CONTENIDOS PRIORITARIOS DE 3° CICLO ZONA III GENRAL ROCA
ÁREAS 6° GRADO
LENGUA/ LITERATURA : Oralidad
-Escucha de narraciones, lecturas, comentarios de otros.
-Escucha de textos leídos o narrados por otros. Escucha de
narraciones(cuentos, poesías, mitos leyendas, novelas)
Reflexiones sobre textos leídos o escuchados. Producción oral de
coplas, rimas poemas
-Escucha atenta y análisis de mensajes mediatizados, en radio, tv,
videos y diferentes soportes puntualmente whatsApp) covid-19
-Escucha y narración de textos no ficcionales (sucesos
anécdotas),en tiempo y espacio en el que suceden los hechos,
utilizando vocabulario apropiado.
-Fundamentación de opiniones acerca de temas de actualidad,
reconociendo puntos de acuerdo y desacuerdo y respetando las
opiniones de los otros.
Lectura: -Estrategias de lectura: Socialización de significados
construidos. a través de videollamadas y audios enviados por
whatsApp. Reconocimiento de la información que aportan los
elementos paratextuales, para la interpretación del texto en
diarios, revistas, libros.
-Lectura individual, en voz alta. Lectura individual, en forma
silenciosa con diversos propósitos (para obtener información,
para resumir, para comunicar algo a un auditorio, para aprender,
para llevar a cabo una consigna, para seguir instrucciones, etc.)
utilizando las estrategias cognitivas: verificación de hipótesis
-Lectura comprensiva.
LENGUA
Escritura:
-Escritura con diferentes propósitos (notas, textos auxiliares,
apuntes, resúmenes. Estrategias de escritura cognitiva y
lingüística
-Búsqueda de información. Comprensión y ejecución de
consignas sencillas de trabajo. Instructivo
REFLEXIONES SOBRE EL LENGUAJE
-Reflexión sobre el uso del lenguaje en diversos ámbitos: familia
escuela, medios de comunicación, literatura. Identificación de la
noción de texto (coherencia, cohesión, vocabulario).
7° GRADO RECURSOS/OVSERVACIONES:
LENGUA / LITERATURA: Oralidad:
-Escucha atenta y análisis de mensajes mediatizados (la radio, la televisión o grabaciones en diferentes soportes).
-Escucha y narración de textos no ficcionales (sucesos y anécdotas, tiempo y espacio) relaciones entre ellas utilizando vocabulario
apropiado. Renarración de películas, series de televisión, documentales, etc
-Reconocimiento de la presencia de la argumentación en distintos ámbitos de uso de la defensa de gustos y opiniones personales
fundamentando puntos de vista. Escucha de narraciones (cuentos y novelas), textos teatrales leídos por los compañeros. Exploración ,
lectura y distinción de textos no ficcionales teniendo en cuenta sus rasgos particulares : narrativos periodísticos ( noticias,
crónicas),instructivos ( recetas, pasos para realizar un experimento, construcción), argumentativos ( artículos de opinión)
Lectura: Reconocimiento de la información que aportan los elementos para textuales para la interpretación del texto.(libros-revistas y
periódicos) Lectura individual, en forma silenciosa con diversos propósitos (para obtener información, para resumir, para aprender, para
llevar a cabo una consigna, para seguir instrucciones, para argumentar, etc) utilizando estrategias cognitivas: búsqueda del material
adecuado al propósito de lectura; reconocimiento de los elementos paratextuales; formulación de anticipaciones e hipótesis. Relecturas,
uso del diccionario, preguntas al texto, buscar información complementarias, preguntar, debatir. Elaboración de apuntes, síntesis,
cuadros, redes y mapas conceptuales.
-Lectura en voz alta para comunicar algo a los demás (producciones propias, textos sobre temas de interés, etc) con pronunciación y
entonación claras para ser comprendidos y utilizando el volumen de la voz adecuado para ser escuchado.
-Lectura individual, en forma silenciosa con diversos propósitos. Jerarquización de la información ( ideas nucleares y periféricas,
relaciones temporales) ( TALLER DE APOYO AL ESTUDIO)
-Lectura y reconocimiento de diferentes textos literarios: narrativos( cuentos de suspenso, terror),novelas, poemas y dramáticos( teatro
leído. Lectura de recomendaciones de textos literarios para ser leídos
-Exploración a través de recorridos de distintos portadores de textos literarios, géneros, autores, temas ,etc.
Teatro: teatro leído. Lectura en voz alta, junto con otros compañeros
-Reconocimiento de las características: conflicto teatral, personajes, estructura (acotaciones, diálogos, actos).
Escritura: Escritura de colmos, adivinanzas, chistes, cuentos, bibliografías y auto bibliografías, textos teatrales para ser leídos.
Incorporación de diálogos, descripciones y del discurso en los textos que producen. Escritura creativa, personal y grupal, en talleres de
escritura. Escritura de recomendaciones ,reseñas breves y comentarios sobre los textos leídos.-
-Estrategias de escritura: Producción de textos auxiliares para recoger y organizar la información; escritura de borradores: adecuación
del lenguaje, coherencia, cohesión.
-Escritura de otros textos de circulación social: noticias, avisos, folletos, publicidades, etc.
REFLEXIONES DEL LENGUAJE:
-Conocimiento de las propiedades textuales y gramaticales en los textos que leen y producen: adecuación, coherencia, cohesión,
vocabulario. Exploración e identificación en los textos de: Sistematización de clases de palabras y de su uso en los textos.
-Observación e identificación de los recursos que utiliza el narrador para producir efectos en el lector.
-Distinción entre el plano de la historia( hechos narrados) y el plano del discurso( cómo se narra)
-Reconocimiento de la legibilidad y de la prolijidad en los textos que producen como forma de respeto por el o los destinatarios.
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ÁREAS 6° GRADO 7° GRADO
NUMERACIÓN:
MATEMÁTICA
Números naturales. Lectura, escritura, comparación y ordenamiento de números.
Composición y descomposición. Valor posicional. Escritura de un número en base a las
potencias de 10. Ubicación de números naturales en la recta numérica usando distintas
escalas. Representación de los números naturales en la recta numérica. Regla de
escritura de los números. Descomposición y composición en orden, sumativa,
multiplicativa y polinómica. Fracciones: lectura y escritura. Representación gráfica.
