Universidad Linda Vista

Facultad de Salud
Psicología Clínica y de la Salud
Psicología de la Infancia

Ciclo escolar: 2020-A

Instructor:
Clave: PCPI121
Lic. Margarita Londoño Miranda
Créditos: 5
Formación profesional: Especifica
Horas con Docente: 3 por semana
Horas Independiente: 1
Aula: B6
Horario para mentorías: Según la necesidad
Días de clase: Lunes y Miercoles
Ubicación: Segundo Semestre Teléfono de contacto: 9612726069
Antecedente: Biología del Desarrollo Correo electrónico: margarita.londono@ulv.edu.mx

II. Justificación de la Unidad de Aprendizaje

La Universidad Linda Vista en su compromiso de brindar una educación integral, considera fundamental que se
oferte la unidad de aprendizaje denominada Psicología de la Infancia en el segundo semestre de la Licenciatura
en Psicología Clínica y de la Salud, como elemento importante en la formación básica del futuro profesional,
debido a que le es imperativo que tenga dominio y competencia en la atención de niños para realizar sus tareas
correspondientes con calidad, pertinencia y equidad; razón por la cual los contenidos que se desarrollan se
relacionan con los sucesos favorables y desfavorables que acontecen en las etapas prenatal, primera infancia e
infancia intermedia, con la intención de que esté en condiciones de ejecutar acciones tendientes a resolverlas en
diversos contextos en los que se desempeñe.
III. Propósito(s) de la Unidad de Aprendizaje
Entre los aprendizajes por alcanzar por parte del estudiante al concluir el semestre se encuentran:
Interiorizar herramientas conceptuales sobre la psicología del niño que le ayuden a brindar asesoría y atención
de calidad a los centros educativos, familias y comunidad.
Identificar las problemáticas de cada período infantil, así como las acciones profesionales tendientes a
resolverlas.
Desarrollar sensibilidad por la atención integral (física, emocional, social, espiritual, psicológica, familiar y
educativa) de los niños en contextos urbanos, rurales y desprotegidos.
IV. Declaración de Cosmovisión
“La obra de educación y formación debería comenzar en la primera infancia del niño, porque entonces la mente es
más impresionable, y las lecciones impartidas se recuerdan mejor” (White, 1877).
V. Creencia(s) con la(s) que Guarda Relación la Unidad de Aprendizaje
“Dios hizo al hombre y la mujer a su imagen, con individualidad propia, y con la facultad y la libertad de pensar y
obrar. Aunque los creó como seres libres, cada uno es una unidad indivisible de cuerpo, mente y espíritu, que
depende de Dios para la vida, el aliento y todo lo demás. Cuando nuestros primeros padres desobedecieron a
Dios, negaron su dependencia de él y cayeron de la elevada posición que ocupaban bajo el gobierno de Dios. La
imagen de Dios en ellos se desfiguró y quedaron sujetos a la muerte. Sus descendientes participan de esta
naturaleza caída y de sus consecuencias. Nacen con debilidades y tendencias hacia el mal. Pero Dios, en Cristo,
reconcilió al mundo consigo mismo y, por medio de su Espíritu Santo, restaura en los mortales penitentes la
imagen de su Hacedor. Creados para la gloria de Dios, se los llama a amarlo a él y a amarse mutuamente, y a
cuidar del ambiente que los rodea (Gén. 1:26-28; 2:7; Sal. 8:4-8; Hech. 17:24-28; Gén. 3; Sal. 51:5; Rom. 5:12-17;
2 Cor. 5:19,20;Sal. 51:10; 1 Juan 4:7,8,11,20; Gén. 2:15)

1
 “…Dios bendice a la familia y quiere que sus miembros se ayuden mutuamente hasta alcanzar la plena madurez.
Los padres deben criar a sus hijos para que amen y obedezcan al Señor. Deben enseñarles, mediante el precepto
y el ejemplo, que Cristo disciplina amorosamente, que siempre es tierno, que se preocupa por sus criaturas, y que
quiere que lleguen a ser miembros de su cuerpo, la familia de Dios. Una creciente intimidad familiar es uno de los
rasgos característicos del último mensaje evangélico” (Gén. 2:18-25; Mat. 19:3-9; Juan 2:1-11; 2 Cor. 6:14; Efe.
5:21-33; Mat. 5:31,32: Mar. 10:11,12; Luc.16:18; 1 Cor. 7:10,11; Éxo. 20:12; Efe. 6:1-4; Deut. 6:5-9; Prov. 22:6;
Mal. 4:5, 6)

