Curriculo 2020 Calculo de Varias Variables

Micro – Currículo
Asignatura Virtual: Cálculo de varias variables

Código: AC-FR-19
1 EXPERTO TEMÁTICO
Asignatura Cálculo de Varias Variables
Autor Carta Descriptiva Pablo Emilio Botero Tobón
Autorizada por: Jorge Mauricio Sepúlveda Castaño
E – m@il - Autor pbotero@uniremington.edu.co
Fecha Elaboración Carta

Abril 2020
Descriptiva
Autor Micro - Currículo Pablo Emilio Botero Tobón
Autorizado por: Jorge Mauricio Sepúlveda Castaño
E – m@il – Micro- Currículo pbotero@uniremington.edu.co
Fecha Elaboración Micro -

Abril 2020
Currículo
Modalidad de Construcción: Virtual
Experto:
Pablo Emilio Botero Tobón
Experto Temático del Módulo Teléfono: 3 22 10 00
Celular
E@ - Mail:
pbotero@uniremington.edu.co
Autorizado por: Jorge Mauricio Sepúlveda Castaño
Jorge Mauricio Sepúlveda Castaño

Firma Decano
Decano – Facultad de Ciencias Básicas e Ingeniería
Código: AC-FR-19
2 VISIÓN GENERAL
2.1 DATOS GENERALES DEL CURSO
Asignatura CÁLCULO DE VARIAS VARIABLES
Facultad ingenierías
Programa Ingeniería de Sistemas
Área Formación Básica
Nivel de Formación Pregrado
Código del curso
METODOLOGÍA
CUR DISTANCIA VIRTUAL
Semestre o nivel 05
No. de créditos 3
Horas de trabajo con acompañamiento 36
Horas de trabajo independiente 108
Total, horas 144
2.2 PROBLEMA O NECESIDAD DE FORMACIÓN ¿POR QUÉ?

A través del Cálculo Diferencial y el Cálculo Integral se obtienen herramientas y elementos
para representar situaciones matemáticas, mediante un lenguaje matemático claro y
preciso, pero es demasiado importante entender que las matemáticas son el lenguaje de la
ingeniería, los ingenieros trabajan en diferentes áreas con diferentes principios, las
matemáticas son el lenguaje en común que sirve para expresar, comprender y manipular
Código: AC-FR-19
los distintos fenómenos en las diferentes áreas de su trabajo, no solo debemos quedarnos
en la solución de problemas, sino avanzar en la aplicación real y concreta de los mismos.
En el mismo sentido se habla de las ecuaciones como la base de la ingeniería, estas en

particular nos sirven para establecer relaciones entre distintas variables, de manera que
podamos, despejar, correlacionar, modelar o expresar relaciones en un sistema.
Sin las ecuaciones los problemas en la ingeniería no serían resueltos jamás, pues la
formulación de un problema se resuelve más fácilmente haciendo uso de las mismas, ya
sean lineales, cuadráticas, diferenciales, para tal fin existen métodos de soluciones que
ayudan a resolver el problema en cada campo de la ingeniería.
Ahora, el estudio de los vectores se origina con la invención de

los cuaterniones de Hamilton, quien junto a otros los desarrollaron como herramienta
matemáticas para la exploración del espacio físico. Pero los resultados fueron
desilusionantes, porque vieron que los cuaterniones eran demasiado complicados para
entenderlos con rapidez y aplicarlos fácilmente.
Los cuaterniones contenían una parte escalar y una parte vectorial, y las dificultades surgían
cuando estas partes se manejaban al mismo tiempo. Los científicos se dieron cuenta de que
muchos problemas se podían manejar considerando la parte vectorial por separado y así
comenzó el Análisis Vectorial.
Este trabajo se debe principalmente al físico estadounidense Josiah Willard Gibbs (1839-
1903) y al físico matemático ingles Oliver Heaviside1(1850-1925).
Crowe, M. J. (1994). A history of vector analysis: The evolution of the idea of a vectorial
system. Courier Corporation.
El Cálculo Vectorial tiene como objetivo principal, estudiar los principales conceptos y
métodos del Cálculo Diferencial e Integral de varias variables, así como sus significados
geométrico y físico. Por todo lo anterior, esta experiencia educativa juega un papel
importante en la formación matemática de un Licenciado en Ciencias Atmosféricas, ya que
éste debe tener bases para atender problemas aplicados al medio ambiente, con una
actitud de respeto, tolerancia, cooperación y puntualidad.
Costa, V. A., Arlego, M. J. F., & Otero, R. (2014). Enseñanza del cálculo vectorial en la
Universidad: propuesta de Recorridos de Estudio e Investigación. Revista de Formación e
Innovación Educativa Universitaria, 7.
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2.3 OBJETO DE ESTUDIO ¿QUÉ?

En el momento actual, las ecuaciones diferenciales se han convertido en una herramienta poderosa para la
investigación de los fenómenos naturales. En la Mecánica, la Astronomía, la Física y la Tecnología han sido
causa de enorme progreso. Del estudio de las ecuaciones diferenciales del movimiento de los
cuerpos celestes dedujo Newton las leyes del movimiento planetario descubiertas
empíricamente por Kepler, luego continuo su aplicación en las ciencias naturales,
principalmente en la Física.
Las Ecuaciones Diferenciales abren espacios para que el estudiante viva nuevas experiencias
matemáticas y pueda manipular directamente los objetos matemáticos, dentro de un
ambiente de exploración científica y su cotidianidad. Le permite también, manejar objetos
matemáticos en múltiples sistemas de representación.
A través de las ecuaciones Diferenciales, el estudiante estimulará sus capacidades analíticas

y críticas, que le facilitarán el planteamiento, análisis y solución de situaciones problémicas
en la realidad cotidiana de su profesión como ingeniero.
Además, el cálculo vectorial o análisis vectorial es un campo de las matemáticas referidas

al análisis real multivariable de vectores en 2 o más dimensiones. Es un enfoque de la
geometría diferencial como conjunto de fórmulas y técnicas para solucionar problemas muy
útiles para la ingeniería y la física. Consideramos los campos vectoriales, que asocian un
vector a cada punto en el espacio, y campos escalares, que asocian un escalar a cada punto
en el espacio. Por ejemplo, la temperatura de una piscina es un campo escalar: a cada punto
asociamos un valor escalar de temperatura. El flujo del agua en la misma piscina es un
campo vectorial: a cada punto asociamos un vector de velocidad.
Para la explicación y descripción de los fenómenos de la naturaleza; el cálculo de varias

variables (vectorial) es una herramienta que permite la manipulación de las diferentes
variables que modelan las situaciones de estudio.
En línea. Wikipedia. [http://es.wikipedia.org/wiki/Cálculo vectorial]. 2015
2.4 COMPETENCIAS (DE EGRESO)

