En ciencia, en cambio, el error está asociado al concepto de incertidumbre en el resultado

de una medición. El presenta los errores clasificados en sistemáticos o aleatorios. Por

ejemplo, pensemos en un reloj que atrasa o adelanta, o en una regla dilatada, etc. Los
errores introducidos instrumentos o métodos imperfectos afectar en nuestros resultados
siempre en un mismo sentido. También es aconsejable intercalar en el proceso de
medición, patrones confiables que permitan calibrar el instrumento durante la medición.

Estos errores pueden cometerse con igual probabilidad por defecto como por exceso. Es
a este tipo de erro- res a los que comúnmente hace referencia la teoría estadística de
errores de medición. El modo de evitarlos consiste en evaluar cuidadosa- mente los
procedimientos seguidos en la medición. Las escalas de medida utilizadas en el proceso
se pueden clasificar en categóricas o numéricas.

Las categóricas pueden ser nominales u ordinales. Las escalas categóricas o cualitativas,
se basan en procesos de clasificación y ordenamiento. El sistema de números naturales
se utiliza en ellas para contar la dotación de las clases resultantes del proceso. Se
obtienen así, variables categóricas cuando el tipo de escala es el nominal, es decir
cuando el valor que presenta cada observación se distingue de los demás por un nombre.
En ciencia, en cambio, el error está asociado al concepto de incertidumbre en el resultado
de una medición. El presenta los errores clasificados en sistemáticos o aleatorios. Por
ejemplo, pensemos en un reloj que atrasa o adelanta, o en una regla dilatada, etc. Los
errores introducidos instrumentos o métodos imperfectos afectar en nuestros resultados
siempre en un mismo sentido. La ˙nica manera de detectarlos y corregirlos es comparar
nuestras mediciones con otros métodos alter- nativos y realizar un análisis crítico y
cuidadoso del procedimiento empleado.

También es aconsejable intercalar en el proceso de medición, patrones confiables que

permitan calibrar el instrumento durante la medición. Estos errores pueden cometerse con
igual probabilidad por defecto como por exceso. Es a este tipo de erro- res a los que
comúnmente hace referencia la teoría estadística de errores de medición.

Supongamos que de seamos calcular el volumen de un objeto esférico y para ello

determinamos su diámetro. El modo de evitarlos consiste en evaluar cuidadosa- mente los
procedimientos seguidos en la medición. Considerando la evolución de las unidades de
medida de longitud y peso, que cabe esperar de los intentos de medición, con
instrumentos de tan difícil calibrado como los cuestionarios de una encuesta social?

Las escalas de medida utilizadas en el proceso se pueden clasificar en categóricas o

numéricas. Las categóricas pueden ser nominales u ordinales.

Las escalas categóricas o cualitativas, se basan en procesos de clasificación y

ordenamiento. El sistema de números naturales se utiliza en ellas para contar la dotación
de las clases resultantes del proceso. Supongamos que hacemos el inventario en un
aula. Entre los elementos están las tizas de colores. Se obtienen así, variables
categóricas cuando el tipo de escala es el nominal, es decir cuando el valor que presenta
cada observación se distingue de los demás por un nombre. Si se utilizara un número
para identificar cierta modalidad, como en la identificación de las aulas de una
escuela, debe tenerse en cuenta que en ese caso los números son etiquetas. Daría lo
mismo que se les pusieran letras o algunos nombres. Teniendo en cuenta lo anterior, no
deber· sorprender como pueden cambiar las respuestas a causa de pequeños cambios en
la redacción de las preguntas. J. Utts menciona un experimento durante el cual se les
mostraron a estudiantes universitarios películas sobre un accidente de
automóvil. Después de la proyección se les hicieron preguntas sobre lo que habían visto.