Desarrollo de Una Estrategia Pedagógica de Aprovechamiento de Los Residuos Sólidos Escolares para El Fortalecimiento de Conciencia Ambiental en Estudiante de Educación Básica y Media

DESARROLLO DE UNA ESTRATEGIA PEDAGOGICA DE APROVECHAMIENTO DE
LOS SOLIDOS ESCOLARES PARA EL FORTALECIMIENTO DECONCIENCIA
AMBIENTAL EN ESTUDIANTES DE EDUCACION BASICA Y MEDIA DE LA
INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA BOLIVAR
DORA CAROLINA LOAIZA BENITEZ
LUIS CARLOS MUÑOZ OLIVA
ASESOR
DOC. GERSON AURELIO MATURANA
UNIVERSIDAD POPULAR DEL CESAR
MAESTRIA EN PEDAGOGIA AMBIENTAL Y DESARROLLO SOSTENIBLE
GRUPO 4H IBAGUE
2021
Uno de los principales problemas que aquejan a nuestro planeta es la contaminación del
ambiente, y es necesario hablar sobre la responsabilidad que el ser humano tiene, porque sus
acciones que han llevado al deterioro gradual y de manera muy agresiva al desgaste de los
recursos naturales, motivado por el deseo de satisfacer sus intereses económicos y promovidos
por una política neoliberal, que ha llevado a la destrucción de espacios naturales ,deforestación,
descongelamiento de los polos , aumento en el nivel de los mares, desertificación, calentamiento
global , mal manejo de residuos sólidos ,resultado del consumismo y sobreexplotación de
recursos , es muy difícil poder cambiar esta realidad pero debemos actuar rápido , y se hace
necesario buscar una solución para dicho problema que nos afecta a nivel global.
Teniendo en cuenta esta realidad es responsabilidad del ser humano buscar un equilibrio entre
lo que es necesario para poder vivir y ser conscientes de que no podemos seguir deteriorando
nuestro planeta, y es pertinente buscar soluciones que nos permitan lograr un equilibrio entre lo
que verdaderamente necesitamos para vivir, y que garantice también el aprovechamiento de estos
recursos para las futuras generaciones, teniendo en cuenta los principios del desarrollo
sostenible.
Para poder establecer estos aspectos hacemos un estudio de la conciencia que nos permite
determinar cómo se desarrolla en el ser humano, nos dirigimos a buscar el origen del concepto.
Según Descartes, la conciencia, sería equivalente al pensamiento, define la alusión misma del
pensamiento, aludiendo a la noción de conciencia.

Teniendo en cuenta a Burman, sugiere: Es consciente quien piensa, reflexiona sobre su
pensamiento, Así las cosas, el “ser consciente “y “poseer consciencia “sería algo así como un
estado de segundo orden que se ejecutaría sobre un acto de primer orden.
Descartes objeta la anterior información diciendo: Igualmente no basta según mi objetar en
que una sustancia sea pensante para que sea puesto sobre la materia y que sea completamente
espiritual (y querer llamar espíritu solo a esto) sino que se refiere además que se piense, que se
piensa por medio de un acto reflexivo o lo que es lo mismo que tenga conciencia de
pensamiento.
Henning (2007)” La conciencia entendida de este modo pareciera tener grados, lo cual no es
justamente el caso de Descartes con el pensamiento. Existe además un punto lingüístico que no
es menor, Conspicuas es utilizado siempre por Descartes para caracterizar al pensador, no al
modo en que piensa algo (ni tampoco al pensamiento)
Según José Luis Diaz Gómez en su libro “La Conciencia Viviente” plantea la conciencia
sobre tres puntos de vista que considera necesarios que son: El aspecto filosófico, el matiz
fenomenológico y el aspecto biológico.
El tema filosófico cardinal ,es desde luego el llamado problema mente cuerpo, no solo en lo
referente a las diferentes respuestas filosóficas pasadas y vigentes ,debe existir relación entre los
procesos conscientes ,los procesos biológicos y los procesos de conducta ,la conciencia como la
conocemos y podemos abordarla es un fenómeno peculiar de los organismos vivos ,es decir una
vivencia, la conciencia del sentir y percatarse ,una competencia mental, real y natural al
encontrarse estrechamente ligada a la vida.

Podemos abordar la visión o teoría naturalista de la conciencia situada sólidamente sobre
varios pilares : Evolución de la vida que le dio origen, la función del cerebro que la fundamenta,
y la capacidad de expresión que la ubica en el mundo , para ser falible debe quedar en el sector
de la cultura en la que la conciencia se modula y expresa, ocurriendo en el ámbito de la
comunicación entre individuos vivientes, y al entorno ecológico de la interacción del individuo
de su territorio y ambiente , la vida se construye por una serie no lineal de formas capaces de
perpetuarse y replicarse , la conciencia es un sector particular de ese proceso pautado que se
identifica en la cognición lucida ,saber y sentir de los organismos vivos , mientras que la vida se
caracteriza por el intercambio de energía e información en el medio, la conciencia es un
fenómeno particular de esa correspondencia abocando a discernir ,interpretar , y moldear la
realidad del entorno en provecho del organismo.
La conciencia es una estructura fundamental dentro de los procesos de comportamiento del
ser humano, podemos hacer esta reflexión desde el punto de vista de la psicología cognitiva, el
concepto de conciencia fue pactado en el siglo XX en algunas de las más relevantes culturas
académicas, al interior de la psicología cognoscitiva a saber el estructuralismo genético de Jean
Piaget y la psicología histórico cultural de Lev Vygotsky.
Según el concepto de Piaget sobre la conciencia es pertinente considerar algunos elementos
básicos a saber:
El nivel de estudio y de conciencia bien sea emocional o cognoscitivo.
Los elementos que pueden ser sujeto de tomarse conscientes, sean los procesos o los
resultados del proceso.
La relación con las estructuras del conocimiento.

Piaget indica que la conciencia o el inconsciente colectivo están regidos por las propiedades
estructurales del pensamiento, caracterizando las etapas de desarrollo para su falta de conciencia
y las etapas superiores del desarrollo para su toma de conciencia, lo inconsciente no tiene control
por parte del sistema cognoscente, lo consciente tiene carácter sensorio motriz y operativo
mientras que lo consciente es conceptual y representacional.
También podemos apreciar el desarrollo de la conciencia en la evolución de la ciencia (Piaget
y García 1989 )identifica a un niño que va tomando conciencia de los procesos que subyacen a
los resultados de las ciencias , la historia muestra cómo se parte de poder identificar los
resultados de los principios y leyes para luego tomar conciencia de las leyes dando lugar a su
formalización.Peajet concluyen que la referencia a la cognición hay distinción entre el grado de
conciencia de los procesos y de los resultados de los procesos, la toma de conciencia implicaría
el conocimiento y la posibilidad de reflexión de los dos elementos lo cual decantaría en los
periodos superiores del pensamiento.
Esto presupone que la toma de conciencia puede ser enseñada por procesos pedagógicos, o
sea el principio de actividad como marco para la explicación de los avances estructurales del
pensamiento demuestra que la inteligencia es sensoriomotora para luego ser representativa en las
etapas iniciales del pensamiento se actúa de manera directa sobre los objetos y en las etapas
superiores se resuelven antes de ejecutar realmente la solución encontrada.
Desde la óptica Piagetiana se entiende la conciencia como un proceso dialectico que opera
como continuidad y equilibrio progresivo desde niveles de conciencia relacionadas con la
preoperacionalidad hasta niveles de alta conciencia o reconocimiento de los resultados como de
los mecanismos y procesos que la determinan.

Teniendo en cuenta la perspectiva socio genética de conciencia, la observación del mundo y la
manera como se perciben las relaciones esta mediada por el contexto es una conclusión bastante
clara en la propuesta de Vygotsky y la psicología soviética sobre la conciencia y en general sobre
la cognición. Para Leóntiev (1989) la transformación y control del ambiente lleva al hombre
desde la subordinación a lo natural a la subordinación a lo social lo cual a su vez seria causa y
condición de la aparición del reflejo psíquico de la realidad es decir de la conciencia. L a
conciencia tiene varias aceptaciones en lo psicológico, histórico cultural a saber:
La conciencia o reflejo psíquico de la realidad es producto del desarrollo expresado como un
conjunto de reglas y conceptos de origen social que regulan el funcionamiento cognoscitivo a
través de la mediación entre el mundo externo y el interno.
Como actividad regulada, planificada y controlada en función de la intencionalidad de los
objetos determinados para la solución de problemas.
Como constructo que explique el desarrollo cognoscitivo a manera de generación de un
sistema cuyas reglas de funcionamiento y conceptos provendrían del contexto social más
específicamente de la modelación del entorno sociocultural.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Para abordar más exactamente el tema que nos concierne debemos hablar de conciencia
ambiental .al mirar las condiciones medioambientales actuales podemos darnos cuenta que el ser
humano debe actuar rápidamente para recuperar los espacios ambientales, este es un proceso de
todos y cada uno de nosotros , realizando hábitos que permitan el cuidado y la conservación de
nuestro ambiente natural, sabemos que ese reto es muy difícil pero no imposible , las políticas
actuales de producción han llevado a la destrucción sistemática del ambiente y los recursos
naturales ,sin tener en cuenta las futuras generaciones y el riesgo de destrucción del planeta , se
han establecido tratados de diferentes países que buscan alguna solución por medio de
convenciones y tratados como el de Estocolmo ,o el de Rio , pero los objetivos contemplados en
esos tratados no se han cumplido de manera real estableciendo las normas para cumplirlos pero
se evidencia el poco compromiso de los países para cambiar el sistema de producción capitalista
que no permite darle un espacio de respiro a la recuperación de los recursos de nuestro planeta
,se están agotando las reservas y se pone en riesgo la seguridad de la vida en el planeta y el
bienestar de las futuras generaciones .
Se debe lograr un grado alto de compromisos de cada uno de nosotros y lograr por medio de
los procesos de cambio de conductas y comportamiento en favor de nuestro ambiente, debemos
tener un grado de compromiso y la responsabilidad con el impacto ecológico que generamos a
diario, debemos defender nuestro ambiente esto beneficia a los seres humanos en la salud, para
mejor calidad de aire, agua y disposición de los recursos naturales de manera adecuada y racional
etc. Se debe hacer una reflexión sobre la manera como se está tratando el ambiente y de cómo
deberíamos de actuar, despertando la conciencia ambiental, para esto se hace necesario trabajar
la conciencia desde los primeros años de la vida escolar para lograr el objetivo de formar
personas que valoren y cuiden nuestro ambiente , que se forme una relación directa de sujetos de
respeto ya que se debe considerar a el ambiente no como objeto de explotación sino como sujeto
de cuidado protección y respeto
Se hace necesario un proceso de sensibilización hacia nuestro planeta que es quien nos
sustenta y nos permite desarrollar nuestra vida, nuestro planeta es nuestra casa en común y
necesitamos educar y enseñar, mostrando la realidad para buscar mejorar la calidad de vida de
nuestro planeta y los seres vivos.

