Jardín de Niños “_____________________”

CTT: ______________________________

Ciclo Escolar 2019 – 2020

Maestra: ________________________________ Grado: ___ Grupo: ___

Situación de Aprendizaje:

“Conociendo cuerpos geométricos”

Propósito del campo, área o ámbito
Razonar para reconocer atributos, comparar y medir la longitud de objetos y la capacidad de recipientes, así como
para reconocer el orden temporal de diferentes sucesos y ubicar objetos en el espacio.
Componente curricular Campo, Área o Ámbito Organizador Curricular Organizador curricular 2
1
Campo de formación Pensamiento matemático Forma, espacio y Figuras y cuerpos geométricos
medida
Aprendizajes esperados Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos.
-Tipo de experiencia Técnica e instrumento de Aspectos a Evaluar
evaluación
Promover que la música sea parte de la vida de Escala de valor (rubrica) Identifica cuerpos geometricos
los alumnos. Diario de la educadora Arma cuerpos geometricos
Participa en las actividades
Observa con atencion
Trabaja en equipo
Organización Tiempo/Espacio Actividades para iniciar bien el día y permanentes
Grupal, individual, equipos 1 semana Saludo, activación, fecha, asistencia, lavado de manos, juego de colaboración,
Salón de clases y patio música, lectura de cuentos, juego matemático, autoevaluación.
Transversalidad
Lenguaje y Comunicación Dar instrucciones para organizar y realizar diversas actividades
Campos de formación en juegos y para armar objetos
académica
Pensamiento Matemático
Exploración y Experimenta con objetos y materiales para poner a prueba ideas y
Comprensión del Mundo supuestos.
Natural y Social
Artes Conoce y describe obras artísticas, y manifiesta opiniones sobre
Áreas de Desarrollo ellas.
Personal y Social
Educación Socioemocional Reconoce cuando alguien necesita ayuda y la proporciona
Educación Física Reconoce las características que lo identifican y diferencian de
los demás en actividades y juegos.
Adecuaciones Curriculares
Alumnos con nivel de desempeño bajo: Pedir que describan los cuerpos geométricos para favorecer su expresión.
Alumnos con nivel de desempeño medio: Pasaran a explicar cómo armaron los cuerpos geométricos para ampliar su aprendizaje.
Alumnos con nivel de desempeño alto: Apoyar a sus compañeros en el armado de cuerpos geométricos.

*Secuencia didáctica*
Saberes previos:
Cuestionar a los alumnos sobre ¿Qué son los cuerpos geométricos? ¿Cuáles conocen? ¿En dónde los han visto?
Actividades Materiales
 Inicio
Cuestionar a los alumnos sobre que es un cuerpo y escuchar sus comentarios. -Hojas
Proporcionar una hoja y pedirles que dibujen su cuerpo, mencionar sus partes. -Lápiz
Ver un video de las figuras geométricas. -Colores
Mencionar una figura geométrica y tendrán que ir a buscar objetos en el salon que -Video
tengan esa forma. -Computadora
Explicar que las figuras geométricas también pueden tener cuerpo, y se les llaman -Cañón
cuerpos geométricos con los cuales estaremos trabajando estas semanas.

Sugerencias para primero: Realizar un juego para favorecer la identificación de las partes
del cuerpo.
(Martes)
Desarrollo
Mostrar la imagen de un cubo, cuestionar como es, mencionar su nombre y -Imagen
permitir que los alumnos la describan. -Cubo
Dar un cubo a los alumnos, dejar que lo manipulen y comentar sobre este. -Papel bond
Identificar objetos que tengan esta forma y mediante el dictado a la maestra hacer -Plumones
una lista. -Cartulina
Dar a los alumnos en una cartulina una imagen del cubo desarmado, explicar -Pegamento
cómo armarlo y pedir que lo hagan, comentar que si se les dificulta pueden pedir -Video
ayuda. -Computadora
Seleccionar a algunos alumnos para que expliquen cómo armaron el cubo y -Cañón
mediante dibujos lo plasmen en el pizarrón.

