JUEGOS NUMÉRICOS

JUEGO del 100 (4 jugadores, 2 equipos de 2 jugadores)

Cada equipo alternativamente lanza un dado 4 veces y anota los resultados.

Cada equipo tacha todos los números del tablero que haya podido obtener enlazando
los números obtenidos mediante 3 operaciones ( se puede utilizar +, -, · , ÷ )

Por ejemplo, si han salido 3, 3, 2, 5 se pueden tachar los siguientes números

(3 · 3) + (2 · 5) = 19
(3 + 3 + 2) · 5 = 40
(3 · 5) - (3 · 2) = 9
(3 · 2 · 5) : 3 = 10
(5 - 2) · 3 · 3 = 27

Gana el equipo que ha tachado más números.

6 OPERACIONES

DESCRIPCIÓN

En un tablero de 4X4 casillas se escriben 16 números enteros de 2 cifras.

Por ejemplo

8 35 16 6
15 14 20 11
9 40 12 29
18 35 50 24

El objetivo del juego consiste en obtener los números que aparecen en el tablero
realizando dos operaciones con los puntos que se obtengan al lanzar tres dados. Por
ejemplo, si han salido en los dados 3 , 3 , 5 puede hacer 3 · (3 + 5) = 24

En este caso tacharía del tablero el número 24 de la esquina inferior derecha

Reglas del juego:

Número de jugadores (2 o 3)

1. Se echa a suertes para ver que jugador comienza.

2. Cada jugador, por orden, lanza los tres dados (o un dado tres veces) y obtiene tres
números.

3. Con esos números realiza dos operaciones aritméticas (-, +, ·. ÷ ) o elevar un

número a otro, o extraer raíces, en las que índice y radicando son dos de los tres
números obtenidos pudiendo repetir operación, apuntando en un papel las
operaciones realizadas para que las vea el contrario y tacha el número de la tabla
obtenido.

4. Si un jugador, con los números obtenidos no puede tachar ninguno de los números
libres del tablero, pasa el turno al siguiente jugador.

5. Si un jugador no ha obtenido ningún número de la tabla por no haber encontrado

las operaciones convenientes, tacha el número el primer jugador que descubra la
combinación adecuada

6. La partida termina cuando todos los números de la tabla estén tachados

7. Gana el jugador que ha tachado más números.

JUEGO DE FICHAS Y... NÚMEROS: EL SALTO DE LA RANA

Tenemos 4 fichas blancas y 4 rojas alineadas, separadas por un hueco. El objetivo

del juego es intercambiar la posición de las fichas blancas y rojas. Sólo se permite
mover una ficha a un hueco adyacente (traslación) o saltar sobre otra a un hueco
(salto). ¿Se puede conseguir?.¿Cuál es el número mínimo de movimientos que hay
que hacer? Generalízalo para N fichas de cada color.

saltorana

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

La cabra pastando

Una cabra está atada con una cuerda en el borde externo de un corral circular de 24
m de perímetro.
La longitud de la cuerda es la mitad del perímetro del corral. ¿qué superficie de
cuerda puede alcanzar la cabra?
Este problema es en apariencia sencillo, sin embargo no es tan simple y, para
resolverlo vamos a tener que recurrir a algunas estrategias de resolución de
problemas.

Para abordarlo es conveniente que:

 a) dibujes un diagrama de la situación. No es tan fácil.
b) inténtalo utilizando un tubo cilíndrico y un hilo.

La superficie dibujada no se parece a ninguna de las formas planas cuya área

conoces.

ESTRATEGIA: Imagínate un problema parecido pero más sencillo

Cambia el corral circular por uno cuadrado del mismo perímetro.
Ahora el problema es bastante más sencillo. Dibuja un diagrama de la situación
actual.
Observa que las regiones que se forman son sectores circulares cuyos radios y
amplitudes respectivas puedes deducir facílmente.
Cambia el cuadrado por un octógono y repite el proceso

La edad de Alfredo

Alfredo, ¿sabes que yo tengo cuatro veces la edad que tú tenías cuando yo tenía la
edad
que tienes tú ahora? ¿Sabes también que cuando tú tengas la edad que yo tengo
ahora,
tendremos entre los dos 114 años?

¿Qué edad tiene Alfredo? y ¿yo?

