Nombre del estudiante: Juan Ramón Cano Medina

Nombre del trabajo: Actividad 6 Proyecto integrador Etapa 3

Fecha de entrega: 28/junio/2021

Materia: Diseño Curricular por Competencias

Campus: Toluca

Maestría: Educación Basada en Competencias

Nombre del maestro: Dra. Elizabeth Cortés Palma

1
Índice
Introducción ....................................................................................................................................... 3
Línea del Tiempo .......................................................................................................................... 3
DATOS DE LA INSTITUCION ........................................................................................................ 4
PROYECTO INSTITUCIONAL ....................................................................................................... 5
ESQUEMATIZACIÓN CURRICULAR ....................................................................................... 5
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR ............................................................................................ 6
Modelo académico .......................................................................................................................... 6
PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO ............................................................................. 7
PERFIL DE INGRESO DE LOS ESTUDIANTES ...................................................................... 10
PERFIL DE EGRESO DE LOS ESTUDIANTES ................................................................... 10
PERFIL DEL DOCENTE ....................................................................................................... 11
PROPUESTAS ACTUALES DEL CURRÍCULO BASADO EN COMPETENCIAS .............. 11
Competencias Genéricas .......................................................................................................... 11
Competencias Personales: ................................................................................................... 11
COMPETENCIAS EMERGENTES EN EL TERRENO INTERNACIONAL ........................... 12
Listado de competencias específicas de administración de acuerdo al proyecto Tunig
Europa .......................................................................................................................................... 13
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS: de acuerdo al modelo académico de la Universidad de
Ixtlahuaca (CUI) .............................................................................................................................. 14
ESTRUCTURA DE LAS COMPETENCIAS EN MODULO DE ACUERDO AL MODELO
CURRICULAR DE LA LICENCIATURA LOGISTICA Y NEGOCIOS INTERNACIONALES
DE LA UNIVERSIDAD DE IXTLAHUACA (CUI) ....................................................................... 15
DISEÑO DE LA UNIDAD DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. ............................................. 18
DISEÑO DE PROPUESTA DE EVALUACIÓN.......................................................................... 21
Resumen............................................................................................................................................ 22
Referencias ........................................................................................................................................ 23

2
Un currículo para el Siglo XXl

Introducción
El objetivo del presente proyecto es analizar el modelo curricular de la Licenciatura
de Logística y Negocios Internacionales como oferta educativa de nivel superior y
modelo presencial del Centro Universitario Ixtlahuaca, con el propósito de proponer
un nuevo diseño curricular por competencias o bien realizarle mejoras si son
requeridas. Un diseño que cumpla las necesidades que demanda los tiempos
actuales, para esto debemos primero contestar las siguientes interrogantes, ¿Para
qué educamos? ¿Qué es importante en la educación? ¿Qué es lo que queremos
que realmente aprendan desde el enfoque o modelo de un currículo por
competencias? Ya que es imprescindible para el docente un aprendizaje desde en,
y para la vida, para un buen desempeño para la vida cotidiana y necesarios para el
rendimiento académico de los egresados de esta licenciatura, pero, para esto
démosle un vistazo a la línea del tiempo de la teoría curricular para visualizar los
cambios y modificaciones que ha tenido el desarrollo curricular, así como las
tendencias y cambios a lo largo de su existencia. Es importante mencionar que
surgieron algunos modelos que pretendieron innovar el currículo, como lo menciona
(Díaz Barriga, 2005), desde diferentes perspectivas, como la derivada de la lógica
empresarial, planeación estratégica; la flexibilidad curricular; la visión psicológica
constructivista y los modelos experienciales de formación en la práctica; la
incorporación de temas o ejes curriculares trasversales que promovieron el
desarrollo humano.
Línea del Tiempo

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DATOS DE LA INSTITUCION
Nombre de la Institución: CENTRO UNIVERSITARIO IXTLAHUACA
Nivel educativo: Licenciatura.
Modalidad de atención: Presencial
FILOSOFÍA INSTITUCIONAL
LEMA
“UNIVERSIDAD SOCIAL, MODELO Y DE VANGUARDIA
MISIÓN
Somos una Universidad de Calidad, de pertenencia y carácter social que forma
íntegramente a las personas, en congruencia con los valores institucionales, como
líderes, emprendedores, competitivos y humanistas, comprometidos con el
desarrollo sostenible, a través de la generación, innovación y gestión del
conocimiento, promoviendo la equidad, la interculturalidad y una cultura de paz.
VISIÓN
La Universidad es acreditada con pertenencia social, tiene planes educativos
innovadores, presenciales, virtuales y mixtos a nivel bachillerato, licenciatura y
posgrado, inscritos en padrones nacionales de calidad; articula de docencia,
investigación y extensión bajo un esquema de calidad y de mejora continua; integra