Encuadramiento y aproximación de números naturales utilizando redondeo o
truncamiento según convenga. Descomposiciones aditivas.
OPERACIONES: Con Números Naturales. Con situaciones problemáticas que impliquen:
Suma, resta, multiplicación y división con números naturales. Cálculos mentales. Mitad,
tercio, doble y triple. Medidas de tiempo: año bisiesto, meses, semanas, siglo, hora,
minuto, segundo. Situaciones problemáticas multiplicativas. Múltiplos de 10, 100, 1000.
Anticipación de resultados. Relaciones numéricas entre multiplicación y división.
Problemas y cálculos. Resolución de problemas variados utilizando distintas formas de
cálculo, mental, escrito o con calculadora, según los números intervinientes y la
naturaleza (exacta o aproximada) de la respuesta solicitada. Resolución de problemas
aplicando lo revisado a la fecha y reflexionando sobre qué operación conviene
utilizar.(exacta o aproximada) de la respuesta solicitada. Argumentar sobre la
equivalencia de distintas representaciones y descomposición de un número.
GEOMETRÍA: Lectura de planos y mapas: distancias ubicación. Determinación de los
ángulos de dos rectas al cortarse, ángulos complementarios, suplementarios, opuestos
por el vértice y adyacentes. Posiciones entre rectas. Trazado de paralelas y
perpendiculares con regla y escuadra. Trazado de la distancia de un punto a una recta.
Reconocimiento de figuras por sus características. Construcción. Uso de regla, escuadra,
compás, trasnportador. Construcciones a escala
MAGNITUDES Y MEDIDAS: Medición de cantidades de diferentes magnitudes (longitud,
capacidad, masa, área, tiempo, abertura de ángulo, etc.) utilizando instrumentos
adecuados a la cantidad a medir.
ESTADÍSTICAS Y PROBABILIDAD: Registro, organización y análisis de información
estadística sencilla dada en tablas, pictogramas, diagramas de barras, circulares.
Porcentajes, Noción de promedio.
RECURSOS/OVSERVACIONES:
NUMERACIÓN:
Números naturales. Lectura, escritura, comparación y ordenamiento de números.
Composición y descomposición. Valor posicional. Escritura de un número en base a las
potencias de 10. Ubicación de números naturales en la recta numérica usando distintas
escalas. Representación de los números naturales en la recta numérica. Regla de escritura de
los números. Descomposición y composición en orden, sumativa, multiplicativa y polinómica.
Fracciones: lectura y escritura. Representación gráfica. Encuadramiento y aproximación de
números naturales utilizando redondeo o
truncamiento según convenga. Descomposiciones aditivas..
OPERACIONES:
Con números Naturales con situaciones problemáticas y en situaciones de la vida diaria
(pérdidas, ganancias, temperaturas bajo cero, sobre el nivel del mar y bajo nivel del mar, recta
histórica Cálculos mentales. Cálculo escrito de las cuatro operaciones con números naturales.
Números racionales: Lectura, escritura, comparación y ordenamiento usando distintas
representaciones (entera, decimal).
Fracciones. Representación gráfica. Suma de fracciones. Medidas de tiempo: reloj analógico,
la hora, minuto, segundo. Ejercicios combinados, uso de paréntesis. propiedades de las
operaciones. noción de potencia y de reiz como operaciones inversas. Lenguaje matemático.
Porcentajes. Promedios
GEOMETRÍA:
Figuras geométricas cuerpos geométricos, generalidades. Ángulos.
Visualización y dibujo sobre grillas o papel punteado de diferente tipo figuras afectadas por
simetrías. Construcciones a escala Superficie, volumen...
MAGNITUDES Y MEDIDAS:
Estimación de cantidades de distintas magnitudes y comprobación a través de recursos
variados.
Situaciones problemáticas con medidas de longitud, superficie peso y capacidad.
ESTADÍSTICAS Y PROBABILIDAD:
Interpretación y construcción de tablas, cuadros y gráficos estadísticos.
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ÁREAS 6° GRADO
Seres vivos como sede de procesos: Digestión, fotosíntesis,
respiración.
 Nivel de organización celular. Desarrollo histórico de la teoría
celular. Célula animal- Célula vegetal: Diversidad, diferencias y
semejanzas. Tejidos vegetal y animales. Funciones celulares:
nutrición y reproducción.
 Niveles de organización de losseres vivos: individuos, población,
comunidad y bioma.
Ecosistemas regionales (naturales y artificiales). Componentes
bióticos y fisicoquímicos del ecosistema. Relaciones entre los
componentes bióticos y abióticos. Relaciones intra e inter-
específicas. Cambios naturales y cambios causados por la actividad
humana en los ecosistemas. Deterioro del agua, del suelo y del
aire. Contaminación. Problemas ambientales regionales
CIENCIAS NATURALES
significativos. Actividades humanas para preservar el ambiente.
Se toma registros a partir de esquemas, utilizando Word y
diagramas de flujo. Realizan
comparaciones a partir de gráficos.
7° GRADO
Origen y evolución de los seres vivos.
Características de las células procariotas y eucariotas.
 El material genético. El ADN y la historia de su
descubrimiento: Rosalind, Franklin, y las mujeres en la
Ciencias
Reconocer que todos los seres vivos están formados
por una o más
células que cumplen todas las funciones vitales.
 Los reinos: Moneras, Protistas, Hongos, Vegetal y
Animal. Los grupos Taxonómicos actuales y extinguidos
como prueba de la
evolución de los seres vivos. Registros fósiles.
 Relaciones tróficas en los ecosistemas.
 Ciclo de la materia y flujos de energía
 Productores, consumidores descomponedores. La
acción de las bacterias y hongos.
≈ Cadenas y tramas alimentarias en los ambientes
visitados. Comparación con otros ambientes.
Se toma registros a partir de esquemas, utilizando Word
y diagramas de flujo. Realizan comparaciones a partir de
gráficos, se iniciarán en el almacenamiento de datos:
google drive/one drive.
RECURSOS/OVSERVACIONES:
https://www.oei.es/historico/divulgació
ncientifica/IMG/pdf/web-1.pdf
Aplicación para registro de expereincias
e investigaciones educativas:
https://play.google.com/store/apps/det
ails?id=com.google.android.apps.forscie
nce.whistlepunk&hl=es_AR
Texto "La aventura de enseñar Ciencias
Naturales. (Melina Furman y María
Eugenia Podestá, Edi- torial Aique, 2008).
... Cómo tener ideas maravillosas y otros
