EXPERIENCIA INTEGRADA Nº 06

I. DATOS GENERALES
a) UGEL : HUANCABAMBA
b) INSTITUCIÓN EDUCATIVA : ALMIRANTE MIGUEL GRAU Y SEMINARIO
c) GRADO : PRIMERO Y SEGUNDO
d) SECCIONES : “A y B”
e) ÁREAS INTEGRADAS : COMUNICACIÓN, MATEMÁTICA, CIENCIA Y TECNOLOGÍA, DPCC Y CIENCIAS SOCIALES
f) FECHA DE INICIO : 30 AGOSTO DE 2021
g) FECHA DE TERMINO : 17 SETIEMBRE DE 2021
h) DOCENTES DE ÁREA : MOISÉS HUGO TOROCAHUA CABANA
: FERNANDO RAÚL MORE YESQUEN
: LABAN GARCIA JOSE
: LUDY NANCY IBAÑEZ VILELA
: AYQUIPA MENDOZA ANTONIO
: MEJIA HERRERA ANGEL
i) DIRECTOR : VIDAL ZURITA ALVERCA

II. TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE INTEGRADA

FORTALECEMOS NUESTRO SISTEMA INMUNOLOGICO EN ARMONIA CON EL AMBIENTE

III. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN

Los estudiantes de primero y segundo de secundaria de la I.E Almirante Miguel Grau y Seminario del distrito el Carmen de la frontera, en la región Piura. En la búsqueda de
fortalecer nuestro sistema inmunológico ante las enfermedades, con frecuencia recibimos abundante y distinta información de diversas fuentes y medios de comunicación, lo
que puede repercutir en nuestra salud personal, familiar y colectiva. Sin embargo, no siempre estamos bien informados sobre cómo funciona nuestro organismo para defenderse
ante los virus y microorganismos que puedan causar enfermedades. También, desconocemos el valor nutricional de algunos alimentos de nuestra localidad o región que
fortalecen nuestro sistema inmunológico.
Ante esta realidad, ¿cómo podríamos fortalecer nuestro sistema inmunológico aprovechando, de forma sostenible, los recursos que se encuentran en el ambiente?
 PROPÓSITOS
PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
Lee diversos tipos de textos escritos en su
lengua materna.
 Obtiene información de textos orales.
 Infiere e interpreta información de
textos orales.
 Adecua, organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
y el contexto del texto oral
Lee diversos tipos de textos en su lengua
materna
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el
contexto del texto escrito
CRITERIOS DE EVALUACIÓN / DESEMPEÑOS PRODUCCIONES/ACTUACIONES INSTRUMENTOS
ÁREA DE COMUNICACIÓN
 Adecúa el texto oral a la situación comunicativa, el propósito y las
características del género discursivo.
 Elige estratégicamente el registro formal, adaptándome a los interlocutores y
sus contextos.
 Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada.
 Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las desarrollé para ampliar
 Presentación del discurso
o precisar la información. sobre convivencia y el buen
 Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas al hacer uso preciso de vivir a la familia, así como la
varios marcadores textuales. difusión a través de las
 Incorpora un vocabulario pertinente y preciso con términos especializados. redes sociales.
 Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que enfatizaron lo
que dije.
 Controla la distancia física con sus interlocutores. Ajusta el volumen, la
entonación y el ritmo de mi voz, así como las pausas y los silencios, para
transmitir emociones, y producir efectos como la persuasión y el
convencimiento en el público.
 Identifica información explícita, relevante y complementaria  Identificación de la
seleccionando datos específicos y detalles en el discurso sobre el buen estructura, tesis y
vivir con información contrapuesta, paradojas, matices y vocabulario argumentos de un discurso
especializado. político que propone algunas
 Explica el propósito comunicativo del discurso sobre el buen vivir ideas sobre la división, el
cuando este presentaba información especializada o abstracta. racismo y la discriminación; y
 Distingue lo relevante de lo complementario del discurso sobre el buen cómo esto perjudica el bien
vivir clasificando y sintetizando la información. común y el buen vivir
Escribe diversos tipos de textos en su lengua
materna
 Adecúa el texto a la situación comunicativa
 Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de
forma pertinente
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el
contexto del texto escrito.
Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre
 Representa datos con gráficos y medidas
estadísticas o probabilísticas.
 Comunica su comprensión de los conceptos
estadísticos y probabilísticos.
 Usa estrategias y procedimientos para
recopilar y procesar datos.
 Sustenta conclusiones o decisiones con base en
la información obtenida.
Resuelve problemas de cantidad
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y
las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.
Indaga mediante métodos científicos para
construir conocimientos
 Problematiza situaciones.
 Diseña estrategias para hacer indagación.
 Genera y registra datos e información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y resultados de su
indagación
Explica el mundo físico, basándose en
conocimientos sobre los seres vivos; materia y
energía; biodiversidad, Tierra y universo
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres
 Planificación, textualizacion
 Adecúa y ordena las ideas en torno al tema del buen vivir y la y revisión de un discurso
convivencia, argumentando soluciones para afrontar los problemas de la para la convivencia y el buen
discriminación. vivir.
