GUION PARA LA 5ta ASISTENCIA TÉCNICA

USO DE HERRAMIENTA EXCEL PARA ELABORAR EL PLAN DE ESTUDIOS

Orientación General
El presente guion sirve de apoyo al expositor/a, el cual se debe leer y detallar en forma pausada y no en forma
corrida o literal, siendo necesario sincronizar la lectura con el contenido de cada diapositiva que se expone,
enfatizando el tono y emoción de acuerdo con el tema que se relata.
Cabe precisar que todo lo que se muestra entre paréntesis y en color rojo (...…) son indicaciones para el expositor.
Es decir, debe evitar leer en voz alta lo que se señala entre paréntesis. Por ello se sugiere revisar el guion antes
de realizar la exposición.
IMAGEN REFERENCIAL DISCURSO DEL PONENTE
Diapositiva 1: CARÁTULA
En esta asistencia técnica se proporcionarán orientaciones a tomar en cuenta para
la elaboración del Plan de Estudios, que forma parte de los Lineamientos
Académicos Generales para CETPRO (LAG).

Diapositiva 2: OBJETIVO DE LA ASISTENCIA TECNICA VIRTUAL 5

El objetivo de esta asistencia técnica es:
“Proporcionar orientaciones para el uso y manejo de la herramienta Excel para la
elaboración del Plan de estudios”.
Esta herramienta ya fue mencionada y presentada de manera general en la AT
anterior.
Hoy veremos cómo se usa este documento apoyo, cómo se llena cada hoja, cómo
funcionan las fórmulas y les presentaremos una demostración de uso para
familiarizarse con la herramienta.

Diapositiva 3: CONTENIDO DE LA ATV5

En este sentido, los contenidos de la AT serán las hojas del Excel:
1. Perfil de egreso: Anexo 9
2. Programa de estudio: Anexo 8
3. Capacidades
4. Organización modular
5. Módulos formativos (M1, M2, M3, M4)
6. Itinerario: Anexo 10A

Hoja1 del Excel: PERFIL_EGRESO

Esta herramienta Excel va a facilitar el llenado sencillo y correcto para obtener
finalmente el Plan de Estudio. Tiene varias hojas; algunas son los formatos que están
establecidos en los Lineamientos Académicos Generales y otras son plantillas que
nos servirán de apoyo para alimentar los formatos.

Empezamos con la primera hoja denominada Perfil_Egreso que corresponde al

Anexo N° 9 de los LAG; y que por estrategia metodológica es la primero que se
desarrollará.

Recordemos que este formato tiene 5 secciones:

(mostrar el formato entero para que lo visualicen y luego mencionar las secciones
mostrándolas de cerca)
1. Datos informativos de la institución y del programa de estudios
2. Descripción del Perfil de Egreso
3. Competencias Específicas (Unidades de competencia)
4. Competencias para Empleabilidad
5. Ámbitos de desempeño

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¿Qué debemos de llenar en cada hoja?
En cada hoja veremos celdas en color rosado. SÓLO son estas celdas las que
debemos llenar en cada hoja. Las demás celdas no las debemos modificar porque
puede ser que tengan fórmulas que facilitan el llenado.

Otro aspecto importante que debemos tener en cuanta al llenar cada hoja es que
por ningún motivo se pueden insertar o eliminar filas ni columnas; por el mismo
motivo, pueden cambiar los parámetros de las fórmulas.

Empecemos con el llenado:

En la presente ATV5, seguiremos utilizando como ejemplo el Programa de estudio
denominado: Estampado de prendas de vestir; correspondiente al Ciclo Auxiliar
Técnico.

En la asistencia técnica anterior se indicó que la información para elaborar el Perfil

de Egreso, la extraigo tanto del CNOF como de los LAG (página 30).

