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Evaluación

Es la determinació n sistemá tica del mérito, el valor y el significado de algo o

alguien en funció n de unos criterios respecto a un conjunto de normas. La
evaluació n a menudo se usa para caracterizar y evaluar temas de interés en
una amplia gama de las empresas humanas, incluyendo las artes, la
educació n, la justicia, la salud, las fundaciones y organizaciones sin fines de
lucro, los gobiernos y otros servicios humanos.

Tipos de evaluación

En los tipos de evaluació n tenemos:

Evaluación formativa

La evaluació n formativa es usada en el primer intento de desarrollar la

instrucció n. El objetivo es monitorear el aprendizaje del estudiante para
proporcionar retroalimentació n. Ayuda a identificar las primeras brechas en
tu instrucció n. Basado en esta retroalimentació n, sabrá s en dó nde enfocarte
para obtener má s expansió n de tu instrucció n.

Evaluación sumativa

La evaluació n sumativa apunta a valorar el alcance al cual han llegado los

resultados má s importantes al final de la instrucció n. Pero mide má s: la
efectividad del aprendizaje, las reacciones acerca de la instrucció n y los
beneficios de una base a largo plazo.

Evaluación Confirmativa

Cuando tu instrucció n ha sido implementada en tu aula, es aun necesario

tomar una evaluació n. Tu objetivo con las evaluaciones confirmativas es
averiguar si la instrucció n todavía es exitosa luego de un añ o, por ejemplo, y
si la manera en la que está s enseñ ando todavía es apropiada.

Evaluación referenciada en la norma

Esto compara el rendimiento de un estudiante con el del aula promedio. Esto

podría ser la norma promedio nacional para la materia Historia, por
ejemplo. Otro ejemplo es cuando el docente compara la calificació n
promedio de sus estudiantes con la calificació n promedio de toda la escuela.

Evaluación referenciada en el criterio

Mide los rendimientos del estudiante con un grupo establecido de criterios

predeterminados o está ndares de aprendizaje. Chequea lo que se espera que
sepan los estudiantes y sean capaces de hacer en una etapa específica de su
educació n.

Evaluación ipsativa

Mide el rendimiento de un estudiante con los rendimientos previos de ese

estudiante. Con este método está s intentando mejorarte a ti mismo al
comparar resultados previos. No está s compará ndote con otros estudiantes,
lo cual puede no ser tan bueno para la confianza en ti mismo.

Características de la evaluación

Toda acció n evaluativa debe reunir una serie de características si desea

responder a lo que se propone. Así, por ejemplo, debe ser:

Integral: Comprende e integra lo conceptual, lo procedimental, lo

actitudinal; se ocupa de todas las manifestaciones de la personalidad;
atiende y da significació n a todos los factores, tanto internos como externos
que condicionan la personalidad del educando y determinan el rendimiento
educativo.

Sistemática: Responde a un plan previamente elaborado, no se improvisa;

forma parte inseparable e importante del proceso educativo; obedece a unas
normas y criterios preestablecidos.

Características de la evaluación de competencias

Evaluación Auténtica

La valoració n se enfoca en el nivel de logro de la competencia de acuerdo

con el desempeñ o, es decir, la actuació n holística y significativa en el
contexto real.
La evaluación es referida al criterio

El desempeñ o es comparado con los criterios de actuació n definidos para la

competencia en cuestió n, es decir, que se evalú a con está ndares
previamente establecidos. Estos desempeñ os hacen referencia a las
actuaciones reales o simuladas propias del contexto

La evaluación es continua y formativa

La evaluació n se realiza de forma sistemá tica y constante durante el proceso

de enseñ anza y aprendizaje y no solamente al final. Esto permite observar la
progresió n del desarrollo de las competencias y retroalimentar el proceso
formativo, para que los estudiantes y docentes reflexionen sobre su
actuació n y la ajusten hacia el logro de las competencias.

La importancia de la evaluación en el proceso de aprendizaje

La evaluació n es un punto clave en el desarrollo de cualquier proyecto, y

tiene repercusió n directa en el trabajo y la evolució n de la organizació n.

Hay dos razones fundamentales por las que es necesario evaluar: supone
hacer un aná lisis de nuestra intervenció n y, por lo tanto, es un momento de
reflexió n que culmina el proceso de aprendizaje que es el desarrollo de
nuestra actividad.

Elabore una conclusión planteando algunos juicios sobre su

experiencia respecto a las evaluaciones que realizan sus facilitadores
en la UAPA. Señale en sus juicios las fortalezas y debilidades de dichas
evaluaciones.

He tenido muy buena experiencia ya que en las evaluaciones puedo medir

mi grado de aprendizaje y el avance que he tenido durante la asignatura, las
fortalezas que tienen es que nos evalú a y a la vez nos ayuda a fortalecer
nuestro aprendizaje.