SUPUESTO PRÁCTICO-CRISTINA SANZ GARCÍA

Como trabajarías el lenguaje oral en un aula de 4 años dentro del marco de la unidad
didáctica que se titula “cuando llega el otoño”

JUSTIFICACIÓN

El objetivo principal de la educación infantil es el desarrollo integral del niño,  del

conjunto de sus capacidades: de desarrollo motor y psicomotor, cognitivas, lingüísticas,
de actuación e inserción social, de relación interpersonal y de desarrollo personal o
afectivas.

Y una de ellas a la que hace referencia este supuesto práctico es la lingüística siempre
interrelacionando las diferentes capacidades entre sí.

INTRODUCCIÓN
En este supuesto voy tratar el desarrollo del lenguaje oral, durante una unidad concreta
que se refiere a la estación del otoño.

Debemos tener el cuenta el desarrollo lingüístico no es aislado, pues va está

interrelacionado con otras capacidades cognitivas, motoras y socioafectivas.

Para el trabajo del lenguaje oral hemos de tener en cuenta las características de la etapa
en la que se encuentra el niño, en concreto en este supuesto hablamos de un aula de 4
años que por lo tanto se encuentra en la etapa lingüística que abarca siempre de manera
aproximada de 1 año a 6 años, en esta etapa el niño va mejorando la construcción
gramatical, utiliza el pasado, presente y futuro, debemos tener en cuenta la importancia
tanto de la escuela como de la familiar es su desarrollo.

La LOE en su artículo 13 se refiere a los objetivos de la Educación Infantil, el objetivo f

hace referencia al desarrollo de la competencia comunicativa oral, a su vez en el R.D
1630/2006 explicita objetivos sobre el desarrollo lingüístico en el área de Lenguajes:
comunicación y representación.

DESARROLLO
 Contribuir a mejorar la expresión y enriquecer el vocabulario.
 Fomentar la expresión de sentimientos, y emociones.
 Utilizar la lengua como medio de expresión aprendizaje y disfrute.
  Relacionar oral y lo escrito.
 Favorecer la comprensión y escucha activa

CONTENIDOS:

 Escucha y comprensión de cuentos, relatos, poesías, rimas y adivinanzas

relacionados con la unidad del otoño
 Interés por compartir interpretaciones, sensaciones y emociones provocadas por
obras literaria
 Aumentar el vocabulario : clima, estaciones, ropa

Me basaré en los principios psicopedagócicos de individualización, socialización,

autonomía, actividad, globalización, constructivismo, aprendizaje significativo y el
juego y en los principios organizativos y didácticos de clima de confianza y seguridad,
relación con el maestro y otros niños, relación con las familias como se refleja en el
artículo 12.3 de la LOE, en la organización del ambiente, trabajo en equipo, motivación
y estimulación.

En el desarrollo lingüístico es fundamental que los maestros actuemos como modelos a

imitar, equilibrando en tiempo de habla y escucha entre nosotros y los niños, utilizando:

-Preguntas abiertas

-Lenguaje rico, variado y sin códigos infantilizado

-Utilizar normas de intercambio lingüístico.

-Ofrecer al niño feed-back

El momento de la asamblea, debido a que se produce una gran actividad comunicativa,

se va a convertir en un momento clave para trabajar la competencia en comunicación
lingüística, la cual se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento tanto de
comunicación oral y escrita como de aprendizaje y de regulación de conductas y
emociones. Escuchar, hablar y conversar supone ser consciente de los principales tipos
de interacción verbal, ser progresivamente competente en la expresión y comprensión
de mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas y adaptar
la comunicación al contexto.
 Supone la utilización activa y efectiva de habilidades lingüísticas y no lingüísticas
y de las reglas propias del intercambio comunicativo en diferentes situaciones, para
producir textos orales adecuados a esa situación de comunicación.