¿Qué es la conciencia ambiental?
La conciencia ambiental puede definirse como el entendimiento que se tiene del impacto de
los seres humanos en el entorno
Entender cómo influyen las acciones del hombre década día en el medio ambiente y como
esto afecta el futuro de nuestro espacio.
La conciencia ambiental se logra con educación, hay que educar para poder concienciar a las
nuevas generaciones para desarrollar una sensibilidad ambiental, comprendiendo la dinámica del
ambiente y su problemática, fortaleciendo los valores, éticos ambientales y estéticos y la
participación de todos y cada uno de nosotros en los problemas ambientales , uno de los
problemas es el antropocentrismo que considera al hombre como eje gravitacional, cuyas
acciones llevan a empobrecer la conservación del mismo y los modelos de desarrollo centrados
en la explotación de los recursos naturales , genera en la naturaleza contaminación, desequilibrio
ecológico extinción de especies, pobreza ,hambre ,injusticias sociales , por que el ser humano no
ha comprendido que es parte integral de naturaleza y al destruirla está provocando su
autodestrucción
El concepto de conciencia esta formado por dos partes, conciencia, proviene del latín
conscientia se define como el conocimiento que tiene el ser humano de sí mismo y de su entorno,
y la palabra ambiental, se refiere a todo lo que nos rodea, condicionando las circunstancias de las
personas y grupos sociales, se entiende como el impacto de los grupos sociales, entender como
afectan nuestras acciones en nuestro diario vivir y como afecta el futuro de las próximas
generaciones.
Se debe comprender que, si malgastamos los recursos naturales, estos se van a agotar por no
hacer conciencia en el uso racional de estos recursos que son importantes para la vida de todos
los seres vivos, el uso racional de estos recursos es lo que llamamos como conciencia ambiental.
Es importante para lograr la conciencia ambiental, el proceso educativo desde los primeros
años de vida y en todo momento se debe educar para poder concientizar, esto debe empezar de
nuestros hogares y durante toda nuestra vida, porque nuestras accionen inciden de manera
positiva o negativa sobre la naturaleza.
Para poder lograr esto debemos tener en cuenta algunas características que se pueden generar
en la educación que son:
- Comportamientos positivos de conducta
- Educación permanente
- Conocimientos técnicos y valores éticos
- Enfoque global
- Vinculación interdependencia y solidaridad
- Resolución de problemas
- Iniciativa y sentido de responsabilidad
- Renovación del proceso educativo
El reconocimiento y valoración de los recursos y su uso adecuado Promoción y aplicación de
educación Ambiental, el reciclaje y reutilización en el hogar y sitios de trabajo, son
comportamientos que se deben asumir de manera natural e inherente al ser, no comprar
productos innecesarios, para beneficiar el medio ambiente y la economía en el hogar, podemos

darnos cuenta que la conciencia ambiental esta ligada directamente en la educación ambiental, es
necesario que cada ser humano conozca las leyes que regulan el cuidado del medio ambiente.
El ser humano se ha aprovechado de todos los recursos que el ambiente le brinda para poder
mejorar sus condiciones de vida ,se considera así mismo como la especie mas inteligente que es
capaz de pensar ,sentir y actuar de manera consciente o transformando su entorno para satisfacer
sus necesidades básicas ,ha desarrollado sistemas de cultivo, crianza de especies animales ,pero
sus características lo han llevado a explotar de manera exagerada ,de esos recursos generando
problemas graves como sequias , inundaciones ,enfermedades relacionadas con la
contaminación, la conciencia ambiental tiene una serie de objetivos que deben lograr para
fortalecer este pilar fundamental en la formación del ser humano.
Toma de conciencia: Desarrollar en los grupos sociales la sensibilidad y conciencia del medio
ambiente y los problemas que los afectan y la búsqueda de soluciones.
Conocimientos: Se debe desarrollar en las personas y organizaciones una comprensión básica
del medio ambiente en su totalidad, para analizar sus problemas y la influencia del ser humano
en ellos con un sentido autocritico.
Actitudes: Desarrollar valores encaminados a la conservación y cuidado del medio ambiente y
colaborar en la solución de problemas ambientales.
Capacidad de evaluación: Se debe evaluar los procesos de cuidado del medio ambiente para
lograr mejoramientos en todos los campos ecológicos, políticos, económicos, sociales, éticos y
educacionales
Participación: Ayuda a personas y grupos sociales a que desarrollen su sentido de
responsabilidad y toma de conciencia de los problemas ambientales y asegurar que se cumplan
las leyes de protección de medio ambiente
PREGUNTA DE INVESTIGACION
¿Cómo Desarrollar una Estrategia Pedagógica de Aprovechamiento de Los Residuos Sólidos
Escolares que Promueva el Fortalecimiento de La Conciencia Ambiental En Estudiantes De
Educación Básica De La Institución Educativa Técnica Bolívar Santa Isabel Tolima?
En la Institución Educativa Técnica Bolívar municipio de Santa Isabel Tolima, no
cuenta con un plan de manejo adecuado de los residuos sólidos, se
implanto el PRAE de la institución, pero el principal problema es la acumulación de
basuras, producto de separación de la fuente, ya que no existe ninguna entidad que
recoja esas basuras, sumado a esto, los malos hábitos de la comunidad al arrojar los
residuos sólidos a las quebradas, y basura en los espacios verdes genera mucha
incertidumbre sobre lo que puede suceder en un futuro próximo, generando
enfermedades y mala presentación de los espacios verdes y alrededores de la
institución.
Uno de los factores que inciden en el mal manejo de los residuos sólidos es la
falta de conciencia ambiental por parte de la comunidad donde no hay compromiso con
la conservación de los espacios naturales, arrojando los residuos a las fuentes de agua
y en ocasiones enterrando la basura en fosas.
En las instituciones educativas se debe empezar a trabajar de manera continua la
conciencia ambiental y el ejercicio activo de los procesos de conservación de nuestros
espacios naturales por tal motivo se plantea la siguiente pregunta problematizadora
¿Cómo Desarrollar una Estrategia Pedagógica de Aprovechamiento de Los Residuos Sólidos
Escolares que Promueva el Fortalecimiento de La Conciencia Ambiental En Estudiantes De
Educación Básica De La Institución Educativa Técnica Bolívar Santa Isabel Tolima?
OBJETIVOS DE INVESTIGACION
OBJETIVO GENERAL: Desarrollar una estrategia pedagógica a partir del aprovechamiento
de los residuos solidos escolares, que promueva el fortalecimiento de la conciencia ambiental en
estudiantes de educación básica y media de la institución Educativa técnica Bolívar Santa Isabel
Tolima
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Identificar las características asociadas al nivel de conciencia ambiental en los estudiantes de
educación básica y media de la Institución Educativa Técnica Bolívar.
Diseñar una propuesta pedagógica que mediada por el uso y el aprovechamiento de los
recursos .al implantarlo dentro de los procesos de formación curricular, permita el
fortalecimiento de la conciencia ambiental en los estudiantes de educación básica y media de la
Institución Educativa Técnica Bolívar

Examinar el impacto o aporte de las propuestas pedagógicas de aprovechamiento de los
residuos sobre el fortalecimiento de la conciencia ambiental en los estudiantes de educación
Básica de la institución Educativa Técnica Bolívar
JUSTIFICACION
Teórico
Método
Practico
Reeducar a los estudiantes sobre el cuidado del medio ambiente e incentivar a la comunidad
educativa sobre los mecanismos de mejoramiento del suelo para aumentar la producción de sus
cultivos, haciéndolos de mayor calidad, trayendo consigo beneficios que permitirán el
mejoramiento del nivel de vida de las familias que implementen en los hogares huertas
familiares, y a la vez brindarles a los estudiantes los conocimientos y procesos necesarios para la
construcción de una huerta escolar, aprovechando los desechos orgánicos que se producen en el
restaurante escolar, dándole un buen manejo de estos residuos y aprovechando las basuras
orgánicas se pretende implementar una estrategia de aprovechamiento de residuos orgánicos,
basado en la producción de fertilizantes orgánicos, que pueden ser usadas en huertas escolares y
que favorecen al crecimiento de hortalizas, como una estrategia de educación ambiental y
generadora de conciencia de conservación en la Institución Educativa Bolívar de Santa Isabel.
Es importante dar a conocer que residuos sólidos generados en la institución educativa está
constituida en el 70% por residuos orgánicos; es por esto que con el aprovechamiento de los
mismos se disminuirá en gran medida la presión sobre el medio ambiente como soporte de
actividades ambientales, apuntando a una eficiente gestión integral de residuos sólidos, donde se
implementaran los instrumentos de manejo basados en principios de eficiencia, eficacia y
efectividad que generen una sostenibilidad ambiental a partir de una relación costo-beneficio.
El estudio de la relación de los procesos adecuados para la transformación de los residuos
orgánicos se convierte en el factor primordial para crear los escenarios que determinen la
viabilidad técnica, económica y ambiental asociada al tema; donde se puede integrar esta
propuesta al proyecto de Educación Ambiental; consolidando y sistematizando la información
existente para lograr implementar una técnica de compostaje que permita el aprovechamiento de
los residuos sólidos orgánicos generados en la institución.
Por otra parte, la Ley General de Educación Ley 115, ha incluido en el área de Ciencias
Naturales la asignatura de Educación Ambiental, específicamente en su decreto 1743 el cual
reglamenta los PRAE (Proyectos Ambientales Escolares), los cuales deben ser elaborados a
partir de una realidad. Estos PRAE, se convierten en los orientadores escolares de tal manera que
le permiten al especialista en educación ambiental desempeñarse profesionalmente brindando sus
orientaciones que se proyectaran a la comunidad y a los estudiantes.
Por lo tanto, este proyecto de investigación, tienen una gran finalidad educativa en el medio
ambiente, que es contribuir en la formación integral de los estudiantes y a la consolidación de la
comunidad educativa en el contexto. Se sabe que al utilizar correctamente los materiales de
desecho en este caso los materiales sólidos orgánico, la comunidad entera mirará una práctica
ambiental excelente.
Antiguamente n ose tenia consciencia sobre la problemática de la contaminación ambiental,
pues no existía un consumo exagerado de productos que hoy en día se generan , se tiene la
concepción que entre más demanda de productos se genere , mas rico es un País ,pero no se tiene
en cuenta la afectación sistemática del medio ambiente
Esto ha conllevado a que haya una inevitable acumulación de desechos, para la cual se ha
buscado una infinidad de soluciones y así evitar que se convierta en una de las posibles causas de
extinción de la humanidad en el planeta tierra.
Con la acumulación de desechos y su mala disposición se han contaminado ríos, lagunas,
lagos, fuentes de agua dulce, se ha afectado la capa de ozono, que se suma a la depredación de
grandes cantidades de bosques y la extinción de especies de fauna y flora, elementos vitales para
garantizar la conservación de la vida.
Los desechos se han convertido en una amenaza para la vida, pero lamentablemente se han
convertido casi que, en inevitables, por eso hay que aprender a realizar un uso adecuado de ellos
y por qué no, convertirlos en una nueva fuente de riqueza. De esta manera se crea una nueva
esperanza para el mejoramiento del entorno en el planeta a partir de la construcción de pueblos
progresistas, con la pedagogía desde aulas escolares en el fortalecimiento de conciencia
ambiental para el manejo de residuo solidos de esta manera estar en paz y en armonía con el
medio ambiente.
Es importante reconocer que, a través de la historia se han buscado estrategias para lograr los
fines de la educación, proporcionando a las instituciones escolares unas orientaciones
curriculares y propuestas de modelos pedagógicos didácticos que direccionen las prácticas
docentes. Contar con las orientaciones para la estructuración del currículo en la Educación
Básica y media es aumentar las posibilidades de ofrecer a los docentes formas de organizar su
trabajo en el aula y así generar condiciones de calidad para el desarrollo integral y la atención
pertinente para la educación (Zabalza, 1996).
Para abordar el tema objeto de esta investigación es necesario, realizar una conceptualización
del sentido de la educación y de la pedagogía como elementos fundamentales en el momento de
diseñar una propuesta didáctica (Ceballos & Zapata, 2010). En su devenir evolutivo, histórico y
concreto, la Pedagogía ha estado influida por condiciones económicas, políticas, culturales y
sociales, las cuales han intervenido, con mayor o menor fuerza, en el desarrollo del nuevo
conocimiento pedagógico, en el surgimiento y aplicación de los procedimientos dirigidos a
favorecer las prácticas educativas (Cerda, 1996).
La pedagogía ha sido considerada el arte de enseñar, pero también se ha entendido como una
ciencia particular, social o del hombre, que tiene por objeto el descubrimiento, apropiación
cognoscitiva y aplicación adecuada y correcta de las leyes y regularidades que rigen y
condicionan los procesos de aprendizaje, conocimiento, educación y capacitación (Zubiría,
2006). En general se ocupa, en su esencia, del ordenamiento en el tiempo y en el espacio de las
acciones, imprescindibles y necesarias que han de realizarse para que tales procesos resulten
eficientes y eficaces, tanto para el educando como para el educador (Kotliarenco, Armijo,
Cáceres, & Traverso, 1995).
Reconociendo que en la Educación Ambiental para el caso colombiano se encuentran
presentes diferentes procesos formativos, propios de la pedagogía, que orientan a la comunidad
educativa por ejemplo a través de los PRAES, (Proyecto Ambiental Escolar); con el fin de mirar
en forma global o particular el tema ambiental y fomentar en las instituciones educativas el
acercamiento al cuidado y conservación del medio ambiente.

