Ing.

Raùl Ivàn Carrera Campos 2020

Todos los seres humanos tenemos conocimientos y habilidades que adquirimos
por diversos medios: al interior del hogar, en la escuela, en charlas, en lecturas de
revistas y libros en general, entre otros. Con el propósito de evaluar los
conocimientos que dominas de los temas básicos de álgebra, contestando lo que
recuerdes y como lo recuerdes, iniciaremos con una…

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

INSTRUCCIONES: Relaciona las columnas, anotando en el paréntesis la letra que

corresponda.

La suma de dos números menos el A) q(q+1)=8

( )
triple del primero
p B) La mitad de un número menos el
( )
recíproco de otro
La diferencia de dos números menos C) La suma de dos números menos
( )
23 unidades la mitad del segundo número
( ) b+18 D) (a+b) (a-b)
El producto de la suma de dos E) El triple del cuadrado de un
( ) números por la diferencia de los número menos un tercio de otro
mismos número
d F) (h-g)-23
( ) c  d  
2
El triple del cuadrado de un número G) (e+f)-3e
( ) menos la mitad del cubo de otro
número
n H) Un número más 18 unidades
( ) 3m 2 
3
El producto de dos números I) Raíz cuadrada de un número
( )
consecutivos es igual a 8
t 1 J) t3
 3b 2 
( ) 2 r 2

1) ¿Escribe brevemente que piensas que vamos a estudiar en álgebra? ________

__________________________________________________________________

2) ¿Explica que entiendes por expresión algebraica? ______________________

__________________________________________________________________
3) La siguiente expresión algebraica: -3x3 + 2a – 10y2b ¿Cuántos Términos

Algebraicos tiene?_____ escríbelos separados aquí_______________________

4) En la expresión: - 5x2 Señala ¿Cuáles son cada uno de sus Elementos Algebraicos y
como se llaman?:

__-__ es el ___SIGNO Negativo__; ______ es el_________________

_____ es la ___________________; ______ es el _________________

5) La expresión algebraica -3x3 + 2a – 10y2b es un

a) Polinomio b) Monomio c) Trinomio d) Binomio

6) Escribe un Monomio__________ ahora un Polinomio: __________________

7) Si tenemos la expresión, 2a3 b cuál de los siguientes términos es semejante a él ?

a) – 8a3b b) 2a2b c) – 6ab2 d) 12 a3b2

8) Entonces escribe ¿Cuándo un término es semejante a otro?

__________________________________________________________________

9) Suma las siguientes expresiones; 6a + 4b –11c – 4c – 5b + 7a

Resultado: ________________________

10) Resta 5m - 8n - 4p de - 3n - 4p + 6m
Resultado: ________________________

11) Multiplica los siguientes polinomios: ( 3x + 8y ) ( 2x + 4y)

Resultado: ______________

12) Divide la siguiente expresión 24x3 - 16x2 + 8x =

4x
Resultado: ______________

13) De la siguiente operación algebraica simplifica los términos semejantes, eliminando

correctamente los signos de agrupación: { 5xy – (5 + 3xy) (2x - y) } =

Resultado: ____________________________________
INSTRUCCIONES: Marca con una X solamente una de las opciones con la que te
identifiques.

En desacuerdo en
ciertos aspectos

ciertos aspectos
De acuerdo en
Totalmente de

Totalmente en
desacuerdo
Indeciso
acuerdo
Me gustan las matemáticas, en general.

Desde la primaria, he comprendido lo temas

matemáticos

Los temas matemáticos, en general me son de fácil

comprensión

Las matemáticas son sólo para estudiantes destacados

Los conocimientos matemáticos que obtengo en la

escuela tienen poca aplicación en la vida cotidiana
Del lenguaje común al lenguaje algebraico

En álgebra, es muy importante saber expresar las proposiciones verbales comunes como
proposición con lenguaje algebraico, observa como las literales sustituyen a los
conceptos. Por ejemplo: Un productor agrícola siembra 5 hectáreas de frijol, más 8
hectáreas de maíz, más 3 hectáreas de calabacitas, tendríamos: 5f + 8m + 3c, ésta es
una expresión algebraica compuesta por signos numéricos y letras, de donde:

5f representa las 5 hectáreas de fríjol.

8m representa las 8 hectáreas de maíz.
3c representa las 3 hectáreas de calabacitas.

“ALGO PRÁCTICO”
Supón que un terreno en forma rectangular tiene una superficie (área) de 4 500 m2,
sabiendo que el ancho mide 30 m. ¿Cuánto mide el largo?

Como es sabido, para calcular el área de un rectángulo empleamos: área, es igual, al

producto del largo por el ancho, de aquí surge la necesidad de utilizar un lenguaje más
práctico para representar una expresión verbal en una expresión con símbolos, por
ejemplo, en el caso anterior quedaría

A = (L) (a) donde: A = representa el área.= 4500 m2 A, es una literal

L = representa el largo. = L es una Incógnita por
resolver
a = representa el ancho. = 30 m a, es otra literal

De esta misma forma existen muchas situaciones en las que se emplean literales para
expresar cantidades “conocidas”, y debes tener siempre presente que si no se conocen
los valores numéricos se llaman incógnitas y se representan por la x, y, z,

“COMO UNA FAMILIA”

La familia López González está integrada por cuatro personas: Juan Carlos, Julián,
Carmen Alicia y Lucía. Si la clasificamos algebraicamente tenemos que:
López González es la expresión algebraica.
Juan Carlos
Julián
Carmen Alicia Son los términos de la expresión.
Lucía

Si tomamos un término de la familia por ejemplo: Juan Carlos López González éste está
formado por cuatro elementos que son:
Juan, Carlos, López y González.

¡Ahora bien! ¿Cuántos elementos encontramos en Julián y Carmen Alicia? Escríbelo.

Julián _____________________________ Carmen Alicia ______________________

 “DEL LENGUAJE COMUN AL LENGUAJE ALGEBRAICO”.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

En álgebra es fundamental saber expresar las proposiciones verbales comunes, en

proposición con lenguaje algebraico.(o matemático)
Representa las siguientes expresiones verbales en expresiones algebraicas

EXPRESIÓN VERBAL EXPRESIÓN ALGEBRAICA

1. El peso de tu profesor

2. La suma de dos números

3. La diferencia de dos números

4. El producto de dos números

5. La mitad de un número más otro
número
6. La tercera parte de la suma de dos
números
7. El cuadrado de la diferencia de dos
números

8. El cociente de dos números

Escribe la estrategia que utilizaste para pasar del lenguaje común al lenguaje algebraico una
expresión.

AHORA DE MANERA INVERTIDA

“DEL LENGUAJE ALGEBRAICO AL LENGUAJE COMUN”

1. Analizar diferentes expresiones algebraicas y relacionarlos con el lenguaje común,

haciendo la expresión verbal correspondiente.
2. De las expresiones algebraicas siguientes, pásalas a lenguaje común:
a
/2 + b =__________________________________________________

3a - h = _________________________________________________

2x = _____________________________________________________

3 (a – b) = _________________________________________________

2m – 4n = _________________________________________________
 ( a – c )2 = _______________________________________________

3. Integrados en equipos de 2 o 3 integrantes, hacer tres planteamientos sencillos de

lenguaje algebraico a lenguaje común.

I. INSTRUCCIONES.- Escribe en lenguaje algebraico dentro del rectángulo de la

derecha, las siguientes expresiones verbales.

a) El precio de 1m. de tela

b) La leche que da una vaca

c) La leche que dan 5 vacas

d) El maíz que produce una hectárea de terreno, 2 hectáreas y 9

hectáreas

e) La suma de dos números

f) La suma de dos números al cuadrado

g) La 1/5 parte de la producción total de huevo en una granja

avícola.

II. INSTRUCCIONES: Identifica la expresión algebraica que corresponda a cada una de

las expresiones verbales.

El doble del cubo de un número: ( )

a
a) 2 a b) 2a3 c) /2

Un número más el cuádruplo del mismo número es igual a 25: ( )

a) x + 4x = 25 b) x + x = 25 c) x + x/4 = 25

El cuadrado de un número disminuido en 8 es igual a la tercera parte de otro número.( )

a) 2m - 8 = 3n b) ( 2m - 8 ) = n/3 c) m2 - 8 = n/3

La mitad de un número más otro número ( )

 a
a) /2 + a b) a/2 - c c) a
/2 + m

El cuadrado de un número más su mitad ( )

a
a) /2 + a b) a2 + a2 c) a2 + a/2

I.- INSTRUCCIONES: Escribe en lenguaje verbal las siguientes expresiones algebraicas.

a
a) /4 + 5b = __________________________________________________

b) a - h = __________________________________________________

c) (x3 ) (y) = __________________________________________________

d) a-b = __________________________________________________
2
e) 2( a ) (b)2 = __________________________________________________

f) 2m +9n = __________________________________________________

g) a2 – c2 = __________________________________________________

II. INSTRUCCIONES: Identifica la expresión verbal que corresponde a cada una de las
siguientes expresiones algebraicas, colocando dentro del paréntesis la letra que
corresponda a la respuesta correcta.
m
1. /2 ( )

a) El doble de un número. b) El cuadrado de un número. c) La mitad de un número.

2. 2x + c ( )

a) El doble de la suma de dos b) El doble de un número c) La suma del doble de dos

números. aumentado en otro. números.
b
3. /4 - 5 ( )

a) La cuarta parte de un b) El cuádruplo de un número c) La diferencia de la cuarta

número disminuido en 5. disminuido en 5. parte de dos números.

4. 2a + a2 ( )

a) El doble de un número b) El doble de un número c) El doble de un número

más el mismo número más su mitad más su cuadrado
a
5. /2 + b/2 ( )
a) La suma de la mitad de b) la suma del cuadrado de c) La mitad de un número
dos números dos números más otro número

 En forma individual determina una estrategia de solución para conocer lo que nos dice
la expresión algebraica y expresarla en lenguaje común o coloquial.
 Integrados en equipos, socializa las estrategias encontradas señalando coincidencias
y diferencias.
 Seleccionar una estrategia en cada equipo para exponerla al grupo.

 Plantear por equipos las diferentes formas de representar el lenguaje algebraico al

lenguaje común.
 Plantear por equipos un problema semejante al grupo para su solución.
 Realizar las actividades de aprendizaje correspondientes.

 Plantear por equipos las diferentes formas de representar el lenguaje algebraico y de

realizar problemas similares.
 Plantear por equipos un problema semejante al grupo para su solución.
 Presentar al grupo los trabajos desarrollados en el equipo.

Expresión Algebraica

Las matemáticas y en especial el álgebra, fueron desarrolladas por personas que

trataban de resolver problemas reales y de describir el mundo que los rodeaba.
Incluso en la actualidad se continúa con el desarrollando de las matemáticas y el
álgebra, es el lenguaje que se utiliza para expresarlas.
En la vida diaria es frecuente el uso de símbolos para simplificar anotaciones y
facilitar las operaciones. Como el signo $ que significa pesos, el símbolo  que
significa que nos aproximamos a una curva, el símbolo °, que significa grados y
otros que vemos en cada momento; pero los más usados son simples abreviaturas
en las que la primera letra de una palabra reemplaza a toda la palabra, por
ejemplo m (metro), l (litro), r (radio), c.p. (código postal), Ha (hectárea), P.M.
(pasado meridiano) y varios más que son de uso común.

En este curso se pretende primero, que te familiarices con conocimientos más

abstractos que la aritmética, que solo utiliza números; y resuelvas problemas en
donde se presentan valores por medio de letras.

¿Que es Álgebra?
Cuando las cantidades son representadas por medio de letras para lograr la
generalización, se habla de Álgebra. El hombre al contextualizar abstractamente el
número, después de muchos siglos que empezara a medir y contar, crea las
bases para la formación de la ciencia algebraica; por lo tanto Álgebra es la rama
de las matemáticas que generaliza los métodos y procedimientos para efectuar
cálculos y resolver problemas.

Expresión algebraica
Una expresión algebraica es el conjunto de números y letras relacionadas
(“separadas”) por los símbolos de operación suma, resta, multiplicación, división,
potencia, raíces, etc.; que sirve como modelo para representar algunos problemas
de la vida real, como esto; a2 – 2ab + 3b3 o también A = (b) (h) / 2

Las expresiones algebraicas las podemos clasificar según el número de

términos algebraicos que posean:
a) Monomio: Expresión algebraica que consta de un sólo término, ejemplos:
-8p3 ; 1 m 3 n2 ; 4z3, etc.
3 3w

b) Binomio: Expresión algebraica de dos términos, ejemplos:

5x - 1; 3x2 + 2mx; 4z2 + 5x2, etc.
3 y2

c) Trinomio: Expresión algebraica de tres términos, ejemplo:

2x + 3y - 5, 3x2 - 5x + 17, 1 m2 + 3 mn - n2, etc.
16 4

d) Polinomio: Expresión algebraica de más de un término, ejemplos:

x + 2, 7y2 + 4x -y3, 4m -7n - 5 mn + 1, etc.

Elementos de un término algebraico

Un término algebraico está formado por máximo cuatro elementos algebraico: el

signo, coeficiente (numérico o literal), literal y exponente.

No necesariamente en un término algebraico se tienen que escribir todos los

elementos, puesto que algunos se sobre entienden.

Analiza las siguientes expresiones algebraicas y definir cuantos términos

algebraicos tienen.
a) 5x ___________________________
b) 3x + x2 y - 1/3 + z _______________
c) 7y + 2m2 ______________________
d) 8m - 7/4n + 2x2 ________________
Utilizando los signos de agrupación realiza dos expresiones algebraicas sencillas.

_________________________ y __________________________

Literal e Incógnita
Además de los números usados en aritmética, en el álgebra se usan letras. Una
letra puede representar cualquier número conocido (primeras letras del abecedario
a, b, c, d, …) estas letras se llaman LITERALES y si los números son
desconocidos se llama INCÓGNITAS y se representan por las últimas letras del
abecedario u,v,x,y,z.

Coeficiente
Es el factor numérico de una expresión o término algebraico, en la expresión 3a el
“3” es el coeficiente numérico y “a” es la literal; en la expresión “ x ” 1 es el
coeficiente numérico y “x” es la literal. En el producto ab , el factor a es coeficiente
del factor b, e indica que el factor b se toma como sumando a veces; o sea ab =
b+b+b+b… a veces. Este es un coeficiente literal. Cuando una cantidad no tiene
coeficiente numérico, su coeficiente es la unidad. Así, b equivale a 1b.

Exponente
El exponente es el número “pequeño” que se encuentra “arriba” de la literal o del
número; e indica las veces que la base (sea número o literal) se toma como factor
(o veces que se va a multiplicar), en la expresión 4a ; el exponente de “a “ es uno.
Si la expresión es 7x3 ; el exponente de x es tres.

Valor numérico de las expresiones algebraicas.

El valor numérico de una expresión algebraica es el resultado que se obtiene al
sustituir las literales por valores numéricos y efectuar las operaciones indicadas.
Las operaciones dentro de un símbolo de agrupación deben efectuarse antes que
ninguna otra. ¿Como obtener el valor numérico de a 2 – 2ab + 3b3 si para a = 3, b
= 4?
Se sustituyen los valores de a y b ------ 32 – 2 (3)(4) + 3(43) ---------= 9 – 24 +192 =
177

Variables y constantes
Variable es una letra o símbolo que puede tomar cualquier valor de un conjunto de
números, es decir, puede cambiar de valor. Si tenemos la función y = 2x y si le
asignamos valores a “x”, resulta que el valor de “y” cambiará conforme “varía” el
valor de “x”. En cambio, CONSTANTE es cualquier letra o símbolo con un valor
fijo, es decir, no puede cambiar su valor. Por ejemplo los números ( 2, 9, 5, …) son
constantes porque tienen un solo valor y no pueden variar. El (“pi”) es una
constante que vale aproximadamente 3.1416.

Reflexiona el siguiente esquema

 Signo
Expresión Términos Elementos  Coeficiente
algebraica algebraicos algebraicos  Literal y
está formada y estos, se forman  Exponente
que son...
por… por…

¿CUÁNDO SON TÉRMINOS SEMEJANTES?

Distinguir los términos semejantes es muy importante, porque en álgebra sólo podemos
efectuar las operaciones de suma y/o resta, cuando los términos son semejantes; a esto
se le llama reducción de términos semejantes.

En cada una de las siguientes expresiones subraya los términos semejantes:

a) 7m2 , 6m3 , 4m2 , 2m , 11m2

b) 7a2 b, 8ab2, 5a2 b, 3a4 -10a2 b

c) 3x2 y, 8xy2, 14x3 y, -8x3 y - yx3

Analiza detenidamente lo siguiente:

a) -7m es semejante a: m, -5m, 1 m, 2 m
4
b) 3 ab2 c3 es semejante a: -11ab2 c3, 9b2 ac3, 2 c3ab2.
3
c) -7m2, -8m, 3 m3 no son términos semejantes.
5
d) 7a3 - 7b3 + 7 c3 no son términos semejantes.

¿Podrías decir por qué razón los términos de los ejemplos c) y d) no son términos
semejantes?:

c): ________________________________________________________

d): _________________________________________________________

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

I.- INSTRUCCIONES: De las siguientes expresiones algebraicas: (Coloca sobre las

líneas la respuesta correcta )

¿Cuántos términos tiene? ¿Cuáles son semejantes?

a).- ax + 7ax - 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .___Tres____,. . . . ______ax ; 7ax___

b).- x2 + x + 3x2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ___________, . . . _________________

c).- xy + 5z + 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .___________, . . . . ________________

d).- y3 – x2 + 2x3 – y3 . . . . . . . . . . . . . . .. . . . ___________ . . . ._________________

e).- pq2 – 9pq2 + p3 – 3p3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ___________ . . . . .___________________

Escribe con tus palabras ¿Cuándo un término es semejante a otro?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________________
 ¿A b
e g

r
l
a

¿CÓMO REDUCIR TÉRMINOS SEMEJANTES?

La reducción de términos semejantes es una operación que consiste en convertir en un sólo

término, dos o más términos semejantes en una expresión (si es que los hay); lo cual lo
hacemos sumando y/o restando los coeficientes numéricos aritméticamente, añadiendo al
resultado la literal o literales con su respectivo exponente.