4
la movilidad e intercambio académico y administrativo a nivel nacional e
internacional. (CUI Universidad de Ixtlahuaca, 2020)

PROYECTO INSTITUCIONAL
El proyecto educativo del Instituto Universitario Cuitláhuac tiene como fundamento
epistemológico el humanismo, la confianza, la pertinencia, la práctica, el aprendizaje
participativo, entre otros. Bajo esta perspectiva, se cree que el ser humano posee
un potencial innato para el aprendizaje; esta teoría educativa aunada al
constructivismo, no se limita al proceso del conocimiento, sino que aprovecha las
tendencias naturales hacia el desarrollo personal, para la construcción y aplicación
del conocimiento y de la transformación personal hacia la autoactualización.
Estos son los modelos teóricos que conforman nuestro propio modelo. Se
consideran las competencias, como fundamentales en la formación de nuestros
bachilleres, profesionistas y posgraduados
Así el modelo académico comprende el enfoque por competencias y por objetivos.
El modelo pedagógico pretende proporcionar los elementos de aplicación
El modelo educativo del Instituto Universitario Cuitláhuac es humanista
constructivista para la formación de bachilleres profesionales y posgraduados.
En su diseño curricular asume y desarrolla planes y programas de estudios desde
enfoques por objetivos o competencias; según sean estos programas con
Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios (REVOE) o programas incorporados
a Instituciones de Educación Pública.
ESQUEMATIZACIÓN CURRICULAR
La Universidad de Ixtlahuaca CUI, se ha consolidado como una institución privada
de vanguardia que tiene in interés social perfectamente definido: permitiendo el
acceso a la educación media superior y superior a todas las personas asentadas en
el territorio nacional. Se trata de una propuesta educativa eficaz y eficiente ya que
cuenta con reconocimiento de Validez Oficial de Estudios como lo dispuesto por el
artículo 3 fracción Vl de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos;
en ese contexto, los programas se encuentran acreditados y certificados lo que
garantiza la excelencia académica de los egresados.
La Universidad de Ixtlahuaca, ha desarrollado una normatividad interna de carácter
general, además de reglamentos específicos para cada programa de estudio, con
la teología de que existan congruencias entre los objetivos y los resultados.

5
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
TEORÍA
Fundamentos Epistemológicos Humanista Constructivista
El humanismo y constructivismo, se fundamentan en la postura fenomenológica y
estructuralista, donde el objeto de conocimiento es aprendido, interpretado,
asimilado y acomodado por las personas que aprenden.
El humanismo de Carl Rogers considera a los estudiantes como individuos únicos,
con iniciativa, con potencial para solucionar problemas de manera creativa. Los
estudiantes participan cognitivamente en los procesos de aprendizaje también
poseen un interés, valores, afectos. Por tanto, son personas totales.
Como lo propone Rogers, se basa en los principios del humanismo: en la confianza,
pertinencia, práctica, aprendizaje participativo, la totalidad de las personas,
autoevaluación y autocrítica. Así se señala que el autoaprendizaje proviene de la
empatía, autenticidad y la concepción positiva del ambiente del aula.
El constructivismo enuncia que la escuela hace accesible a los estudiantes en el
proceso de enseñanza – aprendizaje los aspectos culturales como condición
fundamental en su desarrollo personal, y no solo en el ámbito cognitivo. Ello se
incluyen capacidades como el equilibrio personal, inserción social y de relación
interpersonal. El estudiante entonces, no solo asiste a la escuela a adquirir
conocimientos; más bien potencia sus habilidades, aptitudes y capacidades
personales y sociales.
El estudiante tiene carácter activo: es un agente fruto de la construcción personal,
en quien interviene su aprendizaje, la cultura y otros significativos; el estudiante
cuenta con un aprendizaje previo que le permite acomodar y asimilar los nuevos
saberes que está adquiriendo. El papel del docente es relevante en la construcción
del conocimiento y de la personalidad del estudiante. Es facilitador en el aula de
clases. Debe contar con la reflexión sobre lo que hace. Necesita recurrirá
determinados referentes que guíen, fundamenten y justifique su actuación (Solé y
Coll, 1999). Además, el docente permite anticipar, planear, trasmitir y fundamentar
los procesos de enseñanza – aprendizaje buscando la calidad educativa.

Modelo académico
Para operar un programa académico de Licenciatura, Especialidad, Maestría o
Doctorado, la Universidad de Ixtlahuaca como institución privada de nivel medio
superior y superior, cuenta al respecto con dos vías: la incorporación de estudios y
la generación de programas propios a través del Reconocimiento de Validez Oficial
de Estudios (REVOE), en aras de contar con la autorización expresa de la autoridad
educativa estatal o federal correspondiente.
El modelo constructivista cumple las siguientes características:

6
 a) Brinda un clima favorable para el aprendizaje.
b) Los docentes trabajan en equipo, colaboran en la planificación y las
participaciones en la toma de decisiones.
c) Se comprometen con la innovación.
d) Son responsables de la evaluación de la propia práctica.
e) Se disfruta de estabilidad en la clase docente.
f) Existen oportunidades de formación permanente atendiendo a las
necesidades de la universidad.
g) Los padres apoyan la tarea educativa del centro, y este se encuentra abierto
a ellos.
h) Promueve los valores propios de la Universidad, reflejo de su identidad y
propósito.
i) Cuenta con el apoyo activo de las autoridades educativas responsables.

