Portadilla

CUADERNILLO DE SEGUIMIENTO PARA EL ASESOR PEDAGÓGICO ITINERANTE EN ESCUELAS COMPENSADAS POR EL CONAFE
Foto
Edición
Consejo Nacional de Fomento Educativo
Texto
Diana Esparza Valadez
Iván Cabrera Delgado
Ignacio Islas Don Juan
Diseño
Consejo Nacional de Fomento Educativo
Insurgentes Sur 421, edificio B, Conjunto Aristos,
Col. Hipódromo, CP. 06100, México, D.F.
www.conafe.gob.mx
Índice
Intervención con Alumnos
Colaboración con Docente
Intervención con Padres de familia
Para comenzar

El Consejo Nacional de Fomento Educativo con el propósito de mejorar el aprendizaje escolar, ha impulsado estrategias que tienen como principio rector, la
equidad educativa. Uno de sus más altos principios es brindar oportunidades para que los niños de zonas de alta marginación, cuenten con los recursos y
acciones posibles para acceder a las mismas oportunidades que disfrutan otros niños con mayores ventajas socioeconómicas. Dichas estrategias, de ámbitos y
alcances diversos, están articuladas entre sí de manera complementaria. De este modo, y con base en los principios del Plan Nacional de Desarrollo y el
Programa sectorial de educación, que refieren a la inclusión y equidad en el sistema educativo, así como la calidad de los aprendizajes en educación básica, la
formación integral de todos los grupos de la población y la equidad educativa, se implementa la Estrategia de Asesoría Pedagógica
Itinerante (API).

El presente Cuadernillo de seguimiento para el asesor pedagógico itinerante en escuelas compensadas es un instrumento de registro, monitoreo y evaluación de
las acciones desempeñadas por el asesor pedagógico, cuyo objetivo es guiar su labor para llevar el seguimiento de la intervención pedagógica con alumnos, el
trabajo con padres de familia y la colaboración con el docente; es decir, los acuerdos que se establezcan para la mejora de los aprendizajes de los alumnos con
bajo rendimiento académico en educación primaria, se compone de tres apartados:

Intervención con el alumno: En este apartado encontrarás los formatos para registrar los datos generales de cada uno de los seis alumnos; los resultados de su
evaluación diagnóstica; las actividades diseñadas para mejorar su aprendizaje; el registro de la evaluación continua; y el final del proceso de la intervención
pedagógica.

Colaboración con el docente: es un espacio en el cual se lleva el registro sobre el diálogo, interacción y colaboración pedagógica entre el asesor pedagógico y
el docente titular, los acuerdos establecidos y la participación en los Consejos Técnicos Escolares y/o de Zona.

Intervención con padres de familia: Contiene los formatos para realizar la sesión de presentación con los padres de familia; el registro de los avances
observados en las sesiones de trabajo con padres, y las visitas domiciliarias. Además, brinda un espacio para establecer acuerdos en pro de la participación
activa de los padres para fortalecer su compromiso con la educación de sus hijos.
CUADERNILLO DE SEGUIMIENTO PARA EL ASESOR PEDAGÓGICO ITINERANTE EN ESCUELAS COMPENSADAS POR EL CONAFE

Nombre del asesor:

Nombre de la escuela:

Clave de centro de trabajo:

Modalidad: rural ( ) indígena ( )

Localidad:

Municipio:

Estado:
Intervención con Alumnos
Foto
Registro de datos personales y familiares del alumno.
Asesoría con alumnos CCT:

Datos de identificación Datos académicos

Nomb CUR Edad Grad ¿Sabe leer ¿Compren ¿Asistió ¿Asistió a ¿Sobresa ¿Cuál es ¿Asiste ¿Cuál es ¿Ha ¿Ha Canal
re P (años o y escribir de lo que a los preescola le en el área normalmen el reproba estado perceptu
y que de manera lee? servicio r? algún académi te a promedio do algún en otros al del
mese curs convencion s de ¿Cuántos área ca que clases? general ciclo centros alumno
s) a al? educaci grados? académic más se de los escolar? escolare
ón a? le ciclos ¿Qué s?
inicial? ¿Cuál? dificulta? anteriore grado? ¿Cuáles
s? ?
1.