• Competencias del saber:
▪ Comprende la utilidad y la aplicabilidad de las matemáticas para el avance del

conocimiento y la toma acertada de decisiones.
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▪ Representa situaciones matemáticas, mediante un lenguaje matemático claro y

preciso.
▪ Entiende que las matemáticas son el lenguaje de la ingeniería y el lenguaje en común
por lo tanto expresa, comprende y manipula los distintos fenómenos en las
diferentes áreas de trabajo.
▪ Avanza en la aplicación real y concreta de en la solución de problemas.
▪ Establece relaciones entre distintas variables, de manera que despeja, correlaciona,
modela o expresa relaciones en un sistema.
▪ Aplica correctamente los conceptos matemáticos en la solución de problemas en su
entorno profesional y cotidiano.
• Competencias del ser:

▪ Demuestra una actitud abierta y propositiva a la hora de trabajar en equipo.
▪ Es reflexivo frente a ideas y tendencias nuevas con respecto al rol de mediador en
la virtualidad.
▪ Tiene capacidad de escucha, respetando las diferencias de pensamientos.
▪ Es asertivo en sus apreciaciones
▪ Tiene un alto sentido de la vida, destacando la importancia de su identidad y
pertenencia a la comunidad local y al país.
▪ Maneja la serenidad y el entusiasmo frente al proceso.
▪ Acepta la diferencia como una constante en la dinámica social.
▪ Entiende el saber cómo un valor agregado en la formación humana.
▪ Elabora escritos propios.
▪ Tiene capacidad para ejercer crítica constructiva frente a procesos productivos.
▪ Posee habilidad comunicativa oral y escrita en la defensa de sus ideas.
▪ Promueve acciones a favor de la cultura de la vida, la superación personal, la
solidaridad, la austeridad, la autoestima y la mentalidad competente.
▪ Es creativo, emprendedor e innovador.
▪ Trabaja en equipo y armonía.
▪ Analiza permanentemente las variaciones en el aprendizaje y se autoevalúa.
▪ Tiene valores de actitud que le permiten la ejecución exitosa de sus actividades.
• Competencias del saber hacer:
▪ Maneja y aplica adecuadamente los conceptos de la Derivada e Integral Indefinida y

Definida e identifica las herramientas y la aplicabilidad de la Ecuaciones
Diferenciales en la solución de situaciones problémicas.
▪ Soluciona Ecuaciones Diferenciales: Ordinarias de Primer Orden, Lineales con

Coeficientes Constantes, Lineales Simultáneas.
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▪ Resuelve aplicaciones de Ecuaciones Diferenciales utilizando Series e Integrales de

Fourier y la Transformada de Laplace.
▪ Define los distintos sistemas de coordenadas, determinando lugares geométricos,

ángulos, distancias y proyecciones en el plano y en el espacio, reconociendo, además
los distintos tipos de superficies, las expresiones analíticas de curvas y superficies y
las estrategias para la resolución de problemas geométricos, partiendo de la
identificación de los datos, la representación de los mismos y el establecimiento de
relaciones y los resultados, realizando las operaciones vectoriales básicas, aplicando
sus propiedades y su interpretación geométrica caracterizando planos y rectas en
R2 y R3 mediante sus diferentes ecuaciones y su representación gráfica,
solucionando, además, problemas de distancias, de ángulos y de proyecciones.
▪ Reconoce las funciones vectoriales y su aplicación.
2.5 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ¿PARA QUÉ?

2.5.1 OBJETIVO GENERAL
Analizar los principales conceptos y métodos del cálculo diferencial e integral de varias
variables, así como sus significados geométrico y físico, estableciendo y fundamentando
los conocimientos del cálculo vectorial que permitan el conocimiento de los conceptos y
métodos con el fin de interpretarlos y aplicarlos a las ecuaciones de movimiento
relacionadas con el movimiento de cuerpos y fluidos de interés para las ciencias
atmosféricas.
2.5.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

2.5.2.1 Reconocer los procesos de Derivación e Integración, sus aplicaciones y los
conceptos fundamentales de las Ecuaciones Diferenciales.
2.5.2.2 Solucionar Ecuaciones Diferenciales:

o Ordinarias de Primer Orden.
o Lineales con Coeficientes Constantes.
o Lineales Simultáneas.
2.5.2.3 Resolver Ecuaciones Diferenciales en aplicaciones tales como:

o Ecuación de Continuidad
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o Ecuación Diferencial de Bernoulli

o Operadores y Operadores Inversos
o Ecuación Diferencial de Euler –Cauchy
o Ley de enfriamiento de Newton
o Ley de Absorción de Lambert
o Crecimientos poblacionales
o Problemas de Dilución
o Vaciado de Tanques
o Aplicaciones a la Física
o Transformada de Laplace
2.5.2.4 Definir los distintos sistemas de coordenadas, determinando lugares geométricos,

ángulos, distancias y proyecciones en el plano y en el espacio, reconociendo, además los
distintos tipos de superficies, las expresiones analíticas de curvas y superficies y las
estrategias para la resolución de problemas geométricos, partiendo de la identificación de
los datos, la representación de los mismos y el establecimiento de relaciones y los
resultados, realizando las operaciones vectoriales básicas, aplicando sus propiedades y su
interpretación geométrica caracterizando planos y rectas en R2 y R3 mediante sus
diferentes ecuaciones y su representación gráfica, solucionando, además, problemas de
distancias, de ángulos y de proyecciones.
2.5.2.5 Reconocer las funciones vectoriales y su aplicación.

2.5.2.6 Realizar ejercicios de aplicación con gradientes, integrales dobles y triples.
2.6 REQUISITOS (DE INGRESO)

Desde una perspectiva del plan curricular, esta asignatura tiene como requisitos de ingreso
el haber cursado las asignaturas Matemáticas I, II, III
Igualmente, se espera que el estudiante cuente con las siguientes competencias básicas
transversales:
• Uso correcto de la lengua materna, especialmente en lo referente a comprensión y

redacción de textos escritos, con claridad, coherencia y estilo, buena ortografía en
cuanto a la expresión oral o capacidad para comunicar ideas o hacer planteamientos
coherentes frente a auditorios.
• Capacidad para gestionar información desde la búsqueda, selección y recuperación

de textos escritos, lineales y no lineales, hasta la jerarquización, análisis y
relacionamiento de la misma, en distintos tipos de fuentes y formatos: impresos,
electrónicos o audiovisuales.
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• Habilidad para utilizar las TIC como medio para la gestión de información, haciendo
uso adecuado de los procesos de búsqueda en la internet, mediante buscadores y
metabuscadores, y en general en la web, incluyendo el manejo de bases de datos
electrónicas.
• Habilidad para aprender a aprender de manera independiente (con otros

mediadores distintos al docente), esto es, con pensamiento autónomo (intelectual
y académico) que le permita tener criterios propios para argumentar, asumir
posiciones críticas y discernir claramente en relación con distintas opciones frente a
un hecho, problema o planteamiento.
• Reconocimiento de su rol protagónico como sujeto de aprendizaje y su