Conceptualización
Estrategia Pedagógica
Las estrategias pedagógicas, son aquellas acciones que realiza el maestro con el propósito de
facilitar la formación y el aprendizaje de las disciplinas en los estudiantes. Para que no se
reduzcan a simples técnicas y recetas deben apoyarse en una rica formación teórica de los
maestros, pues en la teoría habita la creatividad requerida para acompañar la complejidad del
proceso de enseñanza - aprendizaje.
Sólo cuando se posee una rica formación teórica, el maestro puede orientar con calidad la
enseñanza y el aprendizaje de las distintas disciplinas. Cuando lo que media la relación entre el
maestro y el alumno es un conjunto de técnicas, la educación se empobrece y la enseñanza, como
lo formula Antanas Mockus y su grupo de investigación (1984), se convierte en una simple
acción instrumental, que sacrifica la singularidad del sujeto, es decir, su historia personal se
excluye de la relación enseñanza - aprendizaje y, entonces, deja de ser persona para convertirse
en un simple objeto.
Por su parte, Edgar Morín (1990) plantea lo siguiente:
La estrategia permite, a partir de una decisión inicial, imaginar un cierto número de escenarios
para la acción, escenarios que podrán ser modificados según las informaciones que nos lleguen
en el curso de la acción y según los elementos aleatorios que sobrevendrán y perturbarán la
acción. La estrategia lucha contra el azar y busca información. (p. 113)
La estrategia pedagógica se fundamenta desde las dimensiones filosófica, sociológica,
sicológica y pedagógica, todas relacionadas con el proceso de formación de los estudiantes.

Reutilización de los residuos sólidos escolares
Las instituciones educativas, son el lugar ideal para promover una cultura del reciclaje, pues
son los centros de formación donde los más chicos se preparan para la vida. En ese sentido,
implementar un manual para el correcto manejo de las basuras será la mejor estrategia para
contribuir al cambio, siga estas pautas para empezar.
La inclusión de todos los sectores de la sociedad en la lucha contra el cambio climático es
indispensable para lograr cambios significativos de comportamiento que nos lleven a transformar
realmente las condiciones actuales del medio ambiente. Naturalmente, uno de los grupos
poblacionales que deben ser incluidos en esta lucha son los niños y los adolescentes. Por eso,
crear políticas ambientales en los colegios es indispensable para hacerlos parte de la gran
conversación mundial sobre el planeta.
Como mecanismo de sensibilización, se desarrollan diferentes campañas ecológicas en las que
se involucran a los menores de edad a fin de crear conciencia y cultura en los pequeños. Una de
las formas de hacerlo es implementando una política de reciclaje en los colegios, ya que es
fundamental para la formación ciudadana de los alumnos. Aprender sobre el correcto manejo de
las basuras en el colegio, la clasificación de los residuos en canecas para reciclaje, el proceso que
deben atravesar los desechos para su posterior reutilización, etc., es necesario para que se
desarrolle una conciencia sobre el consumo y las formas en las que se dispone de los desechos.
También es importante porque reutilizar y dejar de comprar son acciones determinantes en la
actualidad. Además del adecuado uso de las canecas de reciclaje por colores, la reutilización de
materiales como el cartón, el papel o el mayor número de objetos disminuirán la cantidad de
basuras y la inversión de nuevos productos requeridos en actividades escolares.

Conciencia Ambiental
La preocupación por la protección del medio ambiente se ha repetido en diversas formas, en
diferentes partes del mundo, a lo largo de la historia
Por ejemplo, en el Oriente Medio, los primeros escritos conocidos relacionados con la
contaminación ambiental fueron tratados hechos por médicos árabes como Alkindus, Costa ben
Luca, Rhazes, Ibn Al-Jazzar, al-Tamimi, Al Masihi, Avicena, Ali ibn Ridwan, Abd-el-Latif y Ibn
al-Nafis, estaban preocupados por la contaminación del aire, la contaminación del agua, l
contaminación del suelo, el mal manejo de residuos sólidos, y las evoluciones ambientales de
ciertas localidades.
En Europa, el rey Eduardo I de Inglaterra prohibió la quema de carbón por la proclamación de
Londres en 1272, después de que su humo se había convertido en un problema.
El combustible era tan común en Inglaterra que la contaminación del aire seguirá siendo un
problema sobre todo durante la Revolución Industrial, y la Gran Niebla de 1952.
La conciencia ambiental es una filosofía general y movimiento social en relación con la
preocupación por la conservación del medio ambiente y la mejora del estado del medio
ambiente. Es a menudo representada por el color verde.
La conciencia ambiental busca influir en el proceso político de grupos de presión, mediante el
activismo y la educación con el fin de proteger los recursos naturales y los ecosistemas.
La conciencia ambiental puede hablar sobre entorno natural y la gestión sostenible de recursos
a través de cambios en las políticas públicas o el comportamiento individual de las personas.

Por otra parte, la conciencia ambiental se refiere a determinados factores psicológicos
relacionados con la propensión de las personas a realizar comportamientos proambientales
(Zelezny y Schultz 2000), por lo que puede definirse como un concepto multidimensional (es
afectiva, cognitiva, disposicional y conductual) y constituye la dimensión actitudinal del
comportamiento pro ambiental (Jiménez y Lafuente 2007)
Los diversos estudios y noticias ambientales muestran que se hace necesario en la actualidad
el fortalecimiento de esta conciencia, de tal manera que se logre identificación con el ambiente,
que el ser humano comprenda que éste hace parte de su desarrollo y que es un componente de su
vida del que no puede desligarse, haciéndose necesario la toma de conciencia, cuya necesidad
fue manifestada por Grana (1997) cuando expone: Tomar conciencia, es el apoyo y sostén
insustituible para efectivizar las responsabilidades que corresponden a cada nivel de decisión,
que permita que las personas asuman sus deberes ambientales y, al mismo tiempo, defiendan sus
derechos ecológicos, reclamando y obligando a que los otros: personas e instituciones civiles y
gubernamentales, cumplan con sus propios deberes diferenciados en la preservación y
construcción de un ambiente sano.
ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS ESTRATEGIA PEDAGOGICAS
ESTRATEGIA PEDAGOGICA PARA LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA: APORTES
DESDE EL DIALOGO DE SABERES.
Este proyecto de investigación se desarrolló con el fin de presentar una estrategia pedagógica
mediante el dialogo de saberes que permitiera la enseñanza de la historia en las aulas de clase, de
la Institución Educativa Monseñor Ricardo Trujillo del municipio de Cucutilla, Colombia, y

rompiera con la monotonía y apatía que genera la enseñanza de la historia. Para tal fin, se inició
con la caracterización de los discursos que configuran las prácticas de la enseñanza de las
ciencias sociales y la historia en la relación pedagógica entre estudiantes y docentes, después, se
problematizó la práctica pedagógica de los profesores para posibilitar el reconocimiento de la
enseñanza de la historia como un eje fundamental para el diálogo de saberes, y por último, se
planteó la estrategia pedagógica para la enseñanza de la historia que contribuya al mejoramiento
de la formación de los estudiantes y por ende de la sociedad. Se empleó el paradigma Histórico
hermenéutico, el enfoque cualitativo y el diseño hermenéutico dialectico, además, se aplicaron
los instrumentos de análisis documental, observación no participante y la entrevista
semiestructurada, donde la información recogida, se analizó mediante unas matrices creadas para
tal fin. Por último, con la discusión que se generó en el marco teórico y la información
recolectada en la implementación de la metodología, se estructuró y se desarrolló la estrategia
pedagógica que permita el dialogo de saberes en la enseñanza de la historia y se inicie el proceso
transformador que requiere la sociedad.
LA HISTORIA LOCAL COMO ESTRATEGIA PEDAGOGICA PARA LA ENSEÑANZA
DE LAS CIENCIAS SOCIALES
Promover la Historia Local como estrategia pedagógica para la enseñanza de las Ciencias
Sociales orientada hacia la construcción de la identidad y la pertinencia entre el currículo y el
entorno, ha sido el objetivo de este proyecto. A través de la historia local se busca generar
estrategias para potenciar las capacidades de nuestros educandos, las cuales pueden relacionarse
con procesos de investigación, que transformen la vida escolar, donde haya un verdadero
consenso frente a los temas y problemas que se intentan poner en evidencia y que a partir de
ellos, logremos que el estudiante sea más independiente, autónomo, recursivo, analítico y
creativo, como posibilidades de superación, liderazgo y formación integral; abandonando
algunas conductas apáticas y desmotivantes producto del tradicionalismo y desarraigo,
provocado por currículos extensos, ajenos a los intereses de los educandos, desarticulados de su
realidad y carentes de vínculos entre el estudiante y los contenidos.
EL TALLER COMO ESTRATEGIA PEDAGOGICA PARA FORTALECER A LA
COMUNIDAD QUE PARTICIPA DE LA RBC DEL CAMI DE VERBENAL EN
CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y ACTITUDES SOBRE LA PERSONA CON
DISCAPACIDAD, ADULTO MAYOR Y CUIDADOR
De acuerdo a la naturaleza de esta investigación formativa, la cual se centró en: Establecer
cómo los participantes de la RBC pueden transformar sus conocimientos, habilidades y actitudes
a través del uso de una estrategia pedagógica como el taller. La revisión se concentró en la
búsqueda de proyectos o investigaciones sobre el uso del taller como estrategia pedagógica de
formación sobre el autocuidado del cuidador, tecnología de baja potenciación, derechos y
deberes del adulto mayor y persona con discapacidad, teniendo como fuente de información
búsqueda en bibliotecas de universidades a nivel local, nacional e internacional, por medio de la
búsqueda web y publicaciones de resultado de investigaciones en tesis en un periodo de tiempo
de diez años del 2005- 2015.