VI. Organización y Evaluación del Aprendizaje

Bloque I
Encuadre y Primera etapa del Periodo: 20 de Enero al 19 de Febrero
ciclo vital
Ejercer dominio conceptual y teórico sobre los conceptos básicos de la psicología del
Objetivo desarrollo y las características más relevantes de la etapa intrauterina, basado en las
evidencias científicas.
 Demostrar habilidades básicas de investigación en diversos campos del
conocimiento.
Competencia(s) Genérica(s)  Buscar, evaluar, procesar y generar información usando diversas fuentes
investigables.
 Ejercer dominio conceptual y teórico sobre las características más relevantes de la
Competencia(s)
etapa intrauterina y neonatal, en las diferentes áreas del desarrollo humano basado
Específica(s) en las evidencias científicas.
Contenido Estrategias de Evidencia de
Fecha
Temático Aprendizaje Desempeño
1. Introducción a la Psicología del  Discrimina los aspectos  Elaborar una tabla 27 de
Desarrollo Humano que implican cada tipo de comparativa de las teorías enero
desarrollo y ubicarlos estudiadas en clase.
1.1. Definición  Ilustrar creativamente la 19 de
apropiadamente en su
1.2. Historia etapa correspondiente etapa intrauterina, febrero
permitiendo que se
1.3. Conceptos  Explica secuencialmente
distingan claramente los
1.4. Etapas el desarrollo psicológico
avances en el desarrollo.
2. Teorías del desarrollo humano del neonato.
 Realizar la observación de Pend.
 Presenta alternativas un parto. (Más información
2.1. Psicoanalítica
para detectar, solucionar Fecha
en clase)
2.2. Del Aprendizaje y prevenir problemas en  Investigar las principales
esta etapa. 05 de
2.3. Cognoscitiva-Evolutiva complicaciones del
febrero
2.4. Ecológica  Desarrolla habilidades embarazo en sus diferentes
cognitivas para procesar etapas.
3. Formación de una nueva vida informes de investigación  Desarrollar un ensayo de
12 de
3.1. Concepción sobre los distintos tipos media cuartilla que muestre
febrero
de desarrollo. alternativas de solución
3.2. Embarazo para las complicaciones del
 Sintetiza los
3.3. Parto descubrimientos parto.
 Informes de lectura. LP7 Uno por
3.4. Complicaciones encontrados en las semana
investigaciones sobre los Sección I
tipos de desarrollo
Integración de la Fe/Valores Institucionales
Estrategias de Integración Competencias Axiológicas/
Descripción
Fe-Enseñanza Valores Institucionales
Analizar la
Compromiso
concepción y el
El compromiso implica tomar cada responsabilidad a la luz del
Estrategias Textuales nacimiento de
ejemplo de Cristo. Ello permea toda actividad, dentro y fuera
Jesús en los
de la institución, en armonía con los principios misionales
cuatro
fundamentados en las Sagradas Escrituras.
evangelios.
Bibliografía del Bloque Papalia, D.; Martorell, G. y Feldman, R. (2011). Psicología del desarrollo. México: Mc Graw-Hill
2
 Interamericana
Santrock, J.W. (2006). Psicología del desarrollo. El ciclo vital. España: McGraw-Hill
Shafer, D.; Kipp, K (2007). Psicología del desarrollo. Infancia y adolescencia. México:Thomson

