancas y de colores
Bolígrafo
Lápices de colores
Actividades página 65
Actividades página 67



Repaso del contenido anual

Historia BLOQUE: 5  Acontecimientos más importantes de México después de la
Guerra de Independencia hasta la actualidad.
COMPETENCIAS:
 Comprensión del tiempo y del espacio históricos
 Manejo de información histórica
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia
 Refuerza los conocimientos aprendidos a lo largo del ciclo  Libro del alumno Sistema UNO }
escolar.  Examen 5°Bimestre Sistema UNO
PROPÓSITO:
 Recordar los conocimientos adquiridos durante el curso mediante la elaboración de una línea del tiempo.

APERTURA
50
DESARROLLO
Se organizará al grupo en 4 equipos. A cada uno se le asignará un periodo histórico y se es dará el material necesario
para realizar una línea del tiempo. 40
Los integrantes tendrán que asignar roles específicos para realizar la actividad, y tendrán que identificar al menos 10
acontecimientos importantes del lapso histórico que les tocó. minutos
Tendrán el tiempo necesario para realizar la actividad. El docente vigilará que todos los estudiantes estén participando
en la elaboración de la línea del tiempo.
10
CIERRE
Se colocará la línea del tiempo en las paredes del salón.

Realizarán la coevaluacion de sus compañeros de equipo. minutos
Observaciones:

Libreta iPad
Lápiz
Bolígrafo
Lápices de colores
Línea del tiempo

Coevaluación



Mi proyecto de Ciencias

Ciencias BLOQUE: 5  El ambiente y la salud
 El cambio y las interacciones
 La tecnología
 El conocimiento científico
COMPETENCIAS:
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
 Comprender los alcances y limitaciones de la ciencia y la tecnología en diversos contextos
 Utiliza diversos medios de comunicación como textos, gráficos y modelos para dar a  Libro del alumno Sistema UNO
conocer tanto la información como los resultados del proyecto.  Examen 5° Bimestre Sistema
 Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la UNO
planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su
interés en el que integra contenidos del curso
PROPÓSITO:
 Exponer y evaluar los resultados del informe de su proyecto al grupo.
 Valorar los conocimientos adquiridos.

APERTURA
50
DESARROLLO
Los alumnos se organizarán en equipos para arreglar los últimos detalles para la exposición de sus proyectos. 85
Intercambiarán sus reportes escritos con otros equipos para que revisen redacción y ortografía, harán las correcciones
necesarias. Después se realizará una rifa para saber el orden en el que los equipos pasarán a exponer. minutos
Durante la exposición cada estudiante tendrá que realizar anotaciones sobre la información ofrecida.
CIERRE
Realizarán la coevaluación de los compañeros de equipo.

15
minutos
Observaciones:

Libreta iPad
Lápiz Diamantina
Bolígrafo Pegamento blanco
Colores Cartulina negra
Tijeras
Exposición
coevaluación



Proyecto: Los riesgos de mi localidad

Geografía BLOQUE: 5  Riesgos en su localidad
COMPETENCIAS:
 Participación en el espacio donde se vive
 Abordar una situación relevante de interés local relacionada con  Libro del alumno Sistema UNO
el contexto nacional.  Examen 5° Bimestre Sistema UNO
PROPÓSITO:
 Reconocer los riesgos que enfrenta su localidad y recabar información para darla a conocer a la población estudiantil

APERTURA
50
DESARROLLO
Se organizarán en equipos para investigar en la sala de computo los pasos para realizar un simulacro en caso de 40
incendio o de sismo.
Se les daré el material necesario para diseñar un cartel con las acciones a realizar en caso de un desastre natural. minutos
Tendrán el tiempo suficiente para llevar a cabo la actividad. El docente monitoreará el trabajo de los alumnos
resolviendo dudas y vigilando que todos los integrantes participen.
10
CIERRE
Se pegarán los carteles en los espacios escolares que se permitan. minutos
Observaciones:

Libreta iPad
Lápiz
Bolígrafo
Lápices de colores
Cartel por equipo



No a la violencia y la agresión

Formación Cívica y Ética BLOQUE: 5  No a la violencia y a la agresión a la hora de
resolver conflictos
COMPETENCIAS:
 Manejo y resolución de conflictos
 Participación social y política
 Emplea la negociación y la toma de acuerdos como una forma de resolver conflictos de  Libro del alumno Sistema UNO
manera no violenta.  Examen 5° Bimestre Sistema
UNO
PROPÓSITO:
 Reconocer las condiciones de la violencia estructural que generan o agravan los conflictos sociales
 Compartir su historieta y valorar los conocimientos adquiridos.