La meta es comprender y saber comunicar. Son saberes prácticos que han de

apoyarse en conocimientos reflexivos sobre el funcionamiento del lenguaje y sus
normas de uso, e implican el desarrollo de la capacidad para tomar el lenguaje como
objeto de observación y análisis. Por ello esta competencia requiere conocer las reglas
de funcionamiento del sistema de la lengua y las estrategias necesarias para interactuar
lingüísticamente de una manera adecuada, para expresar e interpretar diferentes tipos de
discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y
culturales.

ACTIVIDADES:

1. CUENTO RELACIONADO CON LA UNIDAD DEL OTOÑO

El cuento es una actividad muy motivadora para los niños, favoreciendo la

escucha activa, la expresión y comprensión del lenguaje, el cuento nos permitirá
ir introduciendo la unidad y adquirir nuevo vocabulario.

2. ACTIVIDADES RELACIONADAS CON EL CUENTO

Diálogos sobre el cuento que favorecerán el respeto de los turnos de palabra, la

escucha activa, invitando a expresión de pensamientos y sentimientos, como
que nos ha gustado más y menos, sentimientos y emociones que nos ha
evocado.

Representaciones de fragmentos del cuento, favoreciendo el respeto entre los

niños y niñas.

3. POESÍA, ADIVINANZAS, CREACIONES RELACIONADAS CON EL

OTOÑO
Favorecemos en interés por las producciones orales, ampliamos el conocimiento
de las características de la estación. Ejemplo:

Los pájaros  marchan

buscando el calor
las hojas se caen
y cambian de color
 el día es más corto
calienta poco el sol
las setas y uvas
que ricas son.

4. DESCRIPCIONES: Describir la ropa típica del otoño, el clima, la naturaleza, los

animales etc.

EVALUACIÓN:
Llevaré una evaluación continua, entiendo por evaluación continua la observación y
seguimiento sistemático de todo el conjunto de elementos que intervienen en este proceso.
Cabe destacar la importancia de las técnicas didácticas de evaluación, como: la observación
sistemática, la valoración de las producciones de los alumnos, las entrevistas y cuestionarios y
las actividades de carácter evaluativo.

Criterios de evaluación:

 Comprende las intenciones comunicativas

 Entiende textos orales
 Utiliza el lenguaje oral como medio de expresión
 Adquiere nuevo vocabulario
 Utiliza las formas socialmente establecidas

EDUCACIÓN EN VALORES Y CONTENIDOS TRASVERSALES:

Las actividades que se realicen tendrán una estrecha relación con la educación para la igualdad
de oportunidades entre sexos y la educación para la paz, cívica y moral.

NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO:

Dado que uso una metodología abierta y flexible es posible adaptar las actividades de este
taller a estos niños con dificultades.
CONCLUSIÓN.

El desarrollo del lenguaje está interrelacionado con el desarrollo cognitivo, afectivo, físico y
social. Además para que se desarrolle la competencia comunicativa es necesaria la
interrelación social del niño.

En la escuela de E.I y a lo largo de toda la programación debemos favorecer el lenguaje oral,

así como otros tipos de comunicación.

En la escuela el niño encuentra múltiples actividades y rutinas que le permiten y animan a

aprender a expresarse, escuchar y a comunicarse con los demás .Por ello, el maestro ha de
adquirir una actitud de orientación, guía y conocer las posibles alteraciones o dificultades del
desarrollo lingüístico.

BIBLIOGRAFÍA

 Ley Orgánica 2/2006, de 3 de Mayo, de Educación

 R.D 1630/2006 de 29 de Diciembre por el que se establecen las enseñanzas mínimas
de 2º ciclo de Educación Infantil.
 Zabalza, M.A. “Diseño y desarrollo curricular” Ed.Narcea .Madrid. 1991
 Piaget J. “La psicoloía del niño” Ed. Morata. Madrid. 1984
 Ausubel D. “El desarrollo infantil” Ed. Paldos. Barcelona 1993.