Realiza la reducción de los siguientes términos semejantes:

7m2 + 6m3 - 4m2 + 2m - 11m2 = __________________________

7a2 b + 8ab2 - 5a2 b + 3a4 = _______________________________

3x2 y + 8xy2 + 14x2 y - 18x2 y = _____________________________

3a + 5b - 5a + 4b - 13a = __________________________________

3x2 y - 12xy2 + 5xy2 + 6x2 y + 9xy2 = ________________________

5 m2 + 2 m2 - 1 m = ______________________________________
3 5 2

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

I.- INSTRUCCIONES: Efectúa la siguiente reducción de términos algebraicos

a).- 3a + 2b + b + 5a = . . . .. . . . . . . : _____________________________________

b).- 2xy + xy – 6xy =. . . . . . . . . . . . : _____________________________________

c).- 9x3 + 9y3 + 8x – 4y3 = . . . . . . . .:_____________________________________

d).- 3x3+ 3x2 – 4x3 + 9x2 = . . . . . . . .: ____________________________________

e).- 6a2 + 9b + 5a2 – 7b = . . . . . . . . : ____________________________________

II.- INSTRUCCIONES: De las siguientes expresiones algebraicas realiza la reducción de

términos semejantes, Colocando sobre las líneas la respuesta correcta.

a).- 2ax + 7ax - 5ax + 3ax – 9ax . . . . . . . . . .______________________________,

b).- x2 + 2x + 3x2 – 3x + x = . . . . . . . . . .....______________________________,

c).- 4m3n2 – 2m2n - 5m3n2 + 2m2n = . . . . . . . . .______________________________,

d).- 10xy - 5z – 9xy + 4z + z = . . . . . . . . . . . . .______________________________,

e).- 4ab + 3bc – 5ab + 8bc – 10bc + ab .. . . . ______________________________,

LECTURA: EL HOMBRE QUE CALCULABA

Hacía pocas horas que viajábamos sin detenernos cuando nos ocurrió una
aventura digna de ser relatada, en la que mi compañero Beremiz, con gran talento,
puso en práctica sus habilidades de eximio cultivador del Álgebra. Cerca de un
viejo albergue de caravanas medio abandonado, vimos a tres hombres que
discutían acaloradamente junto a un hato de camellos.
Entre gritos e improperios, en plena discusión, braceando como posesos, se oían
exclamaciones:
-¡Que no puede ser!
-¡Es un robo!
-¡Pues yo no estoy de acuerdo!
El inteligente Beremiz procuró informarse de lo que discutían.
-Somos hermanos, explicó el más viejo, y recibimos como herencia esos 35
camellos. Según la voluntad expresa de mi padre, me corresponde la mitad, a mi
hermano Hamed Namur una tercera parte y a Harim, el más joven, solo la novena
parte. No sabemos, sin embargo, cómo efectuar la partición y a cada reparto
propuesto por uno de nosotros sigue la negativa de los otros dos. Ninguna de las
particiones ensayadas hasta el momento, nos ha ofrecido un resultado aceptable.
Si la mitad de 35 es 17 y medio, si la tercera parte y también la novena de dicha
cantidad tampoco son exactas ¿cómo proceder a tal partición?
-Muy sencillo, dijo el Hombre que Calculaba. Yo me comprometo a hacer con
justicia ese reparto, mas antes permítanme que una a esos 35 camellos de la
herencia este espléndido animal que nos trajo aquí en buena hora. En este punto
intervine en la cuestión.
-¿Cómo voy a permitir semejante locura? ¿Cómo vamos a seguir el viaje si nos
quedamos sin el camello?
-No te preocupes, Bagdalí, me dijo en voz baja Beremiz. Sé muy bien lo que estoy
haciendo. Cédeme tu camello y verás a que conclusión llegamos. Y tal fue el tono
de seguridad con que lo dijo que le entregué sin el menor titubeo mi bello jamal,
que, inmediatamente, pasó a incrementar la cáfila que debía ser repartida entre
los tres herederos.
-Amigos míos, dijo, voy a hacer la división justa y exacta de los camellos, que
como ahora ven son 36. Y volviéndose hacia el más viejo de los hermanos, habló
así:
-Tendrías que recibir, amigo mío, la mitad de 35, esto es: 17 y medio. Pues bien,
recibirás la mitad de 36 y, por tanto, 18. Nada tienes que reclamar puesto que
sales ganando con esta división. Y dirigiéndose al segundo heredero, continuó:
-Y tú, Hamed, tendrías que recibir un tercio de 35, es decir 11 y poco más.
Recibirás un tercio de 36, esto es, 12. No podrás protestar, pues también tú sales
ganando en la división. Y por fin dijo al más joven:
-Y tú, joven Harim Namur, según la última voluntad de tu padre, tendrías que
recibir una novena parte de 35, o sea 3 camellos y parte del otro. Sin embargo, te
daré la novena parte de 36 o sea, 4. Tu ganancia será también notable y bien
podrás agradecerme el resultado.
Y concluyó con la mayor seguridad:
-Por esta ventajosa división que a todos ha favorecido, corresponden 18 camellos
al primero, 12 al segundo y 4 al tercero, lo que da un resultado ( 18 + 12 + 4 ) de
34 camellos. De los 36 camellos sobran por tanto dos. Uno, como saben,
pertenece al Bagdalí, mi amigo y compañero; otro es justo que me corresponda,
por haber resuelto a satisfacción de todos el complicado problema de la herencia.
-Eres inteligente, extranjero, exclamó el más viejo de los tres hermanos, y
aceptamos tu división con la seguridad de que fue hecha con justicia y equidad.
Y el astuto Beremiz –el Hombre que Calculaba- tomó posesión de uno de los más
bellos jamales del hato, y me dijo entregándome por la rienda el animal que me
pertenecía:
-Ahora podrás, querido amigo, continuar el viaje en tu camello, manso y seguro.
Tengo otro para mi especial servicio.
Y seguimos camino hacia Bagdad.
¿Puedes explicar matemáticamente lo que sucedió?

¡Hazlo pues!
 Operaciones fundamentales

Suma y resta de polinomios:

Para sumar dos o más expresiones algebraicas del tipo que sea, monomio o polinomio,
se colocan los términos semejantes uno a continuación del otro, respetando los signos o
en columna si son varios y se reducen los términos semejantes, si los hay
Sumar: 3x2, -2x + 1, - 3x -2x2 + 2

Planteamiento: Se escriben las expresiones entre paréntesis y conectadas entre si con el

signo de la suma (+)
( 3x2 ) + ( -2x + 1) + (- 3x -2x2 + 2) =

Se eliminan los paréntesis:

3x2 - 2x + 1 - 2x2 - 3x + 2

Se reducen los términos semejantes, si los hay:

Por lo tanto: ( 3x2 ) + ( -2x + 1) + ( - 2x2 - 3x + 2 ) = x2 - 5x + 3

Para restar dos expresiones algebraicas, se debe tomar en cuenta que intervienen dos
cantidades, la primera que se escribe, es el minuendo y es la cantidad a la que se le va
a quitar la segunda llamada sustraendo. El planteamiento de una resta es (minuendo)
menos (sustraendo) igual a diferencia.

Ejemplo Restar 3a - 2b + 5c “de” 7a + 3b - 2c

Planteamiento:
( 7a + 3b - 2c ) - ( 3a - 2b + 5c ) =

Eliminación de paréntesis:
7a + 3b - 2c - 3a + 2b - 5c =

Se reducen términos semejantes,:

4a + 5b - 7c

Por lo tanto: Restar 3a - 2b + 5c “a” 7a + 3b - 2 = 4a + 5b - 7c

Otro ejemplo: “a” -5x + 6y – 3z Restar 7y – 10x – 5z

Planteamiento: ( - 5x + 6 y – 3z ) – ( 7y – 10x – 5z )

Eliminación de paréntesis - 5x + 6y – 3z – 7y + 10x + 5z

Se reducen términos semejantes,

Por lo tanto: “a” -5x + 6y – 3z Restar 7y – 10x – 5z = 5x – y + 2z
¿Te quedó entendible? Entonces ¡Adelante!
 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

I. INSTRUCCIONES: Reducir términos semejantes.

1). 3a + 2b + a + b = _____________________________

2). 7xy - 5xy - 8yx = _____________________________

3). 2 m + 1 n + 1 m - 2 n = _____________________________
3 5 4 7

II.- INSTRUCCIONES: Sumar las siguientes expresiones algebraicas.

1). 3x - 7y - 4z ; - 5z + 4 y - 7x ; - 3y + 4z - 4x

Respuesta__________________

2). - 6a + 4b + 11c ; - 4c - 4b + 7a ; - 7b - 15c – a

Respuesta_________________

3). 2a2 b - ab2 + 5ab ; - 3ab - 4a2 b + 7ab2 ; a2 b - 5ab2 + 3ab

Respuesta_________________

4). -10x +5x +8 + 12x2 – 9x – 1

Respuesta_________________

III.- INSTRUCCIONES: Restar las siguientes expresiones algebraicas.

1). Restar 5m - 8n - 4p “a” - 3n - 4p + 6m = __________________________

2). Restar - 8a + 7x - 3m “a” 3a - 8m - 5x = ___________________________

3). “a” 4x - 3y + 2 restar 5x + 7y – 6 = _________________________________

4). “a” 7a - 4b - 5c restar 4c - 6a + 8b = _________________________________

BASES Y EXPONENTES

¿Te atreves a resolver el siguiente problema?

Se deja caer una pelota desde una altura de 144 centímetros. Cada vez que toca el suelo,
la pelota rebota hasta una altura de dos tercios ( ⅔ ) de la que alcanzó en su rebote
anterior (ver la figura siguiente) ¿Cuál es la altura a la que se encuentra después de que
ha tocado el suelo 10 veces?

Respuesta correcta: ___________________

¿Explica por qué?_________________________________________________________

si no tienes la respuesta sigue leyendo y aprendiendo

¿Qué es una base, un exponente y una potencia?

Con el siguiente ejemplo vamos a contestar dichas preguntas 82

El 8 es la base, es decir, el número que se repite en la multiplicación.

El pequeño número que se escribe de lado derecho arriba se llama exponente.
La base y el exponente juntos se llaman POTENCIA

En una expresión de potencia xn, el exponente entero positivo n indica el número de

factores de la base x. Es decir., xn = x · x · x · x · . . . x con n factores de x.

Obtención de bases y aplicación de exponentes

Identifica cada base; luego escribe la expresión en forma de factores y multiplica.

a) 52 b) (-2)4 c) -24

Solución a) La base es 5; 53 = 5 · 5 · 5 = 125

b) La base es – 2; (-2 )4 = (-2) (-2) (-2) (-2) = 16
c) La base es 2, no -2; – (24)= – ( 2 · 2 · 2 · 2 ) = –16
Los matemáticos han convenido en colocar las bases con signos negativos entre
paréntesis. Así el signo negativo en la expresión – 24 no es parte de la base.

Cuando vayas a aplicar un exponente a una base negativa,

Coloca la base entre paréntesis: (–4)2 = (–4 ) (–4 ) = 16

Un signo negativo antes de una base significa “ el inverso de”,

no una base negativa: –42 = el inverso de 42 = – (4 · 4 ) = – 16

Ahora si te toca a ti realizar las siguientes actividades de aprendizaje e identificar cada

base; luego escribe la expresión como factores y multiplica: Escribe tus respuestas

a) 44(⅓)5 = _________ b) (-3)4 =________ c) -34 =_______ d) (-6)2 ( ½ )3=___________

La propiedad de base

Un exponente afuera de un paréntesis se aplica a todas las partes

de un producto o un cociente que éste dentro de los paréntesis:
n
(x · y )n = xn · yn x xn
   n
 y y

Utilizamos el nombre de propiedad de bases porque repetimos la base n veces, lo cual

produce n factores de cada parte de la base.

2
3
 23  8
a)    3 
3  3  27

Utilizando la propiedad de base de los exponentes, resolvamos b)( 3 x ) 2  (3) 2 .x 2  9 x 2

las siguientes potencias:

2
 x x2 x2
c)    2 
4 4 16

d )2(3a )3  2.3 .a  54a

3 3 3

Multiplicación y división de bases semejantes

Busca patrones en las multiplicaciones y divisiones de los siguientes dos ejemplos, para
ver si puedes predecir las reglas. ¡¡¡ANIMO TU PUEDES!!!

a) (x4) ( x3) = ( x · x · x · x ) ( x · x · x ) = x7 b) x1 · x6 = x·x·x·x·x·x·x = x7

Contesta la siguiente pregunta: ¿Que otras expresiones con exponentes producirán x7?
________________________________________________________________________

¿Qué sucede con los exponentes cuando multiplicamos?__________________________

Ahora utilizando la propiedad de simplificación de las fracciones, vamos a escribir las

siguientes expresiones con una sola base y exponente.

x5 xxxxx x x x
a) 3
  . . .x.x  1.1.1.x.x  x 2
x xxx x x x

x4 xxxx x x
b) 2
  . .x.x  1.1.x.x  x 2
x xx x x

Tú resuelve aquí el siguiente:

x7 ___________________________________________________
c) 5
x

¿Qué otras expresiones con exponentes producirían x2 ?

_______________________________________________________________________

¿Que sucede con los exponentes cuando dividimos? _____________________________

MUCHAS FELICIDADES SI CONTESTASTE ACERTADAMENTE, si no, ponle mas

ganas y atención

Las propiedades de la multiplicación y división con bases semejantes son:

Para multiplicar expresiones, conserva la base y suma los exponentes xa · xb = x a+ b

xa
Para dividir expresiones, conserva la base y resta los exponentes:
b
 x a b
x

Propiedad de las potencias

Vamos a simplificar las expresiones siguientes, utilizando la definición de los exponentes

positivos enteros para escribir cada expresión sin los paréntesis.

a) ( x3 )2 = ( x3 ) ( x3 ) = x 3+3
=x 6
b) ( 2x2 )3 = (2x2) (2x2) (2x2) = 2 · 2 · 2 · x2 + 2 +2 =
8x6

resuelve el siguiente: (0.5y4)2 = _________________________________= _________

 Muy bien, Felicidades; ahora podemos resumir la propiedad de las potencias así:

Al aplicar un exponente a una expresión elevada a una potencia,

multiplicamos los exponentes: ( x a )b = x (a ) ( b )

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Simplifica las siguientes expresiones:

e)  a 2b3  ___________________________
3
a8
a ) 5  _____________________
a
x2 y3
b)a .a 
6 7 ____________________ f)  _________________________
xy

c )  b 6   ____________________
2
3
 a 2b3 
g)    ____________________________
 ab 
d ) x 4 y 3  _________________________
2
 3 x 5 y 6 
h)  2   ________________________
 xy 

No se te olvide resolver el problema inicial “la altura de la pelota que rebota”

 MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN DE POLINOMIOS

“EL SR. RODRIGUEZ Y SUS DOS TRABAJOS”

Las operaciones algebraicas nos ayudan a resolver problemas de nuestra vida cotidiana.
Como en el caso del…

“Sr. Rodriguez que trabaja en dos empresas diferentes. En una de ellas tiene un
sueldo de 2x pesos diarios y en la otra 5x pesos diarios. Como esta persona
desafortunadamente no sabe contar, necesita que le ayudes y le digas”:

¿Cuánto le pagaron en sus dos “Chambas” por una semana de

trabajo?_________________

¿Cuántos días necesita trabajar para ganar 441x pesos?___________

¿Explica brevemente, como encontraste la solución?

1) Analizar el material escrito en la antología relacionado con la multiplicación y división

algebraica.

2) Estudiar otros materiales impresos para realizar ejercicios de multiplicación y división.

3) Contrastar los procedimientos utilizados y saberes recuperados del problema planteado.

 Con la finalidad de realizar un cierre a este pequeño problema analiza tus
resultados obtenidos y consénsalos con los de tus compañeros de asesoría.
 Plasmar las conclusiones por equipo en hoja rota folio y presentarla para su
análisis y discusión grupal.
 Resolver otros ejercicios o actividades de aprendizaje.
 Propiciar la libre expresión de las emociones y sentimientos generados durante
el desarrollo del tema.

PRODUCTOS O MULTIPLICACIÓN ALGEBRAICA:

Para realizar la multiplicación de polinomios se aplican las leyes de los exponentes, ley
de los signos, y la propiedad distributiva.

1. Ley de los Exponentes:

a) am · an = am + n (Se suman los exponentes)

b) (am ) n = am n (Se multiplican los exponentes)

c) (ab) m = am bm (Se multiplican los exponentes)

2. Ley de los signos:
+ por + = +
- por - = +
+ por - = -
- por + = -

3. Ley Distributiva: La cual nos indica que el monomio se multiplica por cada uno delos
términos del polinomio.
a ( b + c ) = ab + ac

monomio polinomio
En álgebra para indicar multiplicación generalmente usamos paréntesis y punto · ,por
ejemplo.
5 X 4 en aritmética
(5) (4) y 5 · 4 en álgebra

Al desarrollar la multiplicación de expresiones algebraicas procedemos a lo siguiente.

Multiplicar (4a) (5ax)

a) Multiplicamos los coeficientes: (4) (5) = 20

b) Ponemos las letras una al lado de la otra, (indicando multiplicación). (a) (ax)

c) Aplicamos las leyes de los exponentes: en este caso a1 · a1 = a( 1 + 1 )

d) Por lo que la solución es: 20 a2 x

PRODUCTO DE MONOMIOS:

Para multiplicar dos monomios tomarás en cuenta dos aspectos importantes: las leyes de
los exponentes y la ley de los signos.
Ejemplos:
1. (3x ) (4x ) = (3) (4) (x) (x) = 12x2
2. (- 7m2 n3 ) (10mn4 ) = - 70 m3 n7
3. (- 8ab2 ) (- 2a3 b) = 16a4 b3
4. (- 3 x3 y5 ) ( 1 xy2 ) = - 3 x4 y7
2 5 10

Para realizar la multiplicación de un monomio por un polinomio: se aplica la propiedad

distributiva, leyes de los exponentes, ley de los signos.

Ejemplos:
Monomio polinomio
1) 5x ( 3x2 - 6x + 7 ) = 15x3 - 30x2 + 35x
Solución: (5x) (3x2 ) = 15x3
(5x) (-6x) = -30x2 = 15x3 - 30x2 + 35x
(5x) ( 7 ) = 35x
2) 6xy ( 3x3 y2 - 7xy + 2 ) = 18x4 y3 - 42x2 y2 + 12xy

3) 3 x ( 1 xy2 - 2 y ) = 3 x2 y2 - 6 xy
5 2 3 10 15

Simplificado = 3 x2 y2 - 2 xy
10 5

PRODUCTO DE DOS POLINOMIOS:

Para realizar esta operación será necesario que utilices las leyes anteriores.

Ejemplo:

1) ( 3x + 8y ) ( 2x + 4y ) = 6x2 + 28xy + 32y2

Solución: Podemos obtenerla de dos maneras:

1º Desarrollo Horizontal.

a) Se multiplica cada término del primer polinomio por todos los términos del segundo
polinomio y se procede igual para el segundo, tercero. Términos del primer polinomio.

( 3 x + 8y ) ( 2x + 4y ) = ( 3x ) ( 2x ) + ( 3x ) ( 4y ) + ( 8y ) ( 2x ) + ( 8y ) ( 4y ) =
= 6x2 + 12xy + 16xy + 32y2

b) Reducir términos semejantes: 6x2 + 28xy + 32y2

2º Desarrollo en columna.
Productos Parciales.
3x + 8y 2x ( 3x + 8y ) = 6x2 + 16xy
2x + 4y 4y ( 3x + 8y ) = 12xy + 32y2
16xy + 12xy = 28xy
6x2 + 16xy
+ 12xy + 32y2
6x + 28xy + 32y2
2

NOTA: Se ordenan en columna los términos semejantes y se reducen.

Ya conociste como multiplicar: monomio por monomio, monomio por polinomio y

polinomio por polinomio. Ahora puedes realizar cualquier tipo de multiplicación algebraica;
realizando las: ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.

