Didáctica de la comprensión de textos escritos: Reading

Etapa de pre-lectura

O Brainstorming para activar esquemas

O Anticipación / Predicción de contenido y vocabulario, p. Cuestionamiento gráfico

Organizadores, ayudas visuales / audio

O Determinación del propósito, p. Preguntas, declaraciones que deben ser confirmadas o

rechazadas

Durante la lectura

O Skimming para extraer la idea general de todo el texto O Exploración para extraer
información detallada O Distinguir entre significado literal e implícito

O Reconocimiento de clases de palabras gramaticales (por ejemplo, sustantivos y

verbos), sistemas (por ejemplo, tensa, Acuerdo y pluralización), patrones, reglas y formas
elípticas

O Reconocer los dispositivos cohesivos en el discurso escrito y su papel en la Relación

entre y entre cláusulas O Inferir significados de palabras desconocidas

Etapa posterior a la lectura

O Reconociendo la intención del autor
O Inferir un contexto que no es explícito utilizando el conocimiento del mundo
O Distinguir entre significado literal e implícito
O Reconocer la función comunicativa del texto escrito, según su finalidad
Didáctica de la comprensión de textos orales: Listening
Etapa de pre-escucha
O Brainstorming para activar esquemas
O Anticipación / Predicción de contenido y vocabulario, p. Cuestionamiento gráfico
Organizadores, ayudas visuales / audio
O Determinación del propósito, p. Preguntas, declaraciones que deben ser confirmadas o rechazadas

 Mientras escucha
O Escuchar para extraer la idea general de todo el texto O Escuchar extraer información específica
O Distinguir entre significado explícito e implícito O Reconocer las características del habla
conectada (por ejemplo, tensión de palabras y oraciones, ritmo, Entonación) y su papel en señalar
las actitudes de los hablantes O Inferir significados de palabras desconocidas

Etapa de post-escucha
O Reconocer la intención del hablante a través del reconocimiento de las características de
Discurso conectado, p. Palabra y oración estrés, ritmo, entonación
O Inferir un contexto que no es explícito utilizando el conocimiento del mundo
O Distinguir entre significado literal e implícito
O Reconocer la función comunicativa del texto audio, según su finalidad

Didáctica de la producción de textos orales: Speaking

Etapa de pre-discurso
O Brainstorming para activar esquemas O Recuperación de vocabulario, p. Preguntas,
organizadores gráficos, ayudas visuales / audio

 Durante la etapa de habla

O Práctica controlada, p. Perforación significativa
O Práctica menos controlada, p. Tareas de información
O Una práctica más libre, p. Juegos de rol, simulaciones, discusiones, debates
O Funciones del profesor durante las interacciones de los alumnos
O La intervención del maestro para proporcionar retroalimentación cuando se apunta a la precisión
y la fluidez
Didáctica de la producción de textos escritos: Writing
Didáctica de las diferentes etapas de la escritura
O Etapa de pre-escritura
O Durante la fase de escritura
 Enfoques didácticos en la producción escrita
O Proceso
O Producto
 Estrategias didácticas previas a la producción escrita
O Recuperación del vocabulario relacionado a través, por ejemplo, de preguntas, organizadores gráficos,
Ayudas visuales / auditivas
O Planificación, p. Lluvia de ideas, esbozo.
 Estrategias didácticas durante la producción escrita
O Escribir un primer borrador priorizando el contenido del formulario
O Escribiendo borradores sucesivos
O Edición basada en la retroalimentación proporcionada
O Evaluación por pares
O Revisión que apunta a la forma: ortografía, puntuación, mayúsculas
 Rúbricas de corrección de la producción escritas de acuerdo al propósito de cada etapa
Planificación
O Redacción
O Revisar
O Escribir la versión final
Didáctica de la gramática y vocabulario del inglés
Enfoques para la enseñanza de nuevas estructuras gramaticales
O PPP: Presentación - Práctica - Producción
O TBL: Aprendizaje basado en tareas
 Técnicas para la enseñanza del vocabulario
O Reconocimiento
O Producción
 Estrategias didácticas en la presentación de la nueva estructura gramatical o vocabulario
O Brainstorming para activar esquemas
O Contextualización de la estructura / vocabulario objetivo
O Plomo y calentadores
Concursos de Nombramiento y Contratación Docente 2017
 Actividades empleadas durante la práctica de la nueva estructura gramatical / vocabulario
O Ejercicios significativos
O Técnicas de dictado
O Tareas de resolución de problemas y brechas de información
O Discusiones y debates
O Roles y discusiones

