Educación Sexual Integral 

Clase N° 1 

Objetivos: Identificar situaciones de vulneración de derechos y conocer estrategias de

prevención y cuidado y Desarrollar el respeto por la intimidad de los demás.

1) Leemos la siguiente situación: 

La maestra pregunta si alguien sabe algo de la alumna Sol, que no viene a clase
desde el lunes. Se hace un silencio general, algunos se muestran serios, otros
preocupados y algunas risas disimuladas señalan que algunos/as están al tanto del
motivo de esas ausencias. Vuelve a preguntar y una compañera dice: «es que desde
que pasó lo del grupo de WhatsApp… es muy feo lo que ahí escriben». El lunes
pasado, Sol estaba en el patio jugando a la mancha cuando un grupo de chicos de
sexto grado le pidió que se acercara y le preguntó si a ella le gustaba Pablo. « ¿Y qué
les importa?», pensó Sol un poco molesta y bastante incómoda, sin embargo, no
quería dejar de contestar. Tenía miedo de que ellos se enojaran y comenzarán a
dejarla de lado. Ella nerviosa, y a pesar de no querer responder, les dijo que sí. Horas
más tarde entró en el grupo y descubrió una conversación en las que sus propios
compañeros decían «Sol ya tuvo 3 novios este año. Ahora gusta de Pablo de sexto y
hoy en el recreo le dijo que quería ser su novia y se dieron un beso. Pero Pablo está
de novio con Flopi. ¡¡¡Atorranta!!!». En ese mismo grupo había más de treinta
mensajes del resto de sus compañeros hablando de su vida privada. 

Preguntas para analizar la situación: 

¿Cómo creen que se puede haber sentido Sol cuando entró al grupo de WhatsApp?
¿Les parece que debería haber actuado de otra manera? ¿Por qué? ¿Qué puede
haber llevado a sus compañeros a escribir eso? ¿Conocen alguna situación parecida?
¿De qué manera podría repararse esta situación? ¿Qué podrían hacer las personas
adultas? ¿Y el grupo de pares? También puede orientarse la conversación para
reflexionar en torno a estereotipos de género: ¿te parece que Pablo y Sol son tratados
en condiciones de igualdad por parte de sus compañeros y compañeras? 

 Se propone mirar los siguientes videos: 

https://www.youtube.com/wat
ch?v=XASJM7K9EEo 

Se realizará un intercambio a partir de las siguientes preguntas: ¿qué subo a las

redes? ¿Qué no? ¿Por qué lo subo? ¿Para qué? ¿Cuándo lo subo, mientras sucede o
cuando ya terminó? ¿Lo converso con alguien? ¿Con quiénes? ¿Me hago alguna de
estas preguntas?

Clase N° 2

Jugamos a «Las cuatro esquinas» con «A mí me gusta»: Se colocan en cada ángulo

del salón carteles: «Pocas veces», «Muchas veces», «Nunca», «Siempre». Luego
les proponemos a las alumnas y alumnos que se agrupen todos en el centro y que
cuando su docente enuncie una frase, cada uno corra hacia el rincón con el que se
identifica (respetando el protocolo). Por ejemplo:

A mí me gusta…

· Jugar al fútbol.

· Aprender algo nuevo.

· Probarme ropa.

· Mirarme mucho al espejo.

· Bailar.

· Producirme.

· Sentirme querido/a por los compañeros/as.

· Escuchar reggaetón.

· Peinarme.

· Buscar nuevos desafíos.

 La idea es que cada uno/a pueda vivenciar sus múltiples y cambiantes pertenencias a
grupos distintos y reconocer con quiénes comparten gustos, intereses, sentimientos.
Que puedan ver cómo frente a situaciones o emociones que creen que son solo
propias, reconozcan que hay otros que también viven o sienten del mismo modo y que
puedan observar cómo, con aquellos con quienes no creían compartir nada, en
realidad comparten algo.

Luego de jugar recordaremos quienes se agruparon en «Siempre» frente a la frase

«Sentirme querido/a por los compañeros/as» analizaremos cómo, independientemente
de las características y pertenencias de clase social, étnicas, culturales, de género, de
orientación sexual, de creencias religiosas, etc., a todos nos produce bienestar
sentirnos amados, queridos y aceptados.

Escribiremos las conclusiones en la carpeta.

Clase N° 3

 Presentamos las siguientes frases. 

Chicos y chicas deben expresar si están «de acuerdo» o «en desacuerdo» -

  Si están molestando a un compañero/a y yo intento frenar las cargadas, soy un
aburrido. - Insultar a un compañero es un chiste. 
 Si «gastamos» a un compañero/a no pasa nada. Si todos lo hacen, ¿¡por qué
yo no!? - Si le digo a la profesora que están burlando a un compañero/a, soy
un/a buchón/a. 
 Si yo no me burlo de los otros, se van a burlar de mí.

 Luego,se realiza la puesta en común con las siguientes preguntas.

¿En cuáles de estas situaciones se ponen en juego las decisiones individuales? ¿Me
doy cuenta de que estoy decidiendo por mí mismo/a o sigo lo que hace el grupo?