Iniciamos llenando los datos informativos de la parte superior del Perfil de egreso:
Los datos de la Institución (nombre y código modular) los manejan y conocen
ustedes. Los deben escribir en el espacio que corresponde.
Observen que la celda rosada cambia inmediatamente de color después de
introducir el texto. (Escribir el nombre de un CETPRO inventado)

Por cuestiones de tiempo, y para agilizar la exposición, veremos varias celdas llenas.

La información del programa de estudios la encontramos y se copian del CNOF. Caso

contrario, debe seguirse el procedimiento establecido en la RVM N° 178-2018-
MINEDU, Anexo 1.

Observamos que la celda correspondiente a la denominación del Programa de

estudios está vacía; así que también la llenamos. (Escribir el nombre del programa:
ESTAMPADO DE PRENDAS DE VESTIR).

Después de llenar los datos informativos y antes de definir la descripción del perfil
de egreso, vamos a la llenar las secciones de las competencias.

Primero llenamos las competencias específicas.

¿De dónde tomamos las competencias específicas o técnicas?
Estas competencias las tomamos, como ustedes ya saben, del programa de estudios
de Estampados de prendas de vestir publicado en el CNOF; las podemos copiar o
transcribir en la celda correspondiente SIN MODIFICAR, SIN CAMBIAR Y SIN
REDUCIR nada.
Por un tema de tiempo, sólo llenaremos la primera UC; por eso vemos que ya
aparecen la UC2, UC3 y UC4. (Copiar y pegar la UC1 del programa)
Como vieron, la celda inmediatamente se cambió de color.
Después de escribir o copiar el texto en la celda, puedo ajustar el alto de la fila para
poder leer mejor la información. (Ajustar alto de la fila)

De igual forma, vamos a proceder a llenar las competencias para la empleabilidad.

¿De dónde tomamos las competencias para la empleabilidad?
Estas competencias las tomamos de los LAG, del numeral 19.3.2 que se encuentra
en la página 30 del documento.
Recuerden que los CETPRO deben considerar, como mínimo, en la formulación de
los planes de estudios, las competencias de Comunicación efectiva, Tecnologías de
la información y emprendimiento. Además cada CETPRO, teniendo en cuenta su
modelo educativo, su misión y su visión, puede considerar otras competencias más.

En este caso este CETPRO ficticio también ha considerado incluir Ética, la cual
abordará como unidad didáctica, y dos competencias para la empleabilidad

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(Liderazgo y Cultura ambiental) que abordará transversalmente en sus capacidades
específicas; por ese motivo se las ha distinguido colocándoles (T).

Vamos a proceder a llenar la celda vacía para poder hacer la demostración del
llenado de esta competencia. (Copiar y pegar la competencia Comunicación
efectiva).

Teniendo definidas las competencias de nuestro perfil, pasamos a definir la

descripción del Perfil de Egreso.
Esta descripción debe ser un análisis o reflejo de las competencias y es definida por
el CETPRO teniendo en cuenta su contexto y demanda.
(Transcribir o copiar y pegar la descripción del perfil de egreso)

Finalmente llenamos el espacio correspondiente a los ámbitos de desempeño, que

están relacionados a los espacios donde ejercerá su función, en este caso, como
Auxiliar técnico. Recuerden que no son puestos de trabajo.
(Transcribir o copiar y pegar los ámbitos de desempeño)

Con el formato lleno, si disminuimos en nivel de zoom de la hoja (alejar el zoom)

observamos que nos quedan varia filas vacías en color rosado.
Para OCULTAR estas filas vacías y tener un documento más fácil de visualizar vamos
a utilizar el filtro creado para ello.

Nos dirigimos a la celda color verde del filtro (a la derecha de Descripción del Perfil
de Egreso) y desmarcamos el recuadro con 0.
Observamos que inmediatamente las filas rosadas se ocultan y nos dejan un
documento más manejable.

