La sostenibilidad y las clases online en la universidad en los tiempos de COVID-19:

¿Nos ha servido como punto de partida para una nueva modalidad de enseñanza?
Departamento de Ciencias Económicas, Administrativas y del Comercio

Carrera de Licenciatura en Mercadotecnia

Msc. Soasti Vega, Marco Antonio

Daniel Alejandro Rivadeneira Yépez

Investigación de Mercados II

NRC: 5719

7 de junio del 2021

Contenido
1. Objetivo
Consultar de 10 fuentes bibliográficas diferentes temas relacionados al paper de
estudio “La sostenibilidad y las clases online en la universidad en tiempos de
COVID-19: ¿Nos ha servido como punto de partida para una nueva modalidad
de enseñanza?”
2. Procedimiento
1) Buscar información relevante al caso de estudio dentro del paper “El
desarrollo sostenible. Su dimensión ambiental y educativa” de María Novo.
2) Recopilar información en “Sostenibilidad del mejoramiento escolar
impulsado por programas de asistencia técnica educativa.” Escrito por
Gonzáles Tugas y Belleo Carvacho.
3) Sustraer información similar al caso de estudio en “COVID-19: LA
ENCERRONA QUE TRANSFORMÓ LAS UNIVERSIDADES EN
VIRTUALES” escrito por Corell y García Peñaldo.
4) Buscar información acerca de “El sistema universitario ante la COVID-19:
Corto, medio y largo plazo” escrito por García Peñalvo.
5) Investigar sobre las “Consecuencias del Cierre de Escuelas por el Covid-19
en las Desigualdades Educativas” escrito por Quintana Avello.
6) Indagar acerca de “La CoVId-19: ¿enzima de la transformación digital de la
docencia o reflejo de una crisis metodológica y competencial en la educación
superior?” escrito por los señores Peñalvo y Corell.
7) Buscar información de ACCIÓN Y REACCIÓN EN ÉPOCA DE
PANDEMIA: LA UNIVERSIDAD ARGENTINA ANTE LA COVID-19
escrito por Fanelli, Marquina y Rabossi.
8) Recopilar información en La virtualización causada por el Covid-19:
recomendaciones para la evaluación escrito por los señores Grande de prado,
García-Peñalvo, Corell y Abella García.
9) Sustraer información en Trabajo metodológico en la universidad médica en
tiempos de Covid-19 escrito por los señores Pérez Guerrero, Casas Olazabal y
López López.
10) Recopilar información en Pandemia COVID-19: repercusiones en la
educación universitaria escrito por Rojas.
3. Resultados
El desarrollo sostenible. Su dimensión ambiental y educativa

Según Elizalde Hevia (2006) menciona que para comprender la crisis

ambiental que hoy vive el planeta es impredecible sumergirse en ella con
interrogantes acerca de las raíces de nuestro pensamiento indignado en la
génesis de los modelos de Occidente bandido por todo el mundo es así como
realizó una profunda indagatoria en los orígenes de la modernidad de los pilares
en que esta fue anclada de la forma como se constituyó la ciencia moderna, las
nuevas visiones del mundo que esta introdujo y su evolución posterior en los
meta relatos, la homogenización a la cual condujo con la construcción.
Sostenibilidad del mejoramiento escolar impulsado por programas de
asistencia técnica educativa.

Para Gonzáles Tugas y Belleo Carvacho (2013) mencionan que la

asistencia técnica educativa es una estrategia de política educacional cuyo
propósito es iniciar o sostener procesos de mejoramiento escolar. Más
específicamente, la asistencia técnica educativa (ATE) es un servicio de asesoría
externa orientado al mejoramiento escolar, que puede ser solicitado por
sostenedores o directores de establecimientos educacionales, o propuesto por el
Ministerio de Educación.