Sugerencia: lee con atención, piensa en la diferencia de edad entre ambos y en que
los años
pasan para los dos igual. Utiliza ecuaciones si te hace falta.

MISCELÁNEA DE PROBLEMAS POR NIVELES DE DIFICULTAD

Nivel de dificultad 1

1. En la película "La jungla de cristal 2", el malo propone a McCane y a su amigo un

problema. Para desactivar una bomba tienen que colocar sobre una maleta una
garrafa con 4 litros de agua, pero sólo disponen de una garrafa de 5 litros y otra de 3
litros, ¿cómo lo resuelven?

2. Tres amigos tienen 21 botes de coca-cola, 7 de ellos están llenos, 7 vacíos y 7

llenos hasta la mitad exactamente. ¿Cómo deben repartirse los botes para que los
tres se lleven el mismo número de botes y la misma cantidad de coca-cola? ( No se
puede trasvasar de un bote a otro)

3. ¿Cómo te las ingeniarías para cortar en 8 trozos iguales un disco de papel, dando
sólo tres cortes rectos?

Nivel 2.

1. Un excursionista sale de su casa a las 4 de la tarde para subir a una montaña.

Hasta la base de la montaña el terreno es llano y avanza a 4 km/h, subiendo va a 3
km/h y bajando a 6 km/h. Si regresa a las 10 de la noche, ¿cuántos Km ha recorrido
en total?
2. ¿Cuántas veces a lo largo de un día las agujas de un reloj forman un ángulo recto?

3. Tres cervezas, 7 refrescos y una ración de calamares cuestan 2800 pts; 4

cervezas, 10 refrescos y una ración cuestan 3400 pts. ¿Cuánto habrá que pagar por
una cerveza, un refresco y una ración?

Nivel 3.

1. El problema de Newton

En un campo la hierba crece en todas partes con igual rapidez y espesura. Sa sabe
que 70 vacas se la comerían en 24 días y 30 vacas en 60 días. ¿Cuántas vacas serían
necesarias para comerse toda la hierba en 96 días?

2. Una brigada está formada por 6 armadores y un carpintero. Cada armador gana
20.000 ptas y el carpintero 3.000 ptas más que el salario medio de los miembros de
la brigada incluído el mismo. ¿Cuánto ganaba el carpintero?

3. Un coche va por una carrtera a velocidad constante. En un momento dado pasa

por delante de un poste kilométrico que tiene un número de dos cifras. Al cabo de
una hora pasa por delante de otro poste que curiosamente tiene las mismas dos
cifras pero en oden inverso.
Su sorpresa es enorme cuando al acbo de otra hora pasa por otro poste que lleva las
mismas cifras separadas por un cero. ¿A qué velocidad va el coche?

VISIÓN ESPACIAL

Eres el piloto de una avioneta que es capaz de viajar a una velocidad de 300 km/h
sin viento.Tienes combustible para 4 horas de vuelo. Despegas del aeropuerto y en
el viaje de ida tienes un viento a favor de 50 km/h, lo que eleva tu velocidad hasta
350 km/h. De repente te das cuenta de que en el viaje de vuelta tendrás el viento en
contra y volarás a 250 km/h.
Puedes ayudarte de una gráfica que muestre cómo varía la distancia al aeropuerto
en función del tiempo para calcular la máxima distancia a la que puedes llegar.

Disponemos de tres dados en los que hemos pintado las caras así:

Primer dado: 112233

Segundo 111222
Tercero 001122

Encuentra las siguientes probabilidades:

a) que los tres dados den un número par
b) que los tres tengan el mismo número
c) que la suma de los tres dados sea par

Marca 7 puntos no alineados en el plano. ¿Cuántos triángulos distintos puedes

obtener uniendo 3 de esos puntos?, ¿cuántos cuadriláteros uniendo 4 puntos?

Hemos rellenado una quiniela múltiple de 14 resultados marcando 3 triples y 4

dobles. ¿A cuántas apuestas simples equivale?

¿Cuántos números hay entre el 3000 y el 7500 que estén formados exclusivamente
por cifras impares?

