LENGUAJE EN GRADO 2

En el primer grado, los estudiantes fueron introducidos a los fundamentos de la lectura y

la escritura a través del desarrollo de cuatro categorías: lectura, escritura y expresión oral,

conciencia fonológica, definida como la capacidad de oír. Reconocer y manipular los

sonidos del lenguaje hablado; conocimiento del alfabeto (entendido como las letras del

alfabeto) una representación escrita de los sonidos de un idioma; una ampliación del

vocabulario que constituye el conjunto vocabularios que el estudiante ha incorporado a su

léxico y que emplea de una manera apropiada a la situación; y el reconocimiento de

textos, lo que permite una mayor proximidad un formatos.

Por otro lado, es necesario fomentar la adquisición del lenguaje figurativo (por ejemplo,

sonrisas, peticiones indirectas, modismos y refranes) e incorporar el nuevo vocabulario

en el trabajo escrito y hablado. Finalmente, para reconocer los textos se debe considerar

su estructura interna, como los capítulos o subdivisiones, así como ciertos paratextos

(elementos adicionales al texto principal), como el título, índice y glosario.

A medida que los estudiantes se vuelvan más independientes al escribir y leer, podrán

reconocer los sonidos y símbolos en su entorno y usarlos para una variedad de propósitos,

como informar, prevenir, prohibir, instruir y regular. Asimismo, se acercan a los medios

de comunicación e identifican sus características así como los tipos de información que

pueden transmitir. Por otro lado, la lectura y la escritura permiten a los alumnos

identificar sus textos literarios preferidos, analizar algunos de los elementos que los

componen y relacionarlos con sus propias vivencias.

La adquisición de código escrito y los procesos de comprensión deben estar afianzados

para poder ser calificado. Como resultado, el alumno podrá relacionarse con textos como

anécdotas, chistes, cuentos, fábulas, manuales, noticias, canciones, poemas, rimas,

adivinanzas, invitaciones y cartas, entre otros. Otro desafío que podría presentarse en

segundo grado tiene que ver con la lectura de textos en voz alta, ya que los estudiantes

aún están trabajando en su fluidez lectora. La lectura en alta voz puede constituir una

situación conflictiva para el estudiante, pues se realiza en frente del docente y los

compañeros, hecho que no favorece a los estudiantes más tímidos o aquellos qui

consideran que pueden ser juzgados por no leer a la misma velocidad y con la misma pro

Como resultado, es fundamental que el maestro promueva un ambiente de aprendizaje

cooperativo en el que los estudiantes se comporten con respeto en caso de malentendidos

durante la conferencia. Los estudiantes de segundo grado siguen procesos de

planificación, redacción, revisión y reescritura, que son etapas en las que el maestro juega

un papel importante como motivador, además de indagar para planes que estén alineados

con metas comunicativas y revisar textos para mantener. rastrear su progreso y permitir

acciones correctivas. Cuentos, fábulas, manuales, canciones, adivinanzas, invitaciones y

cartas son solo algunos ejemplos de los textos producidos por alumnos de segundo grado.

Crear espacios de diálogo en los que se validen distintas respuestas y se reinterpreten las

intervenciones para que los alumnos examinen otras formas de enunciar la secuencia (por

ejemplo, utilizando otras palabras para describir la misma imagen o utilizando diferentes

conectores). Establezca reglas que permitan a los estudiantes respetar y reconocer las

diferencias y puntos de vista de los demás.