No se encontraron trabajos de investigación iguales al que las docentes es formación
desarrollaron, pero si se encontraron con temáticas similares y tratadas de forma independiente
es decir el taller, el cuidado del cuidador, el adulto mayor, la persona con discapacidad, pero
ninguna referida a sus conocimientos, habilidades y actitudes a través del uso de una estrategia
pedagógica como el taller.
La revisión se enfocó en la búsqueda de proyectos en torno al autocuidado del cuidador,
tecnología de baja potenciación y derechos y deberes del adulto mayor y persona con
discapacidad, se hizo una recolección de datos a través de la elaboración de RAES,
correspondientes a proyectos de investigación, tesis de grado y postgrado en las siguientes
universidades de Colombia: Universidad Pedagógica Nacional, Universidad de Manizales,
Universidad de la Amazonia. Universidad Nacional de Educación a Distancia.
ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS DE LA REUTILIZACIÓN DE LOS RESIDUOS
SÓLIDOS ESCOLARES
MODELO DE GESTIÓN DE RESIDUOS SÓLIDOS PARA EL COLEGIO GIMNASIO EL
LAGO
Este proyecto promueve analizar y mitigar el problema del manejo inadecuado de los residuos
sólidos en la institución educativa Gimnasio el Lago, de tal manera que se busca una
participación de los estudiantes y comunidad general, en pro de la sostenibilidad del medio

ambiente escolar, a través de un modelo de reciclaje y de diferentes dinámicas pedagógicas y
socioculturales. Se caracteriza por ser un proyecto de mejoramiento y se desarrolla desde su
formulación, estudios y evaluaciones hasta la etapa de inicio y planeación del proyecto, para ello
se tuvo en cuenta la Guía de los Fundamentos para la Dirección de Proyectos (Guía del
PMBOK®) una metodología de buenas prácticas que permiten garantizar la aplicación de
conocimientos y herramientas al proyecto.
DISEÑO UN PLAN DE MANEJO DE RESIDUOS SÓLIDOS COMO ESTRATEGIA
PEDAGÓGICA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA ROSA DE LIMA DE LA
CIUDAD DE MONTERÍA.
El propósito de esta esta investigación Implementar el diseño de un plan de manejo de
residuos sólidos como estrategia pedagógica, debido a que La institución educativa Santa Rosa
de Lima presenta problemas relacionados con la conciencia ambiental y el manejo de los
residuos sólidos, lo cual se muestra por la gran cantidad de basuras en zonas comunes de la
institución. La investigación se desarrolló en tres etapas: En la primera etapa, llamada de
diagnóstico, se realizó para determinar las causas posibles del problema. En la segunda etapa se
realizó la recolección de información a partir de diferentes técnicas e instrumentos. En tercera
etapa se realizó el diseño, la implementación y evaluación de una intervención para solucionar
aportar soluciones al problema expuesto.
GESTIÓN INTEGRAL DE RESIDUOS SÓLIDOS EN COLEGIOS SOSTENIBLES:
MODELOS Y TENDENCIAS
La presente investigación se basó en una revisión bibliográfica para la estructuración del
estado del arte y un análisis de estudios de casos respecto al tema de Gestión Integral de
Residuos Sólidos (GIRS) en instituciones educativas.
El estado del arte está fundamentado en tres bases de datos principalmente: Web of
Knowledge, Scopus y Science Direct, donde combinando palabras claves relacionadas con la
GIRS en instituciones educativas y luego de un análisis global de resultados se puede determinar
que por lo general los países en vía de desarrollo tienen una deficiente legislación, así como
regímenes de regulación ineficaces para cubrir la mayoría de los problemas de GIRS.
Para fomentar la creación de iniciativas y prácticas exitosas, el sistema educativo tiene que
convertirse en proactivo y desarrollar una serie de programas adecuados para los estudiantes de
todos los niveles, docentes y personal administrativo.
En esta investigación se revisan modelos de GIRS en colegios de diferentes países e
identifican las tendencias de la GIRS dentro de instituciones educativas. Para el análisis estudios
de casos se seleccionaron tres instituciones educativas de la ciudad de Bogotá: Colegio San
Gregorio Hernández, Colegio Ofelia Uribe de Acosta y Colegio San Bartolomé La Merced, en
las que se llevaron a cabo programas de seguimiento y control de los procesos internos de GIRS,
donde se encontraron programas ambientales institucionales que rigen el sistema de GIRS, pero
que aún cuentan con puntos débiles y temas por mejorar y en algunos casos temas por incluir.
Partiendo de unos puntos específicos se analizan diferencias entre estos tres colegios y se
procede a compararlos con los sistemas de GIRS encontrados en el estado del arte, para así
identificar, con el apoyo de la opinión de expertos en el tema, los modelos y las tendencias que
rigen actualmente la GIRS tanto a nivel mundial como a nivel nacional
ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS CONCIENCIA AMBIENTAL
“CONCIENCIA AMBIENTAL Y TRABAJO DE CAMPO EN ESTUDIANTES DE
SECUNDARIA DE EL MANTARO – JAUJA”
La investigación se desarrolló con el objetivo de establecer el efecto de la aplicación del
trabajo de campo sobre el desarrollo de la conciencia ambiental en estudiantes del nivel
secundario del distrito de El Mantaro; se trata de una investigación de tipo y nivel tecnológico,
en la que se empleó el método experimental con diseño Cuasi-experimental de dos grupos no
equivalentes. La población, estuvo constituida por ciento ochenta estudiantes de secundaria de la
única Institución Educativa Integrada “José Faustino Sánchez Carrión” del distrito de El Mantaro
- Jauja; de la que se tomó una muestra de ciento doce estudiantes que asistían regularmente a
clases, de ambos sexos de entre doce y dieciocho años del 1° al 5° de secundaria de status
socioeconómico bajo; a los que se aplicó un cuestionario de conciencia ambiental de 34 ítems,
antes y después del experimento con el trabajo de campo.
Los resultados permitieron aceptar la hipótesis general, el trabajo de campo tiene un efecto
favorable sobre el desarrollo de la conciencia ambiental en estudiantes de secundaria del distrito

de El Mantaro, queda demostrado también que el efecto no sólo es a nivel general sino en cada
dimensión de la conciencia ambiental.
INFLUENCIA DEL CONTROL AMBIENTAL Y CONCIENCIA AMBIENTAL EN LA
CONDUCTA ECOLÓGICA DE LOS POBLADORES DEL DISTRITO DE SAUCE - SAN
MARTIN, 2016
La presente investigación tuvo como objetivo determinar la influencia del control ambiental y
la conciencia ambiental en la conducta ecológica de los pobladores del distrito de Sauce, bajo el
supuesto que existe influencia significativa entre estas variables lo cual constituyó la hipótesis de
la investigación. En la parte operativa se trabajó con una muestra de 41 pobladores, a los cuales
antes de iniciar la investigación se les aplicó un cuestionario que constaba de 10 ítems para el
control ambiental, 10 ítems para la conciencia ambiental y 18 ítems para la conducta ecológica.
Posteriormente se les instruyó con charlas ambientales y talleres para luego volver a aplicar el
cuestionario con la finalidad de evidenciar los cambios en cuanto al control ambiental, la
conciencia ambiental y la conducta ecológica. En cuanto a la metodología, la investigación de
tipo aplicada fue conducida bajo un diseño correlacional. La hipótesis fue constrastada mediante
la prueba t de student para el coeficiente de correlación con un nivel de confianza del 95%,
llegando a la conclusión que el control ambiental influye significativamente en la conducta
ecológica de los pobladores del distrito de Sauce, evidenciándose una alta correlación entre las
mencionadas variables, donde el 70% de la conducta ecológica esta explicada por el control
ambiental. Asimismo, se concluye que la conciencia ambiental influye significativamente en la

conducta ecológica de los pobladores del distrito de Sauce. Asimismo, existe una alta correlación
entre las mencionadas variables, donde el 69% de la conducta ecológica esta explicada por la
conciencia ambiental.
CONCIENCIA AMBIENTAL EN ESTUDIANTES DE UNA UNIVERSIDAD PRIVADA
DE LIMA METROPOLITANA
El presente estudio tuvo como finalidad conocer cómo se expresa la conciencia ambiental en
estudiantes de una universidad privada de Lima Metropolitana. Para el cual se realizó una
investigación de tipo cualitativo siguiendo el diseño de la fenomenología hermenéutica. La
recolección de datos se realizó mediante entrevistas semi-est Conceptualización
Estrategia Pedagógica
Las estrategias pedagógicas, son aquellas acciones que realiza el maestro con el propósito de
facilitar la formación y el aprendizaje de las disciplinas en los estudiantes. Para que no se
reduzcan a simples técnicas y recetas deben apoyarse en una rica formación teórica de los
maestros, pues en la teoría habita la creatividad requerida para acompañar la complejidad del
proceso de enseñanza - aprendizaje.
Sólo cuando se posee una rica formación teórica, el maestro puede orientar con calidad la
enseñanza y el aprendizaje de las distintas disciplinas. Cuando lo que media la relación entre el
maestro y el alumno es un conjunto de técnicas, la educación se empobrece y la enseñanza, como
lo formula Antanas Mockus y su grupo de investigación (1984), se convierte en una simple

acción instrumental, que sacrifica la singularidad del sujeto, es decir, su historia personal se
excluye de la relación enseñanza - aprendizaje y, entonces, deja de ser persona para convertirse
en un simple objeto.
Por su parte, Edgar Morín (1990) plantea lo siguiente:
La estrategia permite, a partir de una decisión inicial, imaginar un cierto número de escenarios
para la acción, escenarios que podrán ser modificados según las informaciones que nos lleguen
en el curso de la acción y según los elementos aleatorios que sobrevendrán y perturbarán la
acción. La estrategia lucha contra el azar y busca información. (p. 113)
La estrategia pedagógica se fundamenta desde las dimensiones filosófica, sociológica,
sicológica y pedagógica, todas relacionadas con el proceso de formación de los estudiantes.
Reutilización de los residuos sólidos escolares
Las instituciones educativas, son el lugar ideal para promover una cultura del reciclaje, pues
son los centros de formación donde los más chicos se preparan para la vida. En ese sentido,
implementar un manual para el correcto manejo de las basuras será la mejor estrategia para
contribuir al cambio, siga estas pautas para empezar.
La inclusión de todos los sectores de la sociedad en la lucha contra el cambio climático es
indispensable para lograr cambios significativos de comportamiento que nos lleven a transformar
realmente las condiciones actuales del medio ambiente. Naturalmente, uno de los grupos
poblacionales que deben ser incluidos en esta lucha son los niños y los adolescentes. Por eso,
crear políticas ambientales en los colegios es indispensable para hacerlos parte de la gran
conversación mundial sobre el planeta.

Como mecanismo de sensibilización, se desarrollan diferentes campañas ecológicas en las que
se involucran a los menores de edad a fin de crear conciencia y cultura en los pequeños. Una de
las formas de hacerlo es implementando una política de reciclaje en los colegios, ya que es
fundamental para la formación ciudadana de los alumnos. Aprender sobre el correcto manejo de
las basuras en el colegio, la clasificación de los residuos en canecas para reciclaje, el proceso que
deben atravesar los desechos para su posterior reutilización, etc., es necesario para que se
desarrolle una conciencia sobre el consumo y las formas en las que se dispone de los desechos.
También es importante porque reutilizar y dejar de comprar son acciones determinantes en la
actualidad. Además del adecuado uso de las canecas de reciclaje por colores, la reutilización de
materiales como el cartón, el papel o el mayor número de objetos disminuirán la cantidad de
basuras y la inversión de nuevos productos requeridos en actividades escolares.
Conciencia Ambiental
La preocupación por la protección del medio ambiente se ha repetido en diversas formas, en
diferentes partes del mundo, a lo largo de la historia
Por ejemplo, en el Oriente Medio, los primeros escritos conocidos relacionados con la
contaminación ambiental fueron tratados hechos por médicos árabes como Alkindus, Costa ben
Luca, Rhazes, Ibn Al-Jazzar, al-Tamimi, Al Masihi, Avicena, Ali ibn Ridwan, Abd-el-Latif y Ibn
al-Nafis, estaban preocupados por la contaminación del aire, la contaminación del agua, l
contaminación del suelo, el mal manejo de residuos sólidos, y las evoluciones ambientales de
ciertas localidades.
En Europa, el rey Eduardo I de Inglaterra prohibió la quema de carbón por la proclamación de
Londres en 1272, después de que su humo se había convertido en un problema.