I. Encuentra los productos de las siguientes expresiones algebraicas:

1. (3a2) (5a2+3a2+2a2) =_____________________________________

2. (xy2) (-5x3y3) =____________________________________

3. ( x3 - 3x4 + 5x2 ) ( 5x2 + 8x - 7 ) =____________________________________

4. 2ab (a2+2a-3b+5) =____________________________________

5. (2x - 3 ) ( 4x2 + 6x + 9 ) =____________________________________

6. (-2m) (-8m2) =____________________________________

7. ( mn3 + 1 ) ( mn3 - 1 ) =____________________________________

4 5

8. (-7a) (-1ab) =____________________________________

6 3

9. 4xy (1x2-1xy3+4) =____________________________________

2 4

II.- Observa las siguientes figuras y calcula sus áreas, realizando las multiplicaciones
correspondientes

3x

4x 2a3 x+1

8x
Respuestas:____________ ____________ ___________________

COCIENTE O DIVISIÓN DE POLINOMIOS:

Para realizar la división de polinomios seguimos un procedimiento similar al utilizado en la
multiplicación, sin olvidar las leyes de los exponentes y la ley de los signos:

1. Ley de los exponentes:

A) am ÷ an = am-n (Se restan exponentes) esta ley presenta tres casos:

a) a5 ÷ a2 = a3 exponente positivo
b) a8 = a( 8 - 8 ) = a0 = 1 exponente cero
a8
c) a3 = a( 3 - 7 ) = a-4 = 1 exponente negativo
a7 a4

2. Ley de los signos:

+ ÷ + = + - ÷ - = +
+ ÷ - = - - ÷ + = -

DIVISIÓN DE MONOMIOS:

Ejemplo 1: Dividir ( 36m4 ) ÷ ( 9m2 ) ó también lo podemos expresar 36m4

9m2
Solución: 4m2

Explicación:
a) Dividimos los coeficientes ( 36 ) ÷ (9) = 4

b) Dividiendo las literales, utilizando las leyes de los exponentes. m4 = m4- 2 = m2

m2

c) Entonces el resultado es: 4m2

Ejemplo 2: Dividir 6ab2 = 3ab La división de monomios también es común expresarla

2bc c en columna, en forma racional (en fracción común).

Explicación: a) Dividimos los coeficientes (6) ÷ (2) = 3

b) Dividir: a = a , b2 = b2-1 = b1 1 = 1
1 b c c

Entonces el resultado es: 3ab

c

DIVISIÓN DE UN POLINOMIO ENTRE UN MONOMIO:

Se aplica la propiedad distributiva de la división; es decir, cada término del polinomio se

divide entre el monomio, utilizando las leyes de los exponentes y de los signos.

Ejemplo 1: Dividir 24x3 - 16x2 + 8x =

4x
Recordarás que hay que dividir cada término del polinomio entre el monomio.
 = 24x3 - 16x2 + 8x = 6x2 - 4x + 2
4x 4x 4x

Ejemplo 2: Dividir 45a3b2 + 15ab2 = 45a3b2 + 15ab2 = 3a2 + 1

15ab2 15ab2 15ab2

Ejemplo 3: Dividir

280x4y3 - 160x3y2 + 40x2y2 = 280x4y3 - 160x3y2 + 40x2y2 = -7x2y + 4x - 1

-40x2y2 -
40x2y2 -40x2y2 -40x2y2

DIVISIÓN DE DOS POLINOMIOS:

Ejemplo: Dividir 7x + x2 + 10
x+2

Solución:
a) Se ordena el dividendo y el divisor con relación a una misma letra.

x2 + 7x + 10
x+2

b) Se escribe otra vez el problema de la división.

(cociente)

x + 2 x2 + 7x + 10
(divisor) (dividendo)

c) Se divide el primer término del dividendo (x2) entre el primer término del divisor (x), el
resultado será el primer término del cociente.

X
2
x = x entonces x+2 x2 + 7x + 10
x

d) El primer término del cociente (x) se multiplica por todo el divisor (x + 2) y el producto
obtenido (x2 +2x) se resta del dividendo colocándola debajo de su término semejante para
su reducción (pasa cambiando el signo).
x (x + 2) = x2 +2x
x
2
x + 2 x + 7x + 10
-x2 - 2x .
5x + 10 (residuo)

e) Dividir el primer término del residuo 5x entre el primer término del divisor (x). El
producto es el segundo término del cociente con su signo.
x+5
5x = +5 (resultado) entonces x + 2 x2 + 7x + 10
x -x2 - 2x .
5x + 10
f) El segundo término del cociente (5) se multiplica por todo el divisor y el producto se
resta del dividendo, cambiando los signos. El producto se coloca debajo de su término
semejante para su reducción (como en el paso d).

( 5 ) ( x ) = 5x x+5
( 5 ) ( 2 ) = 10 entonces x + 2 x2 + 7x + 10
2
- x - 2x .
5x + 10
-5x - 10
residuo 0

g) Efectuar la comprobación de la división.

cociente por divisor = dividendo
( x + 5 ) ( x + 2 ) = x2 + 7x + 10

Como ya conoces los diferentes tipos de división algebraica, te reto a realizar

correctamente las siguientes:

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.
I. Realiza las siguientes divisiones.

1). (-18a3b2) ÷ (6ab) = ________________________________________

2). 4x2y -6x4y3 -8x5y2+10x =________________________________________

2xy2

3) ( - 2 x3y5) ÷ (4 xy) =________________________________________

5 5

4) 3xyz+6xyz2-9x3y5z7 =________________________________________
- 3xy

5). 9x3 - 3x2 - 3x + 4 =________________________________________

3x + 2

6). 2x2 + 13x + 15 =________________________________________

x+5

7) 2x4 - 8x3 + 19x2 - 33x + 15 =___________________________________

x2 - x + 5

+++pend….
 PRODUCTOS NOTABLES

“EL ÁREA DE TRES TERRENOS”

1. Te presentamos el siguiente reto:

“Tres amigos, Luis, Carlos y Josefina tienen cada uno un terreno y lo midieron para el área de
su respectivo terreno. El problema es que no tenían cinta métrica y con una cuerda que
encontraron, hicieron DOS medidas en cada terreno, para después medirla en su casa con la
cinta. El terreno de Luis midió (7m.+ 3m) de largo y (7m.+ 3m) de ancho; El de Carlos midió
(8m. + 5m) de largo y (8m. + 4m) de ancho; el de Josefina midió (9m. + 2m) de largo y (9m. –
2m) de ancho”.

a) Utiliza lápiz, regla y una hoja cuadriculada para cada terreno.

b) Mide en centímetros las dos medidas de largo y las dos de ancho señaladas para cada terreno.
c) Observa cada terreno y realiza una cuadricula en cada medida para que obtengas las áreas
correspondientes.
¿Son iguales los terrenos? Si o No. ________

Calcula el área de cada terreno y señala: Cuanto midió el terreno de Luis? ______ cuanto el de
Carlos?_________ y el de Josefina?____________

Ahora representa con diferentes coeficientes y literales cada una de las medidas de los lados de
los tres terrenos y así puedas comparar el contenido del tema de productos notables.

¿De que otra manera se puede realizar dicho calculo?

1) Operar la multiplicación de binomios y analizar los contenidos del tema de productos

notables de las páginas subsecuentes.
2) Presentar los cálculos realizados en equipos de 3 a 4 estudiantes.
3) En una plenaria en equipos presenta y socializa los resultados obtenidos, para analizar
diferentes estrategias de solución al reto presentado.
4) Ejemplifica, utilizando una cuerda en la cancha de usos múltiples de la escuela, repartidos
en equipos cada uno de los binomios señalados.

 Plasma tus conclusiones por equipo en hoja rota folio y preséntalo para su análisis y
discusión en el grupo.
 Plantea por equipos un reto semejante al grupo para su solución.
 Resuelve las actividades de aprendizaje de tú Guía didáctica

¿QUE SON LOS PRODUCTOS NOTABLES?

Productos notables son ciertos casos de multiplicaciones de polinomios y se
pueden obtener directamente aplicando reglas notables, que nos permiten llegar
al resultado sin necesidad de realizar las multiplicaciones parciales.

EL PRIMER PRODUCTO NOTABLE QUE TRATAREMOS ES EL...

BINOMIOS CONJUGADOS o

PRODUCTO DE LA SUMA POR LA DIFERENCIA DE DOS CANTIDADES

(a + b ) ( a - b)

Los primeros términos son idénticos y los segundos sólo son diferentes en el signo
ó dicho de otra manera: En éste binomio existe un término común que
corresponde al termino que tiene la misma literal e igual signo (en el ejemplo es
“a” y su signo (+) ) y otro término semejante pero simétrico, que tiene igual
literal pero signo diferente ( es “b” con signo diferente uno + b y otro – b).

Analiza detenidamente el siguiente esquema donde utilizaremos literales

(letras) y números.

Con literales (a+b) (a–b) y con números ( 4 + 2 ) (4 – 2 )

Términos Comunes a1 = 4 Términos semejantes b1 = 2
(Signos iguales) a2 = 4 (signos diferentes) - b2 = - 2

¡Ahora veamos!
a (4) - menos - b (-2 )

a (4) a2 -ab
16 -8
con letras = a2 – ab + ab – b2
+ más
con números = 16 – 8 + 8 - 4

b (2) +ab - b2 se reducen términos semejantes (-ab + ab)

+8 -4 o ( - 8 + 8)

a2 se elimina
16 (-ab , –8)
Con letras = a2 – b2

2
Con números = 16 – 4 = 12m
 2
Se elimina -b
(+ ab , + 8 ) -4

En base en lo anterior tenemos con letras (a + b ) (a – b) = a2 – b2

que en los binomios conjugados: con números (4 + 2) ( 4 – 2) = 16 – 4 o sea = 12 m2

Comenta con tus compañeros y asesor los aspectos que no comprendas, lo que te
llame más la atención y utiliza el ejemplo para relacionarlo con algún hecho real de
la vida cotidiana.

En conclusión: La suma de dos cantidades multiplicada por su

diferencia, también conocida como binomios conjugados es igual al
cuadrado del minuendo (en la diferencia) menos el cuadrado del
sustraendo.

Por ejemplo : al desarrollar:

Diferencia
a) ( 2m + 9 ) ( 2m - 9 ) = 4m2 - 81
minuendo sustraendo

b) ( 2a - 1 ) ( 1 + 2a ) = 4a2 - 1
minuendo sustraendo

c) ( a3 - b 2 ) ( a 3 + b 2 ) = a6 - b4
minuendo sustraendo

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.

Determine el producto de los siguientes binomios conjugados aplicando las dos

reglas anteriores:

1. ( x + y ) ( x - y )= 6. ( 6x2 - m2x ) ( 6x2 + m2x )=__________

2. ( m - n ) ( m + n ) =____________ 7. ( 11 - ab ) ( 11 + ab )= _____________

3. ( x2 + a2 ) (x2 - a2 )=____________8. ( x2 + 13 ) ( 13 - x2)= ______________

4. ( 3a + 4b ) ( 3a - 4b )= __________ 9. ( 3ab - 5b2 ) ( 3ab + 5b2 )= __________

5. ( 1 - 8xy )( 1 + 8xy )=_________ _10. ( ax - 6 ) ( 6 + ax )= _______________

 EL SIGUIENTE PRODUCTO NOTABLE ES.....

EL BINOMIO AL CUADRADO

Primer caso ( a + b )2 o → ( a + b ) ( a + b) signos positivos

Segundo caso (a – b ) 2
o → ( a – b ) ( a – b) signo positivo y negativo

En el primer caso el binomio tiene dos términos iguales (hasta sus signos), esto es, el
primer término es “a” y es positivo; el segundo término es “b” y también es positivo; o sea,
es el producto de la SUMA de dos cantidades.

En el segundo caso el primer término es “a” y es positivo; el segundo término es “b” y es

negativo; o sea, es el producto de la DIFERENCIA de dos cantidades.

Analiza detenidamente el siguiente esquema donde utilizamos literales (letras) y

números.

EJEMPLO DEL PRIMER CASO ( a + b )2 y (4 + 2 )2

Con literales ( a + b )2 o sea (a + b) ( a + b ) y con números ( 4 + 2 )2 o sea (4 + 2) (4 + 2)
Primero se identifica cuál es el 1er. Término (“a” o el “4” ) y el 2do término ( “b” o el “2”)

a (4) + mas b (2 )

a2 +ab
16 +8
a (4) con letras = a2 + ab + ab + b2

con números = 16 + 8 + 8 + 4
+ más
+ab b2 se SUMAN términos semejantes (ab + ab) o
(8 + 8)
b (2) +8 4

Se suma
2
a el término
16 semejante
(+ ab +8) Con letras = a2 + 2ab + b2

Se suma el b2 Con números = 16 +16 +4 = 36m2

término semejante 4
 (+ ab + 8)

Analicemos con el mismo esquema en el SEGUNDO CASO: (a – b)2 o (4 – 2)2

a (4) - menos -b (-2 )

a2 - ab
16 -8
a (4) con letras = a2 - ab - ab + b2

con números = 16 - 8 - 8 + 4
- menos
-ab + b2 suma términos semejantes (-ab - ab) o (-8 - 8)
-b (-2) -8 +4

Se suma
2
a el término
16 semejante
(- ab, -8) Con letras = a2 - 2ab + b2

Con números = 16 -16 + 4 =

2 2
4m Se suma el +b
término semejante +4
(- ab, - 8)

En base en lo anterior tenemos con letras (a + b )2 = a2 + 2ab + b2

que los binomios al cuadrado : (a - b )2 = a2 – 2ab + b2
con números (4 + 2)2 = 16 + 16 + 4
(4 – 2)2 = 16 – 16 + 4
o 2 )2 = 4

Observa con cuidado cada uno de los ejemplos desarrollados anteriormente,

notarás que en el resultado aparecen ciertas semejanzas o reglas:

El primer término del resultado es EL CUADRADO DEL PRIMER

TÉRMINO.
 El segundo término del resultado es EL DOBLE PRODUCTO DEL
PRIMER TÉRMINO DEL BINOMIO POR EL SEGUNDO TÉRMINO.

El tercer término del resultado es EL CUADRADO DEL SEGUNDO

TÉRMINO DEL BINOMIO.

Por ejemplo, aplicando las reglas en cada uno de los ejercicios 1 y 2 que
anteriormente resolvimos.
2
1. ( a + b )
Primer segundo
Término término
2 2
 Cuadrado del primer término ------------------------ ( a ) --------------- = a
 Doble producto del primero por el segundo ---- 2( a ) ( b ) ---------- = 2 ab
2 2
 Cuadrado del segundo término ----------------------- ( b ) ------------- = b
2 2
El resultado final es = a + 2ab + b
2
2. ( x - y )
primer segundo
término término
2 2
 Cuadrado del primer término ------------------------ ( x ) --------------- = x
 Doble producto del primero por el segundo ---- 2( x ) ( - y ) --------- = - 2 xy
 Cuadrado del segundo término ----------------------- ( y )2 ------------ = y2
El resultado final es = x2 - 2xy + y2

El resultado de elevar un binomio al cuadrado recibe el nombre de

TRINOMIO CUADRADO PERFECTO.

Como puedes observar en los resultados de cada caso, lo que cambia es el signo
del segundo término del resultado. Entonces la regla para la diferencia de dos
cantidades al cuadrado es la misma, que para la suma de dos cantidades al
cuadrado y sólo varía el signo del segundo término observa detenidamente:
2 2 2 2 2 2
1. ( a + b ) = a + 2ab + b -. . . . . . . . . ( a - b ) = a – 2ab + b
2 2 2 2 2 2
3. ( 3m+ 4n ) = 9m + 24mn + 16n . . . . ( 3m - 4n ) = 9m – 24mn + 16n

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.
Desarrolla los siguientes Binomios al cuadrado utilizando las tres reglas:
2 2
1. (m+a) = 6. ( m - a ) =____________________
2 2 2
2. (x+9) = 7. ( a - 4 ) = ___________________
 2 2 2
3. ( 4ax + 1 ) = 8. ( 2a + x ) =___________________
2 2 2
4. ( x2 +1 ) = 9. ( x - 1 ) =____________________
2 2
5. ( mn + 4 ) = 10. ( Xm - Yn) ___________________

Otro producto notable es:

PRODUCTOS DE DOS BINOMIOS DE LA FORMA ( x + a ) ( x + b ) :

Para este caso es necesario que identifiques que el producto de dos binomios de la
forma ( x + a ) ( x + b ) tienen como característica que el primer término en ambos
binomios es igual y se llama término común (en este caso es la “x”) y existen dos
términos NO comunes que son la “a” y la “b” que pueden tener signos iguales o
diferentes.

Analicemos detenidamente el esquema donde utilizamos literales (letras) y números.

Con literales ( x + a ) ( x + b ) con números ( 4 + 2 ) (4 + 3 )

Términos x1 = 4 Signos iguales Términos a= 2 con signos iguales o

Comunes x2 = 4 NO comunes b = 3 diferentes

x(4) + mas b (3)

x2 (16 ) xb (12) 1ro. El término común al cuadrado x2 o 42

x(4 )
2do. La suma de los no comunes por el
común
 ( a + b ) ( x ) o ( 3 + 2 ) ( 4 ) = (5)(4) = 20

+ más 3ro. La multiplicación de los NO comunes

b (2) xa ( 8 ) ab ( 6 ) ( a ) ( b ) o (2 ) (3) = ab o 6a
Resultado Final = x2 + x (a + b) + a b
16 + 20 + 6 =_ 42 m2_

otro ejemplo:
( x - 2 ) ( x - 3 ) = x² + (- 3 - 2 ) x + ( -3 . -2 )
= x² - 5 x + 6 ------que es el resultado final.
éste es un trinomio de la forma x2 + bx + c

Término común (x )
Términos NO comunes

De lo anterior podemos concluir las siguientes tres reglas del producto de dos
binomios con término común o binomios de la forma ( x + a ) ( x + b ), es igual
a:

EL CUADRADO DEL TÉRMINO COMÚN

LA SUMA ALGEBRÁICA DE LOS TÉRMINOS NO COMUNES POR EL

TÉRMINO COMÚN

EL PRODUCTO (multiplicación) DE LOS TÉRMINOS NO COMUNES.