2.

3.

4.

5.
6.
Si hubo sustitución de alumnos, registra la información correspondiente
7.
8.
9.
10.

Otros datos sobresalientes del historial académico de los alumnos:

________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________

Si hubo sustitución de alumnos, explica por qué:

________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
 Datos familiares
Nombre del alumno Nombre Ocupación ¿Sabe Nombre de Ocupació ¿Sabe ¿Ambos ¿Viven Número Número ¿Participa en
del Padre leer y la madre y n leer y padres otras de de actividades
y edad escribir? edad escribir viven personas hermanos hermano de la casa o
? con el en el que el campo?
alumno? hogar? ocupa ¿Cuáles?
¿Quiénes
?
1.

2.

3.

4.

5.
6.
Si hubo sustitución de alumnos, registra la información correspondiente
7.
8.
9.
10.

Otros datos sobresalientes sobre la situación familiar de los alumnos:

________________________________________________________________________________________________________________________________
 ________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
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Indicadores para la evaluación diagnóstica, continua y final de los alumnos

Escritura. Elige una afirmación que corresponda a la forma en que escribe cada alumno.

1 Cuando escribe, hace garabatos o trazos que no son letras.

2 Cuando escribe llena la mitad o todo el renglón del cuaderno con muchas letras.
3 Cuando escribe siempre usa la misma cantidad de letras y las mimas letras (dos, tres, cuatro) para escribir palabras distintas.
4 Cuando escribe, cambia la cantidad de letras y escribe letras distintas para cada palabra.
En su escritura, escribe una letra para cada sílaba de la palabra que quiere escribir y esta no corresponde, por ejemplo al escribir pato, el niño escribe" HD",
5 es decir, dos sílabas, dos letras.
6 En su escritura ya escribe letras que corresponden a la palabra que quiere escribir, por ejemplo, cuando escribe pato, escribe /pao/.
7 Ya escribe normalmente, es decir, ya sabe escribir, aunque tiene dificultades con letras como j, c, s, v o b.
Expresión escrita. Alumnos que ya leen y escriben al momento de recibir la asesoría. Elige las afirmaciones que correspondan a cada alumno. Puedes elegir
más de una
1 Usa mayúsculas cuando el texto lo requiere (nombres propios, inicio de un texto y después de punto).
2 Separa las palabras en los textos que escribe.
3 Usa punto final en los textos que escribe.
4 Escribe todas las letras de todas las palabras.
5 Escribe los acentos ortográficos en los textos que escribe cuando las palabras lo requieren.
Lectura: Elige una afirmación que corresponda a la lectura de los alumnos seleccionados. Además deberás señalar uno de los incisos que corresponda al nivel
de logro.
1 No establece ninguna relación convencional entre lo que dice y las palabras que lee. Nivel
2 Descifra pero no integra. A) Siempre
3 Descifra, silabea e integra. B) Casi siempre
4 Comenta de qué puede tratar un texto a partir de su título. C) En ocasiones
5 Localiza información específica en un texto. D) Requiere apoyo
6 Marca pausas entre palabras y enunciados, dadas por los signos ortográficos.
7 Opina sobre el contenido de un texto.
8 Da énfasis a la lectura.
9 Identifica la idea principal de un texto.
10 Identifica la idea principal de un texto para resumirlo.
11 Utiliza información contenida en un texto para desarrollar un argumento.
12 Relacionan la información de dos textos sobre un mismo tema.
Resolución de problemas matemáticos con las operaciones básicas. Elige una afirmación que corresponda por cada alumno al enfrentarse a un
problema matemático aditivo (suma y resta) o multiplicativo (multiplicación y división).