El combustible era tan común en Inglaterra que la contaminación del aire seguirá siendo un
problema sobre todo durante la Revolución Industrial, y la Gran Niebla de 1952.
La conciencia ambiental es una filosofía general y movimiento social en relación con la
preocupación por la conservación del medio ambiente y la mejora del estado del medio
ambiente. Es a menudo representada por el color verde.
La conciencia ambiental busca influir en el proceso político de grupos de presión, mediante el
activismo y la educación con el fin de proteger los recursos naturales y los ecosistemas.
La conciencia ambiental puede hablar sobre entorno natural y la gestión sostenible de recursos
a través de cambios en las políticas públicas o el comportamiento individual de las personas.
Por otra parte, la conciencia ambiental se refiere a determinados factores psicológicos
relacionados con la propensión de las personas a realizar comportamientos proambientales
(Zelezny y Schultz 2000), por lo que puede definirse como un concepto multidimensional (es
afectiva, cognitiva, disposicional y conductual) y constituye la dimensión actitudinal del
comportamiento pro ambiental (Jiménez y Lafuente 2007)
Los diversos estudios y noticias ambientales muestran que se hace necesario en la actualidad
el fortalecimiento de esta conciencia, de tal manera que se logre identificación con el ambiente,
que el ser humano comprenda que éste hace parte de su desarrollo y que es un componente de su
vida del que no puede desligarse, haciéndose necesario la toma de conciencia, cuya necesidad
fue manifestada por Grana (1997) cuando expone: Tomar conciencia, es el apoyo y sostén
insustituible para efectivizar las responsabilidades que corresponden a cada nivel de decisión,
que permita que las personas asuman sus deberes ambientales y, al mismo tiempo, defiendan sus
derechos ecológicos, reclamando y obligando a que los otros: personas e instituciones civiles y
gubernamentales, cumplan con sus propios deberes diferenciados en la preservación y
construcción de un ambiente sano.
ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS ESTRATEGIA PEDAGOGICAS
ESTRATEGIA PEDAGOGICA PARA LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA: APORTES
DESDE EL DIALOGO DE SABERES.
Este proyecto de investigación se desarrolló con el fin de presentar una estrategia pedagógica
mediante el dialogo de saberes que permitiera la enseñanza de la historia en las aulas de clase, de
la Institución Educativa Monseñor Ricardo Trujillo del municipio de Cucutilla, Colombia, y
rompiera con la monotonía y apatía que genera la enseñanza de la historia. Para tal fin, se inició
con la caracterización de los discursos que configuran las prácticas de la enseñanza de las
ciencias sociales y la historia en la relación pedagógica entre estudiantes y docentes, después, se
problematizó la práctica pedagógica de los profesores para posibilitar el reconocimiento de la
enseñanza de la historia como un eje fundamental para el diálogo de saberes, y por último, se
planteó la estrategia pedagógica para la enseñanza de la historia que contribuya al mejoramiento
de la formación de los estudiantes y por ende de la sociedad. Se empleó el paradigma Histórico
hermenéutico, el enfoque cualitativo y el diseño hermenéutico dialectico, además, se aplicaron
los instrumentos de análisis documental, observación no participante y la entrevista
semiestructurada, donde la información recogida, se analizó mediante unas matrices creadas para
tal fin. Por último, con la discusión que se generó en el marco teórico y la información
recolectada en la implementación de la metodología, se estructuró y se desarrolló la estrategia

pedagógica que permita el dialogo de saberes en la enseñanza de la historia y se inicie el proceso
transformador que requiere la sociedad.
LA HISTORIA LOCAL COMO ESTRATEGIA PEDAGOGICA PARA LA ENSEÑANZA
DE LAS CIENCIAS SOCIALES
Promover la Historia Local como estrategia pedagógica para la enseñanza de las Ciencias
Sociales orientada hacia la construcción de la identidad y la pertinencia entre el currículo y el
entorno, ha sido el objetivo de este proyecto. A través de la historia local se busca generar
estrategias para potenciar las capacidades de nuestros educandos, las cuales pueden relacionarse
con procesos de investigación, que transformen la vida escolar, donde haya un verdadero
consenso frente a los temas y problemas que se intentan poner en evidencia y que a partir de
ellos, logremos que el estudiante sea más independiente, autónomo, recursivo, analítico y
creativo, como posibilidades de superación, liderazgo y formación integral; abandonando
algunas conductas apáticas y desmotivantes producto del tradicionalismo y desarraigo,
provocado por currículos extensos, ajenos a los intereses de los educandos, desarticulados de su
realidad y carentes de vínculos entre el estudiante y los contenidos.
EL TALLER COMO ESTRATEGIA PEDAGOGICA PARA FORTALECER A LA
COMUNIDAD QUE PARTICIPA DE LA RBC DEL CAMI DE VERBENAL EN
CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y ACTITUDES SOBRE LA PERSONA CON
DISCAPACIDAD, ADULTO MAYOR Y CUIDADOR

De acuerdo a la naturaleza de esta investigación formativa, la cual se centró en: Establecer
cómo los participantes de la RBC pueden transformar sus conocimientos, habilidades y actitudes
a través del uso de una estrategia pedagógica como el taller. La revisión se concentró en la
búsqueda de proyectos o investigaciones sobre el uso del taller como estrategia pedagógica de
formación sobre el autocuidado del cuidador, tecnología de baja potenciación, derechos y
deberes del adulto mayor y persona con discapacidad, teniendo como fuente de información
búsqueda en bibliotecas de universidades a nivel local, nacional e internacional, por medio de la
búsqueda web y publicaciones de resultado de investigaciones en tesis en un periodo de tiempo
de diez años del 2005- 2015.
No se encontraron trabajos de investigación iguales al que las docentes es formación
desarrollaron, pero si se encontraron con temáticas similares y tratadas de forma independiente
es decir el taller, el cuidado del cuidador, el adulto mayor, la persona con discapacidad, pero
ninguna referida a sus conocimientos, habilidades y actitudes a través del uso de una estrategia
pedagógica como el taller.
La revisión se enfocó en la búsqueda de proyectos en torno al autocuidado del cuidador,
tecnología de baja potenciación y derechos y deberes del adulto mayor y persona con
discapacidad, se hizo una recolección de datos a través de la elaboración de RAES,
correspondientes a proyectos de investigación, tesis de grado y postgrado en las siguientes
universidades de Colombia: Universidad Pedagógica Nacional, Universidad de Manizales,
Universidad de la Amazonia. Universidad Nacional de Educación a Distancia.

ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS DE LA REUTILIZACIÓN DE LOS RESIDUOS
SÓLIDOS ESCOLARES
MODELO DE GESTIÓN DE RESIDUOS SÓLIDOS PARA EL COLEGIO GIMNASIO EL
LAGO
Este proyecto promueve analizar y mitigar el problema del manejo inadecuado de los residuos
sólidos en la institución educativa Gimnasio el Lago, de tal manera que se busca una
participación de los estudiantes y comunidad general, en pro de la sostenibilidad del medio
ambiente escolar, a través de un modelo de reciclaje y de diferentes dinámicas pedagógicas y
socioculturales. Se caracteriza por ser un proyecto de mejoramiento y se desarrolla desde su
formulación, estudios y evaluaciones hasta la etapa de inicio y planeación del proyecto, para ello
se tuvo en cuenta la Guía de los Fundamentos para la Dirección de Proyectos (Guía del
PMBOK®) una metodología de buenas prácticas que permiten garantizar la aplicación de
conocimientos y herramientas al proyecto.
DISEÑO UN PLAN DE MANEJO DE RESIDUOS SÓLIDOS COMO ESTRATEGIA
PEDAGÓGICA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA ROSA DE LIMA DE LA
CIUDAD DE MONTERÍA.
El propósito de esta esta investigación Implementar el diseño de un plan de manejo de
residuos sólidos como estrategia pedagógica, debido a que La institución educativa Santa Rosa
de Lima presenta problemas relacionados con la conciencia ambiental y el manejo de los
residuos sólidos, lo cual se muestra por la gran cantidad de basuras en zonas comunes de la
institución. La investigación se desarrolló en tres etapas: En la primera etapa, llamada de
diagnóstico, se realizó para determinar las causas posibles del problema. En la segunda etapa se
realizó la recolección de información a partir de diferentes técnicas e instrumentos. En tercera
etapa se realizó el diseño, la implementación y evaluación de una intervención para solucionar
aportar soluciones al problema expuesto.
GESTIÓN INTEGRAL DE RESIDUOS SÓLIDOS EN COLEGIOS SOSTENIBLES:
MODELOS Y TENDENCIAS
La presente investigación se basó en una revisión bibliográfica para la estructuración del
estado del arte y un análisis de estudios de casos respecto al tema de Gestión Integral de
Residuos Sólidos (GIRS) en instituciones educativas.
El estado del arte está fundamentado en tres bases de datos principalmente: Web of
Knowledge, Scopus y Science Direct, donde combinando palabras claves relacionadas con la
GIRS en instituciones educativas y luego de un análisis global de resultados se puede determinar
que por lo general los países en vía de desarrollo tienen una deficiente legislación, así como
regímenes de regulación ineficaces para cubrir la mayoría de los problemas de GIRS.

convertirse en proactivo y desarrollar una serie de programas adecuados para los estudiantes de
todos los niveles, docentes y personal administrativo.
En esta investigación se revisan modelos de GIRS en colegios de diferentes países e
identifican las tendencias de la GIRS dentro de instituciones educativas. Para el análisis estudios
de casos se seleccionaron tres instituciones educativas de la ciudad de Bogotá: Colegio San
Gregorio Hernández, Colegio Ofelia Uribe de Acosta y Colegio San Bartolomé La Merced, en
las que se llevaron a cabo programas de seguimiento y control de los procesos internos de GIRS,
donde se encontraron programas ambientales institucionales que rigen el sistema de GIRS, pero
que aún cuentan con puntos débiles y temas por mejorar y en algunos casos temas por incluir.
rigen actualmente la GIRS tanto a nivel mundial como a nivel nacional
ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS CONCIENCIA AMBIENTAL
“CONCIENCIA AMBIENTAL Y TRABAJO DE CAMPO EN ESTUDIANTES DE
SECUNDARIA DE EL MANTARO – JAUJA”