Hagamos otros ejercicios y presta mucha atención

Aplicando lO anterior tenemos:

1. (m3 + 4 ) ( m3 + 5 ) = ( m3 )² + ( 4 + 5 ) m3 + ( 4 ) ( 5 ) = m6 + 9m3 + 20

El cuadrado del término común: (m3)2 = m6

La suma algebraica de los términos no comunes por el común: (4 + 5) m3 = 9m3
El producto de los términos no comunes: ( 4 ) ( 5 ) = 20

2. ( y + 6 ) ( y - 3 ) = ( y )² + ( 6 - 3 ) y + ( 6 ) ( - 3) = y² + 3y - 18

El cuadrado del término común: (y)2 = y2

La suma algebraica de los términos no comunes por el común: ( 6 - 3)y = 3y
El producto de los términos no comunes: ( 6 ) (-3 ) = -18

Con esto concluye este tema, para reforzarlo ejercita lo aprendido.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.
Resuelve los siguientes PRODUCTOS DE DOS BINOMIOS DE LA FORMA ( x + a ) ( x
+ b ) aplicando sus tres reglas:

1. ( x + 2 )( x + 5 ) = 6.( y + 7 ) ( y - 1 ) =______________

2.( a + 4 ) ( a + 3 ) = 7.( n + 12 ) ( n + 5 ) =_____________

3. ( m - 7 )( m - 1 ) = 8. ( x2 + 3 ) ( 5 + x2 ) =______________

4. ( mn + 10 )( mn - 2 ) = 9. ( 5 - z ) ( 3 - z ) =_______________

5. ( xy - a )( xy + c ) = 10.( a2y3 + 12 ) (+12 + a2y3 ) =_________

Otro producto notable es el : CUBO DE UN BINOMIO:

La expresión ( a + b )³ , representa el cubo de la suma de dos cantidades

La expresión ( a - b )³ , representa el cubo de la diferencia de dos cantidades

Elevar al cubo el binomio equivale a multiplicarlo por si mismo tres veces, resultando:

( a + b )³ = ( a + b ) ( a + b) ( a + b ) ó ( a - b )³ = ( a - b ) ( a - b) ( a - b ) pero
también

( a + b )³ = ( a + b )² (a+b) ó ( a - b )³ = ( a - b )² ( a - b)

Si primero desarrollamos el binomio al cuadrado ( a + b )² tendríamos = a² + 2ab + b² y si

lo multiplicamos por el otro (el tercer) binomio y utilizamos la propiedad distributiva nos
resulta lo siguiente:
( a + b ) ( a² + 2ab + b² ) = a³ + 2a²b + ab² + a²b + 2ab² + b³

Reducimos los términos semejantes y nos resulta = a³ + 3a² b + 3ab² + b³

Al desarrollar el cubo de un binomio, se obtiene como resultado un "polinomio de cuatro

términos".

En este caso también es más práctico aplicar sus cuatro reglas, que realizar cada uno de los
3
pasos anteriores, por lo tanto las reglas son las siguientes: ( a + b )

Primer regla: EL CUBO DEL PRIMER TÉRMINO DEL BINOMIO; (a )³ = a³

Segunda regla: EL TRIPLE PRODUCTO DEL CUADRADO DEL PRIMER TÉRMINO
POR EL SEGUNDO TÉRMINO; 3 ( a )²( b ) = 3 a² b ( ¡aquí es el cuadrado del 1er.
Término!)

Tercera regla: EL TRIPLE PRODUCTO DEL PRIMER TÉRMINO, POR EL

CUADRADO DEL SEGUNDO TÉRMINO; 3 (a ) ( b )² = 3 a b² (¡ aquí es el cuadrado
del 2do. término!)

Cuarto paso: EL CUBO DEL SEGUNDO TÉRMINO DEL BINOMIO; ( b )³ = b³

Por lo tanto ( a + b )³ = a³ + 3a² b + 3a b² + b³
Otro ejemplo: Desarrollar el binomio al cubo (3m + 2n)³ aplicando las reglas anteriores
tenemos que:

- Cubo del primer término del binomio ( 3m )³ = 27 m³

- El triple producto del cuadrado del primer 3 ( 3m )² ( 2n ) = 3 ( 9 m )( 2n) = 54 m² n
término por el segundo término
- El triple producto del primer término por 3 ( 3m ) ( 2n )² = 3 ( 3m) ( 4n) = 36 m n²
el cuadrado del segundo término
-El cubo del segundo término del binomio ( 2n )³ = 8n³

Entonces: (3m + 2n )³ = 27m³ + 54m²n + 36mn² + 8n³

En el caso de la diferencia de dos cantidades al cubo ( a - b )³, las reglas siguen siendo las
mismas que en la suma de dos cantidades al cubo, pero en este caso cambian algunos de
los signos:
( a - b)³ según las reglas...
- Cubo del primer término del binomio ------------------------ ( a )³ ------------------- = a³

- El triple producto del cuadrado del primer término

por el segundo término ---------------- 3 ( a )² ( -b ) ----- 3 a² ( -b) ------- = - 3 a² b

- El triple producto del primer término por el

cuadrado del segundo término ---------- 3 ( a ) ( -b )² ----- 3 a ( b²)--------- = 3 a b²

-El cubo del segundo término del binomio ---------------------- ( - b )³ ----------- = - b³

Por lo tanto su resultado es ( a - b)³ = a³ - 3a²b + 3ab² - b³

Por último comparemos la suma del binomio al cubo y la diferencia del binomio al cubo
En la suma sus resultados fueron: -------- ( a + b )³ = a³ + 3 a² b + 3 a b² + b³
En la diferencia obtuvimos: --------------- ( a - b)³ = a³ - 3 a² b + 3 a b² - b³

Podrás sacar tus propias conclusiones ?

¡CLARO QUE SI!

 SOLO CAMBIAN LOS SIGNOS DEL SEGUNDO Y CUARTO TÉRMINO DEL POLINOMIO,
CUANDO ES UNA DIFERENCIA (RESTA)

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: Realiza tus operaciones con calma, orden y

limpieza en la página de aún lado para tu mayor comodidad.

(x + 2y )³ =___________________________________________ = ___________________

( 2ab - 4)³ =___________________________________________ =___________________

(3a + 8 )³ =___________________________________________ = ___________________

FACTORIZACIÓN.

“BUSCANDO FACTORES”

ACTIVIDADES

1. Vamos a rescatar tus conocimientos previos acerca de la multiplicación y división

algebraica, productos notables, para iniciar el tema de Factorización.

2. Cierto día un asesor del SAETA planteó el siguiente problema a sus alumnos:

En la feria del elote de la localidad de Xalisco, vamos a poner una exposición para promover y
difundir el SAETA, pero solamente nos rentan locales con áreas de 60 m2. ¿Cuántos locales y
cuáles son las dimensiones (largo y ancho) que pueden tener, si los lados deben medir
metros completos y no deben exceder de 20 metros?

3. Realiza dibujos, recortes de materiales si lo consideras necesario.

4. Integrarse en equipos de 2 o 3 para trabajar el problema con toda libertad.

1. 1) Analizar los temas de Factorización de la antología (Factorizar polinomios con factor

común, Factorizar diferencias de cuadrados, Factorizar Trinomios cuadrados perfectos,
Factorizar Trinomios de la forma x² + bx + c, en dos binomios con término común y Suma o
Diferencia de Cubos Perfectos.)

2. En equipos de 3 o 4 estudiantes, realizar el análisis del problema anterior hasta

resolverlo, señalando alguna estrategia de solución.

Resolver las actividades de aprendizaje de la antología, referente al tema de Factorización

 Una vez que encontraron las respuestas correctas al problema, socializarlo en una
plenaria de todo el grupo.

 Exponer las estrategias utilizadas para llegar al resultado.

 Comparar los resultados y sobre todo las estrategias encontradas.

 Que los alumnos manifiesten sus emociones y sentimientos durante el desarrollo y

solución del problema.
Factorizar quiere decir descomponer en factores.
Tenemos que expresar el concepto de factorización.

DEFINICIÓN: La Factorización es un producto contrario a la multiplicación, es

decir, el producto se puede descomponer en factores.
Ejemplo: FACTORIZACIÓN
24 = (2)(2)(2)(3)
24 = (4)(3)(2)
24 = (6)(4) FACTORES
24 = (8)(3)
24 = (12)(2)
MULTIPLICACIÓN

Aplicaremos la factorización en las expresiones algebraicas, ya que

frecuentemente se utiliza para resolver con mayor facilidad algunas operaciones.
La factorización de una expresión algebraica consiste en expresarla como
producto de factores o producto indicado.
Lo primero será aprender a factorizar…

1. POLINOMIOS QUE TIENEN UN FACTOR COMÚN:

Así como factorizamos un número también podemos factorizar un polinomio, es
decir, lo podemos descomponer en factores; para lograrlo nos vamos a auxiliar de
la propiedad distributiva. Recordemos que usamos la propiedad distributiva para
multiplicar, así:
a(b+c) = ab + ac
Producto suma
Si leemos la igualdad anterior de derecha a izquierda tendremos:
 ab + ac = a(b+c)
Suma Producto
Así, mediante el uso de la propiedad distributiva el polinomio ab+ac se ha
transformado en un producto, es decir, se ha factorizado a (b + c). Un polinomio
puede factorizarse mediante el uso de la propiedad distributiva sólo cuando sus
términos tienen un factor común.

Llamamos FACTOR COMUN al factor que aparece en TODOS los

términos de un polinomio

Binomio Trinomio
Ejemplo: 2 x + 2 y = 2(x+y) otro ejemplo 2 x + x y + 3 x y 2 = x ( 2 + y
+ 3y2 )

Factor común (2 ) Factor común ( x )

Así, para factorizar un polinomio procedemos como en el siguiente ejemplo:

Factorizar el binomio 5x + 5 y

Primero; buscamos el factor común y ese elemento FACTOR COMÚN

Será uno de los factores.
5 x + 5 y = 5 ( )
Falta encontrar el otro factor

Segundo; Para encontrar el otro factor dividimos

cada término del polinomio entre el 5 x + 5 y = 5( x + y )
factor común
5x = x 5y = y
5 5
Factorizar 5x + 5y = 5 ( x + y ) resultado correcto

A veces no es tan fácil encontrar el factor común, por ejemplo en el binomio 2x + 4y,
aparentemente no hay factor común pero dicho binomio puede escribirse de la siguiente
manera:
2 x + 4 y factor común (2)
Luego podemos factorizar
dicho binomio así................ 2x + 4y = 2 ( x + 2y )
2x + 2 ( 2y )

2x = x 4y = 2y
factor común 2 2
Factorizar 2x + 4y = 2 (x +2y ) resultado correcto
 Ahora requerimos de toda tu atención para continuar aprendiendo la
Factorización
Al igual que un número, un mismo polinomio puede ser factorizado de distintas maneras,
por ejemplo el binomio 8x2 + 4x puede ser factorizado de las siguientes formas:

A). ( 8x ) (x ) + 4 x = x ( 8x + 4 ) B) 8x2 + 4x

factor común ( x ) 4 ( 2x2 ) + 4 x = 4 ( 2x2 + x )

Factor común ( 4 )
C) 8x2 + 4x

2x ( 4x ) + 4x ( 1 ) = 4x ( 2x + 1 ) resultado correcto

Factor común (4x)

De las tres anteriores factorizaciones obtenidas, la más completa es la C), ya que en las
otras dos, las expresiones “ 8x + 4 ” y “ 2x + x ” aún tienen un factor común, (el 4 en la
primera y la x en la segunda) lo cual no sucede en el último caso, debido a que
encontramos el MÁXIMO FACTOR COMÚN.

Pero momento... ¿Que es eso del

máximo factor común ?

El MÁXIMO FACTOR COMÚN es el mayor de los factores comunes y

para obtenerlo debemos encontrar el Máximo Común Divisor de los coeficientes
(o números) y escogemos las literales (o letras) que aparezcan en todos los
Términos con su MENOR EXPONENTE.

CON CALMA HAGAMOS UN EJEMPLO y practiquemos el máximo común divisor con

coeficientes (números) y literales (letras) SALE ?... PUES ANIMO Y ADELANTE.
Factorizar el polinomio: 12 x2 y2 + 24 x3 y2 – 6 x4 y
Primer paso: Obtener el máximo factor común,
A) Para esto es necesario encontrar el máximo común divisor (mcd) de los coeficientes (o
números).
 Los coeficientes son 12 ; 24 ; 6 2 (mitad)
6 ; 12 ; 3 3 (tercia)
2; 4;1

ya NO hay un número que divida a TODOS

Como ya no son divisibles el 2; 4; y 1; se multiplican los números que Si dividieron 2

(mitad) y 3 (tercia) y se obtiene el máximo común divisor m.c.d. que será ( 2x 3 ) = 6

B) Ahora escogemos las literales (letras) que aparezcan en TODOS los términos
con su MENOR exponente.
2 3 3 2 4
Polígono que vamos a factorizar = 12x y + 24x y - 6x y En todos los
términos aparece la literal “x” y la “y” pero...

Para la “x” el exponente menor es ( x2 )

Para la “y” el exponente menor es ( y )
2
C) por todo lo anterior el MÁXIMO FACTOR COMÚN es 6x y

Segundo paso: Encontrar el OTRO FACTOR dividiendo cada término del polinomio,
entre el
máximo factor común obtenido:

2 3 3 2 4 2 2 2
Polinomio por factorizar 12x y + 24x y – 6x y = 6x y ( 2y + 4xy – x )

12 x2y3 entre 6x2y = 2y2

24 x3y2 entre 6x2y = 4xy

- 6x4y entre 6x2y = x2

Por lo tanto:

Factorizar 12x2y3 + 24x3y2- 6x4y = 6x2y ( 2y2 + 4xy – x2 ) resultado correcto.

Si tenemos alguna duda sobre nuestro resultado obtenido, podemos COMPROBAR la
respuesta, efectuando la multiplicación de el máximo factor común POR los términos
obtenidos, y así llegar a el polinomio inicial que se nos indicó factorizar.
 6x2y (2y2 + 4xy - x2 ) = 12x2y3 + 24x3y2 – 6x4y

( 6x2y) ( 2y2) = 12x2y3

Debido a que es el polinomio dado
2 3 2
(6x y) (4xy) = 24x y la Factorización es correcta.

(6x2y ) ( -x2 ) = - 6x4y

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

1. Encuentra el máximo común divisor (m.c.d.) de cada uno de los conjuntos de números:

a) ( 2, 4, 6, ) = ________ b) ( 6, 24, 36 )= _________ c) ( 5, 10, 15)= ______

d) (8, 36, 16) =________ e) ( 24, 40, 50)= ________ f) (9, 21, 30 ) =______

2. Encuentra la(s) literal(es) que aparezca(n )en todos los términos con su menor
exponente.

a) ( a, a2, a3)= _________ b) ( x2y; xy2 ) = _________ c) (ab2c; b3c2; ab3c2)=_____

d) (m2, m3, m5) =________ e) (x3y2, xy3 )=__________ f) (a2, ab, ab2) = _______

3. Practica las siguientes divisiones de los términos siguientes:

a) x5 = ______ b) -12x2y3 =_______ c) 28 a3 b2 =______ d) – 5x5

=
x2 4xy2 -7ab 5x5

e) 2zy4 =______ f) 18 m3n2 =________ g) 100b2a2 = _______

2zy - 6 m3 n 10 ba2

4. Encuentra el, máximo factor común de los polinomios siguientes y luego factorizarlos:

Polinomio Máximo Factor Común Factorización

a) 5x + 10

b) 2x + 3x + 5x

c) 16x2 –4x3 +8x4

d) 12x3y + 4x2 –6y2

e) 25xy2 + 30x3y2 +15y2x4

 f) 42x2y – 7x3+ 14y3x2

g) 32 m4n2- 16m2n – 8m3n

Ahora lo que hay que aprender es a Factorizar:

2. DIFERENCIA DE CUADRADOS a un binomio conjugado

Recordemos que al multiplicar binomios conjugados obtenemos como resultado

una diferencia de cuadrados.
2 2
( x + y ) ( x - y ) = x - y
Binomio diferencia de
conjugados cuadrados
Si leemos la igualdad anterior de derecha a izquierda, tenemos:
2 2
x -y = (x+y) (x - y)
Es decir, que podemos factorizar una diferencia de cuadrados en un producto de
binomios conjugados.
No olvidemos que el minuendo de la diferencia de cuadrados era obtenido al
elevar al cuadrado el término común de los binomios, por lo que si le extraemos
raíz cuadrada a dicho minuendo obtendremos el término común, así :
2 2
x - y = (x ) (x )
minuendo Término común
x2 = x

Para obtener términos opuestos de los binomios extraemos raíz cuadrada al

sustraendo así:
2 2
x - y = (x+y ) (x - y )
sustraendo Términos opuestos (simétricos)
2
y = y
De donde podemos concluir lo siguiente:
Para factorizar una diferencia de cuadrados formamos binomios conjugados,
obteniendo su término común al extraer la raíz cuadrada al minuendo, y los
términos opuestos al extraer raíz cuadrada al sustraendo.

Ejemplo :
Minuendo Sustraendo
2 2
9x - 4y
9x2 = 3x 4y2 = 2y
Luego 9x2 - 4y2 = ( 3x + 2y) (3x - 2y)
Término Términos
común opuestos
Extraer raíz cuadrada equivale a encontrar uno de los factores iguales del número
al cual se desea extraer raíz.
Ejemplos :
2 factores iguales
4 2 2
1) x = (x ) (x ) x4 = x2
6 3 3
2) 81r = (9r ) (9r ) 81r 6 = 9r 3

3) 0.09 = (0.3) (0.3) 0.09 = 0.3

¡CLARO que SI PUEDO!

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.
1. Calcula mentalmente la raíz cuadrada de las siguientes expresiones.
 4 2 2 10 10 4 2 10 6
a) 81x b) 121x y c) r d) x y z e) 16m f) 9y
_______ _______ ______ _______ _________ _____

2. Relaciona las columnas asociando cada Binomio Conjugado con su Factorización

o Diferencia de Cuadrados..
DIFERENCIAS DE CUADRADOS BINOMIOS CONJUGADOS
2
( ) x - 49 a) ( y+4) ( y-4)
2 4
( ) m - 4m b) (m+3) ( m-3)
2
( )m -9 c) ( x+7) ( x-7)
4 2 2
( ) y -16 d) ( y +4) (y -4)
6 2 2
( ) 25 - 9p e) ( y +8) (y -8)
2 2
f) ( m+2m ) ( m-2m )
3 3
g) (5+3p ) ( 5-3p )

3. Completa los espacios vacíos con la expresión que haga falta para que las
igualdades se cumplan.
4 2 2 2
a) x - 81 = ( x + ) ( x - ) b) y - 4 = ( y + ) ( y - )
6 4
c) r - 49 = ( +7 ) ( - 7) d) x - = ( +1)( - 1)
4. Los binomios siguientes son diferencia de cuadrados, factorízalos
correctamente a binomios conjugados.
2 2 6 2 6 4
a) r -5 b) m -4 c) x -9 d) 16a - 4b

(______)(_______) (______)(_______) (_______)(_______)

(______)(________)

Ahora lo que continúa es aprender a factorizar…

3. TRINOMIO CUADRADO PERFECTO en un binomio al cuadrado.

Recordarás que el resultado de elevar un binomio al cuadrado recibe el nombre

de trinomio cuadrado perfecto.
2 2 2
( x+y ) = x + 2xy + y
2 2 2
( x-y ) = x - 2xy + y

Si leemos las igualdades anteriores de derecha a izquierda, tenemos :

2 2 2
x + 2xy + y = ( x + y )
 2 2 2
x - 2xy + y = ( x - y )
Por lo que podemos afirmar que un trinomio cuadrado perfecto puede factorizarse
en un producto de 2 binomios iguales. Antes de averiguar cómo encontramos
dicho binomio debemos identificar si un trinomio es cuadrado perfecto o no, para
lo cual recordaremos las características de un trinomio cuadrado perfecto.
El cuadrado del El doble del El cuadrado del
1er. término ler. término 1ero. Por el 2do. 2do. término
2 2 2
(x+y) = x +por el 2xy
2do. + y
2do. término término
2 2
Por ejemplo: Observemos si el trinomio: 4x + 16xy + 16y cumple con las
características anteriores :
2
1º) 4x es el cuadrado de 2x
2
2º) 16y es el cuadrado de 4y
3º) ¿Es 16xy el doble de (2x)(4y) ?
2
Veamos, 2 (2x)(4y) = 16xy ¡ Si lo es ! por lo que afirmamos que el trinomio 4x +
2
16xy + 16 y es cuadrado perfecto. Observa que para encontrar extraemos raíz
cuadrada a los término 4x2 y 16y2, así :

4x 2 = 2x 16 y 2 = 4y
Algunas veces los trinomios no aparecen ordenados, entonces para poderlos
analizar es necesario que primero los ordenemos en forma decreciente con
respecto a una variable, por ejemplo:

x2 + y2 + 2xy x2 + 2xy + y2 ordenando en forma decreciente respecto a “x”

Al ordenar en forma decreciente el exponente de la variable se debe escribir de

mayor a menor. Para identificar si un trinomio es cuadrado perfecto veamos los
siguientes pasos :

¿ Es 36x2 + 100y2 - 120xy un trinomio cuadrado perfecto?