COVID-19: LA ENCERRONA QUE TRANSFORMÓ LAS

UNIVERSIDADES EN VIRTUALES

Según Corell y García Peñaldo (2021) mencionan que los campus

virtuales resistieron el envite de este gran reto. Estaban pensados como
complemento para la docencia presencial, y tuvieron que asumir toda la
docencia de todos los títulos. Llevados de la mano de profesores, en muchas
ocasiones, sin las habilidades digitales suficientes, y destinado a unos
estudiantes, que también tenían limitaciones (debido al confinamiento o al lugar
de residencia familiar, algunos carecían de los medios tecnológicos necesarios
para trabajar a máximo rendimiento, o del nivel de conexión a internet deseable).
Sin duda estos meses vividos han conllevado un desarrollo tecnológico sin
precedentes en la universidad. Y también se han «quemado» algunas naves
innecesariamente; algunos de estos profesionales han pasado a engrosar las filas
de los «negacionistas» de la tecnología, al descubrir el sobre esfuerzo que les ha
requerido adaptarse a una situación de docencia virtual de emergencia.

El sistema universitario ante la COVID-19: Corto, medio y largo plazo

Para García Peñalvo (2020) menciona que en la educación superior,

especialmente de las universidades presenciales, desde hace tiempo se debate
sobre la oportunidad o necesidad de adoptar modelos semipresenciales u online.
Se plantea en titulaciones oficiales, sobre todo en posgrados, como respuesta a la
demanda social y a los movimientos en el mercado global del sistema
universitario. Pero al igual que en otros sectores profesionales, se ha ido
postergando la decisión, la inversión y, con ello, la transformación. No obstante,
existen importantes excepciones que han sabido evolucionar sus modelos
tradicionales hacia modelos mixtos en los que las tecnologías del aprendizaje
están muy presentes. Convirtiéndose, así, en instituciones con modelos
educativos de referencia.
Consecuencias del Cierre de Escuelas por el Covid-19 en las Desigualdades
Educativas

Según Quintana Avello (2020) menciona que la calidad existe en un

colegio o una universidad en la medida en que los recursos adecuados y
apropiados sean dirigidos exitosamente a la tarea de alcanzar los resultados
relacionados con la misión de la institución, y en que los programas del colegio
o la universidad hagan una diferencia significativa y positiva, relacionada con la
misión, en las vidas de las personas afiliadas al colegio o universidad, y que sean
creados, dirigidos y modificados de una manera consistente con la misión de la
institución.

La CoVId-19: ¿enzima de la transformación digital de la docencia o reflejo

de una crisis metodológica y competencial en la educación superior?

Para García-Peñalvo y Corell (2020) mencionan que en la universidad

esta transformación debe ser integral, afectando a todas sus misiones, pero desde
una perspectiva estratégica que conlleve una redefinición de su modelo
institucional. Es decir, no se trata de introducir tecnología ni de digitalizar
procesos para seguir haciendo lo mismo, pero con una capa tecnológica. La
verdadera transformación digital requiere una reingeniería de procesos e implica
al elemento más crítico de la institución, las personas. Por tanto, implica un reto
tecnológico, que ha de conjugarse con el de involucrar a las personas para que
estas tecnologías se adopten de la forma más transparente y así lograr la
innovación de los procesos. Para lograr este difícil objetivo es imprescindible la
capacidad de liderazgo de los equipos de gobierno universitarios; solo así se
podrá definir una estrategia de arriba a abajo que cree el marco de referencia
tecnológico y procedimental para la comunidad universitaria.

ACCIÓN Y REACCIÓN EN ÉPOCA DE PANDEMIA: LA

UNIVERSIDAD ARGENTINA ANTE LA COVID-19

Según Fanelli, Marquina y Rabossi (2020) mencionan que el cambio

imprevisto a la enseñanza online, en la vasta mayoría de las universidades
argentinas, cuenta con un antecedente que la diferencia de otros países de la
región. Si bien desde el inicio del siglo XXI, la educación virtual universitaria
comenzó a expandirse de manera notable, con algunas universidades muy
destacadas en estos desarrollos, en el año 2017 el sistema universitario en su
conjunto acordó un marco legal para asegurar condiciones institucionales de
calidad para el desarrollo de esta modalidad. Desde entonces, además de que
cada programa a distancia —sea de pregrado o posgrado— tenga que atravesar
un proceso de acreditación específico, las instituciones que deciden contar con
ofertas educativas a distancia, total o parcial, deben crear su Sistema
Institucional de Educación a Distancia (SIED), el cual debe ser validado por la
Secretaría de Políticas Universitarias, previa evaluación favorable de la
Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria.
La virtualización causada por el Covid-19: recomendaciones para la
evaluación