La investigación se desarrolló con el objetivo de establecer el efecto de la aplicación del
trabajo de campo sobre el desarrollo de la conciencia ambiental en estudiantes del nivel
secundario del distrito de El Mantaro; se trata de una investigación de tipo y nivel tecnológico,
en la que se empleó el método experimental con diseño Cuasi-experimental de dos grupos no
equivalentes. La población, estuvo constituida por ciento ochenta estudiantes de secundaria de la
única Institución Educativa Integrada “José Faustino Sánchez Carrión” del distrito de El Mantaro
- Jauja; de la que se tomó una muestra de ciento doce estudiantes que asistían regularmente a
clases, de ambos sexos de entre doce y dieciocho años del 1° al 5° de secundaria de status
socioeconómico bajo; a los que se aplicó un cuestionario de conciencia ambiental de 34 ítems,
antes y después del experimento con el trabajo de campo.
Los resultados permitieron aceptar la hipótesis general, el trabajo de campo tiene un efecto
favorable sobre el desarrollo de la conciencia ambiental en estudiantes de secundaria del distrito
de El Mantaro, queda demostrado también que el efecto no sólo es a nivel general sino en cada
dimensión de la conciencia ambiental.
INFLUENCIA DEL CONTROL AMBIENTAL Y CONCIENCIA AMBIENTAL EN LA
CONDUCTA ECOLÓGICA DE LOS POBLADORES DEL DISTRITO DE SAUCE - SAN
MARTIN, 2016
La presente investigación tuvo como objetivo determinar la influencia del control ambiental y
la conciencia ambiental en la conducta ecológica de los pobladores del distrito de Sauce, bajo el
supuesto que existe influencia significativa entre estas variables lo cual constituyó la hipótesis de
la investigación. En la parte operativa se trabajó con una muestra de 41 pobladores, a los cuales
antes de iniciar la investigación se les aplicó un cuestionario que constaba de 10 ítems para el
control ambiental, 10 ítems para la conciencia ambiental y 18 ítems para la conducta ecológica.
Posteriormente se les instruyó con charlas ambientales y talleres para luego volver a aplicar el
cuestionario con la finalidad de evidenciar los cambios en cuanto al control ambiental, la
conciencia ambiental y la conducta ecológica. En cuanto a la metodología, la investigación de
tipo aplicada fue conducida bajo un diseño correlacional. La hipótesis fue constrastada mediante
la prueba t de student para el coeficiente de correlación con un nivel de confianza del 95%,
llegando a la conclusión que el control ambiental influye significativamente en la conducta
ecológica de los pobladores del distrito de Sauce, evidenciándose una alta correlación entre las
mencionadas variables, donde el 70% de la conducta ecológica esta explicada por el control
ambiental. Asimismo, se concluye que la conciencia ambiental influye significativamente en la
conducta ecológica de los pobladores del distrito de Sauce. Asimismo, existe una alta correlación
entre las mencionadas variables, donde el 69% de la conducta ecológica esta explicada por la
conciencia ambiental.
CONCIENCIA AMBIENTAL EN ESTUDIANTES DE UNA UNIVERSIDAD PRIVADA
DE LIMA METROPOLITANA
El presente estudio tuvo como finalidad conocer cómo se expresa la conciencia ambiental en
estudiantes de una universidad privada de Lima Metropolitana. Para el cual se realizó una
investigación de tipo cualitativo siguiendo el diseño de la fenomenología hermenéutica. La

recolección de datos se realizó mediante entrevistas semi-estructuradas a 16 universitarios entre
los 18 y 27 años, hombres y mujeres. Se realizó un análisis de tipo cualitativo de contenido
mediante el software especializado Atas.ti 7.5. Los resultados evidencian la que la conciencia
ambiental comprende cuatro dimensiones: cognitiva, afectiva, conativa y activa. Asimismo, los
conocimientos específicos se asocian a la problemática de los recursos naturales, el exceso de
basura se percibe como una problemática grave, se evidenció la disposición de asumir costes,
también acciones como el cuidado del agua y la electricidad. Se concluye que los universitarios
se encuentran informados sobre la problemática medio ambiental de su entorno y manifiestan
realizar acciones proambientales en su vida cotidiana.
ESTADO DEL ARTE
El medio ambiente es un sistema global que forma parte la de vida del ser humano en la
sociedad incluyendo valores naturales, culturales y sociales. Este genera conciencia para
despertar el cuidado y la protección del medio ambiente, reconociendo la importancia de
implementar en el aula de preescolar los procesos de conservación y hábitos ecológicos. En
seguida se presentan algunas de las investigaciones principales realizadas en este campo.
Una guía de clara vocación didáctica y pedagógica fue publicada en el año 2015, por la
Consejería de Medio Ambiente y Ordenación del Territorio de la Junta de Andalucía, en
colaboración con la Federación Andaluza de Municipios y Provincias (FAMP), Ecovidrio y
Ecoembes, ha publicado el tercer volumen de la colección 'Guías Didácticas de Educación
Ambiental".
El libro se titula 'Educación Ambiental, Residuos y Reciclaje' y tiene como objetivo
sensibilizar al conjunto de la ciudadanía sobre la problemática asociada a la generación de los
residuos, dando a conocer la gestion que se realiza sobre los mismos y promoviendo un mayor
compromiso por parte de la sociedad a través de acciones y dinámicas basadas en distintas
metodologías dirigidas a todos los sectores de la población, ha señalado la Consejería en una
nota.
En la guía se aborda la gestión de los residuos, explica los diferentes sistemas de tratamiento y
soluciones para tratar de reducir los deshechos que se producen. Por último, presenta
herramientas para poder trabajar todas estas cuestiones desde el ámbito de la educación
ambiental.
En definitiva, es un instrumento básico para impulsar una mayor conciencia ambiental, un
alcance activo de los ciudadanos en su gestión y un cambio de modelo hacia un desarrollo
sostenible. Con todo, 'Educación Ambiental, Residuos y Reciclaje' persigue cambiar la visión
generalizada sobre los residuos como basura inservible para contemplarlos como recursos
reutilizables, como nuevos materiales o valorizados energéticamente.
La publicación en seis capítulos: Los residuos; La comunicación; Participación y educación
ante los residuos; Programación de actividades de educación ambiental; Recursos; Referencias, y
por último tiene un Glosario de términos.
En principio, se incluye una introducción sobre los problemas que pueden ocasionar los
residuos y cómo se gestionan en la actualidad. Luego, se reflexiona en torno a cómo abordar esta
cuestión desde el punto de vista educativa y en relación a su difusión y comunicación. En un
tercer capítulo se recoge un fichero de actividades tipo, dirigidas a escolares.

Esta guía es una iniciativa basada en los principios y valores que propone 'La Estrategia
Andaluza de la Educación Ambiental' y responde a las medidas planteadas en el 'Plan Director
Territorial de Gestión de Residuos no Peligrosos 2010-2019' de Andalucía, que recomienda
impulsar la edición de publicaciones destinadas al fomento del consumo responsable y la
recogida selectiva de los residuos, así como la divulgación pedagógica sobre los sistemas de
tratamiento de estos últimos. También viene a cumplir con lo marcado por el Plan de Medio
Ambiente de Andalucía (PAMA), que establece como estrategias a seguir "la sensibilización y
concienciación ciudadana sobre la necesidad de reducir la generación de residuos y su separación
en origen", así como "el fomento de la reducción, la reutilización y el reciclado de los mismos
tanto en usos domésticos como en productivos".
En el mismo sentido, La UNICEF bajo la dirección de la consultora Jansen (1998), creó el
programa el niño y el medio ambiente, el cual pretendía mostrar que:
El deterioro del medio ambiente produce un profundo impacto de manera especial en los
niños. La niñez está expuesta desde la etapa penetral en una seria de amenazas ambientales que
atenta contra la supervivencia, la salud y desarrollo. En las regiones más pobres del mundo uno
de cada 5 niños muere antes de cumplir los 5 años de edad, en gran medida como consecuencias
de enfermedades relacionadas con el medio ambiente, y cuyas causas, por ende, son prevenibles.
Los niños, por otro lado, resultan ser protagonistas y portavoces dinámicos que pugna por un
mundo que ofrezca un medio ambiente equilibrado (p 1).
Afirmando lo anterior, se contempla que, para el mantenimiento de vida, así como para
asegurar el desarrollo de la sociedad, se requiere disponer de un gran número de recursos; ya que
la protección de todos estos recursos resulta de mayor importancia para el desarrollo de la
sociedad. Por consiguiente, los habitantes aumentan contantemente, se construyen más edificios,
incrementa el transporte, se crean nuevas industrias, con esto aumentan los ruidos, el polvo; lo
que hace baja la supervivencia de la población infantil. Por ello, la Unesco (1977) plantea que:
La educación ambiental no se suma a los programas educativos como una disciplina aparte o
un tema concreto de estudio, sino como una dimensión que debe integrarse en los mismos. La
educación ambiental es el resultado de una nueva orientación y articulación de las diferentes
disciplinas y experiencias educativas (ciencias naturales, ciencias sociales, artes y letras, etc.)
que permiten percibir el medio ambiente en su totalidad y emprender con respecto a este una
acción más racional y adecuada para responder a las necesidades sociales (p. 13).
El trabajo titulado “Gestión integral de residuos sólidos en colegios sostenibles modelos y
tendencias”, de la autora Vanessa Carolina Choles Vidal, Pontificia Universidad Javeriana.
Facultad. Ingeniería civil (2013)., realizado en Bogotá; la investigación se basó en una revisión
bibliográfica para la estructuración del estado del arte y un análisis de estudios de casos respecto
al tema de Gestión Integral de Residuos Sólidos (GIRS) en instituciones educativas.
convertirse en proactivo y desarrollar una serie de programas adecuados, para los estudiantes de
todos los niveles, docentes y personal administrativo. En esta investigación se revisan modelos
de GIRS en colegios de diferentes países e identifican las tendencias de la GIRS dentro de
instituciones educativas.
Para el análisis estudios de casos, se seleccionaron tres colegios de la ciudad de Bogotá:
San Gregorio Hernández, Ofelia Uribe de Acosta y San Bartolomé La Merced, en las que se
llevaron a cabo programas de seguimiento y control de los procesos internos de GIRS, donde se
encontraron programas ambientales institucionales que rigen el sistema de GIRS, pero que aún
cuentan con puntos débiles ytemas por mejorar y en algunos casos temas por incluir.
rigen actualmente la GIRS tanto a nivel mundial como a nivel nacional. (Choles, s.f.)
“EL Programa de manejo y aprovechamiento de residuos sólidos, a partir de la educación
ambiental, en la institución educativa fe y alegría, del barrio ciudadela simón bolívar Ibagué,
Tolima” pretendió generar un análisis con respecto a la temática de la educación ambiental y el
aprovechamiento de los residuos sólidos en la institución educativa Fe y Alegría, ubicada en el
municipio de Ibagué, Tolima. Con el fin de alcanzar este objetivo, se realizó la recolección de
información para tener un diagnóstico inicial que permitió llevar a cabo talleres teórico prácticos
que fortalecieran los conceptos relacionados con la educación ambiental el manejo adecuado de
residuos sólidos y su aprovechamiento en la institución. Este proyecto aplicado ha permitido
convertir la educación ambiental como eje paralelo y necesario a los contenidos académicos del
colegio, teniendo en cuenta la necesidad de otorgar herramientas básicas para el correcto manejo
de los residuos sólidos, evitando el deterioro continuo del ambiente y su entorno físico, en donde
se desarrollan interacciones diarias de parte de los estudiantes y los recursos naturales que los
rodean. Las fallas presentadas inicialmente por una falta de cultura ambiental generada en las
aulas de clase, permitían un daño continuo a las instalaciones del colegio por el mal manejo de
residuos sólidos, de esta forma se consideró de vital importancia la educación ambiental para
generar cambios de conciencia dentro de la comunidad educativa de la institución Fe y Alegría.

Reflexión y postura del investigador
Este trabajo se realizo con el fin de poder adoptar una estrategia pedagógica en el manejo de
los residuos solidos escolares, logrando de esta manera fortalecer la conciencia ambiental en las
aulas de educación básicas y medias, en un primer contexto abordamos la historia de la
humanidad de como ha venido implementando diversas estrategia pedagógica para llegar de una
manera más eficiente y eficaz a las actividades que queremos realizar en nuestro día a día con
mayor facilidad, en un segundo contexto exponemos el manejo de los residuo solidos escolares
logrando desde su clasificación de forma adecuada y establecer la importancia del manejo de
estos y en un tercer contexto visualizamos como contribuimos desde nuestros territorios a un
medio ambiente más puro y limpio, sin duda lo más importante es contar con espacios libres de
contaminación en nuestras aulas de clases.

Conclusiones
Se pudo visualizar la importancia de adoptar estrategias pedagógicas en nuestras aulas de
clase para el manejo de los residuos sólidos y de esta manera tener un espacio limpio y agradable
logrando familiarizarnos con el medio ambiente.
Continuar motivando y sensibilizando a todos los alumnos y docentes frente a la necesidad de
aprender y participar en las actividades pedagógicas en el manejo de los residuos solidos en las
aulas escolares.
Las evaluaciones continuas de las actividades realizadas para el mejoramiento adecuado de la
clasificación de los residuos solidos son de suma importancia en las aulas de clase
Sin duda es necesario seguir alimentando una la propuesta pedagógica de educación
ambiental en el manejo de residuos solidos en las aulas educativas.