1 No comprende qué es lo que solicita el problema.

2 Comprende el problema e identifica qué debe hacer para resolverlo.
Usa otros procedimientos distintos al convencional para resolverlos, de manera mental, dibujar los objetos o contar con los dedos, se apoya de material
3 didáctico, piedras, palitos, entre otros.
4 Usa siempre las operaciones básicas para resolverlos, pero tienen errores al realizarlas y obtiene mal el resultado.
5 Identifica la operación, la usa y resuelve el problema con éxito.
Concentrado del diagnóstico inicial de los alumnos

Indica los
aciertos y Expresión escrita
errores de la
¿Sabe Etapa de
evaluación Lectura Resolución de problemas
leer? escritura
diagnóstica
aplicada
L y C PM Indicadores
No. Nombre del Alumno A E A E SÍ/NO Indicador 1 2 3 4 5 Indicador Nivel Aditivos Multiplicativos
   
1                          
   
2                          
   
3                          
   
4                          
5
6
Si hubo sustitución de alumnos, registra la información correspondiente
No. Nombre del Alumno A E A E SÍ/NO Indicador 1 2 3 4 5 Indicador Nivel Aditivos Multiplicativos
   
7                          
   
8                          
   
9                          
   
10                          

Evaluación continua (Deben quedar dos tablas por página, repetir en 10 páginas)
Fecha: ____/___________/________
Expresión escrita Tiempo
¿Sabe Etapa de Resolución de problemas
Lectura promedio de
leer? escritura Indicadores matemáticos
asesoría.
No. Nombre del Alumno SÍ/NO Indicador 1 2 3 4 5 Indicador Nivel Aditivos Multiplicativos Hrs. Min.

1                  
2                    
3                    
4                      
5
6

Fecha: ____/___________/________
¿Sabe Etapa de Expresión escrita Lectura Resolución de problemas Tiempo
 Indicadores promedio de
leer? escritura matemáticos
asesoría (hrs.)
No. Nombre del Alumno SÍ/NO Indicador 1 2 3 4 5 Indicador Nivel Aditivos Multiplicativos

1                  
2                    
3                    
4                      
5
6

Concentrado de evaluación final

Indica los
aciertos y Expresión escrita
errores de la ¿Sabe Etapa de Resolución de problemas
Lectura
evaluación leer? escritura matemáticos
aplicada
L y C PM Indicadores
No. Nombre del Alumno A E A E SÍ/NO Indicador 1 2 3 4 5 Indicador Nivel Aditivos Multiplicativos
   
1                          
   
2                          
3                          
    
   
4                          
5
6

Plan de intervención (Repetir este cuadro en 42 páginas)

Nombre del alumno Unidad de aprendizaje Justificación de elección Actividades Actividades del plan de
de la Unidad de complementarias ausencia
Aprendizaje
Colaboración con el Docente
FOTO
Colaboración con el Docente
Como resultado del dialogo pedagógico con el docente registra las áreas de oportunidad, las estrategias de solución y los resultados. (Deben ir 2 tablas por
página. Repetir en 10 páginas)
Fecha: _____/_________________/_______
Área de oportunidad ¿Cómo lo van a resolver? Resultados
-

Fecha: _____/_________________/_______
Área de oportunidad ¿Cómo lo van a resolver? Resultados
Intervención con padres de familia
foto
Sesión de presentación (inicio de la asesoría)
Objetivo: Presentarse con los padres de familia y dar a conocer los objetivos de la Estrategia de Asesoría Pedagógica Itinerante, así como las funciones que debe asumir cada
figura.
Duración aproximada: 1 hora

Fecha Actividades Acuerdos establecidos

Inicio

Desarrollo

Cierre

Asistentes sí No ¿Asistieron todas las personas convocadas? sí ( ) no ( )

Padres de familia
Docente titular
Otras personas de la ¿Por qué?
comunidad
Autoridades locales
Supervisor escolar/jefe de
sector
Sesión numero:

Si consideras necesario realizar reuniones de trabajo con los padres de familia de los niños que atiendes de manera personalizada, es importante que les recuerdes de la importancia
de su participación en la educación de sus hijos. (Repetir este cuadro en 8 páginas)

Objetivo:
Duración aproximada:

Fecha Actividades Acuerdos establecidos

Inicio

Desarrollo

Cierre
Asistentes sí No ¿Asistieron todas las personas convocadas? sí ( ) no ( )
Padres de familia
Docente titular
Otras personas de la ¿Por qué?
comunidad
Autoridades locales
Supervisor escolar/jefe de
sector

Sesión de cierre:
Recuerda que es necesario realizar una reunión donde des a conocer los resultados de los alumnos que atendiste de manera individualizada.

Resalta las fortalezas y áreas de oportunidad de los alumnos, y motiva a los padres de familia para que den seguimiento a los aprendizajes de sus hijos.

Objetivo:
Duración aproximada:

Fecha Actividades Acuerdos establecidos

Inicio
 Fecha Actividades Acuerdos establecidos
Desarrollo

Cierre

Asistentes sí No ¿Asistieron todas las personas convocadas? sí ( ) no ( )

Padres de familia
Docente titular
Otras personas de la ¿Por qué?
comunidad
Autoridades locales
Supervisor escolar/jefe de
sector

Evaluación
Tabla de seguimiento del desarrollo de las competencias parentales. (Ajustar tabla a una sola página)

Marca con un X la ausencia y con una la presencia de la acción que corresponde a cada una de las competencias parentales según observes en cada mes.
Competencias Acciones Septiembre Octubr Noviembre Diciembre Enero Febrero Marzo Abril May Junio
e o
Promueve en la Participa con su familia en acciones que
familia un contribuyan al beneficio de la comunidad.
sentido de Promueve la conservación de las tradiciones
identidad en la familia y la comunidad.
comunitaria. Conviven y resuelven problemas o
necesidades de la comunidad mediante la
colaboración y el diálogo entre sus
integrantes.
Establece una Acepta y respeta que las personas,
convivencia incluyendo a su familia, pueden tener
basada en distintas formas de ser, pensar, gustos,
valores y preferencias y habilidades.
normas Establece acuerdos para su hogar con la
sociales. participación de toda la familia.
Resuelve situaciones o dificultades en su
familia por medio de la tolerancia, la
colaboración y el diálogo entre sus
integrantes.
Escucha y Escucha con interés a su hijo, lo mira
entiende lo que mientras conversan.
le expresa su Habla y mantiene el diálogo o interacción
hijo a través de con su hijo y da oportunidad a que también
diversas formas hable y se exprese.
de Comprende los sentimientos, ideas o
necesidades que su hijo expresa y, de
comunicación: acuerdo con estos, da respuesta inmediata.
gestos,
acciones o
palabras, y da
respuesta
inmediata.
Expresa su Tiene contacto físico con su hijo y le expresa
afecto y su afecto.
sentimientos a Apoya a su hijo a controlar sus sentimientos,
su familia e como cuando se enoja o frustra, y le ayuda a
hijos y los hace darse cuenta de estos y a aprender a
sentir queridos. calmarse.
Anima a su hijo a expresar sus sentimientos
en diversas situaciones.
Promueve Exhorta a su hijo a realizar las cosas solo.
autonomía e Reconoce las habilidades y capacidades de
independencia su hijo.
en su hijo. Apoya y confía en su hijo para tomar
decisiones y resolver dificultades y
problemas.
Promueve Sabe que su hijo está creciendo y
oportunidades aprendiendo nuevas habilidades.
de aprendizaje Apoya a su hijo para que practique sus
para su hijo. habilidades y aprendizajes a través de la
exploración de su entorno.
Apoya a su hijo para que resuelva problemas
y tome decisiones por sí mismo en el juego.
Apoya y ayuda Identifica los momentos de cambio o
a su hijo a transiciones en la vida de su familia e hijo.
 enfrentar los Ayuda a los integrantes de su familia a
momentos de prepararse para la transición o momento de
cambio o cambio.
transiciones en Acompaña a su hijo durante la transición o
la vida. momento de cambio.