Por otro lado, cuando la Universidad Ixtlahuaca, crea sus propios programas solicita
el Reconocimiento y Validez Oficial de Estadios (REVOE), esto implicas
necesariamente cumplir con los requisitos, lineamientos y procedimientos que
establece la institución pública correspondiente, se está estatal o federal.
Cabe precisar que la normatividad aplicable para solicitar el (REVOE) en programas
educativos de nivel superior es el acuerdo secretarial federal 17/11/17 emitido por
la Secretaría de Educación Pública del Gobierno Federal. Esta instancia detenta la
Titularidad de educación en México, con base en lo estipulados por el artículo 3° y
90° de la Constitución de los Estados Unidos Mexicanos, así como por la Ley
Orgánica de la Administración Pública Federal. (Universidad de Ixtlahuaca CUI,
2020)
PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO
Objetivos
La licenciatura en Logística y Negocios Internacionales tiene como objetivo formar
profesionales altamente competitivos en el desempeño de tareas propias de la
logística, particularmente en aquello que concierne a la elaboración de diagnósticos
sistemáticos y lógicos, el desarrollo de planes de acción, el diseño de alternativas
de solución, así como su ejecución y evaluación; a efectos de reducir costos y
eficiente servicios, para el logro de un nivel óptimo de competitividad y rentabilidad
en las empresas, considerando la interconexión de estas actividades con las
decisiones financieras, administrativas y mercadológicas.
Partes que constituyen el plan de estudio:
Fundamentación.
Modalidad.

7
Duración de ciclo.
Clave plan de estudios.
Objetivos o propósito general de plan de estudio
Perfil de Ingreso.
Perfil de Egreso.
Lista de asignaturas.
Mapa curricular.
Propuesta de evaluación y actualización de plan de estudio.
Programa de estudio de cada asignatura.

ESQUEMA CURRICULAR
Nombre de la carrera: Licenciatura en Logística y Negocios Internacionales

ciclo Lista de asignaturas o unidades de Clave Seriación Horas Créditos

aprendizaje

Con docente Independiente

Matemáticas Aplicadas a negocios 03 01 01 64 64 8

Cuatrimestre

Administración con Valor 1 03 01 02 64 64 8

Microeconomía 03 01 03 64 64 8
Primer

Fundamentación de Derecho 03 01 04 96 96 12
Habilidades de Comunicación y Redacción 03 01 05 64 64 8
Ingles l 03 01 06 96 96 12
Inferencia Estadística 03 02 01 64 64 8
Cuatrimestre

Administración con Valor ll 03 02 02 03 01 02 64 64 8

Segundo

Contexto Económico, Político y Social de México 03 02 03 96 96 12

Derecho Mercantil y Empresarial 03 02 04 96 96 12
Investigación Aplicada l 03 02 05 64 64 8
Ingles ll 03 02 06 03 02 06 96 96 12
Investigación de Operaciones 03 03 01 96 96 12
Cuatrimestre

Sistema Público Federal 03 03 02 64 64 8

Introducción al Comercio Internacional 03 03 03 64 64 8
Tercer

Derecho Fiscal 03 03 04 64 64 8
Investigación Aplicada ll 03 03 05 03 03 05 64 64 8
Ingles lll 03 03 06 03 03 06 96 96 12
Planeación y Programación Industrial 03 04 01 64 64 8
Cuatrimestre

Contabilidad Financiera 03 04 02 64 64 8
Tratados y acuerdos Internacionales 03 04 03 96 96 12
Cuarto

Sistema aduanero Comparado 03 04 04 96 96 12

Responsabilidad Social de la Empresa 03 04 05 64 64 8
Bussines English 03 04 06 64 64 8
Introducción a las Tecnología de la información 03 05 01 64 64 8
e Cuatrimestre

Contabilidad Administrativa 03 05 02 64 64 8
Logística Empresarial 03 05 03 64 96 10
S Quinto