Referencias bibliográficas
https://repository.libertadores.edu.co/bitstream/handle/11371/249/MariaGloriaCriolloBurbano
.pdf?sequence=2&isAllowed=y
https://repository.udca.edu.co/bitstream/11158/988/1/Documento%20Final%20para
%20entrega%20Jun-19.pdf
http://docencia.udea.edu.co/educacion/lectura_escritura/estrategias.html
https://www.canecas.com.co/reciclaje-en-los-colegios
https://www.ecologiahoy.com/conciencia-ambiental
https://bonga.unisimon.edu.co/bitstream/handle/20.500.12442/5057/PDF_Resumen.pdf?
sequence=1&isAllowed=y
https://repository.unad.edu.co/bitstream/handle/10596/1263/1122128695.pdf?sequence=1
http://repositorio.pedagogica.edu.co/bitstream/handle/20.500.12209/2392/TE-19207.pdf?
http://repository.unipiloto.edu.co/bitstream/handle/20.500.12277/6365/TGF%20Gesti
%C3%B3n%20de%20residuos%20s%C3%B3lidos.pdf?sequence=1
https://core.ac.uk/download/pdf/250160675.pdf
https://repository.javeriana.edu.co/bitstream/handle/10554/11115/CholesVidalVanessaCarolin
a2013.pdf;jsessionid=D57D3FDC099767C58931DAEAD3BD425D?sequence=1
http://repositorio.uncp.edu.pe/bitstream/handle/UNCP/1721/TESIS01.pdf?
http://tesis.unsm.edu.pe/bitstream/handle/11458/2674/AMBIENTAL%20-%20Carlomagno
%20Navarro%20Mendoza.pdf?sequence=5&isAllowed=y
http://repositorio.usil.edu.pe/bitstream/USIL/10082/1/2020_Meza%20Aliaga.pdf
https://repository.usta.edu.co/bitstream/handle/11634/18647/2019naslyjimenez.pdf?
https://repository.unad.edu.co/bitstream/handle/10596/25353/hamachadov.pdf?
Jiménez M. y R. Lafuente. 2007. La conciencia ambiental: qué es y cómo medirla. IX
Congreso Español de Sociología, Grupo de Trabajo 21: “Sociología y Medio Ambiente”.
Barcelona
Zelezny, L. C. y P. W. Schultz. 2000. “Promoting Environmentalism”. Journal of Social
Issues 56 (3): 365-371
MARCO METODOLOGICO
Según los alcances de la investigación es fundamental partir de un paradigma de investigación
Socio Crítico, pues este tiene como finalidad dilucidar como las prácticas sociales permiten la
configuración de la identidad política, además de un carácter liberador del ser humano mediante
la participación de cada uno de los actores involucrados en la sociedad. Por esta razón para este
tipo de paradigma la interacción con cada individuo será parte vital de la misma, pues es a partir
de ellos y en conjunción con las técnicas desarrolladas que se obtiene el autorreflexión que
genera cambios en la estructura social. Es por esto que Alvarado & García (2008) señalan: El
paradigma socio-critico se fundamenta en la crítica social con un marcado carácter autor
reflexivo; considera que el conocimiento se construye siempre por intereses que parten de las
necesidades de los grupos; pretende la autonomía racional y liberadora del ser humano; y se
consigue mediante la capacitación de los sujetos para la participación y la transformación social.
(p. 190)
Esta investigación pretende desarrollar una estrategia pedagógica de los residuos sólidos
escolares para el fortalecimiento de conciencia ambiental en estudiantes de educación básica y
media generar en los niños y las niñas una reflexión crítica sobre el manejo que se le debe dar a
los residuos sólidos.
El estudio se encuentra enfocado bajo en el enfoque cualitativo. Al respecto Rojas (2010),
señala que: “la investigación cualitativa se orienta hacia la construcción de un conocimiento
acerca de la realidad social y cultural a partir de la descripción e interpretación de las
perspectivas de los sujetos involucrados”; con un alcance descriptivo, puesto que se va a estudiar
detalladamente
El diseño metodológico de esta investigación corresponde a la investigación acción
participación (IAP). Es una investigación que invita a la comunidad a involucrarse en el
conocimiento y solución de sus problemas, tornándose en una acción de capacitación, que no
busca solamente describir los problemas, sino generar junto con la comunidad, los conocimientos
necesarios para definir las acciones adecuadas que estén en la línea del cambio y transformación
(Schutter, y Yopo 1983)
ructuradas a 16 universitarios entre los 18 y 27 años, hombres y mujeres. Se realizó un
análisis de tipo cualitativo de contenido mediante el software especializado Atas.ti 7.5. Los
resultados evidencian la que la conciencia ambiental comprende cuatro dimensiones: cognitiva,
afectiva, conativa y activa. Asimismo, los conocimientos específicos se asocian a la problemática
de los recursos naturales, el exceso de basura se percibe como una problemática grave, se
evidenció la disposición de asumir costes, también acciones como el cuidado del agua y la
electricidad. Se concluye que los universitarios se encuentran informados sobre la problemática
medio ambiental de su entorno y manifiestan realizar acciones proambientales en su vida
cotidiana.
ESTADO DEL ARTE

El medio ambiente es un sistema global que forma parte la de vida del ser humano en la
sociedad incluyendo valores naturales, culturales y sociales. Este genera conciencia para
despertar el cuidado y la protección del medio ambiente, reconociendo la importancia de
implementar en el aula de preescolar los procesos de conservación y hábitos ecológicos. En
seguida se presentan algunas de las investigaciones principales realizadas en este campo.
Una guía de clara vocación didáctica y pedagógica fue publicada en el año 2015, por la
Consejería de Medio Ambiente y Ordenación del Territorio de la Junta de Andalucía, en
colaboración con la Federación Andaluza de Municipios y Provincias (FAMP), Ecovidrio y
Ecoembes, ha publicado el tercer volumen de la colección 'Guías Didácticas de Educación
Ambiental".
El libro se titula 'Educación Ambiental, Residuos y Reciclaje' y tiene como objetivo
sensibilizar al conjunto de la ciudadanía sobre la problemática asociada a la generación de los
residuos, dando a conocer la gestion que se realiza sobre los mismos y promoviendo un mayor
compromiso por parte de la sociedad a través de acciones y dinámicas basadas en distintas
metodologías dirigidas a todos los sectores de la población, ha señalado la Consejería en una
nota.
En la guía se aborda la gestión de los residuos, explica los diferentes sistemas de tratamiento y
soluciones para tratar de reducir los deshechos que se producen. Por último, presenta
herramientas para poder trabajar todas estas cuestiones desde el ámbito de la educación
ambiental.
En definitiva, es un instrumento básico para impulsar una mayor conciencia ambiental, un
alcance activo de los ciudadanos en su gestión y un cambio de modelo hacia un desarrollo

sostenible. Con todo, 'Educación Ambiental, Residuos y Reciclaje' persigue cambiar la visión
generalizada sobre los residuos como basura inservible para contemplarlos como recursos
reutilizables, como nuevos materiales o valorizados energéticamente.
La publicación en seis capítulos: Los residuos; La comunicación; Participación y educación
ante los residuos; Programación de actividades de educación ambiental; Recursos; Referencias, y
por último tiene un Glosario de términos.
En principio, se incluye una introducción sobre los problemas que pueden ocasionar los
residuos y cómo se gestionan en la actualidad. Luego, se reflexiona en torno a cómo abordar esta
cuestión desde el punto de vista educativa y en relación a su difusión y comunicación. En un
tercer capítulo se recoge un fichero de actividades tipo, dirigidas a escolares.
Esta guía es una iniciativa basada en los principios y valores que propone 'La Estrategia
Andaluza de la Educación Ambiental' y responde a las medidas planteadas en el 'Plan Director
Territorial de Gestión de Residuos no Peligrosos 2010-2019' de Andalucía, que recomienda
impulsar la edición de publicaciones destinadas al fomento del consumo responsable y la
recogida selectiva de los residuos, así como la divulgación pedagógica sobre los sistemas de
tratamiento de estos últimos. También viene a cumplir con lo marcado por el Plan de Medio
Ambiente de Andalucía (PAMA), que establece como estrategias a seguir "la sensibilización y
concienciación ciudadana sobre la necesidad de reducir la generación de residuos y su separación
en origen", así como "el fomento de la reducción, la reutilización y el reciclado de los mismos
tanto en usos domésticos como en productivos".
En el mismo sentido, La UNICEF bajo la dirección de la consultora Jansen (1998), creó el
programa el niño y el medio ambiente, el cual pretendía mostrar que:

El deterioro del medio ambiente produce un profundo impacto de manera especial en los
niños. La niñez está expuesta desde la etapa penetral en una seria de amenazas ambientales que
atenta contra la supervivencia, la salud y desarrollo. En las regiones más pobres del mundo uno
de cada 5 niños muere antes de cumplir los 5 años de edad, en gran medida como consecuencias
de enfermedades relacionadas con el medio ambiente, y cuyas causas, por ende, son prevenibles.
Los niños, por otro lado, resultan ser protagonistas y portavoces dinámicos que pugna por un
mundo que ofrezca un medio ambiente equilibrado (p 1).
Afirmando lo anterior, se contempla que, para el mantenimiento de vida, así como para
asegurar el desarrollo de la sociedad, se requiere disponer de un gran número de recursos; ya que
la protección de todos estos recursos resulta de mayor importancia para el desarrollo de la
sociedad. Por consiguiente, los habitantes aumentan contantemente, se construyen más edificios,
incrementa el transporte, se crean nuevas industrias, con esto aumentan los ruidos, el polvo; lo
que hace baja la supervivencia de la población infantil. Por ello, la Unesco (1977) plantea que:
La educación ambiental no se suma a los programas educativos como una disciplina aparte o
un tema concreto de estudio, sino como una dimensión que debe integrarse en los mismos. La
educación ambiental es el resultado de una nueva orientación y articulación de las diferentes
disciplinas y experiencias educativas (ciencias naturales, ciencias sociales, artes y letras, etc.)
que permiten percibir el medio ambiente en su totalidad y emprender con respecto a este una
acción más racional y adecuada para responder a las necesidades sociales (p. 13).
El trabajo titulado “Gestión integral de residuos sólidos en colegios sostenibles modelos y
tendencias”, de la autora Vanessa Carolina Choles Vidal, Pontificia Universidad Javeriana.
Facultad. Ingeniería civil (2013)., realizado en Bogotá; la investigación se basó en una revisión
bibliográfica para la estructuración del estado del arte y un análisis de estudios de casos respecto
al tema de Gestión Integral de Residuos Sólidos (GIRS) en instituciones educativas.
convertirse en proactivo y desarrollar una serie de programas adecuados, para los estudiantes de
todos los niveles, docentes y personal administrativo. En esta investigación se revisan modelos
de GIRS en colegios de diferentes países e identifican las tendencias de la GIRS dentro de
instituciones educativas.
Para el análisis estudios de casos, se seleccionaron tres colegios de la ciudad de Bogotá:
San Gregorio Hernández, Ofelia Uribe de Acosta y San Bartolomé La Merced, en las que se
llevaron a cabo programas de seguimiento y control de los procesos internos de GIRS, donde se
encontraron programas ambientales institucionales que rigen el sistema de GIRS, pero que aún
cuentan con puntos débiles ytemas por mejorar y en algunos casos temas por incluir.
rigen actualmente la GIRS tanto a nivel mundial como a nivel nacional. (Choles, s.f.)
“EL Programa de manejo y aprovechamiento de residuos sólidos, a partir de la educación
ambiental, en la institución educativa fe y alegría, del barrio ciudadela simón bolívar Ibagué,
Tolima” pretendió generar un análisis con respecto a la temática de la educación ambiental y el
aprovechamiento de los residuos sólidos en la institución educativa Fe y Alegría, ubicada en el
municipio de Ibagué, Tolima. Con el fin de alcanzar este objetivo, se realizó la recolección de
información para tener un diagnóstico inicial que permitió llevar a cabo talleres teórico prácticos
que fortalecieran los conceptos relacionados con la educación ambiental el manejo adecuado de
residuos sólidos y su aprovechamiento en la institución. Este proyecto aplicado ha permitido
convertir la educación ambiental como eje paralelo y necesario a los contenidos académicos del
colegio, teniendo en cuenta la necesidad de otorgar herramientas básicas para el correcto manejo
de los residuos sólidos, evitando el deterioro continuo del ambiente y su entorno físico, en donde
se desarrollan interacciones diarias de parte de los estudiantes y los recursos naturales que los
rodean. Las fallas presentadas inicialmente por una falta de cultura ambiental generada en las
aulas de clase, permitían un daño continuo a las instalaciones del colegio por el mal manejo de
residuos sólidos, de esta forma se consideró de vital importancia la educación ambiental para
generar cambios de conciencia dentro de la comunidad educativa de la institución Fe y Alegría.