Participación en el Consejo Técnico Escolar y/o de

Zona
Describe en los espacios tu participación en los consejos técnicos escolares y/o de zona, Por ejemplo: las temáticas desarrolladas, si generaron materiales, si intercambiaron
propuestas de trabajo, si se otorgó un espacio para que presentes los avances de los alumnos, etcétera. (Ajustar la tabla a 4 páginas)

Mes Descripción de la participación en el CTE

Septiembre
Octubre
Noviembre
Diciembre
Enero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo

Anexos

A partir de esta página colocar en vertical.

A partir de esta pág. Colocar imagen de tijera y punteadas para que el API las pueda recortar.
Evaluación única.
Estructura de la evaluación
La presente evaluación tiene como objetivo identificar algunos logros de aprendizajes obtenidos por los alumnos en los campos formativos de Lenguaje y
Comunicación, y Pensamiento Matemático; y ser un referente y punto de partida lo más objetivo posible para el API en su intervención pedagógica. Su
elaboración contempla una selección de aprendizajes esperados de educación primaria, por lo que no representa todo lo que el alumno debe aprender a lo largo
de su trayecto formativo. Los reactivos de estas pruebas, refieren al enfoque de cada campo formativo.
La evaluación se conforma de:
a) Evaluación única para el alumno: contiene reactivos que deberá responder.
b) Tabla de especificaciones y clave de respuesta: en esta encontrarás los aprendizajes esperados, los reactivos a los que corresponden y las respuestas de
cada uno.
La prueba no es de tiempo, por lo que su aplicación puede ser en dos o tres días según el ritmo del alumno, su valor es totalmente cualitativo.
Instrucciones generales para la aplicación:
a) Antes de la aplicación:
 Lee y analiza con detenimiento cada uno de los reactivos para conocer lo que se espera que los alumnos respondan, los aprendizajes esperados
que evalúa, así como la forma en que los puedes apoyar.
 Coordínate con el docente para acordar el tiempo y el espacio para la aplicación de la evaluación. Recuerda que ésta debe ser aplicada de manera
personalizada.
 Asegúrate de tener a la mano hojas para que los alumnos anoten ahí sus respuestas.
b) Durante la aplicación:
 Facilita la evaluación al alumno, entrega las hojas para que escriba sus respuestas y asegúrate que escriba en ella su nombre.
 Explícale que debe leer cada uno de los reactivos y escribir, en las hojas que le proporcionaste, sus respuestas. Indícale que no debe escribir sobre
la evaluación.
 Pide que inicie y cerciórate que entienda lo que debe hacer.
  En todo momento debes estar cerca del alumno, para que observes la manera en que se enfrenta a lo que solicita cada reactivo. En el caso
específico de matemáticas apóyate de los indicadores propuestos en la evaluación (pág. XX) en la resolución de problemas matemáticos, ya que
son estos los que tendrás que reportar en el apartado de diagnóstico del alumno.
 Si algún niño no puede contestar un reactivo, pídele que continúe con el siguiente, y al finalizar invítalo a que revise de nuevo lo que le faltó resolver.
 Recoge el examen y cerciórate de que sus datos personales estén completos.
 No es necesario que el alumno resuelva todos los reactivos de la prueba.
 Agradece al alumno por su esfuerzo.
c) Después de la aplicación:
 Califica los reactivos con apoyo de la tabla de especificaciones y clave de respuestas. Marca con un 1 los reactivos cuya respuesta haya sido
correcta.
 Al terminar de calificar, registra en el apartado de resultados de la evaluación diagnóstica (pág. XX) el total de aciertos y errores que haya tenido el
alumno.