Paso3- Enseñanza Aprendizaje desde la transposición Didáctica

Stefany Viviana Lopez

Tutor: Juliana Carolina Bolaños

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Didáctica
Yopal-Casanare
29/10/2021 
Sustento de las preguntas orientadoras
Una condición fundamental del buen maestro es su compromiso con la formación humana.

Formar es influir en la manera de ser y actuar de los alumnos, y es un proceso que

involucra tanto la razón como la sensibilidad. La posibilidad de formar exige al

maestro un proyecto de vida consecuente con los principios que orientan su labor

educativa.

Es también una labor esencial del buen maestro tender puentes que comuniquen los

alumnos con diversos dominios del conocimiento; señalar horizontes inagotables de

saber; siendo dulce y amable al momento de dirigirse hacia sus alumnos.

El maestro debe ser capaz de expresar y sentir ternura, estar siempre abierto y sensible a las

vivencias afectivas de los alumnos; transmitir en la experiencia de enseñar el goce

del conocimiento; revelar a sus discípulos la manera cómo el conocimiento

embellece la vida; contagiarles de actitudes de respeto hacia sí mismos, de

entusiasmo y calidez en su relación con los otros, de autoconfianza y valoración de

sus posibilidades.

En esta perspectiva, se intenta precisar un poco sobre el carácter disciplinar constitutivo del

conocimiento profesional del profesor, el cual no solo se define a partir de saberes

disciplinares foráneos que, lógicamente, han posibilitado la formación de los

maestros, sino que en el marco de los actos intencionados que concurren durante la

enseñanza interactiva, ya sean denominados como “procesos alquímicos” o

comprendidos a través de la lectura alternativa de “transposición didáctica”

(Ortega, J. 2017, p.96).

Debe ser una persona organizada en sus ideas, segura, y bien documentada para que su

palabra comunique con claridad, convenza, tenga impacto, y movilice los alumnos

hacia cambios significativos. Que maneje apropiadamente las diversas técnicas,

recursos, y métodos de comunicación necesarios para hacer más atractiva y eficiente

la transmisión de sus mensajes. Para un docente debe resaltar tres conocimientos

básicos que interactúan entre sí, los cuales son:

Conocimiento disciplinar: permite dar claridad en lo que se enseña y es el conocimiento

didáctico en el cómo enseñarlo

Conocimiento de la didáctica especifica: campo especifico de cada materia.

Conocimiento del contexto: se basa en el interés, creencias y concepciones de los

alumnos.

En este sentido incorporamos al análisis la categoría conocimiento profesional específico,

que a nuestro juicio pretende ser una respuesta coherente respecto de la

participación del profesorado en la construcción de los contenidos de enseñanza y el

saber disciplinar instituyente de su accionar. (Ortega, J. 2017, p.96).

El saber pedagógico son los conocimientos, construidos de manera formal e informal por

los docentes (valores, ideologías, actitudes, prácticas), es decir, creaciones del

docente, en un contexto histórico cultural, que son producto de las interacciones

personales e institucionales, que evolucionan, se reestructuran, se reconocen y

permanecen en la vida docente.

El saber acompaña y configura la enseñanza en la medida en que se desarrolla en

escenarios socioculturales, donde los docentes constituyen subjetividades. Para ello,

se requiere la reflexión crítica sobre el quehacer docente y la praxis, apropiándose

de su propia acción y construyendo a partir del ejercicio reflexivo y transformativo

permanente.

Fundamentado en la investigación permite evaluar los conceptos de la cotidianidad y de

esta forma estructura contenidos que se deben tener en cuenta para la enseñanza de

las diferentes disciplinas. Se hará necesario que el docente potencialice en el

aprendizaje de sus estudiantes un pensamiento interpretativo, reflexivo y analítico

que articule las operaciones mentales, el desarrollo cognitivo, teniendo en cuenta la

integralidad del estudiante.

Intervienen varios actores, en evolución, con posturas reflexivas. La investigación se sitúa

como pilar para el desarrollo del docente, de los estudiantes y, de esta manera, de la

sociedad. La transposición didáctica es un proceso en el cual el saber científico o

académico sufre una serie de transformaciones para adaptarlo a un nivel menos

técnico, asequible para alumnos no especializados. Es decir, consiste en modificar

un conocimiento sabio o erudito para hacerlo plausible de ser enseñado, el maestro

es el encargado de que los alumnos asocien los conocimientos antiguos con los

nuevos y así adquieren aprendizajes significativos.