Desarrollo del tema:

 odo sobre el brainstorming: qué es y
cómo funciona
 Dinero
 Muy interesante
 Qué es

Feb 12, 2016

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Contenido
 1 Definición principal
 2 ¿Por qué utilizar el brainstorming?
 3 Brainstorming individual
 4 ¿Cómo realizar una brainstorm?

El ejecutivo de publicidad de Madison Avenue, Alex Osborn, desarrolló el enfoque

original, publicado en 1953 en su libro, “Applied Imagination” (Imaginación Aplicada).
Desde entonces, los investigadores han realizado muchas mejoras en esta técnica
original.

El enfoque descrito a continuación tiene en cuenta las investigaciones más recientes,

por lo que es sutilmente diferente de la aproximación planteada por Osborn.

Definición principal
“El brainstorming o lluvia de ideas, combina un enfoque informal
y relajado, para solucionar problemas a través de un pensamiento
lateral. Anima a las personas a exteriorizar pensamientos e ideas
que, de primeras, podrían no tener mucho sentido. Algunas de ellas
pueden ser modificadas en soluciones originales y creativas a un
problema, mientras que otras quedarán en eso, en ideas.”
 

Esto ayuda a que las personas dejen esa zona de estancamiento a través de sus
formas de pensamiento normales.

Por lo tanto, durante las sesiones de brainstorming (lluvia de ideas), todo el mundo

debe evitar criticar o premiar las ideas que surjan. Estás intentando que surjan el
mayor número de posibilidades y eliminando las asunciones sobre las limitaciones de
un problema. El juzgar y el analizar en este estadio genera que las ideas queden
estancadas, limitando la creatividad.

Las ideas deben ser evaluadas al finalizar la sesión – tiempo para explorar las
soluciones, utilizando enfoques convencionales.

¿Por qué utilizar el

brainstorming?
La resolución de problemas en un grupo convencional, a menudo puede ser socavada
por la conducta poco útil de un grupo. Es importante comenzar con un proceso
estructurado y analítico, para resolver problemas. Puede ser dirigido a un grupo
que se encuentra en una situación estancada en cuanto a ideas y creatividad.

Utilizar el brainstorming ayuda a activar nuestros esquemas cerebrales

Por lo tanto, el brainstorming proporciona un ambiente abierto y libre que anima
a todas las personas a participar. Las ideas extravagantes también son bienvenidas
a ayudar, por lo que a todos los participantes se les anima a contribuir con todo tipo
de soluciones creativas.
 

Cuando se utiliza esta técnica para solucionar problemas los miembros del equipo
proporcionan experiencias diversas. Esto incrementa la riqueza de ideas
exploradas, que significa que pueden encontrar, a menudo, mejores soluciones a los
problemas que se os plantean.

De igual forma esta estrategia puede ayudar a que los miembros de la empresa o

proyecto se sientan más unidos y comprometidos entre ellos. Están aportando de
forma directa soluciones para llevar a cabo, así que están viendo su importancia en
primera persona. Además, la lluvia de ideas es divertida, permite que los miembros
se unan entre ellos, resolviendo problemas de forma positiva y reforzando el
ambiente de trabajo.

A pesar de que el brainstorming pueda ser efectivo, es importante trabajar con la

mente abierta y un espíritu libre de críticas o juicios. Si no se realiza esto, las
personas dejarán de proponer ideas y tanto el número como la calidad, disminuirán
drásticamente.

Brainstorming individual
A pesar de que la lluvia de ideas en grupo genera ideas más efectivas que las de un
grupo normal ante la solución de problemas, varios estudios han mostrado que el
brainstorming individual produce más – y a menudo mejores –ideas que un
grupo utilizando esta técnica.