IMPORTANTE:
 Por ningún motivo se debe insertar o eliminar filas ni columnas.
 Se debe codificar las competencias específicas. Por ejemplo: UC1, UC2, UC3,
etc. Y para Competencias para la empleabilidad: CE1, CE2, CE3, etc.

Pasamos ahora a la siguiente hoja de la herramienta Excel.

Hoja2 del Excel: PROGRAMA_ESTUDIO
La segunda hoja del Excel corresponde al Programa de estudios (Anexo 8).

La sección correspondiente a Datos informativos, como pueden apreciar, se ha

jalado inmediatamente a través de fórmulas del Perfil. Esta vez no lo hemos copiado
por cuestiones de tiempo, sino como verán, en las celdas observamos fórmulas que
jalan los datos. (Colocarse encima de un par de celdas de los datos informativos
para mostrar las fórmulas). Esto nos permite trabajar con exactitud (disminuyendo
errores) y ahorrando tiempo (de manera más ágil).

¿Qué otros datos se han traído a esta hoja desde el Perfil?

Además de todos los datos informativos, se han trasladado las competencias, tanto
específicas como para la empleabilidad.
(Mostrar las competencias y colocarse encima de una competencia para mostrar la
fórmula).

¿Qué información debemos llenar en este formato?

En esta hoja debemos como colocar los indicadores de logro de las competencias.

Para hacer la demostración del llenado de los indicadores de logro de las

competencias, hemos dejado vacías una celda de cada tipo de competencia.

¿De dónde tomamos los indicadores de logro de las competencias específicas?

Estos indicadores de logro los copiamos del Programa publicado en el CNOF.

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Recuerden que los escribimos o copiamos sin ningún tipo de modificación.

Vamos a copiarlo: (Copiar el primer indicador de logro de la UC1).

De la misma manera se llenan todos los indicadores de logros de todas las
competencias específicas del Programa de estudios.
Veremos que nos quedan varias filas vacías porque este formato está elaborado
para programas de auxiliar técnico y para técnico que tienen más unidades de
competencia. Luego veremos cómo las ocultamos.

Ahora corresponde llenar los indicadores de logro de las competencias para la

empleabilidad.

¿De dónde tomamos los indicadores de logro de las competencias para la

empleabilidad?
Los indicadores de logro de las competencias de empleabilidad no están en los LAG
ni en el CNOF. La definición de estos indicadores es responsabilidad del CETPRO y
son un acuerdo institucional.
Recuerden que no se formulan distintos indicadores de logro por programa de
estudios; son comunes a varios programas de la institución.

Una vez definidos los indicadores de logro de las competencias para la

empleabilidad, se copian o transcriben en las celdas que corresponden a cada
competencia.

Esta hoja , correspondiente al anexo 8, quedaría de la siguiente manera (alejar el

zoom para mostrar la hoja llena)
Para ocultar las filas que quedaron vacías y hacer el documento más fácil para
manejar e imprimirlo, utilizamos el filtro, tal como hicimos en la hoja anterior.
Nos dirigimos a la celda color verde del filtro (a la derecha de Competencias
específicas) y desmarcamos el recuadro con 0. Observamos que inmediatamente
las filas rosadas se ocultan.

IMPORTANTE:
 Noten que a lo largo del lado derecho del formato observamos unos
números. Estos números son fórmulas que por ningún motivo debemos borrar,
eliminar u ocultar.

Con esto terminamos de llenar esta hoja y pasamos a la siguiente hoja de la

herramienta Excel.

Hoja4 del Excel: ORGANIZACIÓN_MODULAR

Lo que corresponde ahora, después de llenar los anexos 9 y 8, es realizar nuestra
organización modular y para ello nos dirigiremos a la cuarta hoja del Excel.

¿Qué nos permite la Organización Modular?

La organización modular nos permite ordenar y agrupar, si fuera necesario, las
competencias de un programa de estudio para formar los módulos.

