1) Área y Materia:

Educación Artística.
Plástica Visual 2º o 3ºaño (SB)

2) Recorte de contenido:

Producción y análisis de la imagen como documento. La fotografía y la imagen

audiovisual.

3) Objetivos didácticos específicos:

Que los alumnos:

• Perciban, experimenten y expresen su forma de ver el mundo a través de

imágenes visuales como la fotografía y/o el audiovisual.

• Construyan y desarrollen una mirada crítica, analítica, interpretativa y reflexiva

en torno a la imagen visual, su poder expresivo y documental. Como así
tambien sobre el arte, la cultura y la tecnológica.

• Reconozcan las relaciones entre el arte, la cultura y la tecnología, a partir de

conocidas obras propias del patrimonio artístico nacional y universal.

• Valoren el trabajo del fotógrafo/director documental, como un profesional

ético y testigo crítico de su entorno.

• Amplíen sus habilidades comunicativas en torno a exponer ideas, opiniones,

convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y
fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión
artística.

• Produzcan colectivamente una exposición fotográfica y/o un cortometraje.

Explicitación de la propuesta y su finalidad.

Entrega del siguiente material:

Consignas:

Actividades de comprensión e intercambio

a) Guiados por la docente, visualizar, analizar y reflexionar sobre cuatro

imágenes fotografías y fragmentos de películas, a partir de conceptos
del lenguaje fotográfico y audiovisual. Las imágenes fotográficas y los
fragmentos audiovisuales corresponden a obras icónicas de nuestro
país y el resto del mundo, representando hechos históricos significativos.
El aula se presenta principalmente como un lugar de intercambio
respetuoso y fructífero coordinado e impulsado por la docente.
Algunas preguntas disparadoras:

• ¿Qué ven en la imagen/fragmento?

• ¿Cuál es el mensaje que se quiere transmitir? ¿Cómo se transmite?

• ¿Qué les llama la atención?

• ¿Conocían esta imagen/película?

• ¿Cuál es el sujeto/personaje protagónico? ¿Por qué?

• Fíjense si hay un fotógrafo/director en la escena: ¿Dónde está? ¿Qué

está haciendo?

• ¿Qué piensan del fotógrafo/director como testigo?

• ¿Se puede fotografiar/filmar todo tipo de situaciones? ¿Por qué?

b) Luego de que la docente brinde información sobre las fotografías y los

fragmentos ofrecidos, comparar dichos datos con los que se han
mencionado en clase y reflexionar colectivamente.

Contenidos

Lenguaje fotográfico y audiovisual: puesta en escena, sujeto/personaje

protagonista, encuadre, plano, angulo, mensaje. La fotografía documental y la
película documental hoy: cultura, sociedad y tecnología. El fotógrafo/director
como testigo crítico.

Actividades de producción

a) A partir del proyecto colectivo final propuesto por la docente, planificar y

definir el trabajo a realizar, la división de grupos, roles y tareas. Como
proyecto final pueden optar por:

• Realizar una exposición fotográfica colectiva con imágenes producidas

por ellxs mismxs para expresar una mirada propia y crítica del mundo en el
que viven, luego de un proceso de selección previo. En dicho proceso se
deberá tener en cuenta la mirada documentalista/testigo de las imágenes,
el mensaje que se quiere transmitir con las fotografías y el uso del lenguaje
fotográfico para construir este mensaje. Las fotografías deben ser tomadas
dentro de su entorno cotidiano, pero pueden reflejar tanto una realidad local
como universal. La realización y exposición de las imágenes es de formato
libre (cámara o teléfono celular), pudiendo ser presentadas impresas, en
Power Point o cualquier otro recurso tecnológico.

• Realizar y proyectar colectivamente un cortometraje (máximo 5

minutos) con imágenes producidas por ellxs mismxs para expresar una
mirada propia y critica del mundo en el que viven, luego de un proceso de
selección y edición previo. En dicho proceso se deberá tener en cuenta la
mirada documentalista/testigo de las imágenes, el mensaje que se busca
transmitir con esta producción audiovisual cinematográfica y el uso del
lenguaje audiovisual para construirlo. Las imágenes del cortometraje deben
ser captadas y construidas dentro de su entorno cotidiano, pero pueden
reflejar tanto una realidad local como universal. La realización y proyección
de las imágenes es de formato libre (cámara o teléfono celular), pudiendo
ser presentado en pendrive, subido a la plataforma YouTube o cualquier
otro medio tecnológico.

b) Luego de la exposición fotográfica y/o la proyección de los

cortometrajes, la docente guiará dentro del aula una ronda de reflexión,
análisis e intercambio sobre las producciones realizadas, para conocer
más a fondo cada proyecto. ¿Qué les gusto? ¿por qué? ¿Cómo se
sintieron realizando el proyecto? ¿Qué cambiarían? ¿Qué crítica harían
sobre los proyectos propios y de sus compañeres? ¿Qué destacan de la
experiencia? ¿Qué piensan sobre el lenguaje visual como medio de
expresión? ¿Qué importancia creen que tiene el lenguaje visual en la
actualidad?...

4) Partiendo de los apuntes de clase de la Unidad 1, destaco y comparto la

idea de aprender y enseñar propuesta por Pérez Gómez Ángel en el
fragmento de Comprender y transformar la enseñanza.
Dentro de la secuencia didáctica propuesta pienso que puede
distinguirse esta intención de pensar la enseñanza y el aprendizaje
como un proceso que impulsa la transformación interior de los
educandos, promoviendo la experimentación y el acercamiento de - en
este caso- la disciplina artística a través de sus diversas realidades,
algo que atraviesa todas las actividades. Asimismo, considero que en
las actividades se muestra la intención por fomentar el intercambio
constante entre educador y educandos, con el fin de involucrarnos
comprometidamente en sus procesos de aprendizaje y de esta forma
enriquecerlos, promoviendo la reflexión crítica. Que los educandos
aprendan del educador y que el educador aprenda de los educandos, a
eso aspiro alcanzar con mi secuencia didáctica.

5) Me animo a señalar que los momentos en los que mi aula se vuelve un

“lugar de intercambio” sucede en todas las actividades de alguna u otra
forma. Desde el instante en que se exponen las imágenes y fragmentos
para analizar y reflexionar, hasta la ejecución de la propuesta de la
producción fotografía y/o audiovisual, el aula como “lugar de
intercambio” se vuelve protagonista. Personalmente, me resulta troncal
construir el aula como un espacio de intercambio constante, donde los
educandos no solo se sientan libres de manifestar sus pensamientos,
 opiniones y reflexiones, sino tambien donde aprendan a escuchar y
escucharse. Pensar el aula como “lugar de intercambio” es el primer
paso para construir una nueva y fructífera forma de enseñar y aprender.

6) Señalizado y especificado con VERDE.