Bloque II
Periodo: 24 de Febrero al 25 de Marzo
Infancia y Preescolar
Evidenciar dominio conceptual y teórico sobre las características más relevantes de
Objetivo la infancia y la niñez temprana, en las diferentes áreas del desarrollo humano basado en las
evidencias científicas.
Competencia(s)  Demostrar habilidades básicas de investigación en diversos campos del conocimiento.
Genérica(s)  Buscar, evaluar, procesar y generar información usando diversas fuentes investigables.
 Evidenciar dominio conceptual y teórico sobre las características más relevantes de la
Competencia(s)
primera infancia, en las diferentes áreas del desarrollo humano basado en las evidencias
Específica(s) científicas.
Contenido Estrategias de Evidencia de
Fecha
Temático Aprendizaje Desempeño
1. Periodo neonatal e infancia  Discrimina los aspectos  Observar una clase del Las observaciones
que implican cada tipo de departamento de cuna. de este parcial
1.1 Desarrollo físico desarrollo y ubicarlos  Observar una clase del
apropiadamente en la deben ser
departamento de
etapa correspondiente. entregadas antes
1.2 Desarrollo Psicológico infantes.
 Explica secuencialmente
 Observar una clase de
el desarrollo psicológico, del 25 marzo.
1.3 Desarrollo Social social, físico, emocional y preescolar.
espiritual del infante.  Realizar de manera
1.4 Complicaciones  Desarrolla habilidades creativa un resumen
cognitivas para procesar de cada una de las 11 de marzo
2. Niñez Temprana informes de investigación etapas que incluya los
sobre los distintos tipos aspectos más
de desarrollo. relevantes.
2.1 Desarrollo físico  Sintetiza los  Informes de lectura. Uno por semana
descubrimientos
CN: Secciones VI y VII
2.2 Desarrollo Psicológico encontrados en las
investigaciones sobre los
2.3 Desarrollo Social tipos de desarrollo de las
etapas estudiadas.
2.4 Complicaciones  Aplica la tecnología en la
investigación de
información relevante.
2.5 Intervención
Integración de la Fe/Valores Institucionales
Estrategias de
Competencias Axiológicas/
Integración Descripción
Valores Institucionales
Fe-Enseñanza
Esperanza
La esperanza es una virtud cristiana que confía en la bondad de
Analizar la niñez de Dios y aguarda el cumplimiento de sus promesas. Ésta despliega
Estrategias Textuales
Jesús en los cuatro una firme convicción de victoria del bien sobre el mal en el
evangelios. desenlace del gran conflicto entre Cristo y Satanás, al final de la
historia de este mundo.
Papalia, D.; Martorell, G. y Feldman, R. (2011). Psicología del desarrollo. México: Mc Graw-Hill
Bibliografía del Interamericana
Bloque Santrock, J.W. (2006). Psicología del desarrollo. El ciclo vital. España: McGraw-Hill
Shafer, D.; Kipp, K (2007). Psicología del desarrollo. Infancia y adolescencia. México:Thomson

3
 Bloque III
Periodo: 20 de Abril al 18 de Mayo
Niñez Intermedia y tardía
Evidenciar dominio conceptual y teórico sobre las características más relevantes de la niñez intermedia y
Objetivo tardía en las diferentes áreas del desarrollo humano basado en las evidencias científicas
Competencia(s)  Demostrar habilidades básicas de investigación en diversos campos del conocimiento.
Genérica(s)  Buscar, evaluar, procesar y generar información usando diversas fuentes investigables.
Competencia(s)  Evidenciar dominio conceptual y teórico sobre las características más relevantes de la
primera infancia, en las diferentes áreas del desarrollo humano basado en las evidencias
Específica(s) científicas.
Contenido Estrategias de
Evidencia de Desempeño Fecha
Temático Aprendizaje
1. Niñez Intermedia y tardía  Discrimina los aspectos que  Observar dos clases de
implican cada tipo de primaria. Las
desarrollo y ubicarlos observaciones
1.1. Desarrollo físico  Observar una clase del
apropiadamente en la etapa deben
correspondiente. departamento de primarios. entregarse a
1.2. Desarrollo Psicológico  Desarrolla habilidades más tardar el día
cognitivas para procesar  Observar una clase del del examen final
1.3. Desarrollo Social informes de investigación departamento de menores
sobre los distintos tipos de
1.4. Complicaciones desarrollo en la infancia  Realizar un ensayo de una 29 de abril
temprana. cuartilla acerca de uno de
1.5. Intervención los tipos de desarrollo y
 Sintetiza los
exponerlo al grupo.
descubrimientos
2. Salud Mental encontrados en las
 Realizar una tabla que 13 de mayo
investigaciones sobre los
sintetice los trastornos
tipos de desarrollo de la
2.1. Trastornos más más comunes y sus
infancia temprana
características.
 Aplica la tecnología en la
comunes en cada investigación de información
 Informes de lectura. Uno por semana
relevante
etapa CN: Cap. 36,38,38 y
Sección X
2.2. Estrés y resiliencia
Integración de la Fe/Valores Institucionales
Estrategias de Integración Competencias Axiológicas/
Descripción
Fe-Enseñanza Valores Institucionales
Integridad
Estudiar la
La integridad junto con la veracidad, abrazan al cristiano. Todo
experiencia de
miembro de esta comunidad comprometidos con la gracia
Estrategias Textuales Samuel al llegar
cristiana ama la integridad y evita el engaño de cualquier
al servicio del
naturaleza. Vive en paz, porque sus palabras y acciones están
templo.
avaladas por su fidelidad a todo lo que es justo y recto.
Feldman, R. (2010). Desarrollo psicológico a través de la vida. México: Prentice-Hall.
Papalia, D.; Martorell, G. y Feldman, R. (2011). Psicología del desarrollo. México: Mc Graw-Hill
Bibliografía del
Interamericana
Bloque Santrock, J.W. (2006). Psicología del desarrollo. El ciclo vital. España: McGraw-Hill
Shafer, D.; Kipp, K (2007). Psicología del desarrollo. Infancia y adolescencia. México:Thomson