Clase N° 4

¿Qué queremos que los alumnos aprendan en esta clase?

Que el cuerpo va cambiando durante la pubertad y “se prepara” para poder generar
descendencia.

A reflexionar sobre el propio proceso de cambio y poder intercambiar ideas con sus
pares.

Primera parte: Armado de una línea de tiempo

El propósito de la primera parte de esta clase es que los alumnos comiencen a

reflexionar sobre los cambios experimentados por el cuerpo en distintas etapas del
desarrollo a partir de la observación de imágenes del pasado. Para poder
desarrollar las actividades de esta clase, es importante solicitar previamente a los
alumnos que traigan fotografías de ellos en diferentes momentos de su vida
(también puede sugerirles que recorten fotografías de niños de diferentes edades y
de jóvenes, de las revistas).

Luego proponemos armar una línea de tiempo en la que vayan indicando los
distintos momentos de su vida (nacimiento-niñez-pubertad) con las fotografías que
trajeron o con las imágenes recortadas; pídales que escriban breves comentarios
que describan dichos momentos. Una buena estrategia que los predispone a
compartir experiencias puede ser que usted mismo realice su propia línea del
tiempo y la ofrezca como ejemplo.

¿Cómo fuiste cambiando a lo largo del tiempo? ¿Siempre fuiste igual de alto?
¿Tu cuerpo siempre tuvo la misma forma? ¿Pensás igual que cuando eras
chico?

Segunda parte: ¿Qué me está pasando?

Proyectamos el video ¿Qué me está pasando?, que relata en dibujo animado, de

manera simple y atractiva para los niños, los cambios que nos ocurren durante la
pubertad.

Luego realizamos una puesta en común del video. Es importante que los alumnos
puedan comprender que los cambios que nos ocurren durante la pubertad están
relacionados con la preparación del cuerpo para tener hijos.
Para propiciar el debate, puede preguntarles:
¿A quién le preguntarían cuando tengan alguna duda sobre los cambios que les
suceden en el cuerpo y por qué? ¿Qué cambios de los que se vieron en el video les
parece que son más difíciles de aceptar y por qué? ¿Por qué les parece que nuestro
cuerpo sufrirá todos estos cambios?

Realizamos:
La línea de tiempo o un esquema sobre los cambios ocurridos en la pubertad.

Video: https://vimeo.com/69701047 

Clase N° 5

Propósitos de la clase: 
Que el ser humano tiene un sistema reproductor con órganos que cumplen funciones
que posibilitan la formación de un nuevo individuo.
Reconocer la función de los principales órganos de los aparatos reproductores
femenino y masculino.

Primera parte: ¿Cómo se forma un bebé?

En la clase anterior, los alumnos analizaron los cambios que ocurren en la pubertad
que preparan al organismo para tener hijos. 

Para comenzar, puede proponer a sus alumnos que respondan una serie de preguntas
que nos servirán para relevar las ideas de chicos y chicas acerca de la reproducción
en las personas, con la intención de recoger algunos mitos o ideas populares sobre el
tema que se originan en algunos casos por falta de información. Seguramente,
muchas de estas preguntas subsistan, a pesar de que los alumnos han estudiado
parte del proceso en clases previas.

Algunas de esas preguntas pueden ser las siguientes:

¿Cuál es el papel del padre en la generación de un bebé? ¿Y el de la madre?
¿A partir de qué se crea el bebé?
¿Cómo llega y se desarrolla el bebé en el interior de la madre?

A continuación, proyecyamos el video ¿De dónde venimos? Este video aborda con
ternura y delicadeza cómo han sido concebidos los niños, por qué los órganos del
papá y de la mamá son diferentes, qué significa “hacer el amor”.

Video https://www.youtube.com/watch?v=8NUza4W5l_I 
A partir de su proyección, retomamos conceptos trabajados en clases anteriores,
como por ejemplo, las diferencias corporales externas entre el varón y la mujer a partir
de la pubertad, y luego proponerles a los chicos que retomen las preguntas iniciales y
pedirles que piensen en nuevas respuestas.
Luego de ver la película, vuelvan a responder las preguntas iniciales. ¿Qué respuestas
tuvieron que modificar? ¿Cuáles tuvieron que completar? ¿Qué nuevas preguntas les
generó?

Clase N° 6
El sistema reproductor humano

Comenzamos presentando esquemas de los sistemas reproductores femenino y

masculino donde figuren los nombres de cada parte. Ayudamos a los alumnos a
comprender los esquemas, recorriendo sus partes y explicando sus funciones.
También podemos buscar información sobre las funciones de cada uno de los órganos
y la organicen completando un cuadro. 
Se debe tener en cuenta aspectos funcionales y estructurales que permitan poner en
evidencia las diferencias entre los sistemas reproductores femenino y masculino
Se puede escribir el cuadro en un papel afiche y a la hora de compararlo, pegarlo en el
pizarrón. Un posible cuadro para organizar la información es el siguiente:

Ayudamos a los alumnos a encontrar la relación entre estructura y función de los

órganos, como por ejemplo, que reconozcan que una estructura muscular hueca como
la del útero