Para Grande de prado, García-Peñalvo, Corell y Abella García (2021)

mencionan que, ante la no presencialidad, los sistemas educativos han dado
respuesta en diferentes países y etapas. La UNESCO (2020) subraya a nivel
mundial la necesidad de atender las situaciones particulares de estudiantes que
requieran medidas diferenciadas. En este sentido, combinar pruebas de
evaluación diferentes, tomar medidas inclusivas, adaptarse al contexto
psicosocial del alumnado y prestar atención a la protección de datos con
recomendaciones que tener en cuenta. Dentro de la Educación Superior, los
primeros datos disponibles muestran una cierta diversidad, si bien la mayor parte
de las medidas giran en torno a la búsqueda de alternativas de evaluación online
o a la flexibilización de tiempos.

Trabajo metodológico en la universidad médica en tiempos de Covid-19

Según Pérez Guerrero, Casas Olazabal, y López López (2021) mencionan

que la universidad virtual de salud ha tenido un papel relevante en estos tiempos.
El aprendizaje a distancia y a través de la plataforma ha fortalecido la búsqueda
del conocimiento en los educandos. Por tal motivo, los estudiantes de ciencias
médicas integran las nuevas tecnologías a su quehacer diario, de acuerdo con las
crecientes exigencias de la medicina del siglo XXI, que impone el reto de formar
a un profesional integral. La modalidad a distancia se caracteriza por el
aprendizaje autónomo, mediado a partir de las indicaciones, las adecuaciones, o
el uso de las tecnologías y los entornos virtuales, y por la articulación de
recursos didácticos, físicos y digitales. Se ha trabajado en diferentes ocasiones
las adecuaciones al calendario docente, los planes de estudio para todas las
carreras, a punto de partida de las indicaciones emitidas para la reorganización
del proceso.