Pero antes de entrar a desarrollar veamos en forma general qué contiene este
formato:
Como se puede ver en este formato de apoyo de Organización Modular (ojo, este
es un formato de apoyo, no está en os LAG), lo primero que vamos a visualizar son
los datos informativos de la institución y del programa de estudio; y como se puede
apreciar ya los datos están llenos, esto se debe a que todas pestañas de esta
herramienta Excel, están vinculadas o relacionadas entre sí.

En la parte inferior se observa la estructura modular.

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¿Qué es lo que vamos a considerar en esta estructura modular?
Aquí lo que vamos a considerar para su desarrollo son los tres componentes
curriculares: competencias específicas del programa de estudio de estampados de
prenda de vestir, las competencias de empleabilidad que ya han sido definidos por
los LAG y por la institución y las experiencias formativas en situaciones reales de
trabajo,

Asimismo una vez formuladas las capacidades, vamos a definir qué unidades
didácticas desarrollaremos en cada uno de los módulos y finalmente vamos a
realizar la distribución en créditos y horas por unidad didáctica en los periodos
académicos del programa de estudio.

¿Cómo vamos a realizar esta organización Modular?

Para ello, como docente experto en el programa, me voy a basar en la información

del formato de Perfil de Egreso (regresar a la hoja del Perfil de egreso).

El docente experto debe realizar un análisis de las competencias específicas

considerando que las funciones a desarrollar en estas competencias deben estar
vinculadas o relacionadas entre sí, en el desarrollo de sus procesos y operatividad,
Luego deberán decidir cuántos módulos se va a desarrollar su programa de estudio,
pueden ser dos o cuatro, quedando a criterio de los expertos y considerando el ciclo
formativo del programa de estudio.

Para nuestro ejemplo, el docente experto del programa de estudio de

Estampados de prendas de vestir de ciclo auxiliar Técnico ha visto por
conveniente desarrollar un módulo por cada periodo académico. Por lo tanto,
al tener 4 unidades de competencias, ha agrupado 2 UC para cada módulo.
Ha decidido desarrollar en el 1er modulo la UC1 y UC2 porque considera están
vinculadas y en el 2do módulo la UC3 y UC4.
(Volver a la hoja del Organización modular)

Definida la cantidad de módulos que tendrá el programa de estudio y las

competencias específicas por módulo, se procede a trascribir las competencias
específicas del formato del perfil egreso a la pestaña de la organización modular.
(Transcribir las competencias específicas en el espacio correspondiente)

En nuestro caso, por cuestiones de tiempo, las competencias específicas del módulo
dos (2) ya están copiadas.

Del mismo modo, se va a proceder con las competencias para la empleabilidad, los
docentes expertos del programa de estudio realizaran un análisis de estas
competencias

¿Cómo determinamos qué competencias de empleabilidad van en el primer

módulo o en el segundo módulo?

Debemos realizarnos varias preguntas como, por ejemplo:

1. ¿Será pertinente que la competencia para la empleabilidad se desarrolle en
el primer módulo o en el segundo?
2. ¿Esta competencia para la empleabilidad complementa el desarrollo integral
de su aprendizaje con las competencias específicas que se desarrollan en este
módulo?
3. ¿Es importante y necesario que estas competencias para la empleabilidad, el
estudiante las aprenda al inicio de su formación o cuando ya va a egresar?

Este análisis lo deben realizar los docentes del programa de estudio y tomar la
decisión de cuáles competencias para la empleabilidad va a ser desarrolladas en el
primer módulo y cuáles en el segundo módulo formativo.

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De acuerdo con el análisis realizado por los docentes del programa de estudio de
estampados de prendas de vestir, se ha considerado que las competencias para la
empleabilidad de Comunicación Efectiva y Tecnología de la Información se
desarrollarán en el primer módulo.

Asimismo, por decisión de los expertos docentes del programa de estudio, se ha

considerado desarrollar las competencias para la empleabilidad de
emprendimiento y ética en el segundo módulo.