responsabilidad frente a la adquisición de información y de creación y recreación de
conocimiento, entiendo que son múltiples los mediadores entre éste y aquel para
consolidar procesos de formación en determinado campo del saber.
• Capacidad de trabajar en equipo y transdisciplinariamente, de manera holística e

integradora en torno a proyectos, con visión de conjunto y con pleno respeto a las
ideas y posiciones distintas a las propias.
• Competencias de pensamiento (crítico, lógico, algorítmico y autónomo)
Razonamiento lógico, de análisis y síntesis; manejo de especificaciones, reglamentos

y normas de obligado cumplimiento; aprender de manera autónoma (aprender a
aprender) nuevos conocimientos, procedimientos y técnicas adecuados para el
desempeño profesional.
• Competencias organizacionales
Organización, planificación y gestión del tiempo; capacidad de toma de decisiones

en la resolución de problemas básicos de legislación, así como identificación y
formulación de los mismos; visión de conjunto; actuación con pensamiento
glocalizador; trabajo en equipo interdisciplinar y transdisciplinar.
• Competencias lingüísticas (comprensivas y comunicativas)
Leer y comprender textos y comunicar, tanto por escrito como de forma oral,
conocimientos, procedimientos, resultados e ideas en lengua materna; leer y
comprender textos y comunicar, al menos en modo escrito, conocimientos,
procedimientos, resultados e ideas en un segundo idioma (inglés, portugués).
• Competencias éticas, ciudadanas y de gestión ambiental

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Actuación conforme a principios éticos y códigos de ética profesionales y

empresariales; gestión con criterios de amabilidad con el medio ambiente, el
desarrollo sostenible y una conciencia ecológica planetaria; actuación con probidad
y desde el respeto a los derechos fundamentales, de igualdad de sexo, raza o religión
y los principios de accesibilidad universal, así como de la cultura de paz.
• Competencias tecnológicas
Visión prospectiva (actitud proactiva + habilidad gerencial de la anticipación)

organizacional y tecnológica; pensamiento innovador, gestión del riesgo
tecnológico; gestión tecnológica, del conocimiento y la innovación.
Competencias informacionales
• Manejo básico de herramientas informáticas y software de ofimática; búsqueda y

recuperación de información en fuentes impresas y electrónicas (internet, bases de
datos).
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3 UNIDADES DIDÁCTICAS
3.1 UNIDAD 1 GENERALIDADES
3.1.1 TEMA 1 PRINCIPALES DERIVADAS E INTEGRALES
A través de este tema se hará un repaso de las principales derivada e integrales del cálculo,
necesarias para realizar el trabajo con Ecuaciones Diferenciales.
3.1.2 TEMA 2 GENERALIDADES DE ECUACIONES DIFERENCIALES

En este tema encontrará varias definiciones desde diferentes autores, que le servirán para
un desarrollo claro y objetivo de una Ecuación Diferencial y su posterior aplicación en
situaciones reales, además lo que es el orden y el grado de una ecuación diferencial;
estableciendo que el orden se da a partir de la mayor derivada que aparezca en ella y el
grado que estará determinado por la derivada de mayor orden.
3.2 UNIDAD 2 SOLUCIÓN DE ECUACIONES DIFERENCIALES

3.2.1 TEMA 1 SOLUCIÓN Y USOS DE LAS ECUACIONES
DIFERENCIALES ORDINARIAS DE PRIMER ORDEN
En este aparte se definirá que cuando las derivadas, que aparecen en una Ecuación
Diferencial, son totales ésta se definirá como una Ecuación Diferencial Ordinaria y si
existen derivadas parciales ésta se denominará Ecuación diferencial Parcial.
3.2.2 TEMA 2 SOLUCIÓN Y USOS DE LA ECUACIÓN DIFERENCIAL

LINEAL HOMOGÉNEA CON COEFICIENTES CONSTANTES.
En este tema veremos que la solución de ecuaciones y sistemas de ecuaciones diferenciales
se simplifica mucho si las ecuaciones son de coeficientes constantes. En el caso de una
ecuación de primer orden la búsqueda de un factor integrante nos lleva en la mayoría de
los casos a una ecuación en derivadas parciales. Si la ecuación es de orden superior, a no
ser que sea una ecuación de Euler o similar, tendremos que proponer una solución que no
viene dada, en general, por funciones elementales. En estos casos los métodos preferidos
(sin contar el cálculo numérico) son los que emplean series de potencias o series de Fourier.
En el caso de los sistemas, si la matriz del sistema es de coeficientes constantes podemos
Código: AC-FR-19
resolver el sistema usando el método de los valores propios ya que en ese caso la matriz
resultante de la reducción de la ecuación a un sistema de primer orden es constante y puede
encontrarse fácilmente su solución calculando la exponencial de la matriz del sistema.
Tomado de es.wikipedia.org/wiki/Ecuación_diferencial_lineal
3.2.3 TEMA 3 SOLUCIÓN Y USOS DE LAS ECUACIONES

DIFERENCIALES LINEALES SIMULTÁNEAS.
Este tema está dedicado a la discusión de sistemas de ecuaciones diferenciales ordinarias
simultáneas. Dichos sistemas aparecen en problemas que tienen relación con varias
variables dependientes que son función de la misma variable independiente.
3.3 UNIDAD 3 APLICACIONES DE ECUACIONES

DIFERENCIALES
3.3.1 TEMA 1 APLICACIONES
En esta unidad se analizarán aplicaciones de las Ecuaciones Diferenciales en los
diferentes procesos en que se dan como el medio para la solución de ejercicios en la
práctica.
3.3.2 TEMA 2 LA TRANSFORMADA DE LAPLACE

Se ilustrará en forma general la transformada de Laplace recibe su nombre en honor del
matemático francés Pierre-Simon Laplace, que la presentó dentro de su teoría de la
probabilidad. En 1744,Leonhard Euler había investigado un conjunto de integrales de la
forma:
— como soluciones de ecuaciones diferenciales, pero no profundizó en ellas y pronto

abandonó su investigación. Joseph Louis Lagrange, admirador de Euler, también investigó
ese tipo de integrales, y las ligó a la teoría de la probabilidad en un trabajo sobre
funciones de densidad de probabilidad de la forma:
Código: AC-FR-19
— que algunos historiadores interpretan como auténticas transformadas de Laplace.