Regímenes Aduaneros 03 05 04 96 96 12
Investigación de Mercados Internacionales 03 05 05 64 64 8
Bussines english ll 03 05 06 03 05 06 96 96 12
m
C
o

u
a

e
x

s
r

TIC´s Aplicación a negocios Internacionales 03 06 01 64 64 8

t

t
i

8
 Finanzas Internacionales 03 06 02 64 64 8
Aduanas l 03 06 03 96 96 12
Prácticas Desleales en el Comercio Exterior 03 06 04 64 64 8
Mercadotecnia y Marketing Global 03 06 05 64 64 8
Chuno Mandarín l 03 06 06 96 96 12
Cultura y Gestión de la Calidad 03 07 01 64 64 8
OPTATIVA1 03 07 02 A 03 07 0B
Cuatrimestre

Aduanas ll 03 07 03 64 64 8
Estrategias de Negociación Internacional 03 07 04 96 96 12
Séptimo

Comunicaciones Integradas de Marketing 03 07 05 64 64 8

Internacional
Chino Mandarín ll 03 07 06 03 06 06 96 96 12
Herramientas de la Calidad 03 08 01 64 64 8
Cuatrimestre

OPTATIVA ll : 03 08 02 A o 03 08 02 B
Logística Internacional 03 08 03 96 96 12
Octavo

Merceología 03 08 04 64 64 8
Liderazgo y Toma de Decisiones 03 08 05 64 64 8
Chino Mandarín lll 03 08 06 03 07 06 96 96 12
OPTATIVA lll : 03 09 01 A ó 03 09 01 B
Cuatrimestre

Inteligencia Comercial en Asia y Europa 03 09 02 64 64 8

Envase y Embalaje 03 09 03 64 64 8
Noveno

PLANEX 03 09 04 64 64 8
Seminario de Tesis 03 09 05 64 64 8
Chino Mandarín lV 03 09 06 03 08 06 96 96 12
Estadística y Vinculación empresarial 03 10 01 96 128 14
Cuatrimestre
Décimo

ASIGNATURAS O UNIDADES DE CLAVE SERIACIÓN HORAS CRÉDI

APRENDIZAJE OPTATIVAS Con docente INDEPENDIENTES TOS
Propiedad intelectual 03 07 02 A 64 64 8
Alta Dirección 03 08 02 B 64 64 8
Marketing Digital 03 08 02 B 64 64 8
Habilidades Gerenciales y Competitividad 03 09 01 A
64 64 8
Global
Estrategia Corporativa Internacional 03 09 01 B 64 64 8

NÚMERO MINIMO DE HORAS QUE DEBREÁN ACREDITAR EN LAS ASIGNATURAS OPTATIVAS BAJO LA
CONDUCCIÓN DE UN DOCENTE
192

24

NÚMERO MINIMO DE HORAS QUE DEBERÁ ACREDITAR EN LAS ASIGNATURAS OPTATIVAS

SUMATORIA TOTAL
DOCENTE HORAS CON CRÉDITOS
INDEPENDIENTES
ASIGNATURAS DE 3936 4000 496
TRONCO COMÚN
ASIGNATURAS 192 192 24
OPTATIVAS
TOTALES 4128 4192 520

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 PERFIL DE INGRESO DE LOS ESTUDIANTES
• Habilidad para expresar sus ideas de forma oral y escrita.
• Destreza para la búsqueda, selección e interpretación de la información.
• Habilidad para aprendizaje de idiomas.
• Conocimientos básicos en el uso de recursos tecnológicos
• Conocimientos básicos de inglés u otro idioma.
• Habilidad y disposición para el manejo óptimo de las relaciones humanas.
• Conocimientos básicos de administración y economía.

PERFIL DE EGRESO DE LOS ESTUDIANTES

El egresado de la licenciatura de Logística y negocios Internacionales será un
profesional altamente competitivo capaz de comprender, interpretar e incidir en las
relaciones jurídicas en marcadas por la globalización, tanto en el ámbito
internacional, como en contexto internacional. Conocerá, además, procesos
económicos, administrativos, contables y financieros que se desarrollan en las
negociaciones nacionales e internacionales.
Tendrá un nivel avanzado en el dominio del idioma inglés y conocerá el uso del
idioma chino mandarín, lo que permitirá su desempeño eficiente en el marco de los
negocios internacionales y la logística.
Los ámbitos de desempeño del Licenciado en Logística y Negocios Internacionales
son:
Podrá desarrollar de manera óptima en el Sector Público (Puertos Secos y
Marítimos; depósitos Fiscales, Secretaría de Comunicaciones y Transportes y
Aduanas)
En el sector privado se desarrollará en las empresas con operaciones nacionales e
internacionales.
En empresas de consultoría de negocios
Podrá integrarse en las empresas especializadas en gestión logística transportistas
y reexpedidores de carga, depósitos fiscalizados.
Administración Portuaria Integral, Agencias Aduanales, Corredores Industriales,
nacionales e internacionales.