Sugerencias para primero: Ver un video del cubo para favorecer su aprendizaje.
(Miércoles)
Mostrar cubitos de hielo y proponer hacer un experimento con ellos: Tener dos
cubos del mismo tamaño, colocar uno sobre un plato de madera y otro sobre un -Cubos de hielo
plato metálico, cuestionar si tardaran los mismo en descongelarse y ver lo que -Plato de madera y
sucede. metálico
Dibujar lo que sucedió con los cubos de hielo y explicarlo, comentar que se -Hojas
descongelo más rápido el del plato metálico ya que este conduce mejor el calor. -Lápiz
Formar equipos y mencionar que jugaremos a armar cubos, ganara el equipo que -Colores
al terminar determinado tiempo arme más cubos, proporcionar las plantillas de -Pintura
cubos y al finalizar cada equipo comentara que se les facilito y que se les -Plantillas
dificulto. -Pegamento

Sugerencias para primero: Jugar con dados para que identifiquen con facilidad los cubos.
(Jueves)
Mostrar la imagen de una esfera, cuestionar como es, mencionar su nombre y
permitir que los alumnos la describan. -Imagen
Proporcionar una esfera a los alumnos, dejar que la manipulen y comentar sobre -Esfera
esta. -Papel bond
Identificar objetos que tengan esta forma y mediante el dictado a la maestra hacer -Plumones
una lista. -Bolitas de unicel
Proporcionar a cada alumno una bolita de unicel y dejar que la decoren -Material para decorar
libremente. -Pintura
 Mostrar su esfera decorada y explicar cómo y por qué la decoraron así. -Brocha

Sugerencias para primero: Pintar la bolita de unicel en lugar de decorar para agilizar la
actividad.
(Viernes)
Proponer hacer un experimento con esferas de unicel: Colocar esferas de unicel
de diferente tamaño sobre la boca de un secador de cabello y observar que sucede. -Esferas de unicel
Dibujar lo que sucedió con las esferas y explicarlo, mencionar cuales fueron las -Secador de cabello
diferencias según el tamaño de las esferas. -Hojas
Proporcionar una hoja con una esfera y pedir que se dibujen dentro de ella como -Lápices
lo observaron en la pintura. -Colores
Comentar que las pelotas tienen forma de esfera, formar equipos, salir al patio y -Pintura
se colocaran botes asignándoles un número, por turnos trataran de encestar la -Pelotas
pelota en algún bote, si lo logran ganaran esa cantidad de puntos, ganara el equipo
que obtenga más puntos, comentar a quien se le dificulto encestar.

Sugerencias para primero: Realizar el experimento con una sola esfera de unicel, para no
crear confusión en ellos.
(Lunes)
Mostrar la imagen de un cono, cuestionar como es, mencionar su nombre y
permitir que los alumnos lo describan. -Imagen
Proporcionar un cono a los alumnos, dejar que lo manipulen y comentar sobre -Conos
este. -Papel bond
Identificar objetos que tengan esta forma y mediante el dictado a la maestra hacer -Plumones
una lista. -Cartulina
Dar a los alumnos en una cartulina una imagen de un cono desarmado, explicar -Pegamento
cómo armarlo y pedir que lo hagan, comentar que si se les dificulta pueden pedir -Conos de fiesta
ayuda.
Seleccionar a algunos alumnos para que expliquen cómo armaron el cono y
mediante dibujos plasmarlo en el pizarrón.