Este tipo de integrales atrajeron la atención de Laplace cuando, en 1782, y siguiendo la idea
de Euler, trató de emplear estas integrales como soluciones de ecuaciones diferenciales.
Parece ser que en 1785 dio un paso más allá, y reenfocó el problema para en vez de usar
las integrales como soluciones, aplicarlas a las ecuaciones dando lugar a las transformadas
de Laplace tal y como hoy en día se entienden. Usó una integral de la forma:
Tomado de: es.wikipedia.org/wiki/Transformada_de_Laplace
3.3.3 TEMA 3 ELEMENTOS COMPLEMENTARIOS DE LAS

ECUACIONES DIFERENCIALES
En este módulo se estudiarán aplicaciones y métodos útiles para el tratamiento de

datos, que usualmente se emplean en diversos campos, tales como:
✓ Procesamiento de imágenes,
✓ Modelado de sistemas físicos, y
✓ Procesamiento de señales.
3.4 UNIDAD 4 CURVAS Y SUPERFICIES

3.4.1 TEMA 1 COORDENADAS EN EL PLANO 𝑹𝟐 Y COORDENADAS
EN EL PLANO 𝑹𝟑
Dotar al plano bidimensional 𝑅 2 de coordenadas cartesianas 2D es establecer una biyección
entre el conjunto de puntos del plano y el conjunto de parejas (𝑥, 𝑦), donde: 𝑥 ∈ 𝑅, 𝑦 ∈
𝑅.
Y Dotar al espacio tridimensional 𝑅 3 de coordenadas cartesianas es establecer una

biyección entre el conjunto de puntos de espacio tridimensional y el conjunto de ternas
(𝑥, 𝑦, 𝑧), donde: 𝑥 ∈ 𝑅, 𝑦 ∈ 𝑅, 𝑧 ∈ 𝑅
Código: AC-FR-19
3.4.2 TEMA 2 RECTAS Y PLANOS EN EL ESPACIO 𝑹𝟐 Y 𝑹𝟑

En esta unidad de Álgebra y Geometría Analítica trabajaremos con vectores en 𝑅 3 ,
extendiendo al espacio tridimensional las operaciones definidas en 𝑅 2 y definiendo nuevas
operaciones que permitirán ampliar el campo de aplicación.
A medida que recorran los temas desarrollados, podrán apreciar que los vectores resultan
una herramienta potente para la resolución de diferentes problemas de la geometría
analítica: intersecciones, distancias, ángulos, proyecciones, entre otros. Los conceptos
trabajados en esta unidad se retomarán con frecuencia en otras unidades de la materia,
proporcionando un marco geométrico que facilita la comprensión del estudio de sistemas
de ecuaciones lineales, espacios vectoriales, transformaciones lineales y otros temas.
3.5 UNIDAD 5 FUNCIONES VECTORIALES

3.5.1 TEMA 1 INTRODUCCIÓN: VECTORES EN 𝑹𝟐 𝒚 𝑹𝟑
Es una herramienta geométrica utilizada para representar una magnitud definida por su
módulo o magnitud (siempre positiva), su dirección ( orientación, Angulo ) y su sentido
(que distingue el origen del extremo). Los vectores en un espacio euclídeo se pueden
representar geométricamente como segmentos de recta dirigidos en el plano 𝐼𝑹𝟐 o en el
espacio 𝐼𝑹𝟑 .
3.5.2 TEMA 2 FUNCIÓN VECTORIAL

Una función vectorial de una variable real en el espacio es una función cuyo dominio es un
conjunto de números reales y cuyo rango es un conjunto de vectores del espacio.
Una función de valor vectorial o simplemente una función vectorial (en 𝑅 𝑛 Definición de
función) vectorial es una función cuyo dominio es un conjunto de números reales y la
imagen es un subconjunto de 𝑅 𝑛 . Las funciones vectoriales se designan mediante letras
mayúsculas tales como F, G, …, o como letras minúsculas en negrilla f, g, entre otras.
Las funciones vectoriales, también conocidas con el nombre de funciones valoradas

vectoriales, son funciones matemáticas cuyo dominio es un conjunto de números reales y
su rango es un conjunto infinito de vectores dimensionales.
Las funciones vectoriales son vectores en los que cada uno de sus componentes dependen
de un parámetro 𝒕 como variable independiente
Código: AC-FR-19
3.5.3 TEMA 3 OPERACIONES ENTRE FUNCIONES VECTORIALES

Sean 𝐹 𝑦 𝐺 funciones vectoriales en 𝑅 𝑛 y 𝑓una función real, las cuales tienen el mismo
dominio I. Entonces, para todo t en I se definen las siguientes funciones:
1. (𝐹 + 𝐺)(𝑡) = 𝐹(𝑡) + 𝐺(𝑡)
2. (𝐹 − 𝐺)(𝑡) = 𝐹(𝑡) − 𝐺(𝑡)
3. (𝑐𝐹)(𝑡) = 𝑐𝐹(𝑡) para toda constante 𝑐
4. (𝑓𝐹)(𝑡) = 𝑓(𝑡)𝐹(𝑡)
5. (𝐹 · 𝐺)(𝑡) = 𝐹(𝑡) · 𝐺(𝑡)
6. (𝐹 × 𝐺)(𝑡) = 𝐹(𝑡) × 𝐺(𝑡).
Si el dominio de F contiene la imagen de una función real 𝑔 entonces se define la función

compuesta 𝐹 𝑜 𝑔 como (𝐹 𝑜 𝑔) (𝑡) = 𝐹(𝑔(𝑡)) para todo 𝑡 en el dominio de 𝑔. Todas las
funciones en esta definición son funciones vectoriales en 𝑅 𝑛 ., excepto la definida en 5 que
representa una función real. La función vectorial definida en 6 representa una función
vectorial en el espacio 𝑅 3 .
3.5.4 TEMA 4 VECTOR TANGENTE, NORMAL Y BINORMAL.

Se estudian las derivadas de funciones en puntos específicos al verlas como las pendientes
de las rectas tangentes a las gráficas de las funciones en esos puntos.
3.6 UNIDAD 6 GRADIENTES, INTEGRALES DOBLES Y

TRIPLES
3.6.1 TEMA 1 GRADIENTES
Es el vector cuyas proyecciones sobre los ejes de coordenadas son las correspondientes
derivadas parciales de dicha función. Gradiente de una función. Es el vector cuyas
proyecciones sobre los ejes de coordenadas son las correspondientes derivadas parciales
de dicha función.
Código: AC-FR-19
3.6.2 TEMA 2 FUNCIONES DERIVABLES Y REGLA DE LA CADENA

Dada una función 𝑓 (𝑥) continua y derivable en un dominio de definición dado, es posible
definir una nueva función, llamada derivada y denotada por 𝑓 (𝑥), tal que a cada valor de
𝑥 perteneciente al dominio de la función le asocia la derivada de 𝑓 (𝑥) en dicho punto.
En el contexto de las funciones de varias variables, también podemos hacer composiciones,

pero ahora las opciones son diversas. Veamos diferentes formas de composición entre
funciones de varias variables, y las reglas de derivación correspondientes en cada caso.
3.6.3 TEMA 3 APLICACIONES DE LA INTEGRAL DOBLE

Las integrales dobles tienen diversas aplicaciones, a continuación, unas cuantas
aplicaciones:
✓ Área de una región plana