10
PERFIL DEL DOCENTE
Maestro en administración (o Licenciado en Economía) con experiencia laboral
mínima de tres años en la materia o de dos años en el ámbito de la docencia

PROPUESTAS ACTUALES DEL CURRÍCULO BASADO EN COMPETENCIAS

En la Universidad de Ixtlahuaca, las competencias se consideran fundamentales en
la formación de los estudiantes profesionistas es por ello que el objetivo de modelo
académico es alcanzar las competencias Tuning (2016)
Competencias Genéricas
Las competencias genéricas son todas aquellas que el estudiante deberá
desarrollar independientemente de su programa de estudio. Son parte de las
habilidades que la Universidad de Ixtlahuaca busca lograr en sus estudiantes.
Competencias Personales:
 Aprender a aprender: es la capacidad de adquirir conocimiento permeado de
la cultura como la propia disciplina, misma que ayudara en la vida del
estudiante.
 Aprender a hacer: es la habilidad de aplicar el conocimiento adquirido en el
aula para resolver problemas cotidianos y de profesión.
 Aprender a convivir: que consiste en fomentar el respeto por la preferencias
y tolerancia; es la capacidad de autoconocimiento y relación con los otros
dado a partir del liderazgo, autoestima, asertividad, trabajo en equipo y
comunicación.
 Aprender a transformar: desarrollar tanto en los docentes como en los
estudiantes una actitud innovadora, creativa, para la actualización y
transformación del conocimiento y su manejo en la práctica del área
disciplinar e interdisciplinar.
 Aprender a trascender: es el conseguir el desarrollo sostenible con acciones
particulares y colectivas que promuevan la solidaridad social y la cultural de
paz para cambiar el entorno.
 Valoración y respeto a la interculturalidad: es el reconocimiento de los valores
encausados a la tolerancia hacia la diversidad cultural de las comunidades
actuales.
 Responsabilidad social: implica el compromiso y el deber ser como integrante
de una sociedad para favorecer una comunidad justa, equitativa y cuidar el
medio ambiente.
 Compromiso con la calidad: busca satisfacer las necesidades educativas
para promover al máximo el desarrollo personal, tecnológico, pedagógico y
humano en los estudiantes acode con las demandas del campo laboral.
Competencias instrumentales
 Capacidad de abstracción, análisis y síntesis: para conocer, describir y
descubrir la realidad que se vive y solucionar problemas, a partir de emplear

11
 un pensamiento crítico y la capacidad de organizar, planificar y toma
decisiones.
 Capacidad de aplicar conocimientos en la práctica: emplear la ciencia en
hechos reales para encontrar soluciones adecuadas.
 Capacidad de comunicación oral y escrita: habilidad de hablar, escuchar y
plasmar las ideas de manera clara y precisa en una conversación con los
demás.
 Capacidad de investigación: aplicar los diferentes métodos para solucionar,
comprender o transformar la realidad, bajo las diferentes teorías disciplinares
que permitan analizar, interpretar, enriquecer y difundir el conocimiento.
 Habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de
fuentes diversas: es la búsqueda de fuentes de información que aporten al
conocimiento de la disciplina para examinar y discriminar los contenidos
reales y verdaderos.
 Capacidad para identificar, planear y resolver problemas: es la habilidad para
reconocer, establecer las posibles soluciones de las situaciones académicas
para proponer alternativas de acción.
 Capacidad para formular y gestionar proyectos: es expresar y tratar las
intenciones de un plan para su cumplimiento con los actores
correspondientes, buscando los recursos para su ejecución. (CUI
Universidad de Ixtlahuaca, 2020)

COMPETENCIAS EMERGENTES EN EL TERRENO INTERNACIONAL

Listado de competencias genéricas de acuerdo al proyecto Tunig Europa
1. Capacidad de abstracción, análisis y síntesis.
2. Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica
3. Capacidad para organizar y planificar el tiempo
4. Conocimiento sobre el área de estudio y profesión
5. Responsabilidad social y compromiso ciudadano
6. Capacidad de comunicación oral y escrita
7. Capacidad de comunicación en un segundo idioma
9. Capacidad de investigación
10. Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente
11. Habilidad para buscar, procesar y analizar información procedente de fuentes
diversas.
12. Capacidad crítica y autocrítica.

12
13. Capacidad para actuar en nuevas situaciones.
14. Capacidad creativa.
15. Capacidad de identificar, planear y resolver problemas.
16. Capacidad para tomar decisiones.
17. Capacidad para trabajar en equipo.
18. Habilidad interpretativa.
19. Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes.
20. Compromiso con la preservación del medio ambiente.
21. Compromiso con su medio social.
22. Valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad.
23. Habilidad para trabajar en contextos internacionales.
24. Habilidad para trabajar en forma autónomo.
25. Capacidad para formular y gestionar proyectos.
26. Compromiso ético.
27. Compromiso con la calidad. (Bravo, 2007)

Listado de competencias específicas de administración de acuerdo al proyecto

Tunig Europa:
1. Desarrollar un planteamiento estratégico, tatico y operativo.
2. Identificar y administrar los riesgos de negocios de las organizaciones.
3. Identificar y optimizar los procesos de negocios de las organizaciones.
4. Administrar un sistema logístico integral.
5. Desarrollar, implementar y gestionar sistemas de control administrativo.
6. Identificar las interrelaciones funcionales de la organización.
7. Evaluar el marco jurídico aplicado a la gestión empresarial.
8. Elaborar, evaluar y administrar proyectos empresariales en diferentes tipos de
organizaciones.
10. Usar la información contable y la información financiera para toma de decisiones
gerenciales.