Reflexión y postura del investigador
Este trabajo se realizo con el fin de poder adoptar una estrategia pedagógica en el manejo de
los residuos solidos escolares, logrando de esta manera fortalecer la conciencia ambiental en las
aulas de educación básicas y medias, en un primer contexto abordamos la historia de la
humanidad de como ha venido implementando diversas estrategia pedagógica para llegar de una
manera más eficiente y eficaz a las actividades que queremos realizar en nuestro día a día con
mayor facilidad, en un segundo contexto exponemos el manejo de los residuo solidos escolares
logrando desde su clasificación de forma adecuada y establecer la importancia del manejo de
estos y en un tercer contexto visualizamos como contribuimos desde nuestros territorios a un
medio ambiente más puro y limpio, sin duda lo más importante es contar con espacios libres de
contaminación en nuestras aulas de clases.

Conclusiones
Se pudo visualizar la importancia de adoptar estrategias pedagógicas en nuestras aulas de
clase para el manejo de los residuos sólidos y de esta manera tener un espacio limpio y agradable
logrando familiarizarnos con el medio ambiente.

Continuar motivando y sensibilizando a todos los alumnos y docentes frente a la necesidad de
aprender y participar en las actividades pedagógicas en el manejo de los residuos solidos en las
aulas escolares.
Las evaluaciones continuas de las actividades realizadas para el mejoramiento adecuado de la
clasificación de los residuos solidos son de suma importancia en las aulas de clase
Sin duda es necesario seguir alimentando una la propuesta pedagógica de educación
ambiental en el manejo de residuos solidos en las aulas educativas.

Referencias bibliográficas
https://repository.libertadores.edu.co/bitstream/handle/11371/249/MariaGloriaCriolloBurbano
.pdf?sequence=2&isAllowed=y
https://repository.udca.edu.co/bitstream/11158/988/1/Documento%20Final%20para
%20entrega%20Jun-19.pdf
http://docencia.udea.edu.co/educacion/lectura_escritura/estrategias.html
https://www.canecas.com.co/reciclaje-en-los-colegios
https://www.ecologiahoy.com/conciencia-ambiental
https://bonga.unisimon.edu.co/bitstream/handle/20.500.12442/5057/PDF_Resumen.pdf?
https://repository.unad.edu.co/bitstream/handle/10596/1263/1122128695.pdf?sequence=1
http://repositorio.pedagogica.edu.co/bitstream/handle/20.500.12209/2392/TE-19207.pdf?
http://repository.unipiloto.edu.co/bitstream/handle/20.500.12277/6365/TGF%20Gesti
%C3%B3n%20de%20residuos%20s%C3%B3lidos.pdf?sequence=1
https://core.ac.uk/download/pdf/250160675.pdf
https://repository.javeriana.edu.co/bitstream/handle/10554/11115/CholesVidalVanessaCarolin
a2013.pdf;jsessionid=D57D3FDC099767C58931DAEAD3BD425D?sequence=1
http://repositorio.uncp.edu.pe/bitstream/handle/UNCP/1721/TESIS01.pdf?
http://tesis.unsm.edu.pe/bitstream/handle/11458/2674/AMBIENTAL%20-%20Carlomagno
%20Navarro%20Mendoza.pdf?sequence=5&isAllowed=y
http://repositorio.usil.edu.pe/bitstream/USIL/10082/1/2020_Meza%20Aliaga.pdf
https://repository.usta.edu.co/bitstream/handle/11634/18647/2019naslyjimenez.pdf?
https://repository.unad.edu.co/bitstream/handle/10596/25353/hamachadov.pdf?
Jiménez M. y R. Lafuente. 2007. La conciencia ambiental: qué es y cómo medirla. IX
Congreso Español de Sociología, Grupo de Trabajo 21: “Sociología y Medio Ambiente”.
Barcelona
Zelezny, L. C. y P. W. Schultz. 2000. “Promoting Environmentalism”. Journal of Social
Issues 56 (3): 365-371

MARCO METODOLOGICO
Según los alcances de la investigación es fundamental partir de un paradigma de investigación
Socio Crítico, pues este tiene como finalidad dilucidar como las prácticas sociales permiten la
configuración de la identidad política, además de un carácter liberador del ser humano mediante
la participación de cada uno de los actores involucrados en la sociedad. Por esta razón para este
tipo de paradigma la interacción con cada individuo será parte vital de la misma, pues es a partir
de ellos y en conjunción con las técnicas desarrolladas que se obtiene la autorreflexión que
genera cambios en la estructura social. Es por esto que Alvarado & García (2008) señalan: El
paradigma socio-critico se fundamenta en la crítica social con un marcado carácter autor
reflexivo; considera que el conocimiento se construye siempre por intereses que parten de las
necesidades de los grupos; pretende la autonomía racional y liberadora del ser humano; y se
consigue mediante la capacitación de los sujetos para la participación y la transformación social.
(p. 190)
Esta investigación pretende desarrollar una estrategia pedagógica de los residuos sólidos
escolares para el fortalecimiento de conciencia ambiental en estudiantes de educación básica y
media generar en los niños y las niñas una reflexión crítica sobre el manejo que se le debe dar a
los residuos sólidos.

El estudio se encuentra enfocado bajo en el enfoque cualitativo. Al respecto Rojas (2010),
señala que: “la investigación cualitativa se orienta hacia la construcción de un conocimiento
acerca de la realidad social y cultural a partir de la descripción e interpretación de las
perspectivas de los sujetos involucrados”; con un alcance descriptivo, puesto que se va a estudiar
detalladamente
El diseño metodológico de esta investigación corresponde a la investigación acción
participación (IAP). Es una investigación que invita a la comunidad a involucrarse en el
conocimiento y solución de sus problemas, tornándose en una acción de capacitación, que no
busca solamente describir los problemas, sino generar junto con la comunidad, los conocimientos
necesarios para definir las acciones adecuadas que estén en la línea del cambio y transformación
(Schutter, y Yopo 1983)

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Desarrollo de Una Estrategia Pedagógica de Aprovechamiento de Los Residuos Sólidos Escolares para El Fortalecimiento de Conciencia Ambiental en Estudiante de Educación Básica y Media

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Desarrollo de Una Estrategia Pedagógica de Aprovechamiento de Los Residuos Sólidos Escolares para El Fortalecimiento de Conciencia Ambiental en Estudiante de Educación Básica y Media

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DESARROLLO DE UNA ESTRATEGIA PEDAGOGICA DE APROVECHAMIENTO DE

LOS SOLIDOS ESCOLARES PARA EL FORTALECIMIENTO DECONCIENCIA

AMBIENTAL EN ESTUDIANTES DE EDUCACION BASICA Y MEDIA DE LA

INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA BOLIVAR

DORA CAROLINA LOAIZA BENITEZ

LUIS CARLOS MUÑOZ OLIVA

DOC. GERSON AURELIO MATURANA

UNIVERSIDAD POPULAR DEL CESAR

MAESTRIA EN PEDAGOGIA AMBIENTAL Y DESARROLLO SOSTENIBLE

descongelamiento de los polos , aumento en el nivel de los mares, desertificación, calentamiento

global , mal manejo de residuos sólidos ,resultado del consumismo y sobreexplotación de

pensamiento, aludiendo a la noción de conciencia.

estado de segundo orden que se ejecutaría sobre un acto de primer orden.

Descartes objeta la anterior información diciendo: Igualmente no basta según mi objetar en

es menor, Conspicuas es utilizado siempre por Descartes para caracterizar al pensador, no al

modo en que piensa algo (ni tampoco al pensamiento)

fenomenológico y el aspecto biológico.

encontrarse estrechamente ligada a la vida.

de la cultura en la que la conciencia se modula y expresa, ocurriendo en el ámbito de la

comunicación entre individuos vivientes, y al entorno ecológico de la interacción del individuo

perpetuarse y replicarse , la conciencia es un sector particular de ese proceso pautado que se

caracteriza por el intercambio de energía e información en el medio, la conciencia es un

fenómeno particular de esa correspondencia abocando a discernir ,interpretar , y moldear la

realidad del entorno en provecho del organismo.

La conciencia es una estructura fundamental dentro de los procesos de comportamiento del

académicas, al interior de la psicología cognoscitiva a saber el estructuralismo genético de Jean

Piaget y la psicología histórico cultural de Lev Vygotsky.

Según el concepto de Piaget sobre la conciencia es pertinente considerar algunos elementos

El nivel de estudio y de conciencia bien sea emocional o cognoscitivo.

resultados del proceso.

La relación con las estructuras del conocimiento.

mientras que lo consciente es conceptual y representacional.

También podemos apreciar el desarrollo de la conciencia en la evolución de la ciencia (Piaget

formalización.Peajet concluyen que la referencia a la cognición hay distinción entre el grado de

el conocimiento y la posibilidad de reflexión de los dos elementos lo cual decantaría en los

periodos superiores del pensamiento.

superiores se resuelven antes de ejecutar realmente la solución encontrada.

como continuidad y equilibrio progresivo desde niveles de conciencia relacionadas con la

preoperacionalidad hasta niveles de alta conciencia o reconocimiento de los resultados como de

los mecanismos y procesos que la determinan.

clara en la propuesta de Vygotsky y la psicología soviética sobre la conciencia y en general sobre

desde la subordinación a lo natural a la subordinación a lo social lo cual a su vez seria causa y

condición de la aparición del reflejo psíquico de la realidad es decir de la conciencia. L a

conciencia tiene varias aceptaciones en lo psicológico, histórico cultural a saber:

La conciencia o reflejo psíquico de la realidad es producto del desarrollo expresado como un

conjunto de reglas y conceptos de origen social que regulan el funcionamiento cognoscitivo a

través de la mediación entre el mundo externo y el interno.

Como actividad regulada, planificada y controlada en función de la intencionalidad de los

objetos determinados para la solución de problemas.

Como constructo que explique el desarrollo cognoscitivo a manera de generación de un

específicamente de la modelación del entorno sociocultural.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

convenciones y tratados como el de Estocolmo ,o el de Rio , pero los objetivos contemplados en

bienestar de las futuras generaciones .

los procesos de cambio de conductas y comportamiento en favor de nuestro ambiente, debemos

tener un grado de compromiso y la responsabilidad con el impacto ecológico que generamos a

de cuidado protección y respeto

nuestro planeta y los seres vivos.

los seres humanos en el entorno

esto afecta el futuro de nuestro espacio.

ambiente y su problemática, fortaleciendo los valores, éticos ambientales y estéticos y la

problemas es el antropocentrismo que considera al hombre como eje gravitacional, cuyas

en la explotación de los recursos naturales , genera en la naturaleza contaminación, desequilibrio