(Transcribir las competencias para la empleabilidad del formato del perfil de egreso
al primer módulo del formato de organización modular)

Una vez seleccionadas y agrupadas las competencias (específicas y de

empleabilidad); ya estaríamos contando con los módulos, los cuales son terminales
y por tanto certificables.

Como podemos ver en el formato de organización modular, ya contamos con las

dos agrupaciones de competencias específicas y competencias para la
empleabilidad, cada uno conforma un módulo formativo que debería tener una
denominación.

¿Cómo vamos a definir la denominación del módulo?

La denominación del módulo debe responder a la función principal a alcanzar con
el desarrollo de las competencias asociadas, mejor dicho, debe dar cuenta de lo que
el estudiante será capaz de hacer o realizar al terminar el módulo y que le permita
insertarse al mundo laboral.

Por ejemplo, aquí se ha analizado las funciones principales de las UC 1 y la UC 2

(leerlas) y se ha denominado al módulo “Control de calidad y elaboración de
matrices para estampados” (escribir el nombre del módulo 1), sin embargo, puede
suceder que luego de pasar por el proceso de plantear las capacidades volvamos a
ver la denominación del módulo y creamos conveniente que mejor se denomine:
“Control de calidad de procesos estampados”.

El mismo procedimiento se debe seguir para cada módulo.

Una vez definidos nuestros módulos y las competencias de cada módulo

(específicas y para la empleabilidad), procedemos a definir las capacidades de cada
una de las competencias. Para ello vamos a irnos a la Hoja 3 del Excel (capacidades)
y luego regresaremos a la hoja de Organización modular

Hoja3 del Excel: CAPACIDADES

En esta hoja vamos a formular las capacidades de cada competencia. Para ello
debemos realizar el análisis de las competencias y sus indicadores de logro de
competencia.

Observemos que en el formato encontramos una plantilla con módulos numerados

y los tipos de competencia para cada módulo. Teniendo en cuenta que sólo
debemos llenar los espacios vacíos rosados, lo que corresponde en esta hoja es
escribir las capacidades correspondientes a las competencias asignadas a cada
módulo.

¿Cómo se llena esta plantilla?

Esta plantilla está diseñada para que podamos identificar con facilidad la estructura
de la capacidad: verbo en infinitivo + objeto + condición, como se les ha venido
indicando en las anteriores AT (ir señalando con el mousse).

Asimismo en este formato, vamos a poder apreciar que a cada capacidad se le

asigna un código que se vincula a la unidad de competencia a la que pertenece.

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Vamos a ver cómo llenamos esta primera capacidad (llenar la capacidad UC1 C1 en
voz alta indicando lo que se coloca en cada columna).

En nuestro ejemplo, los docentes han formulado 3 capacidades para la unidad de

competencia 1 del programa (bajar la pantalla para mostrar las otras capacidades
formuladas).

IMPORTANTE :
 Las capacidades que escribo en cada fila corresponden a las unidades de
competencias del módulo. En nuestro ejemplo, el docente experto ha decidido
desarrollar la UC1 y UC2 en el módulo 1, por lo tanto coincide que empiezo
escribiendo sus capacidades.
Pero si el docente decide que en el módulo 1 empieza con la UC3, aquí escribe
las capacidades de la UC3.
 El número de capacidades la determinan los docentes experto; deberá ser
el número que permita el logro de la competencia, mínimo serán dos.