APERTURA
20
DESARROLLO
Organizándose en parejas los alumnos escribirán en su cuaderno una reflexión acerca de cómo solucionar conflictos 60
de forma adecuada. Además agregarán el compromiso que están dispuestos a adquirir acerca de acciones de
violencia y resolución de conflictos con sus compañeros de clase. minutos
Realizarán revisión de ortografía y coherencia en la redacción.
20
CIERRE
Algunas parejas voluntarias leerán sus textos frente al grupo. minutos
Observaciones:

Libreta iPad
Lápiz
Bolígrafo
Colores
Reflexión “Manejo de conflictos”




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UNIVERSIDAD DE FUTBOL Y CIENCIAS DEL DEPORTE

ÁREA ACADÉMICA DE PRIMARIA Y SECUNDARIA

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD TIEMPO

RECURSOS DEL ALUMNO: RECURSOS DIDÁCTICOS:

Texto técnica de escaneo rápido

____María del Carmen Gutiérrez Miranda___

__Marcela Areli Meléndez Hernández __

__Abigail Guarneros Estrada___

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD TIEMPO

RECURSOS DEL ALUMNO: RECURSOS DIDÁCTICOS:

____María del Carmen Gutiérrez Miranda___

__Marcela Areli Meléndez Hernández __

__Abigail Guarneros Estrada___

Repaso del contenido anual

FACILITADOR: GRADO Y GRUPO: FECHA:

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD TIEMPO

Se colocará la línea del tiempo en las paredes del salón.

RECURSOS DEL ALUMNO: RECURSOS DIDÁCTICOS:

Línea del tiempo

____María del Carmen Gutiérrez Miranda___

__Marcela Areli Meléndez Hernández __

__Abigail Guarneros Estrada___

FACILITADOR: GRADO Y GRUPO: FECHA:

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD TIEMPO

Realizarán la coevaluación de los compañeros de equipo.

RECURSOS DEL ALUMNO: RECURSOS DIDÁCTICOS:

____María del Carmen Gutiérrez Miranda___

__Marcela Areli Meléndez Hernández __

__Abigail Guarneros Estrada___

Proyecto: Los riesgos de mi localidad

FACILITADOR: GRADO Y GRUPO: FECHA:

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD TIEMPO

Se pegarán los carteles en los espacios escolares que se permitan. minutos

RECURSOS DEL ALUMNO: RECURSOS DIDÁCTICOS:

Cartel por equipo

__Marcela Areli Meléndez Hernández __

__Abigail Guarneros Estrada___

FACILITADOR: GRADO Y GRUPO: FECHA:

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD TIEMPO

Algunas parejas voluntarias leerán sus textos frente al grupo. minutos

RECURSOS DEL ALUMNO: RECURSOS DIDÁCTICOS:

Reflexión “Manejo de conflictos”

__Marcela Areli Meléndez Hernández __

__Abigail Guarneros Estrada___

También podría gustarte

__María del Carmen Gutiérrez Miranda_

Marcela Areli Meléndez Hernández

Abigail Guarneros Estrada_

__María del Carmen Gutiérrez Miranda_

Marcela Areli Meléndez Hernández

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__María del Carmen Gutiérrez Miranda_

Marcela Areli Meléndez Hernández

Abigail Guarneros Estrada_

__María del Carmen Gutiérrez Miranda_

Marcela Areli Meléndez Hernández

Abigail Guarneros Estrada_

Marcela Areli Meléndez Hernández

Abigail Guarneros Estrada_

Marcela Areli Meléndez Hernández

Abigail Guarneros Estrada_