Diplomado en ORIENTACION VOCACIONAL Y PROFESIONAL

LAS EMOCIONES COMO FACTOR MOTIVANTE PARA LA ELECCIÓN DE

UNA CARRERA PROFESIONAL EN ESTUDIANTES DE CUARTO DE
SECUNDARIA DEL COLEGIO ESPAÑA

JUAN CARLOS NINA ARRATIA

INTRODUCCIÓN

La coyuntura actual nos obliga a retomar el tema de orientación vocacional,

desde una perspectiva holística, integrada, que responda a las expectativas de
los jóvenes y las familias. La Ley Avelino Siñani Elizado Pérez plantea la
educacional vocacional desde los primeros cursos, es un reto el dar
funcionalidad a estos primeros grados en su verdadera dimensión de
educación vocacional.

El cuestionamiento es si los instrumentos que hasta ahora se han empleado

han respondido a las necesidades de los estudiantes.
JUSTIFICACIÓN
El presente trabajo trata de evaluar como la elección vocacional es influenciada
por la familia y el contexto escolar en los estudiantes de cuarto de secundaria
en la toma de decisiones a la hora de saber elegir una determinada carrera
profesional.
El sistema educativo vigente a la fecha, establece dos clases de bachillerato:
el Humanístico que rige para todos los colegios fiscales del país, como para la
mayoría de los colegios privados. Y el diferenciado para muy pocos colegios
privados “experimentales” del país que funcionan bajo convenios especiales
de carácter nacional e internacional con la Secretaria Nacional de Educación 1.
Olvidándose de la educación técnica y profesional que amplía la preparación
de los alumnos para formar obreros cualificados y técnicos medios, ofreciendo
al educando una formación teórico-práctica que facilite e incremente el
desarrollo de sus habilidades intelectuales, destrezas motoras y actitudes,

1
Reforma Educativa Cap. V del Art.12.
relacionadas con una especialidad técnica que lo capacite para desempeñarse
en una actividad ocupacional. El aspecto vocacional se logra a través del
conocimiento de cada una de las asignaturas, de las áreas de conocimiento y
de los productos prácticos que el área técnica les da oportunidad de descubrir,
cultivando sus inclinaciones vocacionales hacia actividades profesionales
afines al nivel tecnológico superior o universitario, o al ejercicio de un oficio y
desenvolviéndose.
Las diferentes modalidades que ofrece el sistema educativo en el aprendizaje
para una guía vocacional en el nivel secundario abarcan según las áreas de
desarrollo y sus objetivos.2
Una de las motivaciones para esta investigación es que los estudiantes de
cuarto de secundaria amplíen su panorama de elección profesional u
vocacional que permita en ellos una acción ocupacional de desinterés propio,
ya que por distintos problemas, sean estos de índole económico, social, familiar
o una falta de información y asesoramiento, no permiten seguir estudios
superiores o simplemente acceden a una carrera que o es de su gusto e
interés. Por lo cual no permite que el estudiante observe y actué ante las
necesidades de cada población, sin tener una guía adecuada en cada una de
las instituciones educativas por parte de los profesores quienes desarrollan el
aprendizaje mostrando aspectos de interés de los estudiantes para una
planificación vocacional, que en el marco del sistema educativo implica el
desarrollo de nuevas habilidades que está en el currículo de la educación
secundaria en el del desarrollo de las áreas como la especialización
ocupacional3:
La importancia de este trabajo radica en conocer las motivaciones individuales
de los estudiantes para la elección profesional en las áreas periurbanas donde
lo que más preocupa a los jóvenes es tener que decidir entre lo que realmente
les gusta y lo que es recomendable desde el punto de vista práctico. El proceso
para elegir carrera es un paso que muchos dan con la seguridad de quien
desde pequeño sabe lo que anhela, otros lo atraviesan con angustia y el
desvelo de quien no desea cometer una grave equivocación ni perder el
tiempo.