Cada una de las capacidades tiene que desarrollar sus indicadores de logro de la
capacidad.
Vamos a mostrar los indicadores de logro de la capacidad que acabamos de escribir
en el formato. Hacia la mano derecha de la capacidad vamos a encontrar celdas
rosadas vacías en donde colocaremos los indicadores de logro de la capacidad.
El sistema de llenado es el mismo: código (C1 I1) + verbo en presente indicativo +
objeto + condición.
(llenar/copiar las celdas correspondientes a los indicadores a la UC1 C1)
En nuestro ejemplo, los docentes han formulado 3 indicadores de logro para la
capacidad UC1 C1 (bajar la pantalla para mostrar las otras capacidades formuladas).
El mismo procedimiento se realiza con las competencias para la empleabilidad que
están más abajo en color verde; para todos los módulos definidos en el programa.
(Bajar la pantalla para mostrar los otros módulos).
Igual que en todas las hojas anteriores del Excel, cuando ya termino de llenar toda
la información, filtro para ocultar las filas vacías y poder visualizar e imprimir mejor
el documento.
En este caso, no tenemos ventana ver con filtro, entonces filtro las filas VACÍAS de
la columna de condiciones de los indicadores (filtrar las filas vacía y mostrar un
pantallazo de las capacidades).
Definidas y formuladas todas las capacidades e indicadores de logro de las
capacidades, vamos a identificar los contenidos de cada indicador de logro de
capacidad. Para ello nos vamos a las hojas del Excel correspondientes a los módulos
formativos; vayamos a la hoja correspondiente al módulo 1 (M1).

Hoja5 del Excel: M1

En el Excel, las hojas de los módulos se han ido llenando con la información que
hemos ido incorporando en la hojas anteriores y se ha ido jalando de éstas:
Como vemos ya se ha copiado el nombre del módulo, la o las competencias que se
lo conforman, las capacidades formuladas para cada competencia y los indicadores
de las capacidades (señalar con el mousse mientras se va explicando).

Ahora corresponde identificar los contenidos de cada indicador de logro de

capacidad.

¿Cómo se determinan los contenidos?

La determinación de los contenidos parte del análisis de la competencia y sus
capacidades.

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En nuestro ejemplo, el docente experto considera que los contenidos
correspondientes a los indicadores de la primera capacidad son los siguientes:
(copiar y leer los contenidos en las celdas de los 3 indicadores de las UC1 C1)

Más abajo aparecen las capacidades e indicadores de las competencias para la

empleabilidad que desarrollan unidades didácticas y a las cuales también tenemos
que determinar sus contenidos (bajar en el documento hasta las competencias de
empleabilidad). En nuestro ejemplo ya los hemos copiado por cuestión de tiempo
(Leer los contenidos de la CE1 C1 I1)

¿Habrá pasado lo mismo con la hoja correspondiente al módulo 2? Veamos.

Hoja6 del Excel: M2

Como observamos, en la hoja del módulo 2 también se ha jalado automáticamente
toda la información y por cuestiones de tiempo ya le hemos copiado los contenidos.

(REGRESAR A LA HOJA M1)

Muy bien, hasta aquí, ya tenemos definido las competencias del programa
(específicas y para la empleabilidad), las hemos agrupado y organizado en módulos,
hemos denominado cada módulo, formulado las capacidades y los indicadores de
las capacidades y hemos determinado los contenidos de aprendizaje de cada
indicador de todos los módulos (señalar con el mousse cada elemento
mencionado).

Vemos en esta hoja que ahora toca poner nombre de cada unidad didáctica y
asignarles un número de créditos y horas, que aparece todo en 0

Pero eso, no lo vamos a hacer en esta hoja. Fíjense que las celdas no son rosadas,
SOLO ESCRIBIMOS EN CELDAS ROSADAS.
Para nominar las unidades didácticas y asignar los créditos vamos a regresar a
Organización modular.

Hoja4 del Excel: ORGANIZACIÓN_MODULAR

Ahora que regresamos al formato de Organización modular, vemos cómo
automáticamente todas las capacidades también se han copiado en la columna
correspondiente.

Definidas las capacidades, los indicadores de la capacidad y los contenidos, en esta

hoja vamos a definir la denominación de las Unidades Didácticas así como los
créditos correspondiente a cada unidad didáctica.

¿Cómo definimos el nombre de las Unidades Didácticas?