1º. Ordenamos el trinomio en orden decreciente Orden decreciente con

respecto a una variable respeto a “x”
36x2 - 120xy + 100y2
2º. Extraemos raíz cuadrada al 1er. y 3er. término 1er. Término 3er. Término
36x2 - 120xy + 100y2
6x 10y
3º Verificamos si el término central es el doble 36x2 - 120xy + 100y2
 producto de las raíces obtenidas. 6x 10y
2(6x) (10y) = 120xy
Por lo tanto, el trinomio 36x2 - 120xy + 100y2 es cuadrado perfecto.

En resumen: Un trinomio es cuadrado perfecto si después de ordenarlo

en forma decreciente respecto a una variable, se cumple que el término
central es el doble del producto de las raíces cuadradas del 1er. y 3er.
término del trinomio.

Ejemplos:
a) 9 + x2 + 6x ordenando queda x2 + 6x + 9

x2 + 6x + 9 ¿ es 2(x) (3) = 6x ? Por lo que x2 + 6x + 9

es cuadrado perfecto
x 3 ¡ Si lo es !

b) x2 + 4p - 16 ordenando queda p2 + 4p - 16

p2 + 4p - 16 ¿ es 2(p) (4) = 8p ? Por lo que p2 + 4p - 16

no es cuadrado perfecto
p 4 ¡ No lo es !

¡Aplica tus conocimientos!

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.
1. Escribe dentro del paréntesis una ( X ) si el trinomio es cuadrado perfecto.

2 2 2 2
a) x + xy + y ( ) b) y + z + 2yz ( )
 2 2
c) 4x + 32x + 64 ( ) d) x - 8x + 4 ( )

2. Escribe dentro del cuadro el término que falte para completar un trinomio
cuadrado perfecto.
Ejemplo: a) x2 - 8x + b) x2 + + 25

x ? c) b2 + 12b +
luego 2(x) (?) = 8x
? = 8x d) +14x + 49
2x
? =4 e) 4x2 + + 16
de donde el término que falta es 16
f) y2 - 16y +

3. Factoriza los siguientes Trinomios Cuadrados Perfectos a su binomio al cuadrado.

2 2
a) x + 8x + 16 = ________________ b) y - 16y + 64 = __________

2 2
c) 16x + 40x + 25 =________________ d) 100z - 100z + 25 = _________

4. Resuelve el siguiente problema:

a) ¿Cuánto mide de lado un cuadrado cuya área es x2 + 4x + 4 ?

área
x2 + 4x + 4 ?

Lo que hay que aprender es a factorizar…:

2
4. TRINOMIOS DE LA FORMA x + bx + c a dos binomios
con término
común.
Recordemos que al multiplicar dos binomios con término común, obtenemos un
2
trinomio cuadrático de la forma x +bx+c; donde b representa la suma algebraica
de los términos no comunes y c el producto de los mismos.
2
(x+p) (x+q) = x + bx + c b=p+q
c=p.q

Término Términos no Suma de Producto de

común. comunes. los no comunes. los no comunes.

Por lo que: Un trinomio de la forma x2 + bx + c puede factorizarse en un

producto de binomios con término común.
Hagamos un ejemplo con el Trinomio x2+7x+10, éste es de la forma x2+bx+c.
la comprobación de ambos:

x2 + 7x + 10 7 = b
donde
10 = c
2
x + bx + c

Lo cual quiere decir que para factorizar el trinomio x2 + 7x + 10, debemos

encontrar dos binomios que tengan un término común. ¿Cómo lo hacemos?
1. El término común lo podemos obtener si extraemos raíz cuadrada al término
2
cuadrático ( x ).
2
x + 7x + 10 = ( x ) ( x )

x término común
2. Para encontrar los términos no comunes buscamos dos números que cumplan
las siguientes condiciones:
p + q = 7 (sumados den 7)
p . q = 10 (multiplicados den 10)
Primero veamos los factores de 10 Ahora veamos cuáles de los factores
positivo, ambos factores son los dos anteriores suman 7.
positivos o los dos negativos.
10 10 .
( 10) . ( 1 ) ( 10 ) . ( 1 ) ---------- 10 + 1 = 11
( 5). (2) ( 5). (2) 5+2 = 7
(-10 ) . (-1 ) (-10 ) . (-2 ) (-10)+(-2) = -12
( -5 ) . (-2 ) ( -5 ) . (-2 ) ( -5 )+(-2) = -7

Luego 5 y 2 cumplen las condiciones, por lo que:

x2 + 7x + 10 será factorizado en = (x+5) (x+2)
Por lo tanto: Al factorizar un trinomio de la forma x2 + bx + c formamos un
producto de binomios con término común, donde:
1. El término común es obtenido al extraer la raíz cuadrada al término
cuadrático (x2 ).
2. Los términos no comunes se obtienen al encontrar dos números que
cumplan las siguientes condiciones:
p+q = b y p.q = c

Ejemplos: Factorizar los siguientes trinomios.

2
1. x - 5x + 6
2
a) Checamos que dicho trinomio sea de la forma x + bx + c
2
x + bx + c
2
x - 5x + 6
observa que el coeficiente del término cuadrático debe ser 1.
b) Obtenemos el término común
2
x - 5x + 6 = ( x ) (x )

x término común
c) Como b = -5 y c = 6 Buscamos dos números que multiplicados nos de 6 y
sumados -5, para encontrar los términos no comunes.

( )( ) = 6 y ( )+( ) = -5

Luego como 6 es positivo, tenemos que los factores pueden ser los dos positivos,
o los dos negativos, así:
6 ¿ Cuáles de dichos factores
suman -5 ?Veamos
(6).(1) (6) + (1)=7 luego Los términos
(- 6 ) . (- ¡ ) ( - 6 ) + ( - 1 ) = -7 comunes son:
(3).(2) (3) +(2)=5 -3 y -2
(- 3 ) + ( - 2 ) = -5
2
Por lo que el trinomio puede factorizarse así: x - 5x + 6 = ( x - 3 ) ( x - 2 )

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.
1. Encuentra dos números "p" y "q" tales que cumplan con las condiciones que se
señalan. Observa el ejemplo.

p.q p+q p q p.q p+q p q

a) 12 8 6 2 d) 12 -7

b) 20 9 e) -15 -2

c) 56 15 f) - 32 4

2. Factoriza los siguientes trinomios

a) x2 - 3x - 10 = ____________ d) x2 + 9x - 36 = ___________

b) m2 + 9m + 14 = ___________ e) x10 - 10x5 + 24 = __________

c) y2 - 8y + 12 = ____________ f) y4 - y2 _ 2 = ____________

3¿Cuáles serán las dimensiones de un rectángulo cuya área es de y2 - 5y + 6?

A = Largo x ancho
A = y2 - 5y + 6
Area = y2 - 5y + 6
Ancho_____

Largo =_____________

4. Es la Factorización del trinomio x2 - 13x - 30 .. .................. ....................(

)

a) ( x2 - 3 ) ( x - 10 ) b) ( x - 10 ) ( x + 3 ) c) ( x + 5 ) ( x - 6 ) d) ( x - 15 ) ( x + 2 )
Ahora hay que aprender es a Factorizar un…

5. CUBO PERFECTO DE BINOMIOS a binomio al cubo

Recordarás que el resultado del binomio al cubo es un polinomio de cuatro
términos,
de ( x + y )3 = x3 + 3x2y + 3xy2 + y3 ; de ( x – y )3 = x3 – 3x2y + 3xy2 – y3

En base a lo anterior, un polinomio ordenado en relación con una literal es cubo

perfecto cuando:

a) Tiene cuatro términos.

b) El primero y el último término son cubos perfectos.

c) El segundo término es + o – y el triple del cuadrado de la raíz cúbica del

primer término por la raíz cúbica del segundo.

d) El tercer término es + el triple de la raíz cúbica del primero por el cuadrado de

la raíz cúbica del segundo.

Si todos los términos son positivos, la expresión dada corresponde al cubo de la

suma de dos términos; si los términos son, alternativamente, positivos y
negativos, la expresión dada es el cubo de la diferencia de dos términos.

Ejemplo: Factorizar 8y3 + 12 y2 + 6 y + 1

Analizamos la expresión para ver si cumple con las condiciones señaladas:

a) Tiene cuatro términos,
b) Raíz cúbica de 8y3 es 2y ; Raíz cúbica de 1 es 1
c) El segundo término 3 (2y)2(1) = 12y2
d) El tercer término 3(2y) (1)2 = 6y

Como cumple con todas las condiciones y los términos son positivos por lo tanto el
Factorizar 8y3 + 12 y2 + 6 y + 1 su resultado correcto es (2y + 1 )3

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
Resuelve las siguientes factorización de cubos perfectos de binomios :

1- 3b + 3b2 – b3 = ___________________________________ =
________________

2
27 – 27ª + 9a –a3 = ________________________________ =
________________
x3 +3x2y + 3xy2 + y3 = ________________________________ =
________________
ALGEBRA

AUTOEVALUACIÓN DIAGNOSTICA
(Ecuaciones e Inecuaciones)

I. Contesta las siguientes preguntas con lo que recuerdes y sin revisar tu antología, debido a
que se pretende saber que tipo de información previa dominas del tema de ecuaciones y de
ahí partir, para mejorar tus conocimientos.

QUE ES UNA ECUACIÓN? __________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Resuelve la siguiente igualdad: x + 6 = 58 - 2 ¿Cuál es el valor de la x? = _____________

Realiza tus operaciones aun lado de la hoja

Ahora en la siguiente ecuación: x + 3 = 19 - 3x ¿ Cuál es el valor de x? = _____________

Realiza tus operaciones aun lado de la hoja

II Resuelve los dos siguientes problemas, planteando las ecuaciones correctamente y resolviendo los
datos que se solicitan. La primera es de 1er. grado y la segunda de 2do. grado
“Encuentra dos números, uno es el doble del otro y los dos suman 159.”
Realiza tus operaciones aun lado de la hoja

“Hallar un número distinto de cero, tal que el triple de su cuadrado sea igual a 6 veces el
mismo número” Realiza tus operaciones aun lado de la hoja

Resuelve el sistema de ecuaciones lineales con 2 incógnitas o “ecuaciones simultáneas”

3x + y = 17 x =_____ y =_____ Realiza tus operaciones aun lado de la hoja x + y =
9

Que significan los siguientes signos matemáticos?

SIMBOLO SIGNIFICADO

=
<
>
≤
≥

1
ALGEBRA

Tema 3: Ecuaciones lineales

Ecuaciones de primer grado
Secuencia didáctica: EL SALARIO Y LAS MANZANAS

BLOQUES ACTIVIDADES
1. Analizar materiales escritos y relacionarlos con el lenguaje
algebraico, haciendo la expresión algebraica correspondiente.
2. Integrados en equipos de 3 o 4 integrantes, hacer planteamientos
de lenguaje coloquial a lenguaje algebraico y utilizar los signos de
agrupación.
Resolver los dos problemas siguientes;.

Tres amigos realizaron un trabajo y de salario ganaron $ 960.00.

Enrique ganó $ 24.00 menos que Eduardo y Esteban ganó 10
veces lo que Enrique. ¿Cuánto ganó cada uno de ellos?
Actividades de
Apertura Eduardo: ___________, Enrique;____________ Esteban___________

Segundo problema: Si el peso de una manzana es igual al peso de

una naranja más 100 gramos. También el peso de dos manzanas
es igual al peso de tres naranjas más 100 gramos ¿Cuántos
gramos pesa una manzana y cuánto pesa una naranja?

Naranja : ___________________

Manzana : ___________________

1. Realiza dibujos y/o esquemas para la solución de los problemas.

2. Lee y analiza materiales escritos referentes a lenguaje algebraico
y expresiones algebraicas, así como ecuaciones de primer grado;
Notación y pasos para su solución de ecuaciones; Despeje de
fórmulas y ecuaciones aplicadas a problemas reales.
3. En forma individual determina una estrategia de solución para
Actividades de cada problema.
Desarrollo 4. Intégrate en equipos para socializar las estrategias encontradas
señalando coincidencias y diferencias.
5. Seleccionar una estrategia en cada equipo para exponerla al
grupo.

 Presentar al grupo los trabajos desarrollados en el equipo.

Actividades de  Plantear por equipos las diferentes formas de representar el
Cierre lenguaje algebraico
 Se propiciará la exposición libre de las emociones y sentimientos
generados durante el desarrollo del tema.

2
ALGEBRA

ECUACIONES DE PRIMER GRADO O ECUACIONES LINEALES CON UNA

INCOGNITA.

Una ECUACIÓN es una afirmación matemática que utiliza un signo de igual " = " para
establecer que dos expresiones representan el mismo número o son equivalentes.

Imagínate unas balanzas (o ecuaciones) que en sus “platos o charolas” tienen un peso igual
para estar bien balanceadas o distribuidas y puedan ser equivalentes.

MAL DISTRIBUIDA BIEN DISTRIBUIDA MUY MAL DISTRIBUIDA

NO EQUIVALENTE SI EQUIVALENTE NO EQUIVALENTE

Aquella ecuación que contiene únicamente números puede ser CIERTA O FALSA, por
ejemplo: 24 + 6 = 30 es cierta, pero 24 + 6 = 51 es falsa.

Notación para una ecuación consiste en escribir el símbolo " = " entre las igualdades, por lo
que una ecuación consta de dos partes llamadas MIEMBROS, uno a la izquierda del símbolo
y el otro a la derecha, nombrándose primero y segundo miembro de la ecuación
respectivamente.

Ejemplo: es igual a
Ecuación x+6 = 30
Cuanto 1er. miembro 2do. miembro
vale la “x”
”

Grado de una ecuación, queda determinado por el mayor exponente al que está elevada la
incógnita en la ecuación considerada: Ejemplos:

ECUACIÓN GRADO DE LA ECUACIÓN

x - 5 = 16 - 3x ------------ Es ecuación de primer grado o ecuación lineal simple,
ya que su incógnita "x" tiene como exponente a la unidad.

7y² + 3 = 4y + 2 ------------Es una ecuación de segundo grado, ya que su incógnita

"y" tiene como mayor exponente al dos.

2x³ + x² = 18x -15 ----------Es una ecuación de tercer grado, ya que su incógnita "x"
tiene como mayor exponente al tres.

3
ALGEBRA

Principios de las ecuaciones:

1. Sí en un miembro de la ecuación, un término está sumando o restando, pasará al otro

miembro de la ecuación, realizando la “operación contraria”, es decir, restando o sumando
respectivamente.
Ecuación Original:- - - - - - - - - - - - - x + 7 = 12 El 7 está sumando en el 1er. miembro de la ecuación;
pasará al 2do. miembro restando.
x = 12 - 7 por lo tanto...
x = 5 solución correcta

2. Cualquier cantidad que esté dividiendo en un miembro de la ecuación, pasará al otro

miembro de la ecuación, multiplicando a los términos que estén contenidos en dicho miembro.
Ecuación Original:- - - - - x = 12 - x (el 3 está dividiendo el 1er, miembro y pasará
3 multiplicando el 2do, miembro de la ecuación)
x = ( 12 - x ) 3 se realizan las operaciones aritméticas adecuadas.
x = 36 - 3x se pasa -3x al 1er, miembro sumando
3x + x = 36 se suman las “x”
4x = 36 el 4 que está multiplicando se pasa dividiendo
x = 36 finalmente se divide para encontrar el resultado
4
x = 9 solución correcta

Es muy importante que tengas presente que para resolver una ecuación lineal con una
incógnita, significa determinar el valor para la incógnita que satisfaga la ecuación dada.

CONCLUSIÓN: En una ecuación con incógnitas (no en todas las

ecuaciones), la igualdad sólo es cierta para uno o algunos valores de
la variable, (no para todos). Nuestra tarea es descubrir ese o esos
valores.

Ahora practiquemos otro ejemplo: Resolver la Ecuación: x - 8 = 1 - 2x hasta conocer el

valor de x.

PRIMER PASO: Agrupar en el primer miembro a todos los términos que contienen la
incógnita y en el segundo miembro agrupar a todos los términos que no contienen a la
incógnita( o sean los números).

Primer miembro Segundo miembro

x + 2x = 1 + 8 Recuerda que al cambiar un término de un miembro

a otro, cambia de signo u operación contraria

SEGUNDO PASO: Agrupados los términos en el primero y segundo miembro se reducen los
términos semejantes en ambos miembros;
x + 2x = 1 + 8 entonces:
3x = 9 Recuerda que si el 3 está multiplicando pasa dividiendo

x = 9 Realizamos la operación aritmética

3
x = 3 ...... Estará correcto el resultado?

4
ALGEBRA

TERCER PASO: Comprobar el resultado para saber si está correcto

En la ecuación original: x - 8 = 1 -2x
Se sustituye el valor de x (en este caso es 3 ) en cada una de las “x” de la ecuación original.
3 - 8 = 1 -2 (3) se realizan las operaciones correspondientes.
-5 =1-6
-5 = - 5 como existe igualdad el resultado x = 3 es correcto

Otro ejemplo: Resolver la siguiente ecuación:

Ecuación original...7x + 10 = 4x + 50 hasta encontrar el valor de la “x”

2
En el segundo miembro existe un 2 que está dividiendo a 4x + 50, lo pasamos al primer
miembro de la ecuación multiplicando:
2 ( 7x + 10 ) = 4x + 50 Ahora multiplicamos en el 1er. Miembro.

14x + 20 = 4x + 50 ahora si realizamos el…

PRIMER PASO Agrupar en el primer miembro a todos los términos que contienen la incógnita y
en el segundo miembro agrupar a todos los términos que son números.
14x + 20 = 4x + 50 (el 20 pasa al 2do miembro como -20
y 4x pasa al 1er. Miembro como -4x)
14x - 4x = 50 - 20 (se realizan las operaciones aritméticas
correspondientes en cada miembro)
10x = 30

SEGUNDO PASO: Agrupados los términos en el primero y segundo miembro y se reducen los
términos semejantes en ambos miembros
10x = 30 (se pasa el 10 que está multiplicando a la x
al 2do.miembro dividiendo)
x = 30
10
x = 3 será correcto el resultado?