El brainstorming individual es considerado el mejor, cuando la persona cuenta con

todas las habilidades o capacidades necesarias
Esto puede suceder porque los grupos no son siempre tan estrictos en las reglas de
esta estrategia, por lo que puede que algún comportamiento erróneo se vea
involucrado en la misma. Más aún, esto sucede porque la gente pone demasiada
atención en los demás en vez de en generar sus propias ideas – u olvidan sus
ideas mientras esperan a que les toque el turno de hablar. Esto es conocido como
“bloqueo”.

Cuando realizas la lluvia de ideas por tu cuenta, no tienes que preocuparte por los
egos ni opiniones de los demás, eres libre de ser más creativo. Por ejemplo, podrías
encontrar una idea que suscitaría burlas dentro de un grupo, pero que desarrollándola
por ti mismo podría dar lugar a algo muy especial.

Si quieres sacarle el máximo partido a tu sesión de brainstorming elige un lugar

cómodo y tranquilo para sentarte y pensar. Minimiza las distracciones, para que
puedas focalizar tu atención en el problema que te inquieta y considera utilizar mapas
conceptuales para desarrollar las ideas que te surjan.

No obstante, hay que tener en cuenta que el estar solo puede ocasionar que no
desarrolles las ideas de forma completa, por no tener más experiencia en ese campo,
datos que podrían ser solventados por otros miembros del equipo.

Esta técnica es más efectiva de forma individual cuando necesitas solucionar un

problema sencillo, generar una lista de ideas o focalizarte en un tema amplio. Los
grupos son más efectivos cuando se trata de resolver problemas complejos.

¿Cómo realizar una brainstorm?

El brainstorming o lluvia de ideas ayuda a las empresas e individuos, a salir de sus
atascos mentales

 El líder u otro miembro, introduce el problema. El problema se expresa

como una pregunta (esto puede realizarse antes de la reunión, o como primer
paso).

 El problema se explica de forma que todos los miembros del equipo

puedan comprenderlo.

 Antes de comenzar la lluvia de ideas se exponen algunos hechos/detalles,

del problema. Una pequeña presentación sobre este, o una visita al lugar donde
se produce, puede ayudar a los miembros del grupo a comprender de forma
detenida la naturaleza del problema.

 Una vez hecho lo anterior, el grupo se coloca en un semi-círculo para dar

lugar a la estrategia. Cada uno comenta sus ideas, cualquiera que sea, por muy
simple, alocada, exagera… que pueda parecer. Lo único que se quiere conseguir
son tantas ideas como sean posibles. Cuantas más, mejor. Ninguno de los
miembros del equipo, ni si quiera el líder, puede emitir ningún tipo de valor o
criticarlas. De igual forma, se anima a las personas a utilizar las ideas de otras
para extrapolar, otra.

 Todas las ideas son recogidas por una persona, al mismo tiempo que se
van diciendo. Lo más normal es escribirlas en una pizarra que pueda ser
observada por todos los miembros. Esto facilita el recordarlas. No se escriben las
ideas palabra por palabra, pero sí en claves o pequeñas frases

Predicción de contenido

Normalmente y algunas veces de manera inconsciente, predecimos el contenido del texto

antes de efectuar una lectura.

Para llevar a cabo lo anterior nos valemos de:

 ilustraciones
 títulos
 subtítulos
 vocabulario conocido que resalta
 formatos (tipos de texto)

Con base en lo anterior nuestra mente se dispara y empieza a hacer conjeturas acerca del
posible contenido del texto. Normalmente lo hace bien, salvo que el autor tenga una doble
intención e ilustre o titule el texto de manera diferente.

Es conveniente ir corroborando y modificando nuestras predicciones en la medida en que

vamos avanzando en la lectura. Si reflexionamos un poco en nuestras expectativas antes de
leer empezamos a hacer que nuestra memoria recuerde todo lo que sabe respecto al posible
tema y que tengamos más éxito en comprender lo que leamos