VII. Normas de la Unidad de Aprendizaje

Compromiso Docente-Alumno
 Llegar puntualmente a cada sesión de clases.
 Dar cumplimiento total a la unidad de aprendizaje.
 Tratar con amabilidad y respeto a los alumnos.
 Guiar y facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje de acuerdo con el modelo de competencias.
 Integrar los valores institucionales y universales durante el desarrollo del curso.

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Compromiso Alumno-Docente
 Llegar puntualmente a cada sesión, alcanzando una asistencia de por lo menos el 80%.
 Cumplir con todas y cada una de las actividades planeadas.
 Conducirse con respeto y educación con compañeros y maestro.
 Se considera inadecuado el uso de celular en la clase, por lo que el docente podrá solicitar su retención durante
el periodo de clases.
 El uso de audífonos, computadora, tableta o alguno otro implemento adicional, está sujeto al requerimiento del
docente por la naturaleza de la sesión a impartir.
 Acreditar la materia con un mínimo de 70.
 Los trabajos que cuentan con una fecha asignada solo serán recibidos hasta un día después y con su
correspondiente penalización, a excepción de casos justificados por la coordinación.
 La Universidad Linda Vista cree firmemente que los valores o antivalores aprendidos marcaran tu futuro. Por lo
tanto, la deshonestidad será sancionada, incluye exámenes, informes de lectura y demás asignaciones.
 Portar el uniforme es requisito indispensable ya que hace parte de la formación integral del estudiante.

IX. Criterios de Evaluación

CRÍTERIOS: PORCENTAJES:
Evaluación del conocimiento: 40 %
 Portafolio.
 Investigaciones y monografías
 Exámenes escritos
 Informes de lectura

Evaluación de las habilidades y destrezas:

 Observaciones. 40 %
 Informes de observación

Evaluación actitudinal:
 Participación en clase
20 %
 Devocionales

Requisitos Generales:
 En cada trabajo el estudiante debe escribir una gema de Elena White o un versículo que tenga relación al tema.
 Durante el semestre los estudiantes leerán diferentes secciones de los libros “Conducción del niño” y “Los primeros
siete años” para sus informes semanales. Más información en clase.
 Todos los trabajos, reportes de lectura, exámenes y otros documentos generados serán entregados en una carpeta al
finalizar el semestre, por lo que es muy importante conservarlos. Más información en clase.

X. Bibliografía Complementaria
1. Craig, G. (2012). Desarrollo psicológico. México: Prentice-Hall.
2. Erikson, E. (2010). Infancia y sociedad. México: Editorial Paidós.
3. Feldman, R. (2010). Desarrollo psicológico a través de la vida. México: Prentice-Hall.
4. Freud, S. (2010). Obras completas. México: FCE.
5. Papalia, D.; Olds, S. y Feldman, R. (2011). Psicología del desarrollo. México: Mc Graw-Hill Interamericana
Recursos electrónicos
Biblioteca Virtual Adventista: bva.interamerica.org.
https://psicologiaymente.com/desarrollo/etapas-infancia
https://www.etapasdesarrollohumano.com/