ensayos sobre cómo enseñar y aprender.
... Manual para la formación de equipos
docentes.
https://es.scribd.com/doc/55455393/La-
aventura-de-ensenar-Cs-Naturales-
Furman.
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ÁREAS 6° GRADO
Ubicación de Argentina. Manejo de diferente cartografía ( mapas,
imágenes satelitales) Coronavirus: localización en Río Negro, Patagonia y
Argentina
Caracterización del espacio:: condiciones naturales, población, recursos,
actividades económicas y/o circuitos productivos. Los sistemas naturales
y su relación con los actores sociales: Derecho a un medio ambiente sano
y equilibrado, Problemas ambientales en Argentina.
Identidades personales, grupales, comunitarias. Proyectos solidarios y
ONG.
La convivencia en la diversidad, en el marco de los principios éticos y las
normas que regulan los derechos.
El rol del estado en la organización del territorio en relación a las normas
sobre el ASPO (aislamiento social preventivo y obligatorio). La
CIENCIAS SOCIALES
Constitución Nacional Argentina: Análisis y reflexión sobre algunos
artículos que establecen derechos y garantías para los ciudadanos que en
este contexto de pandemia están limitados de alguna manera.
7° GRADO RECURSOS/OVSERVACIONES:
Localización del espacio en el estudio en cartografía, imágenes Reflexiones para un mundo post-
satelitales, etc. Coronavirus: localización de países afectados a coronavirus. Maristela Svampa, abril 2020.
nivel mundial. https://nuso.org/articulo/reflexiones-para-
Distintos ambientes de América latina. Principales problemas un-mundo-post-coronavirus/
ambientales en
América Latina. Causas y consecuencias. Políticas ambientales.
La población en América latina y Argentina y sus principales
problemáticas en relación a la distribución, estructura y
dinámica de la población, condiciones de vida, trabajo.
Pobreza, exclusión y desigualdad. Criterios y normas sociales
establecidos en los países de toda América en el contexto de
la ASPO.
Los medios de comunicación: análisis crítico de los mensajes.
(chiste- memes en la vida cotidiana, programas televisivos,
publicidades, etc) Los
medios de comunicación, la propaganda y la educación.
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ÁREAS 6° GRADO
EJE: EL SUJETO Y EL JUEGO:
FÍSICA
 Aprendizaje de los juegos que la cultura considera como significativos.
 Conocimiento de los juegos de los antepasados y la posibilidad de
recrearlos y jugarlos.
 Práctica de actividades jugadas que integren la mayor variedad y
riqueza de posibilidades de movimiento.
EDUCACIÓN
 Utilización y valoración del juego como estrategia de comunicación
con el otro en sus múltiples contextos y dimensiones.
EJE: EL SUJETO Y EL ENTORNO NATURAL:
 Elaboración y resolución de situaciones motrices en relación a la
naturaleza.
 Elaboración de propuestas y campañas tendientes a promover la
concientización por el cuidado del ambiente y población.
 Aprendizaje y conocimientos básicos de primeros auxilios.
EJE: “IMPORTANCIA DE LA ACTIVIDAD FISICA EN CONTEXTO DE
PANDEMIA”
 Práctica de actividades jugadas que integren la mayor variedad y
riqueza de posibilidades de movimiento.
 Reconocimiento de la esencia de los juegos y deportes:
- Lo agonístico: competición.
- Lo motriz: movimiento.
- Lo lúdico: juego.
- Lo hedonístico: placer.
 Reconocimiento del deporte como fenómeno socio-cultural que puede
contribuir a la construcción de valores.
 Uso correcto de materiales, espacios y en la adopción de medidas de
seguridad para prevenir accidentes.
 Reconocimiento de distintos contextos deportivos: Deportes urbanos,
deportes de aventura en la naturaleza, deporte para todos.
7° GRADO
EJE: EL SUJETO Y EL JUEGO:
 Practica de actividades jugadas que integren la mayor
variedad y riqueza de posibilidades de movimiento.
 Creaciónde productos culturales propios recuperando las
historias, juegos y prácticas culturales más ancestrales.
 El juego: roles y funciones, p a render a ganar y perder.
EJE: EL SUJETO Y EL ENTORNO NATURAL:  Elaboración de
propuestas y campañas tendientes a promover la
concientización por el cuidado del ambiente y población.
 Comprensión de la problemática del cuidado de la
naturaleza y la distribución de la riqueza.
EJE: “DESARROLLO PERCEPTIVO MOTOR":  Poder detectar
cuando realizamos un ejercicio inconveniente.
 Conocimientos básicos de primeros auxilios( RCP)
 Importancia de llevar una alimentación saludable como
estilo de vida.
 Participación fundamental en acciones motrices vinculadas a
la prevención integral de la salud.
EJE: “IMPORTANCIA DE LA ACTIVIDAD FISICA EN CONTEXTO
DE PANDEMIA”
 Práctica de la actividad física como hábito saludable para
evitar el sedentarismo y como factor esencial para combatir el
estrés que genera la situación de aislamiento social por el
COVID-19.
 Diferencia de sedentarismo e inactividad física.
 Formación y beneficios para de la actividad física para la
vida cotidiana.
 La alimentación como base de una vida saludable.
RECURSOS/OVSERVACIONES:
Esa evaluación formativa tendrá dos aristas
posibles: En el estudiante:
 La apropiación, consolidación y
transferencia de conocimientos relevantes,
que se expresan por medio de la
conceptualización, aplicación, juicio crítico y
la posibilidad de recrear.
 Actitudes de apertura hacia el
conocimiento.
 Actitudes favorecedoras de la participación
en las propuestas que se realicen.
 Actitudes tendientes a la cooperación,
responsabilidad e inquietud.
En el grupo familiar:
 Compromiso y adhesión a la tarea.
 Complementariedad de roles en función de
la tarea.
 Producción grupal familiar.
 Relacionar el cuerpo, la salud, la actividad
física, y las prácticas culturales de los sujetos
con los factores económicos, sociales,
étnicos, culturales y políticos que imperan
en la comunidad.
 Utilizar las capacidades físicas en situación,
conocer sus reglas, principios y
funcionamiento corporal para adaptar el
movimiento a las circunstancias y
condiciones variadas.
 Llevar adelante acciones motrices con
sentido expresivo y recreativo que permitan
desarrollar las manifestaciones de la
corporeidad.
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ÁREAS 6° GRADO 7° GRADO RECURSOS/OVSERVACIONES:

Procedimientos y técnicas
Dibujo: Concepto, posibilidades expresivas. Resolución. Perspectiva.
Materiales y herramientas. Soportes.
Pintura: Concepto, características. Sus posibilidades expresivas, materiales, herramientas, soportes.
Escultura: Concepto, procedimientos, tallado, modelado, construcción.
Técnica mixta: Construcción. Collage.
Materiales: uso convencional y no convencional, cualidades. Posibilidades de transformación
Combinación.
Herramientas: Usos convencionales y no convencionales. Valoración y cuidado. Valoración y cuidado de las herramientas.
Soportes: Experimentación con diferentes formatos y texturas.
Elementos del Lenguaje:
El punto: dimensiones, calidades, densidad, agrupamiento, semejanza, proximidad.
La línea: como agente fundamental gestor de la forma, tipos, trazo, grafismo, funciones, estructural, tonal, de contorno.
Posibilidades: dirección dinámica, grosor, ritmo, simbología.
La forma: concepto, elementos básicos, que figura la forma. Percepción: contorno, posición, tamaño.
PLÁSTICA

Clasificación: abierta cerrada, geométrica, natural, regular, irregulares, abstracta, figurativa.

El color: En el entorno y las artes. Luz, pigmento, mezclas, valor, saturación.
Agrupamiento: Primarios, secundarios, cálidos, fríos, complementarios adyacentes. Expresivo, simbólico, funcionales, neutros.
La textura: Clasificación.
Como recurso visual, textil
El espacio: Según su representación, bidimensionales, tridimensionales, características.
La composición: Proporción, ritmo, equilibrio, simetría y asimetría, figura y fondo.
Producción y referentes:
Forma tradicionales de arte: dibujo, pintura, mural, grabado, escultura.
Nuevas formas de expresión, comunicación, representación: fotografía, cine, televisión, imágenes digitales, diseño, instalación, performance.
Contextos: salas, museos, cine, espectáculos artísticos, arte callejero, publicidad, murales.
Manifestaciones artísticas y culturales, ubicación histórica, social, geográfica, estilos, movimientos y corrientes.
Lenguaje plástico: fines y funciones, codificación descodificación.
Arte y ecología
Producción propia.
Codificación, descodificación de producciones propias y de sus pares.
Producción integrada.
Planificación y ejecución de proyectos grupales de producción que integran los lenguajes artísticos.
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ÁREAS 6° GRADO 7° GRADO RECURSOS/OVSERVACIONES:

EJE ELEMENTOS DEL LENGUAJE

“DESARROLLO AUDITIVO”:
Sonido: Relación de las cualidades del sonido y los conceptos de melodía y ritmo.
Ritmo: Esquemas rítmicos.
MÚSICA

Melodía: Escala tonal cantada y representada convencional.

EJE PROCEDIMIENTO Y TECNICAS:
El Canto: Individual y grupal.
EJE PRODUCCIÓN Y REFERENTES:
“LA CANCIÓN” (interpretación): Repertorio del hogar, repertorio popular canciones patrias.
INSTRUMENTOS MUSICALES (ejecución): Instrumentos melódicos flauta dulce melódica cromática incorporando todas las notas de la
escala tonal de Do.
POSTURA Y RELAJACION EL CUERPO EN EL ESPACIO Y EL MOVIMIENTO SISTEMATIZADO Los contenidos de Danza viene secuenciadas
-Exploración de la postura correcta del cuerpo -Reconocimiento de los diferentes espacios a trabajar desde 4 grado y se van profundizando al
-Autoconciencia corporal. - Exploración de diferentes escenarios avanzar la escolaridad primaria.
EL CUERPO Y SU ESTRUCTURA -Trabajar coreografías ya marcada
-Entrenamiento del trabajodel cuerpo con conciencia - Producción de coreografías de diferentes estilos, el propósito
-Conocimiento del esquema corporal más complejizado. es lograr que los alumnos ejerciten la rapidez mental y la
concentración (ya que los pasos se aprenden en el momento,
EL MOVIMIENTO SISTEMATIZADO
no hay marcaje previo) esta serie de coreografías van
-Secuencias de movimientos ya marcados a los que el alumno se debe
aumentando su complejidad.
adaptar.
DANZA

- Reportorio de coreografías a elección.

- Coordinación de pulso, ritmo y movimiento fluido.
-Reconocer los diferentes espacios que trabajaremos
-Producción coreografía de algún ritmo ya determinado.
-Encontrar diferentes escenarios dentro de nuestra casa
(explorar)
-Trabajar coreografías ya marcada
- Producciones coreográficas de diferentes estilos, el
propósito es lograr que los alumnos ejerciten la rapidez
mental y la concentración (ya que los pasos se aprenden en el
momento, no hay marcaje previo) esta serie de coreografías
van aumentando su complejidad.
- Reportorio de coreografías.
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ÁREAS 6° GRADO 7° GRADO RECURSOS/OVSERVACIONES:

Primer bimestre: Integración grupal. Realización de juegos, dinámicas y ejercicios de confianza e integración grupal Sensibilización Experimentación, reconocimiento y realización de juegos de
desinhibición y sensibilización sensorial y emotiva. Recursos corporales y vocales. Reconocimiento global y segmentado del propio cuerpo.
Organización de movimientos expresivos en secuencias de diferente significación.
El cuerpo en el espacio: personal, parcial, total y social. Espacio interno y externo. Espacio simbólico, imaginario. Composición de estructuras y secuencias rítmicas.
Cuerpo y objeto Experimentación de las relaciones posibles entre el sujeto y los objetos.
La voz y los sonidos Estructura vocal: fonación, articulación y dicción. Exploración de sonidos y tonos de la voz propia y ajena y sus intencionalidades comunicativas.
Los sentidos Observación, atención orgánica, concentración. Análisis, identificación y diferenciación de la información obtenida por los sentidos y las sensaciones.
Reconocimiento y exploración de la utilización de los distintos sentidos. Experimentación de las sensaciones y los estados físicos en distintas situaciones. Imaginación y creatividad. Utilización de la
imaginación y la capacidad creativa para inventar, transformar y/o resolver situaciones reales o hipotéticas a partir de los elementos del código teatral.
Segundo bimestre: El desarrollo expresivo Descubrimiento, valorización y utilización del cuerpo como instrumento de expresión y comunicación. Exploración del movimiento del cuerpo expresivo con y sin
soporte verbal. Experimentación de distintos gestos, posturas y movimientos en la expresión de estados de ánimo e intenciones comunicativas. Utilización de la voz, el gesto, el movimiento y el ritmo en la
caracterización de personajes y el desarrollo de acciones dramáticas. Exploración de la palabra como complemento de las acciones narrativas. Manejo de la conducta orgánica. Organización grupal de
acciones y estructuras espacio temporales en función estético expresiva.
La estructura dramática: Sujeto Rol y personaje. Características físicas, externas. Cuerpo y voz. Características psicológicas, vida interior, estados de ánimo, emociones e intenciones. Características
históricas, sociales, culturales y geográficas (modismos, regionalismos). El personaje en situación. Historia del personaje. Vínculos. Objetivos. Acción Antecedentes y contextos de las acciones. Investigación
de las acciones de los personajes en relación con el conflicto. Las acciones como forma de representación. Secuencias de acciones. Acciones físicas con y sin soporte verbal. Acción interna y externa.
Justificación de la acción. Acción y reacción. Interacción. Entorno Tiempo y espacio de la acción dramática. Construcción del espacio escénico a partir de objetos reales e imaginarios. Las circunstancias
dadas. El contexto de la situación. Exploración de diferentes circunstancias y su incidencia en la representación de los personajes y las situaciones dramáticas. Creación del entorno a partir de la acción de
los personajes.
TEATRO

Tercer Bimestre: La estructura dramática: Conflicto y situación dramática. Tipos de conflicto. Exploración de conflictos con uno mismo, con el entorno y con los otros. Reconocimiento de conflictos en
diferentes situaciones dramáticas. Creación de situaciones con diversos tipos de conflicto. Antecedente, desarrollo y resolución del conflicto. Progresión dramática. Invención de diferentes resoluciones a
situaciones dramáticas. Secuencia dramática. Presentación, nudo y desenlace. Desarrollo y fijación del argumento de una historia dramatizable a partir de un estímulo: juegos, ocurrencias,
acontecimientos, noticias, elementos plásticos, musicales, audiovisuales, multimediales.
La producción propia -Improvisaciones relacionando cuerpo, espacio, tiempo, ritmo, contacto y comunicación. Creación e improvisación de situaciones, escenas, personajes, secuencias de acción,
vestuarios y ambientaciones a partir de diversos estímulos. Improvisaciones con estructura dramática, a partir de sensaciones, ideas, pensamientos e imágenes.
Representación Caracterización de personajes de diferentes clases sociales, culturales y/o de diferentes épocas. Análisis y representación de secuencias dramáticas a partir de relatos. Organización y
representación de sensaciones, pensamientos e imágenes desde los elementos del código teatral con sentido estético. Realización de guiones a partir de las improvisaciones del grupo. Organización de
proyectos de representación dramática incorporando recursos técnico expresivos. Reflexión sobre logros y dificultades expresivas.
Cuarto Bimestre: Producción integrada Diseño y elaboración a partir de proyectos de trabajo de los elementos visuales, plásticos, musicales y técnicos necesarios para la representación.
Puesta en escena de una obra que integre diferentes lenguajes: creación colectiva; danza teatro; teatro de objetos; espectáculo de títeres; radioteatro; video; comedia musical; murgas; teatro de sombras;
coros dramatizados. Escenografía, vestuario, utilería, maquillaje, objetos animados, máscaras, muñecos, etc. Ambientación sonora, musicalización.
Utilización de otros lenguajes expresivos articulados: verbales, corporales, musicales, visuales, audiovisuales o multimediales necesarios para la resolución del proyecto. Registro de información del mundo
circundante a través de la exploración sensorial y lúdica. Registro de la información del mundo interno: sensaciones, emociones, ideas, fantasías.
El patrimonio cultural El espectáculo teatral. Asistencia a diversos espectáculos teatrales.
Apreciación, comprensión y análisis de sus propias producciones y la de sus pares. Apreciación y análisis de obras de teatro, títeres, comedias musicales, danza-teatro, murga, etc.
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ÁREAS 6° GRADO 7° GRADO RECURSOS/OVSERVACIONES:

La interacción social: Función: Funciones Vocabulario

INGLES

 Hacer preguntas dar información sobre sentimientos y emociones. La interacción

 Expresar opiniones y preferencias. social: la vida personal y escolar.
 Saludar en distintos momentos del día. • Saludar. Presentarse y dar información personal. La rutina escolar
 Dar la hora (en punto). Greetings: Good afternoon. How are you? I’m … years old. How old are you? Numbers: 1
Vocabulario: “How are you?” to 1000.
I’m … sad / happy / sorry / tired / hungry / thirsty /angry, etc. Días de la semana:
I like / don’t like watermelon. I love pizza! Monday, Tuesday,etc. Materias/áreas: Math, Language, etc. On Mondays wehave P.E.
“Good morning/afternoon”,etc. “What time is it? / What’s the time?” “It’s ten o’clock” El mundo que nos rodea.
Numbers: 1 to 100. • Identificar y hablar sobre países y nacionalidades.
Función: El cuerpo: • Preguntar y responder sobre la nacionalidad de uno mismo y de personajes conocidos.
 Nombrar partes de la cara y del cuerpo. Countries: Argentina, Brazil, Britain…. Nationalities: Japanese, French, etc. Where are you
 Características (tamaño, longitud, color, etc.) from? I’m Argentinian.
 Describir y comprender descripciones sencillas. Is Wonderwomanfrom Britain? No, she isn`t / yes, she is.
Vocabulario: body/arms/nose/feet,etc. tall/short, big/small, long/short, Hair colour: La vida cotidiana
blonde/fair, brown, etc. “The monster has one eye. It’s a big eye” “Nick is tall. Sam is short”. • Describir su rutina diaria
El mundo que nos rodea: la ciudad: • Reconocer la hora.
• Reconocer y utilizar adverbios de frecuencia.
-Identificar y nombrar lugares comunes de la ciudad (negocios, edificios públicos, plaza).
• Comprender la rutina de otra persona/personaje famoso
-Explicar qué lugares hay en mi ciudad.
-I go to school / sleep at … -I have breakfast/ dinner / lunch at 7 o’clock, etc. -Always,
Vocabulario: Shops and buildings: supermarket, clothes shop, library, hospital,etc.Transport:
never, sometimes.
bus, car, plane, train, etc. There is a hospital in. There is a cinema near the city square.
-Messi lives in Spain. He has lunch at twelve o’clock. He doesn’t like broccoli.
El mundo de la creatividad y la imaginación:
Unit 4: Las transformaciones en la naturaleza
-Responder preguntas específicas sobre las historias, cuentos, poesías, canciones.
• Hablar acerca de la naturaleza
-Describir acciones y sentimientos de los personajes, predecir posibles finales de los cuentos
• Discutir problemas que afectan el planeta.
y proponer otros diferentes.
• Sugerir maneras de cuidar nuestro planeta.
The story/song/poem is about…The main character in the story is… I like him/ her because
-Why do you enjoy Nature? Because… I love the mountains/sea, etc. The climate is
he/ she is Attractive/ kind/ brave… etc. The character in the story feels sad/ happy/ angry…
changing. Some animals are in danger of extinction. We should reduce plastic items.
because…
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ÁREAS 6° GRADO 7° GRADO RECURSOS/OVSERVACIONES:

Para el seguimiento y la evaluación, se tendrá en cuenta:

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

1. El tipo de actividad y el formato utilizado para su resolución, la evaluación será de carácter formativa con retroalimentación..
2. Que las mismas serán personalizada-os, centrada-os en el-la estudiante, y con la familia (adulto responsable del acompañamiento pedagógico dentro del hogar que pudiera actuar de
mediador). Mediador entre la actividad y el estudiante, el estudiante y el docente.
3. El recurso disponible para la comunicación con el-la docente. De este recurso dependerá la estrategia de seguimiento y evaluación, por ejemplo si es posible el recurso audiovisual la
actividad de evaluación podrá ser la conversación, diálogo, la oralidad, podemos estar pensando en reflexión, intercambio de opiniones, pareceres, significaciones. Si fuese posible el uso
de imágenes audiovisuales se podrá evaluar procesos, procedimientos, justificaciones, el uso de los recursos para la resolución de la situación, entre otros. En formato papel y/o digital, lo
que pueda valorarse desde lo escrito: redacción, ortografía, sintaxis, gramática, procedimientos matemáticos, el vocabulario disciplinar, que nos permita el reflejo del proceso.
4. La posibilidad de comunicación del contexto del-la estudiante y las posibilidades que tenga, por esto será personalizado, ajustada a cada situación particular.
5.Los criterios comunes, que se establezcan dependerán de ese contexto familiar.
Lo más importante es poder detectar qué dificultades manifiestan los estudiantes para poder acompañarlos, priorizando lo vincular, personalizando el aprendizaje y favoreciendo la
expresión. Es decir, saber qué hace el estudiante, poder entenderlo y tomar decisiones para ayudarlo.
La evaluación será un punto de partida siempre y cuando ponga en práctica distintas competencias como recurrir a los saberes previos para aplicar el nuevo conocimiento, ayudar a
pensar, a razonar, a debatir, a socializar la información, poniendo de manifiesto la metacognición.
Es valioso crear desde la virtualidad, un clima cordial y empático para que pueda decir qué aprendió y qué necesita para seguir aprendiendo.
Algunos instrumentos de evaluación:
Portfolio permite evidenciar procesos y logros de un periodo de tiempo dado, puede ser pertinente para registrar el aprendizaje de los estudiantes en formato digital o papel.
Rúbricas permiten comunicar logros esperados y da claridad sobre las expectativas y los aspectos para mejorar.
Lista de cotejo da cuenta de los aspectos que serán valorados y que se espera que los estudiantes consideren en la realización de sus trabajos. Permite además organizar información y
pasos para el cumplimiento de los trabajos, y verificar si se está logrando lo esperado.
Mapa conceptual permite generar evidencias respecto a la comprensión global y particular de conceptos o temas trabajados. Herramienta que facilita visualizar la forma en que los
estudiantes dan sentido a lo que están aprendiendo y brindar retroalimentación pertinente para que avancen en el aprendizaje
Cuestionarios permiten identificar el progreso de los estudiantes en el logro de los aprendizajes previstos.
Reportes escritos evidencia la capacidad de los alumnos para seleccionar, organizar y comunicar ideas y conceptos de manera escrita, dando cuenta de la comprensión que tienen de un
tema. Requiere del docente un tiempo prolongado para la revisión y para ofrecer retroalimentación.
Autoevaluación involucra a los estudiantes en la valoración de sus aprendizajes y desempeños. En base a esta estrategia, los docentes pueden brindar una retroalimentación y
orientación más pertinente a las necesidades específicas de sus estudiantes.
A. Rever y revisar continuamente los canales de comunicación con las familias y los estudiantes.
B. Las actividades planificadas deben estar, en lo posible, siempre al alcance de todos/das y deben ser comunes a muchos ámbitos de la vida.
C. La presentación de las actividades debe estar secuenciada y tienen que ayudar a seguir aprendiendo
D. Establecer criterios de corrección y devolución por ciclo.

COMO
 CONTENIDOS PRIORITARIOS DE 3° CICLO ZONA III GENRAL ROCA
ÁREAS 6° GRADO 7° GRADO RECURSOS/OVSERVACIONES:

Ley N°26.150 de Educación Sexual Integral y garantiza el desarrollo de los lineamientos curriculares, las jurisdicciones se comprometen a
ÁREAS TRASVERSALES Ley N° 26150

implementar la obligatoriedad de la educación sexual integral en todos los niveles y modalidades educativas, abordando, sin excepción, los cinco https://www.argentina.gob.ar/sites/
ejes conceptuales: default/files/lineamientos_0.pdf
1. Cuidar el cuerpo y la salud.
2. Valorar la afectividad. https://www.argentina.gob.ar/sites/d
3. Garantizar la equidad de género. efault/files/esi_primaria_2018.pdf
4. Respetar la diversidad.
5. Ejercer nuestros derechos. https://www.buenosaires.gob.ar/sites
Nivel Primario Resolución N° 340/18 CFE: /gcaba/files/cuadernillo_esi.pdf
• El cuerpo humano como totalidad con necesidades de afecto, cuidado y valoración.
• Los procesos de crecimiento, desarrollo y maduración. https://lanavedeteseo.wordpress.com
• Los caracteres sexuales. /2018/08/12/10-recursos-para-
• Los cambios que se ven y se sienten en la pubertad. “2018 – AÑO DEL CENTENARIO DE LA REFORMA UNIVERSITARIA” 2 Consejo Federal de trabajar-la-esi/
Educación
• La igualdad para varones y mujeres en juegos y en actividades motrices e intelectuales. https://www.unicef.org/argentina/me
• Las configuraciones familiares en distintas épocas y culturas. dia/3876/file “Escuelas que enseñan
• La diversidad en las personas: apariencia física, orientación sexual e identidad de género. ESI” Unicef 2018.
• El análisis de los estereotipos corporales de belleza.
• La superación de los prejuicios y las actitudes discriminatorias.
• Los vínculos socio afectivos con los pares, los compañeros, las familias y las relaciones de pareja.
• El embarazo: aspectos biológicos, sociales, afectivos y psicológicos.
• Los métodos anticonceptivos.
• La prevención de las infecciones de transmisión sexual.
• El derecho a la intimidad y el respeto a la intimidad de los otros/as.
• La vulneración de derechos: el abuso sexual, la violencia de género y la trata de personas.
• Prevención del grooming.
• El concepto de intimidad y cuidado de la intimidad propia y de los otros/as.
• Decir “no” frente a interacciones inadecuadas con otras personas.
• No guardar secretos que los hacen sentir incómodos, mal o confundidos.
• Nuevas formas de masculinidad y femineidad en el marco de la equidad de género.
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