Primer encuentro Taller 3 viernes 24/8/2020

Docentes:Cristina Oliana y Silvia Susana Vega

Alumna: Diana Leyes

DNI:29780495

Taller 3 ENS6/Turno vespertino/2°cuatrimestre

Trabajo de análisis y reflexión:

Episodio relatado por una estudiante de un profesorado de Educacional

Inicial que estaba haciendo sus prácticas en un jardín maternal 1

Mariana inició su experiencia en un grupo de nueve chicos que tenían entre

nueve meses y un año y medio de edad. El primer día quedó conmovida por una

nena de nueve meses que no podía desplazarse de ninguna manera, no gateaba,

no reptaba, y permanecía sentada en el medio de la sala casi todo el tiempo,

llorando. No jugaba, no se vinculaba con sus pares ni con su maestra. Sólo

lloraba. Los demás, muchos de ellos deambuladores, la golpeaban sin querer

mientras corrían por la sala. Ante esa situación Mariana intentó intervenir,

acercándose a la nena para contenerla. En principio le hizo upa. La maestra del

grupo censuró fuertemente la actitud de Mariana, con el argumento de que Sofía,

la beba en cuestión, era “una vaga”. Agregó que ella (la maestra) “no tenía feeling

con esa nena”, por lo tanto no se hacía cargo de consolar su llanto ni de pensar

cuál era la dificultad. Mariana no pudo permanecer indiferente a Sofía, y en medio

de la incertidumbre que la aquejaba (oponerse a las decisiones de la maestra de

sala en las prácticas no es cosa fácil), comenzó a cantarle bajito, a acompañarla a la hora de dormir, a
jugar con ella sentada a su lado. A la semana, Sofía, la nena que nunca paraba de llorar y que no podía
desplazarse, comenzó a gatear;

también a jugar e intercambiar con sus pares. Ganó independencia y comenzó a sonreír.
Consignas:

1- Leer y analizar la escena (sin juzgar), respete el encuadre de la escena .

Para estimular y orientar el análisis, lea y responda por escrito los siguientes interrogantes.

A. ¿Qué es para la maestra un bebé o un niño pequeño?

B. ¿Qué necesidades de cada niño ingresan en el registro de la maestra y cuáles

no?

C. ¿Qué objetivos se supone que tiene esta maestra para con estos niños?

D. ¿Qué hace la maestra con sus sentimientos, amables u hostiles?

E. ¿Qué hace una niña tan pequeña con su desvalimiento? ¿Adónde van a parar

ese desamparo y esa soledad?

F. ¿Cómo hace una maestra para acompañar y contener a un grupo de nueve

niños/as pequeños que tienen entre nueve meses y un año y medio de edad -

aunque cuente ocasionalmente, como señaló Mariana, con la colaboración de una

maestra auxiliar, compartida con otras salas-?

Respuestas:

A-Según lo que se puede interpretar en la lectura de la situación planteada, para la docente los niños son
iguales, no deben generar problemas y deben tener compatibilidad con ella para que los pueda atender,
si no los deja como están. De esa manera expresa que los niños deben tener una conducta compatible a
lo que ella pretende de un grupo.

B- Para la docente las necesidades que ingresan en el registro son las básicas como
cambiado,alimentación y que jueguen,pero no acepta situaciones de llantos, berrinches o situaciones de
dificultad para integrarse y vincularse con los pares o con ella. Osea que el niño debe estar dentro de lo
que considera aceptable, sino lo excluye o ignora con esto en esta situación.

C- Creo que no tiene objetivos propuestos, o por lo menos no los manifiesta con la ayudante Mariana.

D-La maestra se expresa de manera agresiva, hostil, y desampara a la niña en cuestión.

E-La niña se siente desamparada, sola, angustiada, en fin un conjunto de emociones la atraviesan y todo
ese sentimiento, al ser tan pequeña y no poder darle voz a lo que le sucede, lo expresa en su condición
de no moverse, llorar constantemente, es decir,en su desarrollo.

F-Seguramente para poder abarcar a todos los niños, una docente necesita ayuda de una colega para
que pueda vincularse de la mejor manera posible y asistir,acompañar y conectarse con los pequeños en
esta etapa de desarrollo.

Asimismo la docente debe contar con estrategias, herramientas y capacitación para poder realizar el
acompañamiento y desarrollo subjetivo de los niños.