✓ Volumen de un sólido
✓ Masa, momentos de inercia y centro de masa de una lámina plana
✓ Área de una superficie
3.6.4 TEMA 4 DEFINICIONES DE LA INTEGRAL TRIPLE

Al realizar una «integral triple» de una función definida en una región del espacio 𝑥𝑦𝑧, el
resultado es un hipervolumen; sin embargo, es bueno notar si el resultado se puede
interpretar como el volumen de la región de integración. Para integrales de órdenes
superiores, el resultado geométrico corresponde a hipervolúmenes de dimensiones cada
vez superiores.
Código: AC-FR-19
4 MÉTODOS ¿CÓMO?
Se implementa un diseño que ayude a la obtención de resultados de calidad, donde se dirija
al estudiante a la motivación de sus sentidos, estimulando su participación en la
construcción de saberes y de valores, que fomenten su capacidad crítica y de análisis, la
indagación y la apropiación debida de su hábitat, obteniendo bajo esta perspectiva
pedagógica un individuo propositivo y coherente con las nuevas exigencias del mundo,
formado bajo presupuestos de las TIC, sabiendo utilizar sus recursos y con ello siendo
eficiente y eficaz.
En el propósito del tutor de aproximar al estudiante al conocimiento en el presente curso

se realiza fundamentalmente mediante una combinación de los métodos de enseñanza-
aprendizaje productivo, de recreación del conocimiento con el creativo, investigativo y
desarrollador, en donde por una parte el estudiante y el docente construyen y reconstruyen
conocimiento y por otra, el estudiante es protagonista, investiga, desarrolla y resuelve
problemas, con base en los lineamientos del tutor y el currículo. Ciertos abordajes de temas
requerirán eventualmente apelar al método reproductivo, según las necesidades del
desarrollo curricular.
El conjunto de opciones de estrategias a implementar que se proponen son, entre otras, las
siguientes:
-Prueba diagnóstica (conducta de entrada) aplicada al grupo al iniciar el curso
-Ejemplos prácticos y probados desde referentes internacionales y desde la experiencia e

investigación del tutor.
-Entrega de materiales de acuerdo con el desarrollo de la estructura de contenidos, que

conllevan una intencionalidad pedagógica centrada en el aprendizaje tanto en el TP como
en el TI
-Introducciones reflexivas y análisis de posturas críticas mediante lecturas de artículos de

expertos o hechos noticiosos que ayudan a dar elementos de aprehensión del conocimiento
y visión de conjunto.
-En algunos temas, eventualmente, se aplicarán test o pruebas para evidenciar ciertas
conductas, conocimientos previos o simplemente para construir elementos de
conocimiento
-Asignación de tareas que los estudiantes realizarán entre una sesión y otra a manera de
Trabajo Independiente (TI), incluyendo análisis de problemas, presentación de informes con
énfasis en la argumentación.
Código: AC-FR-19
-Remisión a determinados portales o páginas web para hacer consultas o lecturas

complementarias acerca de los temas planteados.
-Envío, vía e-mail o por plataforma, de materiales complementarios, lecturas, indicaciones,

sugerencias, recomendaciones, entre otros, para facilitar el aprendizaje.
-Interacción personalizada presencial y virtual, a manera de asesoría, entre el tutor y el

alumno, a lo largo del desarrollo de la asignatura
-Finalmente, en donde sea requerido, se proponen algunas metodologías activas que

contribuyan al logro de los objetivos, a la formación de las competencias planteadas, a la
aprehensión de conocimiento significativo y al desarrollo curricular tales como: Aprendizaje
Basado en Problemas (ABP), Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPy), Metodología de
Casos (MdC), Aprendizaje Cooperativo (AC), Exposición/Lección magistral, Clínica de
simulación y juegos, entre otros.
Código: AC-FR-19
5 MEDIOS ¿CON QUÉ?

• Los medios
o Textos: que se encuentran bien definidos en la bibliografía sugerida por el curso

y el módulo (para programas a distancia) que ha sido elaborado por el experto
temático.
o Enlaces Bibliográficos: Están presentes en el micro-currículo de la asignatura y

pueden ser renovados por el profesor de acuerdo a las necesidades en el
proceso de aprendizaje. En los módulos normalmente aparecen varios nombres
de textos, con sus correspondientes autores, mediante los cuales se puede
complementar la información.
o Guías de actividades: Cada profesor diseña el plan de la asignatura, mediante el

cual se articulan las temáticas y los tiempos, de tal forma que se dé respuesta al
proceso de formación con base en créditos académicos.
o Tecnológicos: se utilizan los recursos audiovisuales que posee la Corporación o el

Centro de Atención Tutorial, para ver información en video, audio o virtual.
o Salas de computador, talleres o laboratorios: de acuerdo a la asignatura.
• Las mediaciones
Las mediaciones establecidas en La Corporación Universitaria Remington, para el desarrollo

de los procesos de aprendizaje a distancia son las siguientes:
o Tutoría Presencial: Es la mediación más importante en el proceso dadas varias

razones entre ellas lo significativo que ésta es para los estudiantes y profesores
o tutores. En los programas a distancia no pretende conservar la naturaleza de
programa presencial ni semi-escolarizado, dado que los tiempos de tutoría se
reducen bastante comparativamente, pero aumenta el trabajo independiente
del estudiante.
o Tutoría Virtual: Esta mediación articula medios como el computador y la

plataforma Remington Virtual, de tal manera que estas herramientas sean
funcionales y efectivas. Para la aplicación de esta mediación los tutores utilizan
las aulas virtuales como apoyo a la presencialidad e incorporan estrategias
didácticas renovadoras en el proceso de enseñanza.
Código: AC-FR-19
En los programas a distancia tradicional, el Centro de atención correspondiente pone a

disposición de los tutores las salas de cómputo para su comunicación con estudiantes, bajo
la orientación y los lineamientos pedagógicos y administrativos de la Dirección de Educación
a Distancia y Virtual. Este tipo de tutoría será puntual y pactada entre estudiantes y tutor,
dado que nuestra modalidad es a distancia y no virtual, esto será solo una herramienta de
apoyo.
Código: AC-FR-19
6 EVALUACIÓN
MOMENTO EVALUATIVO PORCENTAJE TIPO DE EVALUACIÓN
Seguimiento: 25% El tutor debe determinar el tipo de

evaluación que aplicará en el curso,
Primer Parcial 25% respetando los porcentajes
establecidos por la CUR.
Segundo Parcial 25%
Final: 25%
Código: AC-FR-19
7 CATEGORÍAS DIDÁCTICAS
De forma resumida describa las categorías didácticas, máximo 4 líneas.
CATEGORÍA DESCRIPCIÓN
PROBLEMA ¿Por qué? Es demasiado importante entender que las matemáticas
son el lenguaje de la ingeniería, los ingenieros trabajan en
diferentes áreas con diferentes principios, las matemáticas
son el lenguaje en común que sirve para expresar,
comprender y manipular los distintos fenómenos en las
diferentes áreas de su trabajo, no solo debemos
quedarnos en la solución de problemas, sino avanzar en la
aplicación real y concreta de los mismos.
El estudio de los vectores se origina con la invención de