El nombre de la UD se define a partir de las capacidades y los aprendizajes
vinculados a la capacidad, asegurando su relación entre sí.
Esta debe comprender los aprendizajes pertinentes para el desarrollo de la
capacidad. Debe ser clara concisa y comunicar la capacidad y contenidos que se
abordarán.

En nuestro ejemplo la primera unidad didáctica se llama “Organización del área de

trabajo” (leer la capacidad UC1 C1)

(Repetir el procedimiento con la CE1 C1)

Del mismo modo se va a proceder con cada una de las capacidades de los módulos,
tanto para las específicas como para las de empleabilidad (bajar la pantalla para
mostrar cómo se ha ido llenando los nombres de las unidades didácticas).

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Ahora corresponde realizar la distribución de los créditos por cada unidad didáctica

¿Cómo distribuyo los créditos de cada unidad didáctica?

Los números de créditos para cada unidad didáctica se establecen de acuerdo con
la naturaleza de la misma, sean de mayor incidencia teórica o mayor incidencia
práctica.
Entonces, dependiendo de ello, vamos a atribuir la cantidad de créditos teóricos y
prácticos.

Llenemos nuestro Excel con el programa que estamos utilizando para nuestro
ejemplo:
- Primero el número del periodo académico (I)
- Luego el número de créditos. Nuestro docente experto, consideró otorgarle 2
créditos a esta unidad didáctica, uno teórico y otro práctico (llenar el cuadro
mientras se explica)
(repetir el procedimiento con la unidad didáctica correspondiente a (CE1 C1)

Considerando todas estas precisiones e indicaciones se procede con la distribución

de los créditos de todas las unidades didácticas del primer módulo y asimismo del
segundo módulo.

Finalmente, hay que tener en cuenta que por cada módulo también hay que
desarrollar las EFSRT (mostrar la parte de la hoja correspondiente a EFSRT)
En este caso, al programa de estudios de Estampado de prendas de vestir le
corresponden 12 créditos por ser Auxiliar técnico; y el docente experto ha decidido
que la distribución de los créditos sean, como podemos apreciar en el cuadro, de 6
créditos para cada módulo. Estos créditos son netamente prácticos.

Bien con ello, hemos terminado la Organización modular. Filtremos y veamos cómo
quedó el documento (filtrar y alejar para mostrar el documento completo)

IMPORTANTE:
 Nuestros LAG señalan que Cada periodo académico tiene una duración máxima
de 24 créditos.
 Los programas de estudio de Auxiliar técnico desarrollan como mínimo 40
créditos y los de Técnico, 80 créditos.
Ya vamos terminando nuestro plan de estudios, pero antes vemos cómo quedaron
las hojas correspondientes a los módulos.
Regresemos al módulos 1 (M1)

Hoja5 del Excel: M1

La información que recién hemos ingresado en la hoja anterior, ya aparece ahora
aquí.
Podemos ver el nombre de las unidades didácticas y los créditos asignados, tanto
teóricos como prácticos (señalar con el mousse las columnas del nombre de las
unidades y de los créditos).
También podemos ver que el Excel, inmediatamente, convirtió los créditos en
horas, todo esto a través de fórmulas configuradas (señalar con el mousse las
columna de las horas)

Si bajamos en el documento vamos a encontrar una sección en este formato donde

tenemos que introducir información relacionada con las competencias para la
empleabilidad que se trabajarán de manera transversal (bajar hasta Competencias
para la empleabilidad incorporadas como contenido transversal).
Primero debemos de copiarlas de la hoja del Perfil de egreso (copiar las
competencias) y luego describir las estrategias de realización.

De esta forma terminamos de llenar las hojas correspondientes a los módulos

formativos (filtrar y alejar para enseñar cómo quedó)

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Hoja9 del Excel: ITINERARIO
Después de haber definido, organizado y completado todos los elementos del
organizador modular, lo que tocaría ver finalmente, es el Itinerario (anexo 10A).