 Escribe el discurso en párrafos de forma coherente y cohesionada,
utilizando un lenguaje formal y/o informal pertinente para los lectores.
 Utiliza recursos ortográficos, de acentuación y puntuación de manera
adecuada según el discurso.
 Reflexiona y evalúa la forma de la estructura del discurso. al momento
de escribirlo.
ÁREA DE MATEMÁTICA
 Representa el comportamiento de los datos mediante la desviación  Aprender a tomar decisiones
estándar. haciendo uso de las medidas
 Expresa con lenguaje matemático la pertinencia de las medidas de estadísticas para promover
tendencia central con la desviación estándar, según el contexto. una convivencia armónica sin
 Adapta y combina procedimientos para determinar la desviación discriminación.
estándar.
 Plantea afirmaciones y conclusiones a partir del análisis de los datos.
 Establece relaciones entre datos y los transformé a expresiones  Calcular el costo para
numéricas que incluyen operaciones con números racionales. preparar un plato típico y
 Expresa con lenguaje numérico su comprensión sobre las operaciones promover la diversidad
con números racionales. usando los números
 Selecciona y combina estrategias de cálculo y procedimientos diversos racionales.
para realizar operaciones con racionales.
 Plantea afirmaciones sobre las propiedades de las operaciones con
números racionales.
ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
 Plantea la pregunta de indagación, considerando el funcionamiento del  Indagación sobre la
brazo humano. mecánica del brazo humano
 Formula hipótesis respecto al funcionamiento del brazo con la finalidad que te permitirá comprender
de observar las semejanzas en el cuerpo. el funcionamiento del
 Diseña y recoge datos para contrastar mi hipótesis. cuerpo.
 Procesa y analiza los datos obtenidos en el modelo de palanca.
 Plantea mis conclusiones respecto a los resultados de la indagación
sobre la biomecánica.
 Comprende los resultados del Proyecto Genoma Humano sobre la base  Revisar los resultados del
científica de la información genética. Proyecto Genoma Humano
 Argumenta su posición frente a la discriminación utilizando la para entender las
 vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra información de mi indagación y los resultados del Proyecto Genoma semejanzas y las diferencias
y universo. Humano. en nuestra especie y
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer reflexionar sobre el respeto,
científico y tecnológico.
y contribuir a la buena
convivencia y el buen vivir.
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
Construye interpretaciones históricas  Explica la desigualdad y discriminación étnicoracial que se dio en la  Analizar y explicar la
 Interpreta críticamente fuentes diversas. época de la República a partir de la interpretación de diversas fuentes desigualdad y la
 Comprende el tiempo histórico. históricas. discriminación étnico-racial
 Elabora explicaciones sobre procesos
 Explica los cambios y las permanencias respecto a la desigualdad y la que se dio en la época de la
históricos.
discriminación étnico-racial al contrastar fuentes diversas. República.
 Sustenta una postura crítica ante el problema histórico, considerando  Sustentar una postura
las relaciones de simultaneidad respecto a la desigualdad y crítica ante el problema
discriminación étnico-racial. histórico respecto a la
desigualdad y
discriminación étnicoracial,
ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL CIUDADANO Y CÍVICA
Convive y participa democráticamente en la  Reconoce la importancia de valorar y respetar la diversidad étnica y  Analizar y comprender la
búsqueda del bien común. cultural, así como los derechos de las personas, para promover el bien importancia de valorar la
 Interactúa con todas las personas. común y el buen vivir. diversidad étnica y cultural.
 Construye normas y asume acuerdos y leyes.
 Formula argumentos a partir de la toma de postura para deliberar  Plantear propuestas para una
 Maneja conflictos de manera constructiva.
sobre el problema de la discriminación étnica, basados en los derechos convivencia libre de
 Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que promueven el y la igualdad. discriminación.
bienestar común.  Plantea una propuesta para tener una convivencia libre de
discriminación a partir del análisis y evaluación de las normas.
 Interactúa con todas las personas, respetando y valorando a los demás.
Competencias transversales Capacidades Desempeños
Se desenvuelve en entornos  Personaliza entornos Navega en diversos entornos virtuales recomendados, adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades
virtuales generados por las virtuales de manera pertinente y responsable.
Tic  Interactúa en entornos
virtuales.
 Define metas de Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizajes, habilidades y actitudes para el logro de
Gestiona su aprendizaje de aprendizaje la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
manera autónoma  Organiza acciones Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr metas de
estratégicas para alcanzar aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
sus metas
PRODUCTO INTEGRADOR: Elaboración de un discurso para lograr una buena convivencia.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE DEFINICIÓN TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE

 VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA CUANDO
Enfoque de Reconoce a los Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la
Derechos estudiantes como derechos valorar los derechos individuales y Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
sujetos de derecho y colectivos que tenemos las en su ejercicio democrático.
no como objetos de personas en el ámbito privado y  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de
cuidado. público. los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
Diálogo y Disposición a conversar con otras  Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para
concertación personas, intercambiando ideas o arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración
afectos de modo alternativo para de normas u otros.
construir juntos una postura
común.
Enfoque Busca formar personas Justicia Disposición a evaluar los impactos  Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del
Ambiental conscientes del solidaridad y costos ambientales de las agua y al cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad,
cuidado del ambiente, que acciones y actividades cotidianas, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva
promuevan
y actuar en beneficio de todas las cultura del agua.
el desarrollo de estilos de
vida personas así como de los sistemas,
instituciones sin medios
compartidos de los que todos
dependemos.
Enfoque Busca que el Responsabilidad 
orientación al bien conocimiento,
común los valores y la educación
sean bienes que todos
compartimos,
promoviendo
relaciones solidarias en
comunidad.

V. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Proponemos soluciones para lograr una buena convivencia en nuestra comunidad

ACTIVIDAD 01 ACTIVIDAD 02
Título: Compartimos las ideas que tenemos sobre el sistema inmunológico y la alimentación. Título: Explico cómo nos defiende el sistema inmunológico cutáneo. (Ciencia y
(COM) tecnología)
En esta primera actividad reflexionaremos sobre un caso de discriminación étnico-racial desarrollar una indagación sobre la mecánica del brazo humano que te permitirá
para comprender la importancia de valorar la diversidad étnica y cultural. Todo lo comprender el funcionamiento del cuerpo
aprendido nos servirá para preparar nuestro discurso, que es la evidencia de toda nuestra
experiencia de aprendizaje.
ACTIVIDAD 03 ACTIVIDAD 04
Título: Reflexionamos sobre cómo la actividad física y la higiene fortalecen nuestro sistema Título: Analizamos información sobre la biodiversidad en el Perú y su vínculo con la
inmunológico. (E.F)
En esta actividad analizarás la desigualdad y la discriminación étnico-racial que se dio en
la época de la República a partir de la interpretación de diversos tipos de fuentes y
reflexionar junto a tu familia.
ACTIVIDAD 05
Título: Analizamos el valor nutricional de diversos alimentos saludables empleando
fracciones. (MAT)
En esta vamos a analizar información sobre la discriminación; con base en la pregunta ¿Por
qué es importante erradicar la discriminación étnico racial?, tomaremos postura y
formularemos nuestros argumentos para llegar a conclusiones o consensos, y contribuir a
una convivencia armónica.
ACTIVIDAD 07
Título: Explicamos cómo la ciencia y la tecnología contribuyen al cambio de ideas sobre los