los cuaterniones de Hamilton, quien junto a otros los
desarrollaron como herramienta matemáticas para la
exploración del espacio físico. Pero los resultados fueron
desilusionantes, porque vieron que los cuaterniones eran
demasiado complicados para entenderlos con rapidez y
aplicarlos fácilmente.
OBJETO ¿Qué? Las Ecuaciones Diferenciales abren espacios para que el

estudiante viva nuevas experiencias matemáticas y pueda
manipular directamente los objetos matemáticos, dentro
de un ambiente de exploración científica y su cotidianidad.
Le permite también, manejar objetos matemáticos en
múltiples sistemas de representación.
Para la explicación y descripción de los fenómenos de la

naturaleza; el cálculo de varias variables (vectorial) es una
herramienta que permite la manipulación de las diferentes
variables que modelan las situaciones de estudio.
MÉTODOS ¿cómo? Mediante un proceso productivo y de recreación del
conocimiento en una simbiosis en donde el estudiante y el
tutor interactúan para construir y reconstruir
conocimiento.
Código: AC-FR-19
MEDIOS ¿Con qué? Textos y documentos, enlaces bibliográficos, guía de

actividades, recursos audiovisuales, salas de cómputo con
conexión a internet, además de talleres, consultas y foros.
FORMAS ¿Dónde y cuándo? Uso de la plataforma virtual y de los recursos electrónicos,
trabajo independiente del estudiante, de la mano de la
tutoría virtual y presencial.
EVALUACIÓN ¿Resultado? Se utiliza una metodología virtual para la evaluación, la
cual se realizará por medio de pruebas escritas, tipo saber
pro, análisis de caso, presentación de talleres, valoración
de consultas y solución de problemas de aplicación.
Código: AC-FR-19
8 FUENTES DE CONSULTA
Este capítulo recomienda al estudiante las fuentes de consulta bibliográficas y digitales para
ampliar su conocimiento, por lo tanto, deben estar en la biblioteca digital de la Remington.
Utilice la biblioteca digital http://biblioteca.remington.edu.co/es/ para la consulta de
bibliografía a la cual puede acceder el estudiante.
8.1.1 FUENTES BIBLIOGRÁFICAS
Este capítulo recomienda al estudiante las fuentes de consulta bibliográficas y digitales para
ampliar su conocimiento, por lo tanto, deben estar en la biblioteca digital de la Remington.
Utilice la biblioteca digital http://biblioteca.remington.edu.co/es/ para la consulta de
bibliografía a la cual puede acceder el estudiante.
• Stewart, J.: “Cálculo de varias variables” (Sexta Edición). Cengage Learning / Thomson
Internacional. 2008.
*Marsden J. E. Tromba: “Cálculo Vectorial”, Editorial Pearson Educación, (Quinta Edición),

2004.
*Thomas, G.: “Cálculo de varias variables”. (11ª Ed.). Editorial Pearson Educación, 2006.
*Larson, R.; Edwards, B. “2. Cálculo (de Varias
• WYLIE, C. RAY. Matemáticas Superiores para Ingeniería. Cuarta edición en español. Mc
Graw Hill.
• ESCOBAR A, JAIME. Ecuaciones Diferenciales con aplicaciones en Maple. Texto en la
página web: http:/matemáticas.udea.edu.co/jescobar/
• EDWARDS C. Henry, PENNEY David E. Ecuaciones diferenciales. 4 edición. Pearson
Educación, 2001. 800 páginas
• ZILL Dennis G., SANCHEZ FRAGOSO Francisco. Ecuaciones diferenciales con aplicaciones
de modelado. 8 edición. Cengage Learning Editores, 2006. 464 páginas
• JOVER Isabel Carmona. Ecuaciones Diferenciales. Edición 4. Pearson Educación, 1992.

648 páginas
• ZILL Dennis, CULLEN Michael. Ecuaciones diferenciales: con problemas de valores en la
frontera. 7 edición. Cengage Learning Editores, 2009. 616 páginas.
Código: AC-FR-19
• RICARDO Henry. Ecuaciones diferenciales: una introducción moderna. Reverte, 2008.

445 páginas.
• NAGLE R. Kent, SAFF Edward B., SNIDER Arthur David. Ecuaciones diferenciales y
problemas con valores en la frontera. 4 edición. Pearson Educación, 2005. 816 páginas.
• ACERO, Ignacio, LÓPEZ, Mariló. Ecuaciones diferenciales: teoría y problemas. 2 edición.
Editorial Tebar, 2007. 236 páginas.
• BORRELLI Robert L COLEMAN Courtney S. Ecuaciones diferenciales: una perspectiva de
modelación. Ilustrada edición. Oxford University Press, 2002. 828 páginas.
• SIMMONS George F., ROBERTSON John S. Ecuaciones diferenciales: con aplicaciones y
notas históricas. 2 edición. McGraw-Hill, 2002. 658 páginas
• Crowe, M. J. (1994). A history of vector analysis: The evolution of the idea of a vectorial
• Costa, V. A., Arlego, M. J. F., & Otero, R. (2014). Enseñanza del cálculo vectorial en la
8.1.2 7.2 FUENTES DIGITALES