TERCER PASO: Comprobar el resultado para saber si está correcto en la ecuación original.
7x + 10 = 4x + 50 (ecuación original)
2
7(3) + 10 = 4 (3) + ( se sustituye el resultado obtenido (3) en las x)
50
21 + 10 = 12 2+ 50 ( se realizan las operaciones aritméticas)
2
31 = 62 se realizan las operaciones aritméticas
2
31 = 31 como hay igualdad, el resultado está correcto; x = 3

Como observaste en este ejemplo, pueden existir en la ecuación original, algunos elementos
o números que estén dividiendo, multiplicando, con radicación o potencia. Primero debes
eliminarlos realizando las operaciones aritméticas correspondientes hasta que tengas una
ecuación lineal y procedas a realizar los tres pasos ya señalados.

5
ALGEBRA

DESPEJE DE FORMULAS

Fórmula es la expresión de una ley o de un principio general, por medio de símbolos o letras.
Las fórmulas son fáciles de recordar y aplicar y señalan la relación que existe entre las
literales (variables) que intervienen en ella.

Una fórmula es una ecuación en la que podemos DESPEJAR cualquiera de las literales
(variables) que intervienen en ella considerándolas como incógnitas (variable independiente)

El sujeto de una fórmula es la literal cuyo valor se obtiene por medio de la fórmula. Podemos
despejar cualquiera de las otras literales considerándola como nueva incógnita, con ello
habremos cambiado el sujeto de la fórmula.

Para despejar una de las literales se utilizarán los principios de las ecuaciones señaladas con
anterioridad, y las propiedades de los números reales y de una igualdad.

Ejemplo: Dada la fórmula del área de un triángulo.

A = bh , despejemos h
2

Al despejar h de esta ecuación literal; h será la nueva incógnita.

2A=bh

h= 2A
b

Otro ejemplo. Despejar de la fórmula e=vt la literal t

e = t
v

t= e.
v

6
ALGEBRA

ECUACIONES DE PRIMER GRADO O LINEALES CON UNA INCÓGNITA,

APLICADAS A PROBLEMAS REALES.

La aplicación del álgebra en la solución de problemas prácticos, consiste en TRANSFORMAR

desde el lenguaje común al lenguaje algebraico, el enunciado de los problemas dados.

Los problemas dados en palabras contienen cantidades conocidas, también llamados

DATOS, y cantidades desconocidas llamadas INCÓGNITAS que se relacionan entre si para
dar lugar a una ecuación lineal. Por otro lado, existen una gran variedad de problemas en
lenguaje común para los que no existe un procedimiento único establecido, es decir, cada problema
tiene diferente planteamiento, por lo que te recordamos las recomendaciones para resolver
problemas de la página número 4 de este libro, donde te señalamos los 4 pasos siguientes:
1. Comprende el problema 2. Elabora un Plan 3. Lleva a cabo el plan y 4. Comprueba la solución y
extiéndela a otras soluciones

Problema:

Una bolsa contiene $ 11.65 pesos en monedas de 25 y 10 centavos; si el número total de

monedas es 70, encontrar cuántas monedas hay de cada clase?

DATOS
x= El número de monedas de 25 centavos

(70 - x ) = El número de monedas de 10 centavos

$11.65= suma de monedas de 25 y 10 centavos.

Planteamiento de la ecuación: 0.25x + 0.1 (70 - x) = 11.65

Operaciones: 0.25x + 7 - 0.1x = 11.65

0.15x = 11.65 -7

0.15x = 4.65

x = 4.65
0.15
x = 31

Por lo tanto si hay 31 monedas de 25 centavos

Existen en la bolsa 39 monedas de 10 centavos.

COMPROBACIÓN:

(0.25)(31) + 0.1(70 - 31) = 11.65

7.75 + 3.9 = 11.65

7
ALGEBRA

11.65 = 11.65 Comprobado “matemáticamente” que el resultado es correcto.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
I. Resuelve las siguientes ecuaciones lineales de una incógnita y realiza tus operaciones aún lado de
la página en orden y limpieza y COMPRUEBA TUS RESULTADOS.

a) 15x - 24 = 3x b) x + 11 = 23 + 5x c) 2x - 2 = - 3 + 48

x =___________ x =___________ x = ___________

d) 4x - 5 = 16 - 3x e) 3x - 5 = 19 - (x - 2 ) f) 5(x + 3)+2(x-7)=3x-11

x =___________ x = ____________ x = ______________

II. Despeja en cada fórmula la literal que se te indica. Realiza tus operaciones aún lado de
la página
b d 
A  h Despejar d .............................................................. Solución : ____________
2 
1 2
e  at Despejar a ................................................................. Solución : ____________
2
Bh
V 3 Despejar h ........................................................... Solución : _________

III.. Utiliza lo aprendido sobre ecuaciones de primer grado aplicadas a problemas reales.
a) Lee detenidamente cada problema, b) Identifica los datos conocidos que se te
proporcionan y la relación que guardan con los desconocidos (incógnitas); c) plantea la
ecuación que represente el problema; d) Busca su solución mediante las operaciones
adecuadas y e) Comprueba el resultado obtenido.

1) Sandra y josefina recibieron una gratificación al terminar su trabajo. A Sandra le entregaron

12 vales y 20.00 pesos, y Josefina recibió 8 vales y 100.00 pesos . Si los vales son de la
misma denominación y las dos recibieron igual pago, ¿De qué cantidad son los vales?

Solución: ____________________
2) La suma de tres números es 171; el segundo número es la mitad del primero y el tercer
número es ¾ del primero. Encontrar dichos números

Solución: ____________________
3) En la granja la “paloma” tienen un total de 3200 aves, de las cuales hay 750 gallinas más
que gallos. Por otra parte, el número de pollos es 5 veces más que los gallos. Podrías decir
cuántos pollos, gallinas y gallos tienen en la granja?

Solución: ____________________

8
ALGEBRA

Tema 4: Ecuaciones cuadráticas

(con una incógnita)

Secuencia didáctica: “LA SALA DE LA SEÑORA NORMA”

BLOQUES ACTIVIDADES

Ayúdanos a resolver el
siguiente problema de

1. La sala de la señora Norma.

Lo largo de la sala de la señora norma excede a su ancho en 4

metros. Si a cada dimensión (largo y ancho) se le aumenta 4
metros, el área será el doble. ¿Cuanto mide la sala de largo y
Actividades de
ancho de la señora norma?
Apertura
Largo de la sala: ______________ Ancho de la sala:_ _________

2. En forma individual, determina una estrategia de solución al

problema planteado.
3. Intégrate a un equipo de 3 o 4 estudiantes para socializar las
estrategias encontradas.
4. Comenta con tus compañeros otras soluciones la problema

5. Analiza el contenido referente a ecuaciones de segundo grado de

los temas: Identificación de ecuaciones incompletas y su solución,
Identificación de ecuaciones completas y sus método de solución:
Método de factorización, completando los cuadrados y por la
fórmula general.
Actividades de
6. Contrastar los procedimientos utilizados y saberes recuperados.
Desarrollo
7. Exponer al grupo los conceptos y principios utilizados en la
solución del problema.

 Por equipos plantear problemas semejantes al grupo para su

solución.
Actividades de  Analizar la metodología mas común y exponerla al grupo
Cierre  Resolver las actividades de aprendizaje de la antología.
 Se propiciará la exposición libre de las emociones y sentimientos
generados durante el desarrollo del tema.

9
ALGEBRA

ECUACIONES DE SEGUNDO GRADO CON UNA INCÓGNITA

MÉTODOS DE SOLUCIÓN

Una ecuación con una incógnita, es de segundo grado si después de efectuadas las
operaciones indicadas de pasar al primer miembro todos los términos y de hacer las
reducciones posibles, resulta que el mayor exponente de la incógnita es igual a dos y el
segundo miembro será cero.

ES UNA ECUACIÓN EN LA CUAL EL MAYOR EXPONENTE DE LA INCÓGNITA ES DOS; SE

REPRESENTA POR ax2 + bx + c = 0 Y SE DENOMINA FORMA GENERAL EN DONDE a, b, c
SON CONSTANTES Y “a” DEBE SER DIFERENTE DE CERO.

Ejemplos: Ecuaciones de segundo grado

Ecuación completa x2 + 3x - 15 = 0 ......... Donde ........... a = 1; b=3 c = -15

Ecuación Incompleta 4x2 - 7 = 0 ................. Donde ........... a = 4 b=0 c=-7

Ecuación Incompleta 3x2 + 4x = 0 ............... Donde ............... a = 3 b=4 c=0

Como puedes observar en los ejemplos anteriores, existen dos tipos de ecuaciones de
segundo grado; las completas e incompletas, analicemos someramente cada una de ellas.

ECUACIONES INCOMPLETAS DE SEGUNDO GRADO:

En toda ecuación de segundo grado, después de haber hecho las transformaciones y
reducciones posibles, debe figurar necesariamente el término de segundo grado, pero puede
faltar el término de primer grado o el término independiente, recibiendo en estos casos la
denominación de incompleta. Ejemplos:

3x2 - 6x = 0 Es ecuación incompleta de segundo grado por carecer de término independiente

De la forma general ax2 + bx + c = 0 , puede ser que c = 0 entonces resulta ax2 + bx = 0

x2 + 25 = 0 Es ecuación incompleta de segundo grado por carecer del término de primer grado

SOLUCIÓN DE ECUACIÓNES INCOMPLETAS DE LA FORMA ax2 + c = 0

Un procedimiento que debemos seguir para resolver este tipo de ecuaciones que carecen del
término de primer grado. Es utilizando la siguiente regla.

Regla: La ecuación incompleta de segundo grado de la forma general ax2 + c = 0, tiene siempre dos
soluciones que son dos valores simétricos. Estos se encuentran extrayendo la raíz cuadrada del cociente
que resulta de dividir el término independiente(c) con signo contrario, entre el coeficiente de x2, teniendo
en cuenta el doble signo  de la raíz cuadrada.

10
ALGEBRA

c
x= 
a
Las dos raíces de la ecuación son : x1 = + c y x2 = - c
a a

Para resolver una ecuación de este tipo es más fácil utilizar la formula anterior
Ejemplo: resolver la ecuación 2x2 - 32 = 0 aplicando la formula y regla anterior tenemos:
a = 2 ; c = -32

Formulas a utilizar x=  c sustituyendo valores x= (32)

a 2

32
Realizamos operaciones: x =  2  16  4 por lo tanto sus raíces son: x1= 4 ; x2= -4
Comprobación: para x1 = 4 y para x2 = - 4
2 (4)2 -32 = 0 2 (-4)2 - 32 = 0
2(16) -32 = 0 2 (16)2 - 32 = 0
32 - 32 = 0 32 - 32 = 0

NOTA IMPORTANTE: Las raíces cuadradas de los números negativos dan lugar a los
números imaginarios, por lo tanto no es posible hallar la raíz cuadrada de un número
negativo, porque el cuadrado de cualquier número positivo o negativo es siempre positivo.

SOLUCIÓN DE ECUACIÓNES INCOMPLETAS DE LA FORMA x2 + bx = 0

Las ecuaciones de este tipo que carecen de término independiente, se pueden resolver mediante
la siguiente regla:

Regla: La ecuación incompleta de segundo grado de la forma general ax2 + bx = 0, tiene dos soluciones. Una es
siempre cero. La otra se obtiene dividiendo el coeficiente del término de primer grado, con signo contrario, entre el
coeficiente del término de segundo grado.

Por lo tanto las dos raíces de la ecuación ax2 + b = 0 son: x1 = 0

x2 = - b .
a

Ejemplo: Resolver la ecuación x2 - 8x = 0 mediante las dos raíces de la ecuación ax2 + bx =0

Solución: x1 = 0 x2= - (- 8 ) = 8 = 8
1 1
Comprobación: para x1 = 0 Para x2 = 8

(0)2 - 8 (0) = 0 ( 8 )2 - 8 ( 8 ) = 0
0 - 8 (0) = 0 64 - 64 = 0
0 - 0 =0 0 = 0

11
ALGEBRA

SOLUCIÓN DE ECUACIONES “COMPLETAS” DE LA FORMA ax2 + bx + c = 0

Para resolver una ecuación completa de segundo grado de la forma ax2 + bx + c = 0 existen
varios métodos, siendo los más comunes: El método de Factorización; El método de
completar cuadrados y el método de la formula general.

Solución por factorización

Si el primer miembro de una ecuación de segundo grado completa es factorizable, las raíces
pueden encontrarse a partir de los factores, igualando a cero cada factor.

Ejemplo: Resolver la ecuación x2 - x - 2 = 0

Factorizamos………. ( x + 1 ) ( x - 2 ) = 0

Igualamos a cero cada factor: x+1=0 x1 = - 1

x -2=0 x2 = 2

Comprobación: Si el resultado está bien las raíces anulan la ecuación:

X2 - x - 2 = 0 con x = - 1 con x = 2
(-1 )2 - ( -1) - 2 = 0 (2 )2 - 2 - 2 = 0
1+1-2=0 4 -2 - 2 = 0
0=0 0=0

Solución completando el cuadrado

En el método llamado completar el cuadrado se suma un término al binomio de la forma x2 +
bx para formar un trinomio cuadrado perfecto, el término que ha de sumarse es el cuadrado de
la mitad del coeficiente de x. La unidad debe quedar como coeficiente del término de
segundo grado con respecto a x.

Ejemplo: Resolver la ecuación 5x - 2 = - 3x2

Transponiendo, el término independiente siempre debe quedar en el segundo miembro.

3x2 + 5x = 2
Dividimos cada término entre el coeficiente de x2, con lo cual el coeficiente de x2 es la unidad.

X2 + 5 x = 2 .
3 3
Sumamos a cada miembro el cuadrado de la mitad del coeficiente de x, en este caso……..
2
  25
5 =  , lo que hace al primer miembro de la ecuación un trinomio cuadrado perfecto.
6
 5x 25 2 25

36
x2 3  36  3  36


 5 49
x  2 
 36

6
Sacamos raíz cuadrada de ambos miembros y usamos el doble signo en el segundo miembro
12
ALGEBRA

5 49
x 
 6 36
x2 = -5 - 7 = - 12 = -2
x1 = - 5 + 7 = 2 = 1 ; 6 6 6
6 6 6 3

2
Solución con la Formula General
x  b  b  4ac
2a
Ejemplo: -2x2 + 30 x - 100 = 0

Según se ha indicado los coeficientes son a = -2 ; b = 30; c = -100

2
Utilizamos la formula general x  b  b  4ac
2a

2
Sustituimos los valores en la fórmula: x  (30) (30)  4(2)(100)
2(2)

30 900800  30  100

x 4 x 4

 30 10  20
finalmente x1    5
4 4
3010 con sus 2 valores
x
4
 30 10  40
x2   10
4 4
Comprobación: Para x1 = 5 para x2 = 10
-2x2 + 30 x - 100 = 0 -2x2 + 30 x - 100 = 0
- 2 (5)2 + 30 (5) - 100 = 0 - 2 (10)2 + 30 (10) - 100 = 0
-50 + 150 - 100 = 0 -200 + 300 - 100 = 0
0 =0 0 =0

13
ALGEBRA

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
De las siguientes ecuaciones de segundo grado señala cuales son COMPLETAS y cuáles son
INCOMPLETAS, indicando en estas últimas el término que falta.

Ecuación de 2do. Grado ¿Es completa o ¿Qué término falta?

Igualar a cero la ecuación incompleta?
3x2 + x = 7 Ninguno, por que tiene todos los
Es completa términos: cuadrático, el de primer
3x2 + x - 7 = 0 grado y el independiente.
3x2 = 12

x2 - 7x = 0

2x2 + x = x + 9

3x2 - 1 = x

II. Resuelve las siguientes ecuaciones incompletas de segundo grado.

a) x2 - 16 = 0 x1= _______________ x2= ______________

b) 3x2 - 12 = 0 x1= _______________ x2= ______________

c) 2x2 - 8x = 0 x1= ________________ x2= ______________

d) 5x2 = 15 x x1= ________________ x2= ______________

III. Utiliza cuando menos dos métodos para la resolución de ecuaciones cuadráticas
completas (Factorización, completando el Cuadrado y Formula General) resuelve lo siguiente:

e) x2 + 9x + 20 = 0 x1 = _______________ x2 = __________________

f) x2 - 3x + 2 = 0 x1 = _______________ x2 = __________________

g) x2- 8x + 5 = 0 x1 = _______________ x2 = __________________

h) Hallar un número distinto de cero, tal que el triple de su cuadrado sea igual a 6 veces el
mismo número.
Datos Representación algebraica Planteamiento

i) Mateo es dos años mayor que mercedes y la suma de los cuadrados de ambas edades es
514 años. Hallar ambas edades.
Datos Representación algebraica Planteamiento

j) El área de un rectángulo es 88 m2 ¿Cuáles son sus dimensiones si su largo es 3 metros

mayor que su lado ancho?

14
ALGEBRA

Datos Representación algebraica Planteamiento

Tema 5: Sistema de ecuaciones

(Con dos incógnitas)
Secuencia didáctica: EL CABALLO Y EL BURRO

BLOQUES ACTIVIDADES

Problema:
1. Un caballo y un burro caminaban juntos, llevando sobre sus
lomos pesados sacos. Lamentábase el caballo de su enojosa
carga, a lo que el burro le dijo: “¿De que te quejas, hermano?, si yo
te tomara un saco, mi carga sería el doble de la tuya; en cambio, si
yo te doy un saco, tu carga se igualaría a la mía.”
Actividades de ¿Podrías decir cuantos sacos llevaba el burro y cuantos el caballo?
Apertura
Burro ____________________ Caballo ___________________

2 En forma individual analiza la información y determina una

estrategia de solución para conocer cuántos sacos llevaba cada uno
de los animales

1. Analizar información sobre el tema de Sistema de ecuaciones

con 2 y 3 incógnitas de primer grado. Métodos de Solución del
sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas: a) Método
Reducción (suma y resta) b) Método de sustitución. c) Método de
igualación.
Actividades de 2. Resolver el problema planteado usando mínimamente de dos de
Desarrollo los métodos propuestos.
3. Socializar ante equipo y grupo los diferentes métodos de solución
que se emplearon.
4. Contrastar los procedimientos utilizados y saberes recuperados.

 Por equipo formular y resuelver sistemas de ecuaciones lin eales

 Socializa los métodos y resultados en el grupo.

 Realiza la búsqueda de problemas que se puedan resolver

Actividades de mediante la aplicación de lo anteriormente visto y preséntalos al
Cierre grupo.

 Resolver las actividades de aprendizaje de la antología.

 Se propiciará la exposición libre de las emociones y sentimientos

generados durante el desarrollo del tema.

15
 ALGEBRA

SISTEMA DE ECUACIONES CON DOS Y TRES INCOGNITAS DE PRIMER GRADO

La solución de un sistema de ecuaciones requiere de tantas ecuaciones independientes como

incógnitas se tengan por determinar; así un sistema de ecuaciones de primer grado con dos
incógnitas constará de dos ecuaciones independientes; así el sistema de ecuaciones de
primer grado con tres incógnitas, constará de tres ecuaciones independientes.

