UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

ESCUELA DE PSICOLOGÍA
LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA

Asignatura

Intervención Psicopedagógica y Atención a la Diversidad

Tema:

Tarea 5

Participante:

María Virgen Alcántara Victoriano

Matrícula:

17-6894

Facilitadora:

Rosa Kenia Bueno

Santiago De Los Caballeros

República Dominicana
5/08/202
 Introducción

Tanto el diagnóstico del Trastorno por Déficit de Atención-Hiperactividad (TDAH) como el

de los Trastornos del Espectro Autista (TEA) están basados en síntomas conductuales.
Mientras los TEA están caracterizados por alteraciones en el funcionamiento social, en la
comunicación y patrón de conductas restringidas y repetitivas, el TDAH se manifiesta
como dificultades para sostener la atención, patrones de conducta impulsiva e hiperactiva.

El TDAH es un desorden mental crónico caracterizado por patrones persistentes de falta

de atención, impulsividad, y exceso de actividad motora. Los síntomas deben estar
presentes en dos o más ambientes (casa, colegio, actividades comunitarias), tener una
edad de aparición menor a los 7 años, y causar deterioro en el funcionamiento del
individuo.

Los Trastornos Generalizados del Desarrollo, recientemente llamados Trastornos del

Espectro Autista (TEA) se caracterizan por una alteración generalizada de varias áreas
del desarrollo. Dichas áreas incluyen las habilidades para la interacción social, habilidades
para la comunicación o la presencia de conductas restrictivas, estereotipadas, o intereses
circunscritos.
Luego de consultar la bibliografía señalada, realiza lo siguiente:
1. Elabora un cuadro informativo sobre las NEE del Trastorno del Espectro Autista y
el Trastorno de Déficit de Atención con y sin Hiperactividad, incluyendo los
siguientes aspectos:

 Concepto de cada uno.

 Evaluación o métodos de detección.
 Intervención médica.