• matematicas.udea.edu.co/~jescobar/
• www.matematicas.unal.edu.co/cursos/./ecuadif.html
• copernico.escuelaing.edu.co/ceciba/facultad./upload//ECDI.pdf
• copernico.escuelaing.edu.co/ceciba/facultad./file/./EDPA.pdf
• fisica.udea.edu.co/Docs/CNM-305.htm
• copernico.escuelaing.edu.co/ceciba/facultad.../upload/.../ECDI.pdf
• cienciasbasicas.lasalle.edu.co/.../ecuaciones-diferenciales.html
• Crowe, M. J. (1994). A history of vector analysis: The evolution of the idea of a vectorial
• Costa, V. A., Arlego, M. J. F., & Otero, R. (2014). Enseñanza del cálculo vectorial en la
• https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/0/0e/Cartesian-coordinate-
system.svg
• https://www.matematica7.com/uploads/8/0/0/0/8000951/357657_orig.jpg?1
• https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/f/f2/Coordenadas_cartesianas.png
• Calculo_vectorial_todo/app-coord-vectores%20(1).pdf
Código: AC-FR-19
• https://2.bp.blogspot.com/-Uauh6-
nSWYQ/TWxIjGyfeHI/AAAAAAAAABs/us5kPNxhAeQ/s1600/tridi.JPG
• https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/0/02/Coord_planes_color_e
s.svg/1200px-Coord_planes_color_es.svg.png
• https://sites.google.com/site/03cvectores/_/rsrc/1329765711048/unidad1/1-2/fff.jpg
• https://i0.pngocean.com/files/225/665/154/plane-cartesian-coordinate-system-three-
dimensional-space-geometry-plane.jpg
• https://oa.ugto.mx/oa/oa-enmssm-
0000001/PUNTOS_EN_EL_SISTEMA_COORDENADO_TRIDIMENSIONAL.PNG
• https://lh3.googleusercontent.com/proxy/w4I3IyslIeJSC1CKcMncEH2KXR_V1EZeKR3HH
ApyfuX7k--CQaJnzoLBCg6BIY-bb-9krbNa5JeFDs4RUyjTfSKjgGjH9YKFMssR-w-
bD2OXMniE76OKMw
• https://i.ytimg.com/vi/MsFmYVmsoyc/maxresdefault.jpg
• https://sites.google.com/site/calculovectorialhakim/_/rsrc/1431824624176/coordenad
as-cilindricas-y-esfericas/a19.png
• https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/9/96/Spherical_coordinate_
elements.svg/1200px-Spherical_coordinate_elements.svg.png
• https://i.ytimg.com/vi/DZ82BzA-_a0/maxresdefault.jpg
• Ilustración: Coordenadas cilíndricas
• Calculo_vectorial_todo/app-coord-vectores%
• https://sites.google.com/site/calculovectorialhakim/_/rsrc/1424487951435/rectas-y-
planos-en-el-espacio/planoenelespacio17.es.jpg?height=286&width=400
• https://i.ytimg.com/vi/NYtOXXGYktw/maxresdefault.jpg
•
https://sites.google.com/site/calculovectorialhakim/_/rsrc/1424487011655/rectas-y-
planos-en-el-espacio/recta.jpg?height=279&width=320
•
Código: AC-FR-19
• https://lh3.googleusercontent.com/proxy/2TZC75iPICkt0XQ5qI1KJa3WsFFm3jrRI4OLUE
i6KYeuBOB8q3VbHbC_qzJFWIbcuoy2kaMMCBMZuJKlh723VrgpE6QDcTrxt9MJF6hwjZvhyBf
A
• https://i.ytimg.com/vi/yZI4XJpBFx8/maxresdefault.jpg
• https://3.bp.blogspot.com/-s5qCL2e3G_E/XGLmgs-
mIyI/AAAAAAAAE0g/M0wkDBXLu5sAplqIrAs0PRvVGyHmyuzVwCLcBGAs/s1600/RECTAS%2
BY%2BPLANOS%2BEN%2BGEOMETRIA%2BDEL%2BESPACIO%2BF%25C3%2593RMULAS%2
BY%2BPROPIEDADES%2Bpdf%2B%25289%2529.gif
•
• https://3.bp.blogspot.com/-
3tzikXs0rYQ/UaNtoMMg61I/AAAAAAAADHo/DlY4a4gvaHQ/s1600/RECTAS+,+PLANOS+,+D
IEDROS+,+TRIEDROS+Y+POLIEDROS+(1).gif
• https://gamedevtraum.com/wp-content/uploads/articulos/matematica-para-
videojuegos/que-es-vector-matematica-plano-espacio/vectores-en-el-plano-y-
espacio.webp
•
• https://image.slidesharecdn.com/vectoresenplanoyelespacio-151022002225-lva1-
app6891/95/vectores-en-plano-y-el-espacio-5-638.jpg?cb=1445473586
•
• https://www.aulafacil.com/uploads/cursos/736/editor/vectores259.jpg
•
• https://image.slidesharecdn.com/vectoresenplanoyelespacio-151022002225-lva1-
app6891/95/vectores-en-plano-y-el-espacio-7-638.jpg?cb=1445473586
• https://www.fceia.unr.edu.ar/~pablos/AM%20II%20-
%20UTN/FUNCIONES%20VECTORIALES.pdf
• http://cursos.aiu.edu/Matematicas%20Superiores/PDF/Tema%203.pdf
• https://sites.google.com/site/calculovectorialhakim/funciones-vectoriales
• https://www.geogebra.org/m/jMStt3rJ
• : http://sistemas.fciencias.unam.mx/~erhc/calculo3/continuidad.pdf
• ℎ𝑡𝑡𝑝://𝑠𝑖𝑠𝑡𝑒𝑚𝑎𝑠. 𝑓𝑐𝑖𝑒𝑛𝑐𝑖𝑎𝑠. 𝑢𝑛𝑎𝑚. 𝑚𝑥/~𝑒𝑟ℎ𝑐/𝑐𝑎𝑙𝑐𝑢𝑙𝑜3/𝐿𝑖𝑚𝑖𝑡𝑒𝑠. 𝑝𝑑𝑓