Aquí estudiaremos primero las ecuaciones de primer grado con 2 incógnitas, su

planteamiento y resolución, lo que significa determinar los valores de las incógnitas que
generalmente son “x” y “y” que satisfacen a cada ecuación del sistema.

El proceso consiste en eliminar una de las dos incógnitas, dando lugar a una ecuación lineal
con una incógnita; una vez determinado el valor de una de las incógnitas, se sustituye en
cualquiera de las ecuaciones del sistema, obteniéndose el valor de la otra incógnita,
Finalmente se comprueba dicho resultado en las dos ecuaciones.

Existen varios métodos de solución de este tipo de sistemas aquí te mostraremos 3 de ellos y
son:
Método de REDUCCIÓN (suma o resta)

Sistema de Ecuaciones
lineales Métodos de
(2 ecuaciones con 2 incógnitas) Solución Método de SUSTITUCIÓN
"Ecuaciones simultáneas”

Método de IGUALACIÓN

El sistema de ecuaciones lineales, es el conjunto de 2 o más ecuaciones con 2 o más

incógnitas cada una, y en el cual todas las ecuaciones se satisfacen con el mismo valor de
cada incógnita.
También se le llama sistema de ecuaciones simultáneas

MÉTODO DE REDUCCIÓN (adición o sustracción)

Este método consiste en modificar las ecuaciones del sistema dado, de tal manera que se
igualen en valor absoluto los coeficientes de una de las incógnitas y tengan signos contrarios,
por lo que al sumarse algebraicamente las ecuaciones se eliminan una de las incógnitas
dando lugar a una ecuación lineal con una incógnita que es fácil de resolver.

Los siguientes pasos nos facilitan la aplicación del método de Reducción:

 Se multiplican los miembros de una o de las dos ecuaciones por una cantidad
constante apropiada para obtener ecuaciones equivalentes que tengan igual
coeficiente para una de las incógnitas.
 Por suma o resta se elimina una de las incógnitas.
 Se resuelve la ecuación lineal resultante.

16
ALGEBRA

 Se sustituye el valor determinado en cualquiera de las ecuaciones originales para

encontrar el valor de la otra incógnita.

Ejemplo: Resolver el sistema 4x + 6y = - 6 ---------------- Ecuación (1*)

5x + 7y = - 2 --------------- Ecuación (2*)

Multiplicamos los miembros de la ecuación 1* por 5 y los de la ecuación 2* por (- 4);

resultando que los coeficientes de "x" se igualan y son de signo contrario.

5 ( 4x + 6y = -6 ) ------------------------- 20x + 30y = - 30

- 4 (5x + 7y = -2 ) ------------------------- -20x - 28y = 8

Sumando algebraicamente ambas ecuaciones, resulta:

20x + 30y = - 30
- 20x - 28y = 8
00 + 2y = - 22 Resolviendo la ecuación tenemos:

y = - 22 = - 11
2
Sustituimos el valor de “y”obtenido en cualquiera de las ecuaciones originales, se obtiene:
4x + 6 ( - 11 ) = - 6
4x - 66 = - 6
4x = - 6 + 66
x = 60 ----------- x = 15
4

Su COMPROBACIÓN en la primera ecuación: 4x + 6y = - 6

Sustituimos los valores obtenidos de “x” , “y”

4 (15) + 6 (-11 ) = - 6
60 - 66 = - 6
- 6 = - 6 Igualdad comprobada.
Su COMPROBACIÓN en la segunda ecuación: 5x + 7y = - 2
5(15) + 7(-11) = - 2
75 - 77 = - 2
- 2 = - 2 Igualdad comprobada

METODO DE SUSTITUCIÓN.
Para resolver un sistema de ecuaciones por el método de sustitución, se aplican los pasos
siguientes:

 Despejar una incógnita de cualquiera de las dos ecuaciones en términos de la otra.

 Se sustituye la expresión para la incógnita despejada en la otra ecuación que no se ha

utilizado; se obtiene una ecuación con una incógnita.

 Se sustituye el valor obtenido en cualquiera de las ecuaciones originales para

encontrar el valor de la otra incógnita.

 Se comprueba los resultados en las dos ecuaciones originales.

17
ALGEBRA

Ejemplo: Resolver el sistema 7x - 4y = 5----------------Ecuación (1*)

9x + 8y = 13--------------Ecuación (2*)

De la ecuación 1* se despeja "y" en términos de "x":

7x - 4y = 5
- 4y = 5 - 7x
y = 5 - 7x Ecuación 1* despejada la “y”
-4

Se sustituye éste valor en la ecuación 2*, dando lugar a una ecuación con una incógnita:

5 - 7x
9x + 8 -4 = 13 ----------- Se multiplica 8 por 5 entre -4 = -10
y 8 por -7x entre -4 = 14x

9x - 10 + 14x = 13 - - - - - Se pasa al 2do miembro el -10 como 10

9x + 14x = 13 + 10
23x = 23
x = 23 por lo tanto x = 1
23
Sustituyendo el valor obtenido en cualquiera de la ecuación original, se obtiene:

7 ( 1 ) - 4y = 5
7 - 4y = 5
- 4y = 5 - 7
-4y = -2
y = -2 por lo tanto y = 1 = 0.5
-4 2

Se comprueban los resultados----- 7 (1) - 4 ( 0.5 ) = 5 9 (1) + 8 (0.5) = 13

7-2= 5 9 + 4 = 13
5 = 5 13 = 13
por ser iguales los resultados se comprueba que están correctos los resultados

METODO DE IGUALACIÓN
Para resolver un sistema de ecuaciones por el método de igualación, se aplican los siguientes
pasos:

 Se despeja la misma incógnita en cada una de las ecuaciones del sistema dado.

 Se igualan entre sí las expresiones obtenidas, consiguiéndose eliminar una de las

incógnitas y dando lugar a una ecuación con una incógnita.

 Se resuelve la ecuación de primer grado resultante.

 Se sustituye el valor obtenido en cualquiera de las ecuaciones originales para

encontrar el valor de la otra incógnita.

18
ALGEBRA

Ejemplo: Resolver el sistema 6x + 2y = - 10

9x + 4y = - 24

Despejamos "y" en ambas ecuaciones, por tener menor coeficiente:

6x + 2y = - 10 9x + 4y = - 24
2y = - 10 - 6x 4y = - 24 - 9x
y = - 10 - 6 x y = - 24 - 9x
2 4
Igualamos entre si ambas expresiones, se obtiene
- 10 - 6x = - 24 - 9x (Se pasan los divisores a multiplicar en el miembro contrario)
2 4

4 ( -10 -6x ) = 2 ( -24 - 9x ) Resolvemos la ecuación

- 40 -24x = -48 - 18x
- 18x - 24x = -48 + 40
- 6x = -8
x = - 8 ----------por lo tanto x = 4
-6 3
Sustituyendo el valor obtenido en cualquiera de las ecuaciones originales, se obtiene:
9x + 4y = - 24- - - - - - - - - - 9 (4 / 3 ) + 4y = - 24 (Se multiplica 9 por 4 entre 3=12)
12 + 4y = - 24
4y = -24 -12
y = - 36
4
y= -9
Se comprueban los resultados obtenidos en las ecuaciones originales:
6x + 2y = - 10 9x + 4y = - 24
6 (4 / 3) + 2 (- 9) = - 10 9 (4 / 3) + 4 ( - 9 ) = - 24
8 - 18 = - 10 12 - 36 = - 24
- 10 = - 10 - 24 = - 24

Como existe igualdad en las dos ecuaciones los resultados son correctos

19
ALGEBRA

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
I. Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones y comprueba sus soluciones utilizando el
método de reducción. Utiliza la página de aún lado para tus operaciones.

1) 3x + y = 17 x =_____ y =_____
x+y = 9

2) 4x + y = 11 x =_____ y =_____
4x + 2y = 2
II. Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones usando el método de sustitución:
1. 5x + 7y = -1 x - 5y = 8
-3x + 4y = -24 -7x +8y =25

III. Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones usando el método de igualación.

2x + 3y = 8 3a + 5b = 21
3x - y = 1 8a - 5b = 1

 Reflexiona los siguiente problemas de la vida real y resuélvelo por el método que
domines mas..
En cierta ocasión dos amigos fueron al mismo supermercado por separado a realizar compras, y
resulta que compraron los mismos dos productos de la siguiente forma. El primero de ellos compró
un refresco y tres sabritas a un costo total de 39 pesos y el segundo compró tres refrescos y cuatro
sabritas a un costo total de 77 pesos.
¿Nos puedes decir cuanto cuesta un refresco y una sabrita en ese supermercado?

Si sumamos el número de litros de leche que tiene el recipiente A, con el número de litros de leche del
recipiente B, el resultado que se obtiene es 430. Si el recipiente A contiene 120 litros más que el B.
¿Cuántos litros contiene A y cuántos B ?

20
ALGEBRA

Tema 5: Sistema de ecuaciones

( con tres incógnitas)
Secuencia didáctica: “De compras en el mercado”

BLOQUES ACTIVIDADES
1. Diagnosticar en el grupo sobre la dificultad o facilidad del aprendizaje
de los métodos del sistema de ecuaciones con dos incógnitas.
2. Integrados en equipos de 2 o 3 integrantes, hacer el siguiente
problema.
En el centro comercial LEY; Normita encontró qué: 5 Kilos de azúcar,
más 3 de café y 4 de frijoles, cuestan $118; 4 de azúcar más 5 de café y
3 de fríjol cuestan $145; 2 de azúcar más 1 de café y 2 de frijoles
cuestan $46.
Actividades
Realiza los cálculos necesarios para encontrar la solución de:
de Apertura
¿Cuál es el costo de cada artículo?

¿Cuál es el costo del total del azúcar?

¿Cuál es el costo del total de café?

¿Cuál es el costo del total del fríjol.

 Investigar el tema “ecuaciones lineales con tres incógnitas”

Actividades  Investigar ejercicios o problemas, donde interviene el sistema de

de Desarrollo ecuaciones con tres incógnitas.

 Exponer o platicar el tema con el grupo.

 Resuelve los ejercicios de la antología.

 Plantea tus respuestas a los demás compañeros y al asesor.

Actividades
 En el salón de clases y durante ala asesoría redacta un problema en
de Cierre
donde interviene un sistema de ecuaciones con tres incógnitas.

 Comentar libremente el sentimiento expresado durante la solución

de los problemas.

21
ALGEBRA

SISTEMA DE ECUACIONES LINEALES CON TRES INCÓGNITAS

Observa la forma de resolver este tipo de ecuaciones

Si tenemos las ecuaciones:

x + 3y + 2z = 13 (1)
5x - 2y + z = 4 (2)
3x + 4y - 3z = 2 (3)

Utilizando el método más sencillo (Reducción) para resolver este sistema de ecuación es con
tres incógnitas.

Primer Paso: Con la primera y segunda ecuación y usando el método de reducción, se

eliminará una literal, en este caso la “ y “, cuyo resultado dará una nueva ecuación con dos
incógnitas (cuarta ecuación ).

(2) x + 3y + 2z = 13 (ecuación 1)
(3) 5x - 2y + z = 4 (ecuación 2) Multiplicamos a cada ecuación por los
Coeficientes de las "y", porque en ellas se
2x + 6y + 4z = 26 encuentran diferentes signos.
15x - 6y + 3z = 12
17x + 7z = 38 ------------- Cuarta ecuación.

Segundo Paso: Al igual que en el primer paso, utiliza la segunda y tercera ecuación,
eliminando la misma incógnita ( y ). el resultado será otra ecuación con dos incógnitas (quinta
ecuación ).
(4) 5x - 2y + z = 4 (ecuación 2)
(2) 3x + 4y - 3z = 2 (ecuación 3)
20x - 8y + 4z = 16
6x + 8y - 6z = 4
26x - 2z = 20 ---------- Quinta ecuación.

Tercer paso: Ahora formaremos un sistema de ecuaciones con dos incógnitas, la cual la
conformaremos con la cuarta y la quinta ecuación.
(2) 17x + 7z = 38
(7) 26x - 2z = 20
34x + 14z = 76
182x - 14z = 140
216x = 216

x = 216 Despejamos la "x"

216
x = 1 Producto.

22
ALGEBRA

Ahora obtendremos el valor de la siguiente incógnita "z" sustituyendo en una de las 2

ecuaciones el valor de la "x".

26x - 2z = 20
26(1) - 2z = 20 Sustituimos en la ecuación.
26 - 2z = 20
- 2z = 20 - 26 Transponemos términos
- 2z = - 6
z =-6 Aplicamos la ley de los signos y simplificamos la
-2 expresión.
z = 3 Resultado.

Cuarto Paso: Con una de las tres ecuaciones dadas (en este caso la 1) obtendremos el valor
de la tercera incógnita.

x + 3y + 2z = 13
1 + 3y + 2 (3) = 13 Sustituimos en la ecuación 1 + 3y + 6 = 13
3y = 13 - 1 - 6 Transponemos términos del primero al segundo
3y = 13 - 7 miembro.
3y = 6
y = 6
3
y = 2 Resultado.

COMPROBACIÓN DE LA ECUACIÓN:

La comprobación se lleva a cabo sustituyendo en la ecuación a la literal por su valor, cuando

exista una igualdad la ecuación estará correcta.

Ejemplo:
x + 3y + 2z = 13 3x + 4y - 3z = 2
1 + 3(2) + 2(3) = 13 (1) 3(1) + 4(2) - 3(3) =2 (2)
1+6+6 = 13 3+8-9 = 2
13 = 13 Igualdad. 2 = 2 Igualdad.

5x - 2y + z = 4
5(1) - 2(2) + 3 = 4 (3)
5 - 4 + 3 = 4
4= 4 Igualdad.

¡DEMUESTRA TU APRENDIZAJE!

23
ALGEBRA

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.

1. Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones con tres incógnitas. Realiza tus
operaciones aun lado de la página, en orden y limpieza, por favor.

(a) x - y + 2z = 8 (b) x - 4y + 5z = -4 (c ) x + 4y - z = 6
3x + y - 3z = 2 x + 3y + z = 6 2x + 5y - 7z = - 9
0 + 2y + 9z = 16 2x - 3y + 2z = -6. 3x - 2y + z = 2

x = ______ x = ______ x = _______

y = ______ y = ______ y = ______
z = ______ z = ______ z = ______

2. Resuelve los siguientes problemas planteándolos mediante sistemas de ecuaciones de

tres incógnitas.

a) La suma de los tres ángulos de un triángulo es 180º. El mayor excede al menor en 35º y el
menor excede en 20º a la diferencia entre el mayor y el mediano. Hallar los ángulos.

b) Un ganadero tiene 110 animales entre vacas, caballos y terneros, 1/8 del número de vacas
más 1/9 del número de caballos más 1/5 del número de terneros equivalen a 15, y la suma del
número de terneros con el de vacas es 65 ¿Cuántos animales de cada clase tienen?

24
ALGEBRA

Tema 6: Inecuaciones o desigualdades

Secuencia didáctica: “LAS CALORÍAS DEL PAN”

BLOQUES ACTIVIDADES

1. Con todos los aprendizajes adquiridos y con la información que se te

presenta en ésta antología, Analiza y resuelve el siguiente problema:

“Cierto platillo contiene 10 calorías menos que el doble de la que contiene

Actividades una rebanada de pan blanco. Juntos contienen un mínimo de 185 calorías”.
de Apertura
¿Podrías decir el número posible de
Calorías de la rebanada de pan?

 Leer y reflexionar las lecturas del tema de inecuaciones o

desigualdades: Notación, tipos de desigualdades, Propiedades de
las desigualdades y solución de inecuaciones.

 En equipos de 3 o 4 estudiantes buscar una estrategia para resolver

Actividades el problema de la rebanada de pan.
de Desarrollo
 Comparar los saberes recuperados con el análisis de las lecturas en
forma individual.

 Exponer las coincidencias y diferencias utilizadas en la solución del

problema y las actividades de aprendizaje del tema de inecuaciones.

 Resuelver los ejercicios de la antología.

 Plantea tus respuestas a los demás compañeros y al asesor.

 Comparar resultados para que realicen las correcciones posibles se

Actividades discutirán los resultados de cada ejercicio en una plenaria, utilizando
hojas de rotafolio, marcadores, graficas, cuadros de análisis, etc.
de Cierre
 Se discutirán los resultados de cada ejercicio en una plenaria,
utilizando hojas de rotafolio, marcadores, graficas, cuadros de
análisis, etc.

 Comentar libremente el sentimiento expresado durante la solución

de los problemas.

25
ALGEBRA

NOTACIÓN
La mayor parte de nuestro interés en esta unidad han sido las ecuaciones o igualdades, pero
hay problemas complejos que se pueden resolver sólo en términos de DESIGUALDAD; tales
problemas, pertenecen también al campo de las matemáticas aplicadas.

Si tenemos 2 números, “a y b”, pueden ocurrir una de las siguientes 3 situaciones:

Que a > b Significa que “a” es mayor y está a la derecha de “b” --------DESIGUALDAD
Que a < b Significa que “a” es menor y está a la izquierda de “b” ------ DESIGUALDAD
Que a = b Significa que “a” y “b” coinciden ------------------- IGUALDAD (Ecuación)

Las relaciones a > b ó a < b reciben el nombre de desigualdades o inecuaciones

Una desigualdad es una afirmación de que una cantidad es
mayor que o menor que otra cantidad.

Los símbolos de desigualdad se utilizan para comparar las posiciones relativas de dos
números en una recta numérica o bien los tamaños relativos de dos o más expresiones.

El símbolo > en 4 > -5 indica que 4 es mayor que -5. Como observarás en la figura, la
posición del número 4 en la recta numérica con respecto al -5, el número 4 está a la derecha
del -5.

-5 0 4
Una manera fácil de leer desigualdades es recordar que el pico del símbolo siempre está más
cerca del número menor y la parte ancha está más cerca del número mayor.
Se tienen cuatro símbolos de desigualdad:
Símbolo Significado
< Es menor que (a la izquierda de otro número sobre la recta numérica).
> Es mayor que (a la derecha de otro número sobre la recta numérica).
≤ Es menor o igual que.
≥ Es mayor o igual que.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
Coloca el símbolo de desigualdad correcto entre las dos expresiones.

a). 7 -8 b). -5 + 4 c). -3 -3 d). ½ -⅛ e.) -⅛ -⅞

Lo mismo que en las igualdades, en toda desigualdad, los términos que están a la izquierda
del signo mayor o menor, forman el primer miembro de la desigualdad, y los términos de la
derecha, forman el segundo miembro. De la definición de desigualdad, lo mismo que de la
escala de los números algebraicos, se deducen algunas propiedades.

26
ALGEBRA

Propiedades:
1. Todo número positivo es mayor que cero.
Ejemplo: 5>0
2. Todo número negativo es menor que cero
Ejemplo: -9 < 0

3. Si dos números son negativos, es mayor el que tiene menor valor absoluto;
Ejemplo: -10 >-30

Una desigualdad simultánea son dos desigualdades en un enunciado.