Cuadro informativo sobre las NEE del Trastorno del Espectro Autista
Concepto de Evaluación o métodos Intervención
cada uno de detección. médica.
Trastorno del El trastorno del La evaluación del Los médicos
Espectro Autista espectro autista desarrollo es una diagnostican los
(TEA) es una prueba corta que indica trastornos del
afección si los niños están espectro autista al
neurológica y de aprendiendo las observar el
desarrollo que destrezas básicas a su comportamiento y
comienza en la debido tiempo o si es el desarrollo de una
niñez y dura toda posible que tengan persona. Por lo
la vida. Afecta retrasos. Durante la general, se puede
cómo una persona evaluación del diagnosticar de
se comporta, desarrollo, es posible manera confiable
interactúa con que el médico les haga un trastorno del
otros, se comunica algunas preguntas a los espectro autista a la
y aprende. Este padres o que hable y edad de dos años.
trastorno incluye lo juegue con el niño Es importante que
que se conocía durante el examen a fin las personas con
como síndrome de de observar cómo inquietudes
Asperger y el aprende, habla, se busquen una
trastorno comporta y se mueve. evaluación lo antes
generalizado del Un retraso en posible para poder
desarrollo no cualquiera de estas obtener un
especificado. áreas puede ser señal diagnóstico y
 El trastorno de que hay un comenzar el
también problema. Se les debe tratamiento. El
comprende hacer evaluaciones médico puede
patrones de para detectar retrasos recetar
conducta del desarrollo y medicamentos para
restringidos y discapacidades a los tratar algunos
repetitivos. El niños en las visitas de síntomas que son
término espectro rutina al médico a las frecuentes en los
en el trastorno del siguientes edades: trastornos del
espectro autista se  9 meses espectro autista.
refiere a un amplio  18 meses Con los
abanico de  24 o 30 meses medicamentos, una
síntomas y persona con uno de
gravedad. Es posible que se estos trastornos
necesiten hacer más puede tener menos
evaluaciones si un niño problemas de:
tiene riesgo alto de  Irritabilidad
tener problemas del  Agresión
desarrollo por haber Comportamientos
nacido prematuro, tener repetitivos
bajo peso al nacer o  Hiperactividad
por otros motivos. Problemas de
Además, debe atención
evaluarse a todos los  Ansiedad y
niños específicamente depresión
para detectar TEA
durante las visitas de
rutina a las siguientes
edades:
 18 meses
 24 meses Es
importante que los
médicos evalúen a
todos los niños para
detectar los retrasos en
el desarrollo, pero en
especial, que controlen
a los que tengan un
riesgo más alto de
problemas del
desarrollo debido a que
nacieron
prematuramente,
tuvieron bajo peso al
nacer o tienen un
hermano o hermana
con un TEA. Si el
médico de su hijo no lo
controla regularmente
con este tipo de
pruebas de evaluación
del desarrollo, pídale
que lo haga. Si el
médico observa
cualquier signo de
problema, se necesita
hacer una evaluación
diagnóstica integral.
Evaluación diagnóstica
integral El segundo
paso del diagnóstico es
una evaluación integral.
Esta revisión minuciosa
puede incluir observar
 el comportamiento y
desarrollo del niño, y
entrevistar a los padres.
Es posible que también
incluya una evaluación
de la audición y la vista,
pruebas genéticas,
neurológicas y otras
pruebas médicas. En
algunos casos, el
médico de atención
primaria podría decidir
remitir al niño y su
familia a un especialista
para que le haga más
evaluaciones y
determinar el
diagnóstico. Los
especialistas que
pueden hacer este tipo
de evaluación incluyen
los siguientes:
 Pediatras del
desarrollo (médicos que
tienen una capacitación
especial en el
desarrollo de los niños
y en los niños con
necesidades
especiales)
 Neurólogos pediatras
(médicos que tratan el
cerebro, la columna
vertebral y los nervios)
 Psicólogos o
Psiquiatras para niños
(médicos que saben
sobre la mente
humana)
Trastorno de El trastorno por Escala para evaluar la Una correcta
Déficit de déficit de atención hiperactividad, déficit intervención clínica
Atención con con hiperactividad de atención, debe componer tres
hiperactividad (ADHD) es un impulsividad y tipos de
trastorno crónico trastornos de la intervención:
del desarrollo conducta que influyen Psicológica, médica
neuropsiquiátrico muy negativamente en y en los casos que
frecuentemente el desarrollo escolar del se requiera
diagnosticado en niño. Aplicable a niños farmacológica. La
la infancia y que de entre 6 y 12 años, intervención médica
puede persistir en de manera individual, debe ser realizada
la edad adulta, que con una duración de 5 por profesionales
se caracteriza por a 10 minutos médicos expertos
inatención aproximadamente. La en TDAH o al
(distracción finalidad del EDAH es menos
moderada a grave, recoger información conocedores en
períodos de sobre la conducta profundidad del
atención breve), habitual del niño. trastorno. En la
hiperactividad Permite evaluar los mayoría de los
(inquietud motora) rasgos principales del casos suele incluir
y comportamiento TDAH de una manera tratamiento
impulsivo sencilla y objetiva. farmacológico.
(inestabilidad Actualmente, los
emocional y fármacos más
conductas usados son el
impulsivas) que metilfenidato (tanto
produce de acción corta
problemas en como de acción
múltiples áreas de prolongada) y la
funcionamiento, atomoxetina. Estos
dificultando el actúan sobre
desarrollo social, dopamina y la
emocional y noradrenalina,
cognitivo de la respectivamente;
persona que lo las sustancias
padece. Tiene una químicas afectadas
respuesta muy alta en el cerebro. Debe
al tratamiento en el tenerse en cuenta
corto plazo, que el TDAH puede
aunque existe estar acompañado
debate en cuanto además por otros
a los beneficios problemas
terapéuticos en el psiquiátricos, como
largo plazo. depresión,
ansiedad o
trastornos de
conducta
ocasionados en su
mayor parte por la
falta de
comprensión y
apoyo para que
puedan superar su
déficit. El
porcentaje de que
en los niños con
TDAH aparezcan
sentimientos
depresivos se sitúa
alrededor del 30%.
Los problemas
académicos y
sociales que
experimentan los
niños con TDAH
pueden provocar
síntomas de
indefensión
(excesiva
preocupación por
los acontecimientos
específicos,
ansiedad de
separación, fobia
social) que van a
incidir de forma
negativa en la
percepción de la
competencia
personal. Debido al
déficit que tienen en
las Funciones
Ejecutivas y al mal
concepto que se
suele tener de ellos
y de sus
capacidades, es
frecuente que estén
dañados
emocionalmente,
por lo que en un
alto porcentaje de
los casos el
tratamiento debe
estar acompañado
de una intervención
Psicológica que
aborde las
siguientes áreas
 Mejorar su
autoconcepto y
autoestima
 Impulsar el
bienestar
psicofísico para que
lleven una vida
autónoma
 Aumentar su
participación en la
vida social
favoreciendo su
integración y
normalización
dentro del medio
 social y escolar
 Mejorar la
convivencia familiar
Algunas formas
leves de TDAH se
pueden controlar a
veces con
tratamiento no
farmacológico, sin
embargo, los
estudios indican
que el tratamiento
más eficaz es la
combinación de
medicación,
psicoterapia
conductual,
entrenamiento a los
padres, y apoyo
escolar. Los padres
deben buscarse un
médico para que
evalúe y trate al
niño. Si se está
tomando
medicación, se
deberá hacer un
seguimiento médico
del peso, talla y
analíticas para
corroborar que esta
todo correcto. A
veces puede
producir algunos
efectos secundarios
generalmente leves
como la
disminución del
apetito o del sueño,
fácilmente
reversibles bajando
la dosis
Trastorno de El Trastorno por Aunque no hay
Déficit de Déficit de Atención No hay una sola prueba ninguna cura para
Atención sin sin Hiperactividad médica o genética para este trastorno, se
hiperactividad (TDA) se puede tratar con
la esta forma de
caracteriza por éxito. Hay varias
una marcada AD/HD. Un profesional estrategias
desatención, pero de la salud mental diferentes para
sin presencia de cualificado, como un tratar a los adultos,
síntomas pero generalmente
hiperactivos. Suele suele ser alguna
tener una médico o psicólogo combinación de
incidencia muy clínico, debe de evaluar medicamentos y
baja en los niños terapia de
a la persona para poder
ya que solo el 30% comportamiento lo
de los pequeños dar el diagnóstico. que da mejores
que padecen resultados.
TDAH presentan  El médico u otro
déficit de atención profesional de la Medicamentos: Los
sin llegar a salud mental medicamentos con
desarrollar una hará una receta médica que
conducta entrevista se usan para tratar
hiperactiva. No diagnóstica para AD/HD en los niños
obstante, es más obtener un normalmente surten
común en las historial efecto en la
niñas. detallado acerca mayoría de los
de tus patrones adultos con la
de conducta forma inatenta de
pasados y AD/HD. Sin
presentes. La embargo, la dosis y
entrevista la frecuencia de los
incluirá medicamentos
preguntas debe ajustarse. Es
acerca de cómo importante
funcionas en la emparejar las
casa, en el necesidades de la
trabajo y en la persona con AD/HD
escuela. Puede con las
que también características del
entrevisten a los medicamento. Las
miembros más clases más
cercanos de tu comunes de
familia y a tus medicamentos con
amigos receta que se
cercanos para recetan para
verificar la AD/HD son psico-
información y estimulantes,
dar más antidepresivos, y
detalles. medicamentos no
 Te preguntarán estimulantes.
acerca de tu Psico-estimulantes:
historial médico son los
familiar y puede medicamentos
que necesiten preferidos para
hacerte un tratar AD/HD. Los
examen físico dos tipos que se
para descartar usan con más
cualquier frecuencia son las
condición anfetaminas y
médica que metilfenidato. La
pueda causar mezcla de sales
 síntomas que se anfetaminas se
parezcan a los comercializa
de ADHD. mediante la marca
 Puede que te Adderall.
pidan que No estimulantes:
rellenes una estos
lista con los medicamentos se
síntomas. El pueden necesitar
psicólogo o en casos donde el
médico puede paciente no
usar otras responde a los
escalas de estimulantes o tiene
clasificación del una reacción
comportamiento negativa a los
. mismos. También
 Se pueden se pueden usar
hacer otros tipos para la gente que
de pruebas también sufre de
psicológicas enfermedades
para descartar psiquiátricas.
la presencia de Antidepresivos:
condiciones que medicamentos
pueden co- como los
existir, como la antidepresivos
ansiedad o la tricíclicos, los
depresión. inhibidores de
monoamino
oxidasa, bupuprion
(Wellbutrin®) y
venlafaxina
(Effexor®)
aumentan los
niveles de
norepinefrina en el
cerebro y tienen
efectos positivos en
los síntomas de
ADHD.
La modificación del
comportamiento es
una estrategia
tradicional que se
centra en los
patrones de
comportamiento
reforzando los
comportamientos
deseados mediante
recompensas y
alicientes.
La terapia cognitiva
de comportamiento,
a diferencia de la
terapia
psicoanalítica
tradicional, se
enfoca en los
patrones de
comportamiento
actuales del
paciente. Se centra
en identificar los
pensamientos
automáticos o
irracionales que
puedan resultar en
comportamientos
negativos y
reemplazarlos por
pensamientos y
comportamientos
positivos.
 Conclusión