13
11.Tomar decisiones de inversión, financiamiento y gestión de recursos financieros
en la empresa.
12. Ejercer el liderazgo para el logro y consecución de metas en la organización.
13. Administrar y desarrollar el talento humano en la organización.
14. Identificar aspectos éticos y culturales de impacto recíproco entre la
organización y el entorno.
15. Mejorar e innovar los procesos administrativos.
16. Detectar oportunidades para emprender nuevos negocios y/o desarrollar nuevos
productos.
17. Utilizar las tecnologías de la información y comunicación en la gestión.
18. Administrar la infraestructura tecnológica de una empresa.
19. Formular y optimizar sistemas de información para la gestión.
20. Formular planes de marketing. (Bravo, 2007, pág. 22)

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS: de acuerdo al modelo académico de la

Universidad de Ixtlahuaca (CUI)
•Planear sus proyectos de formulación y de vida bajo los principios de libertad,
respeto, justicia y responsabilidad social para contribuir como agente de cambio al
desarrollo de su entorno.
•Se comunica de forma oral, escrita y digital, en español su lengua nativa y en una
lengua extranjera, para ampliar sus redes académicas, sociales y profesionales lo
cual le permite adquirir una inserción loca/nacional, regional con perspectiva
internacional.
•Utiliza de manera responsable y ética las tecnologías de la información en sus
procesos académicos y profesionales.
•Mantiene una postura sobre temas de interés y relevancia general, considerando
otros puntos de manera tolerante, crítica, respetuosa, inclusiva y reflexiva.
•Practica estilos de vida saludables que le permiten un desempeño académico y
profesional equilibrado.
•Manifiesta una actitud de respeto hacia la interculturalidad, la diversidad y la
equidad de género para crear espacios de convivencia humana, académica,
profesional para la construcción de sociedades incluyentes.

14
•Manifiesta su aprecio a la cultura y el arte, participando en la percepción e
interpretación de sus expresiones en distintos géneros que promuevan su formación
integral.
•Reconoce las habilidades y fortalezas de las personas y, en un entorno de
confianza, propicia la colaboración necesaria y el trabajo en equipo para lograr el
cumplimiento de metas o proyectos.
•Es líder, innovador, emprendedor y competitivo en el campo de estudios de su
elección, que aprende continuamente sobre sí mismo y sobre nuevos conceptos,
procesos y metodologías que le permiten aportar soluciones y tomar decisiones con
seguridad, integridad moral, compromiso social y enfoque de sustentabilidad.

ESTRUCTURA DE LAS COMPETENCIAS EN MODULO DE ACUERDO AL

MODELO CURRICULAR DE LA LICENCIATURA LOGISTICA Y NEGOCIOS
INTERNACIONALES DE LA UNIVERSIDAD DE IXTLAHUACA (CUI)

GRUPO DE MATERIAS COMPETENCIAS

Ingles l Capacidad de comunicación en un segundo
Ingles ll idioma.
Ingles lll
Bussines English l Habilidad para trabajar en contextos
Bussines English ll internacionales.
Chino Mandarín l
Chino Mandarín ll Se comunica de forma oral, escrita y digital,
Chino Mandarín lll en español su lengua nativa y en una lengua
Chino Mandarín lV extranjera, para ampliar sus redes
académicas, sociales y profesionales lo cual
le permite adquirir una inserción
loca/nacional, regional con perspectiva
internacional

GRUPO DE MATERIAS COMPETENCIAS

Contabilidad Financiera
Contabilidad Administrativa
Finanzas Internacionales
Inferencia Estadística
Matemáticas Aplicadas
negocios
Usar la información contable y la información
financiera para toma de decisiones
gerenciales.
a Tomar decisiones de inversión,
financiamiento y gestión de recursos
financieros en la empresa.

15
 GRUPO DE MATERIAS COMPETENCIAS
Administración con Valor l Identificar y optimizar los procesos de
Administración con Valor ll negocios de las organizaciones.
Investigación de Operaciones
Planeación y Programación Identificar las interrelaciones
Industrial funcionales de la organización.
Estrategias de Negociación
Internacional Desarrollar un planteamiento
estratégico, tatico y operativo.

