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CONSTRUCTOS TEORICOS “BOLIVAR-NIÑOS”

Categorías
fundamentales
Ψ
CONCEPTO DE
Instanc NECESIDADES HACER TENER ESTAR
ias SER
Vitale
s

La subsistencia  Saludables  Alimentarse

aparece como  Adaptables  Descansar  CPE: Derecho del  Contexto familiar
expresión de un  Enérgicos  Realizar niño, niña, Código del Casa, Hogar
conjunto indeterminado  Deportivos actividades físicas menor: derecho a la  Comunidad
de necesidades:  Delgados  Jugar vida y la salud  Sociedad
SUBSISTENCIA alimentación,  Gorditos  Divertir  UNICEF: Derecho a  Asociación, círculo
protección y salud  Abrigan una alimentación,  Centro de ayuda:
Salud física y sobre otras, cuya vivienda, atención comedores
 Bañan
Salud Mental satisfacción se percibe médica. solidarios.
relativa al contexto  OMS: campañas
social, histórico y para erradicar
geográfico. Mattie enfermedades
(2007)  Educación Gratuita
 Abrigo
 Sistema de salud

PROTECCIÓN Es la acción y efecto de  Defender

proteger (resguardar,  Solidario  Ayudar  UNICEF: Derecho a  Familia, Hogar
defender o amparar a  Cuidadoso  Colaborar una protección,  Calles
algo o alguien). La  Seguridad  Cuidar atención y ayuda en  Ciudad
protección es un  Responsable  Cooperar caso de peligros.  Entorno educativo
cuidado preventivo  Derecho a ser y social
ante un eventual riesgo protegido contra el
 o problema.  abandono y trabajo
Pérez (2009)  infantil.
 Organización
Internacional del
Trabajo
(OIT):trabaja para
abolir el trabajo
infantil
 Familia
 Salud

Es un estado  Abrazar  Entorno

energético dirigido de  Alegres  Expresar  UNICEF: familiar
manera concreta o, de  Agresivos emociones Derecho a una  Amigos
manera más precisa,  Tímidos  Acariciar comprensión y  Mascotas
a una distribución  Amorosos  Besar amor.  Escuela
específica de energía  Cariñosos  Palabras  Constitución  Sociedad
conectada en el bonitas Política del 
 Compasivos Comunidad
transcurso de la  Estado CPE:
 Buen amigo Apreciar  Vecindario
evolución a ciertas Derechos de
 Ternura  Compartir
percepciones y niño/niña,
AFECTO  Interés  Respetar
comportamientos de adolescentes
importancia vital.  Aprecio  Ríen
 Emociones
Ciompi (2007)  Cordialidad  Bailan
primarias-
 Ser Generoso
Alegría, tristeza,
ira, aversión,
miedo y
sorpresa.
 Amistades
 Profesores
 Animales
 Es considerada un  Autocontrol  Respetar
don que se adquiere  Autónomo  Explorar  Responsabilidad  Calles
de forma divina y que  Audaz  Comunicarse  Toma de  Ciudad
realza su significado  Tolerantes  Opinar decisiones  Hogar
cuando se traduce en  Pensar  Derecho a  Escuela
la facultad de elegir  Aceptar opinar  Parques
sin coacción si desea consecuencia libremente  Espacios de
obrar o no. La s de las  Deberes encuentro
libertad del hombre propias  Libertad de
puede ser tan amplia decisiones expresión
que permite 
 Obedecer Dignidad
indistintamente la
posibilidad de
pensar, decidir y
LIBERTAD actuar sobre lo
pensado, de poder
expresar lo que se ha
pensado, de actuar
conforme a las
propias convicciones,
pero teniendo en
cuenta que su
libertad no debe
contravenir los
principios de verdad
y de justicia y, claro,
respetando el o los
derechos del prójimo.
Gonzales (2012)

IDENTIDAD Sentido que cada

persona tiene de su  Niños/as  Habla camba:  Certificado de  País
 lugar en el mundo y  Hijos se come las ss nacimiento  Escuela
significado que asigna  Hermanos cambiando con nombre y apellido  Hogar
a los demás dentro del  Bolivianos j, vocea  Carnet de  Entorno
contexto más amplio  Estudiantes  Juega sin identidad familiar
de la vida humana.   Camba camiseta  CPE: Derechos  Comunidad
Según el psicólogo  Colla  juega trompo de niños y niñas  Vecindario
James Marcia, quien salta liga adolescentes  Club
ha expandido y  Costumbres:  UNICEF:
clarificado la teoría de comen majao Derecho a tener
Erikson, la identidad locro cuñape nombre y
es una organización pan de arroz nacionalidad
interna, auto- patasca  Carnet del club
construida y dinámica  Saludo con  Costumbres
de impulsos, términos  Valores
capacidades, camba
creencias e historia  Habla colla:
individual. Consuegra arrastra las n
(2011) habla
diminutivo
cambia i por e
tutea
 Come chuño
papa quinua
sándwich
chola ají fideo
fricasé
 Juega trompo
canicas