A pesar de que el TDAH se considera un trastorno de los niños y siempre se inicia

durante la infancia, las diferencias neuropsicológicas subyacentes persisten hasta la
edad adulta y los síntomas conductuales se siguen evidenciando en la adultez en
aproximadamente la mitad de los casos. Aunque el diagnóstico de vez en cuando puede
no ser reconocido hasta la adolescencia o la edad adulta, algunas manifestaciones
deberían haber estado presentes antes de los 12 años.

La falta de atención y la impulsividad impiden el desarrollo de habilidades académicas y

de estrategias de pensamiento y razonamiento, la motivación para ir a la escuela y la
adaptación a las demandas sociales. Los niños que presentan TDAH con predominio de
déficit de atención tienen a aprender con la práctica y tienen dificultad en situaciones de
aprendizaje pasivo que requieren rendimiento continuo y finalización de tareas.

Las aulas y las actividades académicas tradicionales suelen exacerbar los signos y
síntomas en los niños con TDAH no tratado o inadecuadamente tratado. Los problemas
de adaptación social y emocional pueden ser persistentes. 
Opinión

El trastorno por déficit de atención/hiperactividad (TDAH) se considera una enfermedad

del neurodesarrollo. Los trastornos del neurodesarrollo son las condiciones neurológicas
que aparecen en la primera infancia, por lo general antes de entrar a la escuela, y
afectan el desarrollo del funcionamiento personal, social, académico y/o laboral. Por lo
general implican dificultades con la adquisición, conservación o aplicación de
habilidades o conjuntos de información específicos.

La escasa aceptación por los compañeros y la soledad tienden a aumentar con la edad
y con la manifestación evidente de los síntomas.

Bibliografía

Repositorio del espectro autista

Trastornos del espectro autista Francisco Alcantud Marín