GRUPO DE MATERIAS COMPETENCIAS

Fundamentación de Derecho Evaluar el marco jurídico aplicado a la
Derecho Mercantil y Empresarial gestión empresarial.
Sistema Público Federal
Derecho Fiscal Habilidad para trabajar en contextos
Tratados y acuerdos Internacionales internacionales.
Sistema aduanero Comparado
Regímenes Aduaneros Identificar aspectos éticos y culturales
Aduanas l de impacto recíproco entre la
Prácticas Desleales en el Comercio organización y el entorno.
Exterior
Aduanas ll Planear sus proyectos de formulación y
Introducción al Comercio de vida bajo los principios de libertad,
Internacional respeto, justicia y responsabilidad
Merceología social para contribuir como agente de
cambio al desarrollo de su entorno
Inteligencia Comercial en Asia y
Europa

GRUPO DE MATERIAS COMPETENCIAS

Logística Empresarial Administrar un sistema logístico integral
Logística Internacional
Estadística y Vinculación Desarrollar, implementar y gestionar
Empresarial sistemas de control administrativo.

Desarrollar un planteamiento
estratégico, tatico y operativo.

16
 GRUPO DE MATERIAS COMPETENCIAS
Microeconomía Detectar oportunidades para
emprender nuevos negocios y/o
desarrollar nuevos productos
Contexto Económico, Político y
Social de México

GRUPO DE MATERIAS COMPETENCIAS

Investigación de Mercados Formular planes de marketing.
Internacionales
Mercadotecnia y Marketing Global Capacidad de comunicación en un
Comunicaciones Integradas de segundo idioma.
Marketing Internacional
Envase y Embalaje Se comunica de forma oral, escrita y
PLANEX digital, en español su lengua nativa y en
una lengua extranjera, para ampliar sus
redes académicas, sociales y
profesionales lo cual le permite adquirir
una inserción loca/nacional, regional
con perspectiva internacional.

Detectar oportunidades para

emprender nuevos negocios y/o
desarrollar nuevos productos

GRUPO DE MATERIAS COMPETENCIAS

Habilidades de Comunicación y Ejercer el liderazgo para el logro y
Redacción consecución de metas en la
Habilidades Gerenciales y organización.
Competitividad Global
Alta Dirección Administrar y desarrollar el talento
Liderazgo y Toma de Decisiones humano en la organización.

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 GRUPO DE MATERIAS COMPETENCIAS
Cultura y Gestión de la Calidad Mejorar e innovar los procesos
Responsabilidad Social de la administrativos.
Empresa.
Desarrollar, implementar y gestionar
sistemas de control administrativo.
Herramientas de la Calidad
Identificar y optimizar los procesos de
negocios de las organizaciones

GRUPO DE MATERIAS COMPETENCIAS

Investigación Aplicada l Desarrollar un planteamiento
Investigación Aplicada ll estratégico, tatico y operativo.
Seminario de Tesis
Formular y optimizar sistemas de
información para la gestión.

GRUPO DE MATERIAS COMPETENCIAS

Introducción a las Tecnología de la Utilizar las tecnologías de la
información información y comunicación en la
Marketing Digital gestión.
TIC´s Aplicación a negocios
Internacionales Administrar la infraestructura
tecnológica de una empresa.

Formular y optimizar sistemas de

información para la gestión.

DISEÑO DE LA UNIDAD DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.

Nombre de la Unidad: Administración con Valor l
Función: Examinar los principios, el proceso y las bases teóricas de la
administración, incluyendo lo referente a la estructura organizacional y empresarial,
con el afán de desarrollar una visión estratégica eficiente en el ámbito de los
negocios, que permita la generación de planes acorde a las necesidades del
contexto internacional, en el marco de la globalización, bajo una perspectiva de
análisis crítico reflexivo.
Competencia:
 Identificar y optimizar los procesos de negocios de las organizaciones.

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  Identificar las interrelaciones funcionales de la organización.
 Desarrollar un planteamiento estratégico, tatico y operativo
Capacidades:
Capacidad para identificar, planear y resolver problemas: es la habilidad para
reconocer, establecer las posibles soluciones de las situaciones académicas para
proponer alternativas de acción.
Resultados de enseñanza aprendizaje asociados a contenidos y capacidades:
Será un profesional que conocerá, procesos económicos, administrativos, contables
y financieros, además de generar planes acordes a las necesidades del contexto
internacional, en el marco de la globalización, bajo una perspectiva de análisis
crítico reflexivo.
Materia: Administración con Valor l
Contenidos
Temas y Subtemas
1. Administración
1.1. Antecedentes
1.2. Conceptos
1.3. Importancia
1.4. Beneficios y aplicación
2. Proceso administrativo
2.1. Faces
2.2. Elementos
2.3. Etapas

3. Estructura Organizacional en la empresa

3.1. Conceptualización
3.2. Funciones de la gerencia
3.3. Actividades del gerente
3.4. Dimensiones de la gerencia
3.5. Perfil del ejecutivo