Código: AC-FR-19
• http://www3.uacj.mx/CGTI/CDTE/JPM/Documents/IIT/sterraza/mate2016/funvect/fve
ct_ejer.html
• http://itsav-calculovectorial.blogspot.com/2012/12/33-derivacion-de-funciones-
vectoriales.html
• http://sistemas.fciencias.unam.mx/~erhc/apunt_15_feb.pdf
• https://sites.google.com/site/calculovectorialnum3/unidad-3-funciones-vectoriales-de-
una-variable-real/-3-derivada-de-funciones-vectoriales
• https://www.ck12.org/book/ck-12-conceptos-de-c%C3%A1lculo-en-
espa%C3%B1ol/section/11.6/
• http://matcalculus.wikidot.com/frenet
• https://rodas5.us.es/file/8c363d68-d050-163d-675d-
b1418493217f/1/resueltos7_SCORM.
• https://image.slidesharecdn.com/gradientes-141004162536-conversion-
gate02/95/gradientes-6-638.jpg?cb=1412440206
• https://image.slidesharecdn.com/gradientes-141004162536-conversion-
gate02/95/gradientes-13-638.jpg?cb=1412440206
• https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/b/b2/Gradiente_de_concen
traci%C3%B3n.svg/400px-Gradiente_de_concentraci%C3%B3n.svg.png
• https://t2.os.ltmcdn.com/es/posts/9/3/5/img_definicion_de_gradiente_de_concentrac
ion_18539_600.j
• https://www.reproduccionasistida.org/wp-content//capacitacion-gradientes-
densidad.png
• https://www.ecured.cu/images/5/5f/Gradiente_termico_en_la_troposfera.png
• https://www.researchgate.net/profile/Alejandro_Donoso/publication/262508579/figur
e/fig3/AS:650780231090194@1532169506390/Figura-3-Gradientes-de-presion-en-la-
circulacion-sistemica-area-de-seccion-transversal.png
Código: AC-FR-19
• https://www.researchgate.net/profile/Alejandro_Donoso/publication/262508579/figur
e/fig3/AS:650780231090194@1532169506390/Figura-3-Gradientes-de-presion-en-la-
circulacion-sistemica-area-de-seccion-transversal.png
• https://i.ytimg.com/vi/eGlnByGt7hg/maxresdefault.jpg
• https://www.ecured.cu/images/thumb/5/5a/GradElectr.jpg/260px-GradElectr.jpg
• https://2.bp.blogspot.com/-FOYbonxLwNw/Vipo-ACzeuI/AAAAAAAAAAg/WOdK-
Beu7vE/w1200-h630-p-k-no-nu/Gradiente_de_RMN.png
• http://hyperphysics.phy-astr.gsu.edu/hbasees/gradi.html#c2
• https://personales.unican.es/alvareze/CalculoWeb/CalculoII/apuntes/
• https://www.ugr.es/~rpaya/documentos/Teleco/Fund-Mat02.pdf
• http://www.ugr.es/~rpaya/documentos/AnalisisI/2015-16/Gradiente.pdf
• https://www.sangakoo.com/es/temas/gradiente-de-un-campo-escalar-divergencia-y-
rotacional-de-un-campo-vectorial
• https://sites.google.com/site/glenmedimon/home/derivada-direccional-y-vector-
gradiente
• http://hyperphysics.phy-astr.gsu.edu/hbasees/electric/laplace.html
• http://www3.uacj.mx/CGTI/CDTE/JPM/Documents/IIT/sterraza/mate2016/intdoble/int
doble_intdoble.html
• http://www3.uacj.mx/CGTI/CDTE/JPM/Documents/IIT/sterraza/mate2016/intriple/intri
ple_intro.html
• https://www.lemat.unican.es/lemat/proyecto_lemat/derivadas/nivel3/teoria/derivada
s12.htm
• https://sites.google.com/site/portafolioraulalcantar/_/rsrc/1472857333177/cuarto-
parcial/integral-triple/integrales-triples-en-coordenadas-
esfericas/Captura%20de%20pantalla%202015-05-
21%20a%20la%28s%29%2008.05.56.png?height=267&width=320
Código: AC-FR-19
• https://i.ytimg.com/vi/DZ82BzA-_a0/hqdefault.jpg
• https://sites.google.com/site/portafolioraulalcantar/_/rsrc/1472857336170/cuarto-
parcial/integral-triple/integrales-triples-en-coordenadas-
esfericas/Captura%20de%20pantalla%202015-05-
21%20a%20la%28s%29%2008.05.04.png?height=200&width=197
• https://sites.google.com/site/angelopex/_/rsrc/1472870651735/primer-parcial/-
triples-integrales-coordenadas-esfericas/esf%202.png
• https://4.bp.blogspot.com/-
uOR1_yOJW30/WQA65Mu7WMI/AAAAAAAAApc/T9X5aZae47skYeTim3GHIiyBodPezK3Zw
CLcB/s1600/cunaesferica.png

Curriculo 2020 Calculo de Varias Variables

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Micro – Currículo

Asignatura Virtual: Cálculo de varias variables

Asignatura Cálculo de Varias Variables

Autor Carta Descriptiva Pablo Emilio Botero Tobón

Autorizada por: Jorge Mauricio Sepúlveda Castaño

E – m@il - Autor pbotero@uniremington.edu.co

Fecha Elaboración Carta

Autor Micro - Currículo Pablo Emilio Botero Tobón

Autorizado por: Jorge Mauricio Sepúlveda Castaño

E – m@il – Micro- Currículo pbotero@uniremington.edu.co

Fecha Elaboración Micro -

Modalidad de Construcción: Virtual

Experto Temático del Módulo Teléfono: 3 22 10 00

Autorizado por: Jorge Mauricio Sepúlveda Castaño

Jorge Mauricio Sepúlveda Castaño

Asignatura CÁLCULO DE VARIAS VARIABLES

Programa Ingeniería de Sistemas

Área Formación Básica

Nivel de Formación Pregrado

Código del curso

Horas de trabajo con acompañamiento 36

Horas de trabajo independiente 108

Total, horas 144

2.2 PROBLEMA O NECESIDAD DE FORMACIÓN ¿POR QUÉ?

En el mismo sentido se habla de las ecuaciones como la base de la ingeniería, estas en

Ahora, el estudio de los vectores se origina con la invención de

2.3 OBJETO DE ESTUDIO ¿QUÉ?

A través de las ecuaciones Diferenciales, el estudiante estimulará sus capacidades analíticas

Además, el cálculo vectorial o análisis vectorial es un campo de las matemáticas referidas

Para la explicación y descripción de los fenómenos de la naturaleza; el cálculo de varias

2.4 COMPETENCIAS (DE EGRESO)

▪ Comprende la utilidad y la aplicabilidad de las matemáticas para el avance del

▪ Representa situaciones matemáticas, mediante un lenguaje matemático claro y

• Competencias del ser:

• Competencias del saber hacer:

▪ Maneja y aplica adecuadamente los conceptos de la Derivada e Integral Indefinida y

▪ Soluciona Ecuaciones Diferenciales: Ordinarias de Primer Orden, Lineales con

▪ Resuelve aplicaciones de Ecuaciones Diferenciales utilizando Series e Integrales de

▪ Define los distintos sistemas de coordenadas, determinando lugares geométricos,

2.5 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ¿PARA QUÉ?

2.5.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

2.5.2.2 Solucionar Ecuaciones Diferenciales:

2.5.2.3 Resolver Ecuaciones Diferenciales en aplicaciones tales como:

o Ecuación Diferencial de Bernoulli

2.5.2.4 Definir los distintos sistemas de coordenadas, determinando lugares geométricos,

2.5.2.5 Reconocer las funciones vectoriales y su aplicación.

2.6 REQUISITOS (DE INGRESO)

• Uso correcto de la lengua materna, especialmente en lo referente a comprensión y

• Capacidad para gestionar información desde la búsqueda, selección y recuperación

• Habilidad para aprender a aprender de manera independiente (con otros

• Reconocimiento de su rol protagónico como sujeto de aprendizaje y su

• Capacidad de trabajar en equipo y transdisciplinariamente, de manera holística e

Razonamiento lógico, de análisis y síntesis; manejo de especificaciones, reglamentos

Organización, planificación y gestión del tiempo; capacidad de toma de decisiones

• Competencias lingüísticas (comprensivas y comunicativas)

• Competencias éticas, ciudadanas y de gestión ambiental

Actuación conforme a principios éticos y códigos de ética profesionales y

Visión prospectiva (actitud proactiva + habilidad gerencial de la anticipación)

• Manejo básico de herramientas informáticas y software de ofimática; búsqueda y

3.1.2 TEMA 2 GENERALIDADES DE ECUACIONES DIFERENCIALES

3.2 UNIDAD 2 SOLUCIÓN DE ECUACIONES DIFERENCIALES

3.2.2 TEMA 2 SOLUCIÓN Y USOS DE LA ECUACIÓN DIFERENCIAL

3.2.3 TEMA 3 SOLUCIÓN Y USOS DE LAS ECUACIONES