Curso: Seminario de Análisis Estadísticos

Docente: VICTOR CANDELA AYLLON

“Trabajo: Análisis del Video “Desajuste psicológico de las

Víctimas de Acoso Sexual”

Alumna:Selena Vilma Carrillo Rodriguez

UNIVERSIDAD SAN MARTIN DE PORRES  
 TÍTULO

Desajuste psicológico de las Víctimas de Acoso Sexual

Objetivos General:
El principal objetivo de este estudio ha sido analizar la asociación entre los
diferentes tipos de victimización (física, verbal y social) y los diversos factores
relacionados con dificultades socioemocionales (factores de internalización,
factores de externalización, factores asociados a dificultades de conducta
alimentaria y factores asociados al uso de nuevas tecnologías) en niños y
adolescentes.
Objetivo Específico:
Analizar la relación entre los diversos tipos de victimización con factores
asociados a dificultades con la conducta alimentaria, como son la falta de
control con la comida, la preocupación por el peso y el perfeccionismo.
el análisis de la influencia del género y del tipo victimización permitirá una
visión más amplia de la vinculación entre victimización en el acoso escolar y
el desajuste psicológico a lo largo de la etapa primaria y secundaria.
Hipótesis:
Respecto a las hipótesis sobre la victimización en el acoso escolar, se
plantearon las siguientes:
H1: Se espera un mayor nivel de victimización en la etapa de educación
primaria respecto a la etapa de educación secundaria.
H2: Se espera un mayor decaimiento de la victimización física respecto a los
otros tipos de victimización (verbal y social) a lo largo de las etapas de
educación primaria y secundaria.
Respecto a las hipótesis sobre la relación entre la victimización en el
acoso escolar y el desajuste psicológico, se plantearon las siguientes:
H3: La victimización recibida se mostrará predictiva principalmente con los
factores de internalización, en especial la depresión y la autoestima.
H4: La victimización como variable predictiva de los factores de
internalización se producirá a través de diferentes vías para los chicos. Los
chicos desarrollarán mayores niveles de internalización a partir de la
victimización física y las chicas lo harán principalmente a partir de la
victimización social .
H5: La relación entre la victimización y el desajuste psicológico será más
acentuada en la etapa de educación primaria respecto a la etapa de
educación secundaria.
Instrumentos:
1. Para medir la victimización se utilizaron tres ítems del cuestionario
Sociescuela, todos ellos obtenidos a través de heteroinforme, uno
para medir la violencia física.
2. Cuestionario de screening socioemocional. Se diseño un cuestionario para
analizar las dificultades socioemocionales que podían presentar los
alumnos. Los factores de esta escala se clasificaron en 4 grupos
principales: factores de internalización, factores de externalización,
factores asociados a dificultades de conducta alimentaria y factores
asociados al uso de nuevas tecnologías.
Factores de externalización Este bloque está formado por 4 factores:
-Impulsividad-hiperactividad.
- Déficit de atención. Esta subescala corresponde a otro componente que
forma parte del TDAH y se define por un patrón continuo de incapacidad para
mantener la atención.
- Disocial.
- Oposicionismo-desafiante.
Factores de Internalización:
- Ansiedad
- Depresión
- Baja autoestima
- Retraimiento
- Somatización
Factores sobre uso problemático de nuevas tecnologías:
-Uso problemático del móvil.
-Uso problemático de Internet
-Uso problemático de videojuegos
Análisis de Datos:
1. En primer lugar, se realizaron cuatro análisis factoriales exploratorios
aplicando en todos ellos una rotación Promax, para extraer los
factores agrupados como internalización, los factores agrupados como
externalización, los factores asociados a dificultades con la conducta
alimentaria y los factores sobre utilización problemática de nuevas
tecnologías.
2. se calculó la consistencia interna de cada factor a través del
coeficiente alfa de Cronbach.
3. Se extrajeron los estadísticos descriptivos de cada factor y se
realizaron 17 análisis de varianza ANOVA, un análisis por cada factor
en función del curso.
4. se realizó un análisis de diferencia de medias a través del estadístico t
de Student para observar las diferencias en los diferentes factores en
función del género y del nivel educativo. Así como análisis de
correlación de Pearson.
5. Por último, se calcularon diversos modelos de regresión lineal para
analizar cómo los diferentes tipos de victimización (física, verbal y de
exclusión) se asociaban la aparición de dificultades socioemocionales
en los diferentes factores del screening en función del género y del
nivel educativo
Conclusiones
1. Se encontró que tanto la victimización física y de exclusión mostraron
 una disminución a lo largo del proceso educativo.
2. Se halló un mismo tipo de desajuste psicológico de tipo internalizante
en niños y en niñas victimizadas, sin embargo, esto se puso de
manifiesto a partir de diferentes tipos de victimización, más
concretamente, las niñas principalmente a través de la victimización
de exclusión y los niños a través de la victimización física
3. la conclusión más relevante, se refiere al hecho de haber encontrado
un mayor desajuste psicológico asociado a la victimización durante la
etapa de educación primaria en comparación con la etapa secundaria.

Limitaciones:
1. El uso del autoinforme para para obtener las medidas de desajuste
psicológico y el heteroinforme para medir la evaluación del acoso
escolar.
2. Otra limitación se refiere a la necesidad incorporar la categoría de
bully-víctima y su relación con los diferentes grupos de factores.
3. Por último, hace referencia al hecho de que no se haya preguntado a
las víctimas sobre la percepción y el impacto emocional del bullying
que están sufriendo.