Un entrenador de baloncesto dispone de 3 bases, 4 aleros y 3 pivots.

a) ¿Cuántos equipos distintos formados por un base, dos aleros y dos pivots puede
formar, respetando la especialidad de cada jugador?
b) ¿Y si no respetara la especialidad de los jugadores, es decir que todos pueden
jugar en cualquier puesto?
Taller de Matemáticas

Fútbol y Matemáticas
Siete equipos de fúlbol van a jugar una vez entre sí. Después de algunos partidos los resultados, no
completos, se encuentran en la siguiente tabla. (Cada partido ganado son 2 puntos y cada
partido empatado 1 punto)

Jugados Ganados Perdidos Empatados Goles a Favor Goles en contra Puntos

A 1 1 0 0 4 2 2

B 1 0 1 0 3 4 0

C 3 0 0 3 5 5 3

D 4 1 2 1 12 8 3

E 2 2 0 0 6 3 4

F 2 0 1 1 0 8 1

G 1 0 0 1 3 3 1

Partidos:

A-D: 4-2

B-E: 3-4

C-F: 0-0

C-G: 3-3

C-D: 2-2
D-F: 8-0

D-E: 0-2

Juegos Didácticos para tratar la discalculia

Propuestas didácticas:
Dichas actividades podrán ser implementadas siempre y cuando el docente conozca las características
propias del alumno y el contexto sociocultural en el que esta inmerso.

Serpientes: Se reparten las fichas del domino, un niño sale por la blanca doble. Los demás por turno han
de continuar colocando fichas a uno y otro lado.

Memoria de fichas: Enseñar brevemente una ficha y pedir al niño que la identifique por su forma. En la
realización del ejercicio, interviene la memoria inmediata y el reconocimiento visual de números.

Reconocimiento de números: Dar una ficha cualquiera y que el niño identifique los números de cada una
de las mitades, así como el que completan entre las dos. Implica el reconocimiento mediante formas
nemotécnicas (conjunto de trucos o estrategias lingüísticas para facilitar la memorización) de los primeros
dígitos, activa el aprendizaje para iniciar al alumno y favorece su automatización por su fuerte influencia
nemotécnica.

Buscar fichas: Que su suma sea siempre superior a la que precede. El ejercicio implica la habilidad para
contar y el reconocimiento nemotécnica del numero.

Otro recurso didáctico es que los niños aprendan a asociar el número con determinadas imágenes. Por
ejemplo:
1- Con la nariz.
2- Con los ojos.
3- Con las hojas de un trébol.
4- Con las patas de un animal.
5- Con los dedos de una mano.
6- Con una media docena de huevos.
7- Con los siete enanitos.
8- Con las ocho puntas de la rosa de los vientos.
9- Con una banda de aves.
10- A los diez dedos de la mano.

Emplear situaciones problemáticas:

• En un lapicero hay un lápiz. Si introduzco otro más. ¿Cuántos lápices habrá?
• Luís y Julia están pintando un mural. Ana se une a ellos para ayudarlos. ¿Cuántos niños habrá ahora
pintando el mural?
Proponer actividades en base a la distribución de mesas en las que se ubican los niños. Y del cual se
pueden desarrollar variadas operaciones aritméticas.
-Contarse los niños de cada mesa.
-¿Todos tienen el mismo numero de niños?
-Clasificar las mesas por el número de niños
-¿Qué mesa es la que tiene mas alumnos? ¿Y la que tiene menos?
-Situar a los alumnos de una mesa en el centro de la clase:
Contarse
Descomponer el grupo, tres niños y dos niñas, cuatro con pelo oscuro u uno con pelo rubio, tres con
remera y dos con camiseta.
Descomponer el número en todas sus posibilidades sin atender a ninguna clasificación: 1+4, 2+3, 3 +4 +1

-Unir dos mesas y averiguar cuantos niños la forman.

-Elegir dos mesas y averiguar cual de ella tiene más alumnos
-Averiguar los niños que han faltado, sumando las ausencias de todas las mesas.

Emplear el ábaco, piedras, palillos: Cuando las cifras superan la decena es preferible usar los palillos por
su mejor manipulación y posibilidades didácticas.
• Hacer dos montoncitos de piedras. Decir cual de los dos tiene mas
• Hacer dos montones de palillos. Contarlos. Apuntar las cantidades. Juntarlos todos y volver a
numerarlos. Escribir la cantidad resultante. Posteriormente realizar la operación matemática.
• Formar series ascendentes y descendentes que vayan aumentando de uno en uno, de dos en dos, etc.
• Descomponer un número cualquiera en todas las combinaciones posibles.
• Representarlo gráficamente o mediante una expresión artística.