CREACIÓN La creatividad, en  Amigos

sentido limitado, se  Intuitivos  Innovar  Sentido de  Colegio
refiere a las aptitudes  Creativos  Imaginar iniciativa  Juegos
 que son características  Imaginativo  Crear  Habilidad  Hogar
de los individuos  Curioso  Idear  Destreza  Talleres
creadores, como la  Inventiva  Inventar  Interés
fluidez, la flexibilidad, la  Audaces  Diseñar
originalidad y el
pensamiento
divergente.
Esquivias (2004)

PARTICIPA- Proceso organizado,  Motivados  Colaborar  Derechos a

CIÓN colectivo, libre,  Cooperativo  Asistir participar-  Ámbitos de
incluyente, en el cual s  Dialogar Artículo 123° interacción
hay una variedad de  Colaborativo  Afiliarse  Derecho a participativa:
actores, de actividades s  Opinar opinar-Artículo  Familia, Hogar
y de grados de  Versátiles  Obedecer 122°  Escuela
compromiso, que está  Dispuestos  Sociedad
 Expresar  Derecho de
orientado a valores y  Comunidad
deseos petición-Artículo
objetivos compartidos,  Eventos
 Tomar de 124°
en cuya consecución sociales:
decisiones  Obligaciones
se producen fiestas,
transformaciones  Ideas
cumpleaños
comunitarias e
individuales. / (Psi.
Comunitaria) Proceso
social por medio del
cual el sistema de
decisiones se abre a la
influencia de diversos
grupos y clases
sociales, así como a
las distintas tendencias
 políticas e ideológicas
que tratan de
representar esos
grupos y clases.
Siempre supone una
afectación del sujeto
(constitución, inclusión,
producción y
compromiso). 
Consuegra (2011)

En Psicología social el  UNICEF:  Parques,

ocio se ha considerado  Curioso  Juegos: fútbol,  Derecho a plazuelas
como “aquella parte del  Creativo básquet, divertirse y jugar.  Canchas
tiempo fuera de la  Alegres rayuela,  Libertad deportivas
jornada laboral,  Imaginativo videojuegos, ver  Recreación  Casa, hogar
dedicado a actividades  Inquietos película  Voluntad  Parque de
OCIO que no tienen relación  Iniciativa  escuchar música  Diversión diversiones
con el trabajo, tales  Juegos: futbol  Calle
 Distracción
como el descanso, la  Pintar, bailar  Fiestas de
 Vacación
recreación u otras  Leen cuentos cumpleaños
concebidas libremente  Ánimo
 Bailar  Programas para
por el sujeto”.
niños: Boy
Ferrari (2018)
Scouts

ENTENDIMIEN- El entendimiento  UNICEF: Derecho

TO muestra la capacidad  Atentos  Estudiar a una educación  Ámbitos de
de discernimiento  Curioso  Interpretar gratuita, que interacción
racional que potencia la  Receptivo  Experimentar fomente formativa.
deliberación en la toma  Participativos  Comprender solidaridad,  Escuela:
de decisiones, esta  Observador  Investigar amistad y justicia. primaria
capacidad de discernir  Egocéntricos  Interactúan  Organización de  Pre-kínder,
 las Naciones
muestra la posibilidad Unidas para la kínder
que tiene el ser Educación, la  Entorno Familiar
humano de diferenciar Ciencia y la  Academias
aquello que es correcto Cultura  Comunidad
de aquello que no lo (UNESCO): Se  Lugar para
es. El entendimiento centra en la hacer las tareas
muestra el valor del educación.
buen juicio, es decir de  Escuela
obrar a partir del  Profesores
sentido de la  Familias
prudencia. Nicuesa.
(2015)

Es la capacidad para  Orar  Iglesias,

recuperarse y  Religión  Caridad  Iniciación a la Capillas,
mantener una conducta Católica,  Reza a la virgen primera Catedrales,
adaptativa después del evangélica y María y virgen comunión. Parroquias y
abandono o la cristiana de Cotoca  Iniciación a la Templos
incapacidad inicial al  Optimista  Rezan a la confirmación.  Congregaciones
iniciarse un evento  Seguros Pachamama  Esperanza cristianas
FE estresante”. Becoña  Creyentes  Bailan  Creencias  Grupos de
(2006).  Alabar  Confianza enseñanzas
 Soñar  Valores religiosos para
 Fantasear  Anhelos niños
 Expectativas Programas para
niños como
OANSA, Grupo
Betania.

EQUILIBRIO Cuando alcanza  Conocimiento  Ambiente

ECOLÓGICO estabilidad y armonía la  Estabilidad  Cuida el medio sobre el cuidado saludable casa,
relación de los seres  Conservación ambiente medio ambiente. hogar, familia
 vivos entre sí y con el
medio físico de un  Armonía árboles, agua,  Interés por el  Contexto
ecosistema. Barla  Responsabili aire, tierra. cuidado y mejora armonioso,
(2000) dad  Proteger a los del entorno barrio,
 Protectores animales.  Hábitos y valores sociedad,
 Preservar  Entender ambientales comunidad
 Ayudar  Educación  Entorno
 participar ambiental placentero
 Uso racional y comunidad
consciente de  Parques
los recursos ecológicos
 Jardines

BIBLIOGRAFIA

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http://www.elcastellano.org/glosario_ambiental.pdf
Becoña, E. (2003). Resiliencia: Definición, Características y utilidad del concepto. AEPCP. Recuperado de
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