Sugerencias para primero: Colocar un cono de fiesta en la cabeza de los alumnos para
hacer más vivencial la actividad.
(Martes)
Mostrar a los alumnos un embudo, mencionar la forma que tiene y proponer hacer
un experimento con el: Verter en una botella un chorro de agua tibia hasta llenar 3 -Embudo
cm de la botella, añadir levadura en polvo y revolverlo bien, añadir una cucharada -Botella
de azúcar, revolver de nuevo y cubrir la boquilla de la botella con un globo. En -Agua
otra botella verter un chorro de vinagre hasta llenar 6 cm, incorporar bicarbonato -Levadura en polvo
de sodio hasta cubrir la mitad del vinagre y colocar un globo en la parte superior. -Azúcar
En una botella de refresco llena vaciar la mitad, introducir 3 o 4 mentos de menta -Cucharas
y cubrir la boquilla con un globo, observar lo que paso y detectar que globo se -Globos
inflo más. -Vinagre
Dibujar lo que sucedió con los globos y explicarlo, mencionar que globo se inflo -Bicarbonato
más. -Refresco
Salir a la cancha y colocar un camino con conos, pedir que recorran el camino en -Mentos de menta
zigzag pasando los conos y con las indicaciones que se les den (saltar, correr, etc.) -Hojas
 -Lápices
Sugerencias para primero: Realizar el experimento solo con dos botellas para que sea más -Colores
fácil su identificación. -Pintura
(Miércoles) .Papel cascaron
-Pintura vinílica
-Pinceles
-Conos
Mostrar la imagen de un cilindro, cuestionar como es, mencionar su nombre y
permitir que los alumnos la describan. -Imagen
Dar a los alumnos en una cartulina una imagen del cilindro desarmado, explicar -Cartulina
cómo armarlo y pedir que lo hagan, comentar que si se les dificulta pueden pedir -Hojas
ayuda. -Lápiz
Seleccionar a algunos alumnos para que expliquen cómo armaron el cilindro y -Colores
mediante dibujos lo plasmen en el pizarrón. -Pegamento
Manipular un frasco en forma de cilindro y proporcionar un cono de papel, -Plumones
cuestionar sobre a cual creen que le quepan más frijoles, escuchar sus hipótesis y -Fichas
llevar a cabo el llenado de estos para ver qué sucede. -Conos de papel
Dibujar lo que sucedió con el cono y el cilindro, mencionar cual tiene más frijoles -Frijoles
y como lo supieron. -Agua
-Termos
Sugerencias para primero: Pedir que lleven un termo en forma de cilindro y dar aguas
frescas, con esto se motivaran más en su aprendizaje.
(Jueves)
Cierre
Recordar los cuerpos geométricos con los que estuvimos trabajando y mencionar
sus características. -Pañuelos
Tapar los ojos de los alumnos y colocarles en su pecho una imagen de alguno de -Imágenes
estos cuatro cuerpos geométricos, pedir que se destapen los ojos y deberán darle -Cajas
un abrazo al compañero que tenga la misma figura que ellos y mencionar el -Pelotas
nombre. -Conos
Formar un circulo y cantar la ronda “A la rueda de San Miguel” en lugar de -Botes
mencionar el nombre de los alumnos se dirá el del cuerpo geométrico que tienen y -Pegatina
deberán irse volteando.
Proporcionar a los alumnos cajas que simularan los cubos, pelotas que serán las
esferas, conos de educación físico y botes que serán los cilindros, formar equipos
según la figura que previamente se les asigno, pedir que con ellos armen torres,
circuitos, puentes o caminos, para que los recorran.
Todo el equipo deberá tomarse de la mano y recorrer las construcciones que
hicieron, realizando la acción que se les indique (saltar, gatear, caminar, etc.)
comentar si les fue fácil o difícil y la importancia de trabajar en equipo.

Sugerencias para primero: Colocar pegatinas de los cuerpos para identificar con facilidad
a su equipo.
(Viernes)
 *Escala de evaluación*
Campo de Formación: “Lenguaje y comunicación”
Propósito general:
Reflexionar sobre la forma, la función y el significado del lenguaje para planear, escribir y revisar sus
producciones, así como para mejorar su comprensión de los mensajes.
Propósito por nivel educativo:
Desarrollar interés y gusto por la lectura, usar diversos tipos de texto e identificar para qué sirven; iniciarse en
la práctica de la escritura y reconocer algunas propiedades del sistema de escritura.
Organizador curricular 1: Organizador curricular 2:
Oralidad Explicación
Aprendizajes esperados:
Dar instrucciones para organizar y realizar diversas actividades en juegos y para armar objetos.