Escribimos x ≥ 0 “y” x ≤ 20 juntos como 0 ≤ x ≤ 20. Esto se lee de la siguiente manera: x es el

conjunto de números entre 0 y 20, incluyendo a 0 y a 20.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Escribe cada par de desigualdades como una

desigualdad simultánea, utilizando únicamente ≤ o ≤.

a. x < 0 y x > -3 b. x ≤ -5 y x > -2

c. x > 0 y x ≤ 3 1 3
d. x <  y x ≥
2 4

Es recomendable, como una buena costumbre, colocar el número más pequeño a la

izquierda.
Entonces las desigualdades podemos describirlas con palabras, por ejemplo:

Desigualdad Palabras
0 ≤ x ≤ 20 El conjunto de números mayores que o igual a 0 y menores que o
iguales a 20.
20 < x ≤ 500 El conjunto de números mayores que 20 y menores que o iguales a
500.
x > 250 El conjunto de números mayores que 250.
x < -12 El conjunto de números menores que -12
También podemos enunciar desigualdades como intervalos.
Un intervalo es un conjunto que contiene a todos los números entre sus extremos además de un
extremo, ambos extremos o ninguno de los extremos. Los intervalos indican la inclusión o
exclusión de los extremos mediante el uso de corchetes o paréntesis.
Los corchetes, [ ], indican que los puntos extremos se incluyen en el conjunto.
Los paréntesis, ( ), se utilizan cuando los extremos se excluyen del conjunto.
Podemos mezclar corchetes y paréntesis en un mismo intervalo, como se muestra en la
siguiente tabla.

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ALGEBRA

Desigualdad Intervalo Descripción

8 ≤ x ≤ 10 [8, 10] El conjunto de números entre 8 y 10, incluyendo 8 y 10.
8 ≤ x < 10 [8, 10) El conjunto de números entre 8 y 10, incluyendo 8.
8 < x ≤ 10 (8, 10] El conjunto de números entre 8 y 10, incluyendo 10.
8 < x < 10 (8, 10) El conjunto de números entre 8 y 10.
Si se usan para el intervalo: [ , ] es un intervalo cerrado; [ , ) o ( , ] son intervalos semiabiertos
por la derecha y por la izquierda respectivamente y ( , ) es un intervalo abierto.
Retomando lo anterior, podemos utilizar o expresar en intervalos las siguientes expresiones
de desigualdad:
Desigualdades Intervalos
0 ≤ x ≤ 20 x en [0, 20]
20 < x ≤ 500 x en (20, 500]
x > 500 x en (500, +  )
x < 500 x en (-  , 500)

Para incluir tanto a 0 como el 20, escribimos x incluido en [0, 20]. Los corchetes, [ ], incluyen a
los extremos. Para describir el conjunto de números desde 20 hasta 500, pero sin incluir el 20,
escribimos x incluido en (20, 500]. Excluimos al extremo 20 al utilizar un paréntesis. El tercer
intervalo, x en (500, +  ), describe todos los números mayores que 500. No existe número
mayor, así que necesitamos un símbolo para decir que los números aumentan sin límite. Lo
mismo en el último intervalo, x en (-  , 500), describe todos los números menores que 500.
No existe número menor, así que necesitamos un símbolo para decir que los números
disminuyen sin límite. Utilizamos un símbolo de infinito,  . Siempre escribiremos intervalos
con el número más pequeño a la izquierda. Ya sea para 9 > x o x < 9, escribiremos (-  , 9) en
lugar de (9, -  ). Infinito significa sin límite. El infinito describe un concepto, no un número.

TIPOS DE DESIGUALDADES.
Así como hay igualdades absolutas que son las identidades, e igualdades condicionales que
son las ecuaciones; así también hay dos clases de desigualdades las absolutas y las
condicionales.Desigualdad absoluta es aquella que se verifica para cualquier valor que se
atribuya a las literales que figuran en ella

Ejemplo: a2+ 3 > a

Desigualdad condicional o inecuación es aquella que sólo se verifica para ciertos valores de las
literales:
Ejemplo: 2x - 8 > 0
que solamente satisface para x > 4. En tal caso se dice que 4 es el límite de x.

Una inecuación o desigualdad lineal con una variable puede escribirse ax + b < c, donde a, b y
c son números reales y a es diferente de 0. La definición anterior y las propiedades que
siguen son válidas también para otros símbolos de desigualdad, >, ≤ y ≥.

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ALGEBRA

Resolver una desigualdad significa obtener el conjunto de valores para la variable de entrada
que hacen que la desigualdad sea un enunciado verdadero. Pero antes daremos un vistazo a
las propiedades de las desigualdades.

PROPIEDADES DE LAS DESIGUALDADES O INECUACIONES.

1. Propiedad aditiva. Una desigualdad no cambia de sentido cuando se suma o se resta un

mismo número en ambos lados.

Sentido de una desigualdad. Los signos > o < determinan dos sentidos opuestos o
contrarios en las desigualdades, según que el primer miembro sea mayor o menor que el
segundo. Se dice que una desigualdad cambia de sentido, cuando el miembro mayor se
convierte en menor o viceversa.

Efectivamente si en la desigualdad a > b se designa por "c" lo que falta a "b" para ser igual a
"a", se tiene: a=b+c

Añadiendo un mismo número, positivo o negativo a los miembros, se puede escribir:

a+m=b+c+m

Suprimiendo "c" en el segundo miembro, resulta:

a + m > b +m
Ejemplos:
9>5 -2 > -6
9+2>5+2 -2 -3 > -6 -3
11 > 7 -5 > -9

Consecuencia de esta propiedad: Puede suprimirse un término en un miembro de una

desigualdad, teniendo cuidado de agregar en el otro miembro el término simétrico del
suprimido; es decir, se puede pasar un término de un miembro a otro, cambiando su signo,
porque esto equivale a sumar o restar una misma cantidad a los dos miembros.
Ejemplo:
6x -2 > 4x + 4
6x -4x > 4 + 2

2. Propiedad multiplicativa (por un número positivo).

Una desigualdad no cambia de sentido cuando se multiplican sus dos miembros por un mismo
factor positivo, o se dividen entre un mismo divisor, también positivo.

Sea la desigualdad a > b, es decir, a = b + c

Multiplicando ambos miembros de la desigualdad por un número positivo "m", resulta:
am = bm + cm.

Suprimiendo el término positivo "cm", en el segundo miembro disminuye, y se tiene:

am > bm

Si "m" es recíproco de un número positivo, queda evidenciada la segunda parte de esta

propiedad

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ALGEBRA

Ejemplos:
12 > 7 15 > -25
(12) (3) > (7) (3) 15 ÷ 5 >(-25) ÷ 5
36 > 21 3 > -5

3. Propiedad multiplicativa (por un número negativo). Una desigualdad cambia de sentido

cuando se multiplican sus dos miembros por un mismo factor negativo, o se dividen entre un
mismo divisor, también negativo.

Sea la desigualdad a > b, es decir, a = b + c

Multiplicando ambos miembros de la desigualdad por el factor negativo -n se obtiene:
-an = -bn -cn

Suprimiendo -cn, en el segundo miembro aumenta; por tanto,

-an < -bn

Si -n es recíproco de un número negativo, queda demostrada la segunda parte del enunciado.

Ejemplos:
3 > -15 64 < 80
3(-4) < (-15)(-4) 64 ÷ (-4) >80 ÷ (-4)
-12 < 60 -16 > -20

Consecuencia de esta propiedad: pueden cambiarse todos los signos de una desigualdad, con tal
que se cambie el sentido de la misma; porque esto equivale a multiplicar sus dos miembros
por -1.
Ejemplo :-7x + 130 < -5x
7x - 130 > -9 + 5x

4. Propiedad de la potencia (números positivos en ambos lados). Si los dos miembros de

una desigualdad son positivos y se elevan a la misma potencia, la desigualdad no cambia de
sentido.
Sea la desigualdad a < b, en la que "a" y "b" son positivos. Multiplicando sus dos miembros
por "b", resulta:
ab < b2
En el primer de esta desigualdad, sustituyendo "b" por "a", la desigualdad se refuerza; por
tanto:
a2 < b2
Ejemplo:
7 < 10
73 < 103
343 < 1000

5. Propiedad de la potencia (números negativos en ambos lados). Si los dos miembros de

una desigualdad son negativos y se elevan a una potencia de grado impar, no cambia el
sentido de la desigualdad; pero hay cambio de sentido si el grado de la potencia es par.

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ALGEBRA

Sea la desigualdad -a < -b

a) Multiplicando sus dos miembros por b2 se obtiene:
-ab2 < -b3
En el primer miembro, reemplazando b por a2, la desigualdad se refuerza; luego se puede
2

escribir:
-a3 < -b3
b) Multiplicando los dos miembros de la primera desigualdad por -b y haciendo análogas
transformaciones, la desigualdad cambia de sentido, porque sus términos cambian de signo, y
se tiene:
a2 > b2
Ejemplos:
-3 > -6 -8 < -4
(-3)3 > (-6)3 (-8)2 > (-4)2
-27 > -216 64 > 16

6. Si se suman miembro a miembro varias desigualdades de mismo sentido, resulta una

desigualdad de mismo sentido que aquéllas.

Sean las desigualdades a > b; a' > b'; a" > b"
Se puede escribir:
a=b+c
a' = b' + c'
a" = b" + c"
Sumando miembro a miembro y suprimiendo c + c' + c", se tiene, sucesivamente:
a + a' + a" = b + b' + b" + c + c' + c"
a + a' + a" > b + b' + b"

Ejemplo:
Dado: 2x > 10 y 7x > 26
se obtiene: 9x > 36

7. Si se restan miembro a miembro dos desigualdades de sentido contrario, resulta una

desigualdad de igual sentido que el minuendo.

Sean las desigualdades a > b y c < d

Invirtiendo la segunda desigualdad y sumándola a la primera se tiene

a>b
d>c
a + d > b +c

Restando d + c de cada miembro, resulta:

a - c > b -d
Ejemplo:
Dado: 7x < 12 y 5x > 16,
se obtiene: 2x < -4

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ALGEBRA

SOLUCIÓN DE UNA INECUACIÓN.

Ejemplo 1: Desigualdad que involucra división entre un número negativo.

Resolver la inecuación 6 - 2x ≤ 12
Resta 6 de cada lado: 6 - 6 - 2x ≤ 12 - 6
-2x ≤ 6
divide entre -2 cada miembro e invierte el símbolo: -2x/-2 ≥ 6/-2

Finalmente: x ≥ -3

Ejemplo 2: Desigualdad que involucra división entre un número positivo.

Resolver la inecuación 4x + 6 > 2x -7

Réstese 2x de cada miembro: 4x -2x + 6 > 2x -2x -7
2x +6 -6 > -7 -6
Réstese 6 de cada miembro:
x > -13/ 2
Finalmente: x > - 6.5

Ejemplo 3: Desigualdad que involucra fracciones y división entre un número negativo.

Resolver la inecuación (6 + x)/ 3 < (5x - 7)/ 5

Multiplíquese por 15 cada miembro
Réstese 15x de cada miembro:
Réstese 30 de cada miembro:
Divídase entre -10 cada miembro
Finalmente:
30 + 5x < 15x -21
30 + 5x -15x < 15x -21 -15x
30 -10x -30 < -21 -30
(-10x)÷-10 > (-51)÷-10
x > 5.1

Ejemplo 4: Manteniendo positivo el coeficiente de la variable.

Resolver la inecuación 2x + 3 ≤ -3x - 2

Suma 3x a cada miembro 2x + 3+ 3x ≤ -3x - 2+ 3x
Resta 3 de cada miembro: 5x + 3 - 3 ≤ - 2 - 3
Divide entre 5 cada miembro:
5x/5 ≤ - 5/5
Finalmente: x≤-1

Mantener positivos los coeficientes de la variable se puede hacer en la mayoría de las

desigualdades y tiene la ventaja de eliminar la necesidad de invertir o cambiar el sentido del
símbolo de desigualdad.

Las soluciones están expresadas en desigualdad, pero también las podemos expresar en
notación de intervalo, descriptiva o en palabras y en forma de gráfica lineal.

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ALGEBRA

Otros ejemplos: “Hallar el límite de x en las inecuaciones siguientes:

1) Hallar el límite de x en la inecuación: 3x - 14 < 7x - 2
3x - 7x < 14 - 2
- 4x < 12
x > 12 ..............x>-3
-4
“(-3 es el límite superior de x, es decir, la desigualdad dada sólo satisface para los valores de
x mayor que - 3)” Ejemplo:

si x = - 2 si x = -1 si x = 0
3(-2) - 14 < 7 (-2) - 2 3(-1) - 14 < 7 (-1) - 2 3(0) - 14 < 7 (0) - 2
- 6 - 14 < - 14 - 2 - 3 - 14 < - 7 - 2 - 14 < - 2
- 20 < - 16 - 17 < - 9 - 14 < -2

si x = 2 si x = 3 observa si x = - 4
3(2) - 14 < 7 (2) - 2 3(3) - 14 < 7 (3 ) - 2 3(-4) - 14 < 7 (-4 )- 2
6 - 14 < 14 - 2 9 - 14 < 21 - 2 -12 - 14 < - 28 -2
- 8 < 12 -5< 19 - 26 < - 30

Si observas detenidamente el valor de x = - 4 NO satisface la desigualdad.

2) Hallar el límite de x en la inecuación:

x + 3 - 4 > x . Quitando denominadores tenemos
3 x+2 3
(x +3 ) ( x + 2) - 4 ( 3 ) > x ( x + 2 )

x2 + 5x + 6 -12 > x2 + 2x Transponiendo términos tenemos

x2 + 5x - x2 - 2 x > 6
3x>6
x > 6 ….. x > 2
3

“2 es el límite inferior de x, es decir, la desigualdad dada, solo se satisface para los valores de x mayores
que 2” Ejemplo:
si x = 3 si x = 4 si x =5
3+3 - 4 > 3 . 4+3 - 4 > 4 . 5+3 - 4 > 5 .
3 3+2 3 3 4+2 3 3 5+2 3

2- 4 > 1 7 - 4 > 4 8 - 4 > 5 .

5 3 6 3 3 7 3

11/5 > 1 5 > 4. 44 > 5 .

3 3 21 3

Observa detenidamente si x = 1
1+3 - 4 > 1.
3 1+2 3

4 - 4 > 1. 0 > 1 . El valor de 1 de x, NO satisface la desigualdad

3 3 3 3

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ALGEBRA

En resumen, para la solución de inecuaciones o desigualdades lineales con una variable

mediante notación algebraica, se debe considerar lo siguiente:

1. Como lo hiciste en las ecuaciones lineales, usa la adición, resta, multiplicación y

división para aislar la variable.

2. Cuando multiplicas o divides entre un número negativo, invierte el símbolo de

desigualdad.

3. Trata de mantener positivo el coeficiente de la variable para evitar errores que

tienden a aparecer cuando multiplicas o divides entre un número negativo y tienes que
invertir el símbolo de la desigualdad.

4. Recuerda que el conjunto solución de una desigualdad es una desigualdad y que

puedes expresarla en diferentes notaciones.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.
I. Resuelve cada inecuación o desigualdad lineal utilizando notación algebraica.
Realiza tus operaciones aún lado de la página, por favor.
Resuelve y Localiza sobre la recta numérica la solución de las desigualdades siguientes:

3x - 8 > 7

x-7 ≤ x
4

8x + 14 ≤ 3x - 6

4x - 3 > 2x + 4
3

4 - 2x ≥ x - 2

Resuelve los siguientes problemas de desigualdades:.

1. Una cooperativa que fabrica y vende camas tiene gastos generales cada semana,
incluyendo salarios y costo de planta, de $27,200.00. El costo de los materiales por
cada cama es de $ 320 y se venden en $ 1,600. ¿cuántas camas deben fabricarse
y venderse cada semana a fin de que la cooperativa obtenga utilidades?

2. Horacio y Saúl van de pesca. Como Horacio es el dueño del bote conviene en que
él tomaría 5 pescados más que Saúl. si en total pescaron 19 peces. ¿Cuántos
pescados reciben cada uno?

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ALGEBRA

G L O S A R I O
EXPRESIÓN ALGEBRAICA Se llama expresión algebraica a las combinaciones de
números, literales, variables y signos de operación (+ ,
- , x, ).
TÉRMINO Se llama término o monomio a una expresión
algebraica que no está enlazada por los signos de
operación ( + , - ).
COEFICIENTE Es el factor o factores que indican el número de
sumandos iguales.
TÉRMINOS SEMEJANTES. Se dice que dos o más términos son semejantes
cuando difieren únicamente en el coeficiente, pero
tienen iguales el resto de sus factores (que contienen
las mismas literales y exponentes).
POTENCIA. Se llama potencia a la representación de un producto
de factores, iguales entre sí.
BASE. Se llama base de una potencia al factor que se repite
tantas veces como lo indica el exponente.
EXPONENTE. El exponente es el número que se escribe en la parte
superior derecha de la base, y el cual indica las veces
que ésta se repite como factor.
BINOMIO. Es la expresión algebraica que tiene dos términos y
están relacionados por un signo de operación.
( + , - ).
TRINOMIO. Es la expresión algebraica que contiene tres términos
enlazados por los signos de operación.
( + , - ).
POLINOMIO Se llama a la expresión algebraica que consta de dos o
más términos enlazados por los signos de operación (
+ , - )..
MÍNIMO COMÚN MÚLTIPLO. Cuando determinamos la suma de dos o más
fracciones y las debemos cambiar por otras
equivalentes con un denominador común y el cual sea
mínimo.
FACTOR COMÚN Se llama al mismo factor que aparece en cada uno de
los términos de un polinomio
Conjunto de símbolos y reglas que sirven para
IDIOMA O LENGUAJE expresar proposiciones.
MATEMÁTICO
Proceso por el cual se pasa del lenguaje cotidiano al
TRADUCIR A LENGUAJE lenguaje matemático.
MATEMÁTICO
Es una expresión algebraica que tiene una igualdad
ECUACIÓN. condicionada para ciertos valores de la variable.
Proceso de despejar la variable o incógnita.
RESOLVER LA ECUACIÓN
Es el mayor exponente al que se encuentra elevada la
GRADO DE LA ECUACIÓN variable.

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ALGEBRA

Son los problemas que al simbolizarse

DESIGUALDADES O algebraicamente contienen mayor que, menor que o
INECUACIONES diferente a.

SOLUCIÓN DE Es el proceso de encontrar el conjunto solución, el cual

INECUACIONES O generalmente es infinito.
DESIGUALDADES

ECUACIONES Son las expresiones algebraicas que tienen, por lo

FRACCIONARIAS menos en algún denominador, a la variable cuyo
conjunto solución se está buscando.

SISTEMA DE ECUACIONES Dos o más ecuaciones de la forma:

LINEALES. Ax + By + C = 0 .

Conjunto de pares ordenados que satisfacen una

CONJUNTO SOLUCIÓN. ecuación o un sistema de ecuaciones.

SISTEMA DE ECUACIONES Dos o más ecuaciones de la forma

CON TRES VARIABLES Ax + By + Cz + D = 0 .

Toda expresión de la forma ax + by + c > 0 ó

DESIGUALDADES LINEALES. Ax + By + C < 0 .

36
 ALGEBRA

BIBLIOGRAFIA BÁSICA
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