Pandemia COVID-19: repercusiones en la educación universitaria

Para Rojas (2020) la mayoría de las escuelas profesionales podrán

adaptarse a este sistema, pero hasta ahora el talón de Aquiles de muchas
universidades, es como adaptar por ejemplo las escuelas profesionales de
Odontología y Medicina, donde los estudiantes realizan prácticas de rotación
adaptadas a hospitales. Odontología aún es más preocupante, la mitad de la
malla curricular de estudios es desarrollada a través de prácticas docentes
guiadas, direccionadas únicamente a la atención del público en general,
cumpliendo un récord de tratamientos en cada área y especialidad dentro de una
Clínica Odontológica. Se ha observado ante ello, que muchas universidades
extranjeras en España, México y Chile abordaron de inicio suplir las prácticas
clínicas por reforzamientos teóricos virtuales de las áreas.
4. Conclusiones
 El enfoque de la sostenibilidad en la educación ha tenido inconvenientes
desde muchos años atrás, lo que recae la responsabilidad en la nueva
juventud en como adaptarse a los nuevos medios y este problema seguirá
siendo relevante al pasar los años, ya que la educación va evolucionando
constantemente y con ello acarrea los problemas pasados actuales y
futuros.
 La asistencia técnica educativa en los tiempos actuales con las clases en
línea y la falta de concentración de los jóvenes sería una buena forma de
mejorar el desempeño académico y la calidad de la enseñanza actual,
pero sin embargo no es prioritario, ya que lo que se busca es vacunar a la
población para volver a la educación tradicional.
 Claramente el reto lo sufrimos todos con el cambio de modalidad, nadie
esperaba que de enterarse de una noticia en unos meses se realice un
confinamiento total, las universidades menos y con ello acarrearon
muchos problemas al ser tan grandes y contar con gran cantidad de
profesores y estudiantes, que muchas de las veces no contaban con los
recursos necesarios para estudiar en dicha modalidad o incluso su manejo
de las herramientas tecnológicas era nulo, por lo que los despidos
empezaron a diestra y siniestra.
 Como es de nuestro conocimiento en hace un año, antes que exista todo
el caos por la pandemia el valor que se les daba a los títulos
universitarios por realizarlo de manera semipresencial o virtual no era el
mismo que un título presencial, si algo bueno se sacó de este suceso es la
gran oportunidad de evolución que tomo la educación, hoy en día se
valora por lo difícil que es realizarlo, ya está en nuestra mente que cada
uno de nosotros vivimos esta experiencia y el sacrificio que hicimos, por
eso y por muchos más aspectos la educación virtual avanzo muchos años
de retraso en muchos países subdesarrollados.
 Muchos colegios y en particular Universidades han perdido gran
cantidad de alumnos por el tema económico por no ceder en el valor que
debe pagar el estudiante especialmente en las universidades privadas, y
migran a universidades públicas o simplemente dejan de estudiar durante
un tiempo y se dedican a trabajar, pero al hablar de calidad educativa
debería considerarse el tema de ayuda a los estudiantes, pero no
únicamente decir un crédito y luego me terminas pagando más de lo que
cuesta, ni la forma de cómo aprovecharse, por otro lado claro está que
son instituciones privadas que tiene fin de lucro y no van a salir
perdiendo por ser buenos con los estudiantes, muchas universidades
públicas han aplazado su tiempo de matrículas para adecuarse de manera
eficaz sus clases y que no colapsen servidores y se pueda dar clases sin
problemas.
 Lleva mucho tiempo plantearse unas buenas estrategias y más cuando
hablamos de instituciones a cargo de futuras generaciones de
emprendedores, y personal de trabajo para muchas empresas, ahora bien,
 si lo hacen de manera correcta, podría ser una nueva era en la evolución
de la educación superior, como el ejemplo de la universidad de
Monterrey donde llevan alrededor de 20 años ya con este tiño de
aprendizaje.
 Por más que se tenga ya las estrategias y bases de una educación virtual
como en Argentina con algunas de sus universidades y además
enfocándose en sus programas de Posgrado el tema del COVID las
afecto de una manera no tan grave, pero no salieron intactas, hay que
recalcar que la economía mundial se vio afectada por más que tengas los
instrumentos y la capacitación para la enseñanza online el factor
económico afecta gravemente a las universidades, a los estudiantes y a
los padres de estos estudiantes.
 La pandemia fue como cuando una pareja van a ser padres primerizos, no
sabíamos todos los cambios que iban a ocurrir a raíz de esta situación es
por eso que en la educación cada quien vio por su lado hasta estandarizar
de alguna forma las cosas, pero para ello nos llevó 3 semestres virtuales
en el caso de Ecuador, muchos estudiantes que ingresaron nuevos a la
vida universitaria no tiene idea de cómo es estudiar en la universidad de
manera presencial, y para ellos es normal estudiar así en la universidad,
los cambios que vendrán a razón de la vacunación serán para estos
grupos de jóvenes, me atrevería a decir que su situación va a ser más
compleja, y para generaciones futuras de igual manera.
 En cada una de las carreras universitarias y los departamentos que
existen en cada una se manejó de distinta manera unos como las carreras
administrativas por lo general no necesitan laboratorios, ni es necesario
estar ocupando un lugar físico estrictamente en la universidad de ahí a
que eso sé lo mejor ya es un tema aparte, pero sin embargo carreras
como medicina o carreras relacionadas donde el uso de laboratorios para
adquirir práctica fue muy difícil, sin tomar en cuenta que muchos de los
doctores que son profesores tienen edades avanzadas y el uso adecuado
de las plataformas virtuales no se les da muy bien.
 Las distintas profesiones que los estudiantes siguen para conseguir su
título varían mucho y cuando en materias donde se te entrena para operar
o donde tienes que estar en contacto con las personas al no hacerlo
presencialmente por este motivo de pandemia se dificultan mucho las
cosas, muchos estudiantes de estas carreras pausaron sus estudios para
poder aprender de una manera correcta sus prácticas, tener sus tutores
guía presenciales donde a veces el mínimo cambio puede complicar las
cosas y si no llegan a ser los mejores en lo que hacen pueden poner en
riesgo las vidas de las personas.
 5. Bibliografía
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