Niveles de desempeño

N. L. Alumno (a) Básico Medio Alto

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16 Cantidad de alumnos en cada nivel de desempeño:
17 Bajo Medio Alto
18
19

*Escala de evaluación*
Campo de Formación: “Pensamiento matemático ”
Propósito general:
Concebir las matemáticas como una construcción social en donde se formulan y argumentan hechos y
procedimientos matemáticos.
Propósito por nivel educativo:
Razonar para reconocer atributos, comparar y medir la longitud de objetos y la capacidad de recipientes, así
como para reconocer el orden temporal de diferentes sucesos y ubicar objetos en el espacio.
Organizador curricular 1: Organizador curricular 2:
Forma, espacio y medida Figuras y cuerpos geométricos
Aprendizajes esperados:
Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos.

Niveles de desempeño

N. L. Alumno (a) Básico Medio Alto

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13

Cantidad de alumnos en cada nivel de desempeño:

 14
15
16
17
18
19
20

*Escala de evaluación*
Campo de Formación: “Exploración y comprensión del mundo natural y social”
Propósito general:
Mostrar curiosidad y asombro al explorar el entorno cercano, plantear preguntas, registrar información,
elaborar representaciones sencillas y ampliar su conocimiento del mundo.
Propósito por nivel educativo:
Describir, plantear preguntas, comparar, registrar información y elaborar explicaciones sobre procesos que
observen y sobre lo que puedan experimentar para poner a prueba sus ideas.
Organizador curricular 1: Organizador curricular 2:
Mundo Natural Exploración de la naturaleza
Aprendizajes esperados:
Experimenta con objetos y materiales para poner a prueba ideas y supuestos.

Niveles de desempeño

N. L. Alumno (a) Básico Medio Alto

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

Escala de evaluación*
Área de desarrollo Personal y Social: “Artes”
Propósito general:
Valoren el papel e importancia de distintas manifestaciones artísticas locales, nacionales e internacionales,
como resultado de procesos activos de exploración y experimentación con los elementos básicos de artes
visuales, danza, música y teatro.
Propósito por nivel educativo:
Identificar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos.
Organizador curricular 1: Organizador curricular 2:
Apreciación artística Sensibilidad, percepción e interpretación de
manifestaciones artísticas.
Aprendizajes esperados:
Conoce y describe obras artísticas, y manifiesta opiniones sobre ellas.

Niveles de desempeño

N. L. Alumno (a) Básico Medio Alto

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

*Escala de evaluación*
Área de desarrollo Personal y Social: “Educación socioemocional”
Propósito general:
Comprender al otro de manera empática y establecer relaciones interpersonales de atención y cuidado por los
demás, mirando más allá de uno mismo.
Propósito por nivel educativo:
Trabajar en colaboración
Organizador curricular 1: Organizador curricular 2:
Empatía Sensibilidad y apoyo hacia otros.
Aprendizajes esperados:
Reconoce cuando alguien necesita ayuda y la proporciona.

Niveles de desempeño

N. L. Alumno (a) Básico Medio Alto

 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

*Escala de evaluación*
Área de desarrollo Personal y Social: “Educación Física”
Propósito general:
Integrar su corporeidad a partir del conocimiento de si y su aceptación, y utilizar la expresividad y el juego
motor para mejorar su disponibilidad corporal.
Propósito por nivel educativo:
Ordenar y distinguir diferentes respuestas motrices ante retos y situaciones, individuales y colectivas, que
implican imaginación y creatividad.
Organizador curricular 1: Organizador curricular 2:
Competencia motriz Integración de la corporeidad
Aprendizajes esperados:
Reconoce las características que lo identifican y diferencian de los demás en actividades y juegos.

Niveles de desempeño

N. L. Alumno (a) Básico Medio Alto

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16 Cantidad de alumnos en cada nivel de desempeño:
17 Bajo Medio Alto
18
19
20