alimentos y el sistema inmunológico(Ciencia y tecnología)
En esta actividad, los estudiantes calcularán a partir de una receta y una lista de precios
el costo de preparar tamales con gallina, plato típico de nuestra sierra. Para ello,
realizarán multiplicaciones entre números racionales (fracciones mixtas y decimales). De
esta forma, promoverán el reconocimiento y valoración sobre la diversidad cultural.
ACTIVIDAD 09
Título: Realizamos actividad física y nos hidratamos para mantenernos saludables (E.F)
En esta actividad se va a concluir tu indagación sobre el funcionamiento del brazo cuyos
resultados te llevarán a conclusiones muy interesantes sobre el funcionamiento mecánico
del brazo.
ACTIVIDAD 11
Título: Ejercemos nuestro derecho a la salud y a un ambiente saludable. (DPCC)
A lo largo de las actividades anteriores, los estudiantes han analizado información y
argumentos de diversas áreas y fuentes, lo que les ha permitido construir una posición
crítica respecto de la discriminación. En esta actividad, los estudiantes conocerán la
normativa nacional contra la discriminación y, vinculando ello con todo lo analizado
previamente, elaborarán propuestas para promover una convivencia libre de discriminación
en la sociedad peruana
ACTIVIDAD 13
Título: Escribimos y revisamos nuestras cartillas de recomendaciones. (Comunicación)
alimentación saludable. (CC.SS)
Leer un discurso político que propone algunas ideas sobre la división, el racismo y la
discriminación; y cómo esto perjudica el bien común y el buen vivir, insumo que sirve
como introducción para cumplir el reto que es escribir un discurso sobre
convivencia.
ACTIVIDAD 06
Título: Indagamos sobre la acción del jugo de limón (Ciencia y tecnología)
En esta actividad, los estudiantes analizarán una situación de discriminación sobre
dos nadadoras que tienen la misma marca promedio. El entrenador toma la decisión
de elegir a una de ellas para representar a la academia en un campeonato basándose
en su altura. Ante ello, los estudiantes determinarán que la desviación estándar es
la medida de dispersión más adecuada para tomar una decisión más objetiva basada
en datos estadísticos concretos. Además, usarán los recursos de la actividad para
afianzar los conocimientos construidos.
ACTIVIDAD 08
Título: Planteamos afirmaciones sobre diversos alimentos saludables empleando
porcentajes. (MAT)
En esta actividad vamos a explicar los cambios y permanencias de la desigualdad y
la discriminación étnico-racial, asumiendo una postura crítica frente al impacto de
la convivencia en nuestro país desde la época de la República hasta la actualidad.
ACTIVIDAD 10
Título: Proponemos recomendaciones para conservar la biodiversidad y aprovecharla
en la protección de nuestra salud (Ciencias Sociales)
En la actividad se revisará los resultados del Proyecto Genoma Humano para
entender las semejanzas y las diferencias en nuestra especie y reflexionar sobre el
respeto, y contribuir a la buena convivencia y el buen vivir.
ACTIVIDAD 12
Título: Planificamos nuestra cartilla de recomendaciones (Comunicación)
 Sapalache, 29 de agosto de 2021,

MOISÉS HUGO TOROCAHUA CABANA

FERNANDO RAÚL MORE YESQUEN
LABAN GARCIA JOSE
: LUDY NANCY IBAÑEZ VILELA
: AYQUIPA MENDOZA ANTONIO
: MEJIA HERRERA ANGEL