2
Reforma Educativa Cap. VI Art. 40
3
Reforma Educativa Capítulo VI Articulo 43
Con esta investigación se trata de enfocar la presentación de un programa que
ayude a los estudiantes a tener una decisión clara y segura de una elección
profesional, a través de un panorama más amplio como las carreras técnicas
fuera de un paradigma social que solo focaliza la profesionalización o
licenciatura como un margen de estatus social para acceder a remuneraciones
económicas altas.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Tradicionalmente no se ha tomado en cuenta la elección que toma el
estudiante a la hora de decidir una carrera profesional en nuestras unidades
educativas, se pensaba que este tipo de problema no era un problema sino que
sencillamente era una tarea terminada, la de educar o impartir aprendizajes, o
simplemente dar una orientación escolar, sin determinar los rumbos que este
iba a tomar después de terminar sus estudios en el ciclo secundario.
El principio de toda orientación vocacional se enmarca desde la infancia y no
como se ha conceptualizado en nuestro entorno, con el pensamiento erróneo
que se debe impartir solo desde el ciclo secundario y en algunos casos en el
último curso como medio de información aplicando distintos test o expo ferias
como la Expo-Educa tiene el objetivo central de hacer conocer a los
estudiantes todas las opciones académicas, en un mismo lugar, para que
puedan elegir con una orientación adecuada la carrera profesional que
seguirán mostrando alternativas de elección de una profesión 4, que no
satisfacen intereses del estudiante creando un mundo de duda en él o ella.
El acceso a la educación superior donde el estudiante de educación secundaria
de la modalidad Científico-Humanística que ha culminado exitosamente los
4
http://www.bolivia.com/noticias/autonoticias
cuatro años de educación secundaria, tiene las mismas oportunidades que los
otros egresados de ramas técnicas o de los egresados de secundaria bajo la
modalidad de los adultos, para presentarse a las convocatorias de las
Universidades públicas o privadas de los institutos de educación superior no
universitaria, de las normales o de las academias militares y policiales, para
presentar exámenes de admisión cursar los cursos denominados vestibulares o
propedeúticos, antes de iniciar las estudios de las respectivas carreras sin
tomar en cuenta la educación pos obligatoria Rama Técnico-Vocacional 5.
Esta rama corresponde en Bolivia a la formación a nivel medio y de Técnico
medio y busca la capacitación de obreros cualificados y mandos medios por
debajo de profesionales y directivos de empresas.
La finalidad de esta modalidad es que los egresados puedan realizar una
actividad ocupacional de manera competente y competitiva, o acceder al nivel
de Educación Superior Técnica. Aunque en la práctica pueden presentarse a
los exámenes de admisión en estudios universitarios de tipo científico
humanístico.
La estructura de los estudios en estas ramas es la siguiente:
a) Una formación general, común al área científico-humanística.
b) La formación técnica, visualiza tres aspectos fundamentales del aprendizaje:
el cognoscitivo, el ocupacional y el vocacional.

El segundo ciclo de la educación secundaria, en su opción de Bachillerato

Técnico, enfatiza las áreas de Comunicación y Lenguaje, Matemática, Ciencias
Naturales y Tecnología y Computación. El área de Ciencias Naturales prioriza
contenidos de la Física y la Química. En este ciclo se consolida y profundiza en
la especialización ocupacional escogida en el primer ciclo.

El Bachillerato diversificado se ofrece también en la rama técnica con

especialidades como:
- Comercial Contable
- Industrial, en mecánica, auto mecánica, electricidad, carpintería o ebanistería
- Artes Gráficas

5
Fuente: http://educacionbolivia.yaia.com/educacionpostobligatoria2.html
- Modistería, Lencería, Sastrería y Bordado, constituyen la educación
tecnológica femenina

En la actualidad la Secretaría Nacional de Educación está llevando a cabo

reformas a esta modalidad para asegurar una mejor formación del futuro
maestro de acuerdo a las necesidades lingüísticas de las diferentes regiones
del país.

La educación Secundaria con opción Técnica Vocacional brinda a los

estudiantes oportunidades que les permitan adquirir y aplicar conocimientos
básicos de carácter científico, técnico y empresarial que simplemente dejan de
lado.

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Las emociones en qué manera afectan en la elección de una carrera
profesional, y como afrontar las emociones en el momento de la orientación
vocacional?
OBJETIVO GENERAL
DETERMINAR SI LAS EMOCIONES AFECTAN EN LA ELECCIÓN DE LA
CARRERA PROFESIONAL EN LOS ESTUDIANTES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Identificar la influencia de las emociones en la elección profesional.
- Caracterizar la influencia de las emociones en la elección profesional.
- Analizar la diferencia del grado de influencia de las emociones en la
orientación profesional.
- Identificar la motivación personal de los estudiantes para su elección
profesional a partir de aplicación de baterías de test que midan las
emociones, y las habilidades desarrolladas.

HIPÓTESIS
- Las emociones influyen en la motivación del estudiante para la elección
profesional.
 - Bibliografía.

Tonnucci, Francesco. Enseñar o aprender.

Hno. Bolton, Patricio. Escuela y Educación Popular.

Freire, Paulo. Educación y cambio, pg. 23, Ediciones Búsqueda, Bs. As. 1987.-

Álvarez, Silvia. Haciendo Escuela, Ediciones del CIAPA, Bs. As. 1996.-

Wernicke, C.: Qué es holismo. Tiempo de Integración año V nº 22, B. Aires 1990

Ley de Educación Avelino Siñani. Elizardo Pérez

Cerebro total de Hernan. Articulo revista Educativa Argentina.