¿Qué vamos a ver y qué tenemos que hacer en el itinerario formativo?

El itinerario formativo del plan de estudios, recoge la información que se ha
construido o elaborado en las pestañas anteriores en forma progresiva; por lo tanto
en esta pestaña no hay nada que escribir; más bien verificar lo que se ha elaborado
anteriormente.

El formato Excel, como se ha dicho, facilita su implementación y está vinculado con

las pestañas anteriores.

Como se aprecia, las hojas están vinculadas con fórmulas para facilitar la
construcción del Plan de Estudios; por ello es importante señalar que al momento
de su elaboración (pausa) DEBEMOS EVITAR ELIMINAR O AGREGAR COLUMNAS O
FILAS AL EXCEL; porque alteraríamos las fórmulas y dejaría de funcionar el
instrumento, y se tendría que volver a elaborar todo.

En la parte superior se visualiza los datos generales concatenados o jalados de las

pestañas anteriores previamente.
(hacer zoom a datos informativos)

También podemos observar debajo en la parte superior izquierda lo siguiente:

- Luego el porcentaje de créditos que se desarrollará en la empresa o en el
CETPRO, siendo un indicador cuantitativo expresado en porcentaje, que
permite apreciar que la proporción del tiempo de formación que el estudiante
complementará sus competencias y capacidades (EFSRT). El mismo se genera
en forma automática.
- Finalmente se apreciará el porcentaje de horas prácticas logradas en toda su
formación, que está en función de las horas de práctica de las UD y de las EFSRT.

En la parte inferior podemos apreciar: (Acercarse y señalar con el mousse la

información que se va mencionando)
EN LA PRIMERA COLUMNA: el nombre del módulo formativo
EN LA SEGUNDA COLUMNA: las Unidades de competencia por componentes
formativos
EN LA TERCERA COLUMNA: las Unidades Didácticas
EN LA CUARTA COLUMNA: la distribución de créditos y horas por periodo
académico
EN LA QUINTA COLUMNA: los créditos y las horas, también hay un filtro, que es
preferible no manipularlo, permite visualizar parcialmente lo elaborado.

En la parte superior se visualiza un cuadro resumen, en el cual se puede apreciar

todas las cifras acumuladas en números, que es lo que la hoja Excel las ha
procesado; y que a la vez permite reajustar cuando superamos los créditos
establecidos por periodo que es 24 y las horas de duración del periodo académico
de 16 semanas, con una carga académica de 30 horas semanales, que multiplicado
dan como resultado las 480 horas por periodo académico.
Cabe resaltar que se debe respetar los créditos mínimos establecidos en los LAG
para cada Ciclo: Auxiliar técnico o Técnico.

Los cuales constituyen parámetros para controlar el cumplimiento de lo establecido

por los LAG para CETPROs, en relación a los créditos y horas máximas.

También se aprecia un cuadro de comprobación, el cual nos alerta cuando cambia

de color, como si fuera un semáforo (acercarse al cuadro de comprobación)

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 - Si se torna de color a rojo nos dice que existe algún error y que debe reajustarse
en las pestañas anteriores (no en la pestaña del Itinerario).
- El color verde de la celda indica la aceptación y correcto llenado.
- El color ámbar también puede ser aceptado, pero es susceptible de ser
mejorado.

Es importante finalizar mencionando que esta herramienta en Excel permite realizar

reajustes en función de los errores que podrían suceder en el proceso de asignación
de créditos a las UD, pudiendo ser reconsideradas a criterio del docente experto o
docentes del mismo programa de estudio.

Con la revisión del Itinerario y con la comprobación de la correcta distribución de

créditos y horas se termina el llenado del Excel y la elaboración del Plan de
estudios.

CIERRE DE LA ATV5
Ahora pasaremos a responder las preguntas que se formulen a través del
chat de la plataforma.

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