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4. Alianzas estratégicas, funciones y adquisiciones
4.1. Tipo de alianzas
4.2. Estrategias compartidas
4.3. Negociación ganar – ganar
4.4. Funciones y adquisiciones como estrategia competitiva
5. Estrategia internacional
5.1. La tecnología
5.2. Herramientas
5.3. Implementación

Actividades de aprendizaje:
Actividades de aprendizaje bajo la conducción de docentes
Se realizarán a través de procesos de interacción didáctica, dónde mediante un
espacio abierto de diálogo pedagógico. En este rubro, se enlistan las siguientes:
 Exposición raciona, lógica y secuencia de temas centrales de la asignatura.
 Análisis de modelos de planes estratégicos en la materia.
 Trabajo colaborativo para el análisis y discusión de casos prácticos.
 Organización de mesas redondas con expertos en la materia
 Juegos de simulación o representación de roles.
 Desarrollo de itinerario para realizar visita guiada.
Actividades de aprendizaje de manera independiente
 Investigación documental, digital, gráfica o audiovisual.
 Elaboración de reportes de investigación producto de la información
recopilada a través de diversas fuentes.
 Controles de lecturas señaladas por el docente
 Ejercicios analíticos, en cuanto a los modelos de planes estratégicos vistos
en clase.
 Elaboración de mapas conceptuales, cuadros sinópticos, notas y gráficos

Ambientes de aprendizaje
Áulico.
Ambiente virtual.

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DISEÑO DE PROPUESTA DE EVALUACIÓN
Concepción de evaluación: Formativa y Sumativa
Criterios de evaluación:
Instrumentos determinados a presentar Valores
1° 2° 3°
Evaluación Evaluación Evaluación
Exposición 10% 0% 0%
Participación en las diversas dinámicas 20% 20% 0%
efectuadas
Controles de lectura 10% 10% 0%
Ejercicios analíticos 0% 20% 0%
Examen escrito 60% 50% 100%
Totales 100% 100% 100%

Evidencias de desempeño:
Exposición.
Análisis de casos.
Control de lectura.
Ejercicio analítico.
Instrumentos de evaluación:
Mapa conceptual
Cuadro sinóptico.
Examen escrito.
Mesa redonda.
Cuestionarios.
Rubrica.

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Resumen
En la Universidad de Ixtlahuaca (C.U.I.) todos los programas académicos son
periódicamente evaluados y acreditados por COPAES, como política de calidad
para estar a la vanguardia en los modelos educativos y estrategias de enseñanza
aprendizaje, por ende la Universidad, reconoce al docente como uno de los
principales agentes de transformación de la institución, cuyo propósito de su trabajo
es lograr que el estudiante aprenda de la mejor manera, atendiendo a su
individualidad, creando e innovando experiencias de aprendizaje tanto para el
trabajo en el aula como para el trabajo autónomo del estudiante, es así, que diseña
guías docentes planeadas para tal función, además de actualizar su práctica
docente e incorpora elementos innovadores en el currículo. Innovaciones que
contribuyan al proceso de enseñanza aprendizaje. De tal manera, que el impacto
de esta propuesta curricular se verá reflejada en el próximo ciclo escolar cuando se
implemente, se desarrolle y se evalúe con el propósito de verificar si los alumnos
desarrollaron las competencias específicas, que la materia de Administración con
Valor l pretende. recordando que el objetivo del modelo académico es alcanzar las
competencias del proyecto Tunning.

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Referencias
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Ixtlahuaca CUI. Obtenido de
Controlescolar.uaemex.mx/dce/sicde/publico/alumnos/index.htm

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investigación en los noventa. Obtenido de Scielo.org.mx:
http://www.scielo.org.mx/pdf/peredu/v27n107/n107a04.pdf

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culo+por+competencias
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debates y en las reformas educativas al horizonte 2030: para una agenda curricular del siglo
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http://www.cca.org.mx/profesores/cursos/hmfbcp_ut/pdfs/m1/competencias_proyectotuning.pdf.
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educación superior en América Latina. Informe final-Proyecto Tuning- América Latina 2004-
2007. Recuperado de http://tuningacademy.org/wp-content/uploads/2014/02/TuningLAIII_Final-
Report_SP.pdf
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estrategia de competencias, destrezas y habilidades de México. Resumen ejecutivo México 2017. Recuperado
de https://www.oecd.org/mexico/Diagnostico-de-la-OCDE-sobre-la-Estrategia-de-Competencias-Destrezas-y-
Habilidades-de-Mexico-Resumen-Ejecutivo.pdf
Maldonado, M. (2010). Capítulo 2. Currículo con enfoque por competencias. En Currículo con enfoque de
competencias. [versión DX Reader]. Recuperado de
https://bibliotechnia.com.mx/Busqueda/resumen/6011_1326238

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