UNIVERSIDAD BENITO JUÁREZ.

MODULO DE: Investigación de la Evaluación del Conocimiento.

TAREA. Mapa semántico - Los retos de la evaluación para la educación del siglo XXI.

DOCENTE: Dra. Leonila Cruz Escalona

ALUMNA Mónica E, Peñafiel Mármol.

TAREA (S1) IEC

Mónica Peñafiel Mármol

Mapa semántico - Los retos de la evaluación para la educación del siglo XXI.

La evaluación es uno de los grandes retos de la educación. Estamos educando una cosa y
evaluando otra. No podemos educar para el desarrollo de las competencias de los
alumnos y evaluar solo su capacidad de memorización, que si bien es importante, no es
la única cualidad a desarrollar y valorar por la escuela. La evaluación debe servirnos para
informarnos de, en qué momento de aprendizaje está el alumno y cuáles son sus posibles
problemas para aprender. En un mundo donde lo importante no es la acumulación de
conocimientos sino lo que se hace con esos conocimientos, la evaluación debe abandonar
ese concepto determinista de clasificación entre alumnos que valen y que no valen y,
convertirse en una herramienta más de aprendizaje.

Por otra parte es fundamental y urgente introducir nuevas técnicas de evaluación, puesto
que las TIC en el Siglo XXI se han convertido en una herramienta fundamental para el
aprendizaje, por lo tanto demanda un planteamiento metodológico diferente al de
adquisición de únicamente contenidos. Evaluar este tipo de aprendizajes no debe
centrarse en determinar el éxito en adquisición de contenidos, sino en el dominio de las
competencias tecnológicas del Siglo XXI.

La evaluación tiene gran poder en orientar y presionar a los sistemas, escuelas y actores
en función de aquello que será evaluado. Efectivamente, uno de los efectos perversos de
la evaluación es que parece que solo es importante aquello que se evalúa, de tal forma
que muchos docentes están centrando la formación en la enseñanza de la matemática o
la lengua, olvidando que el desarrollo socio - afectivo y ético es tan importante como el
cognitivo, y de hecho lo favorece.

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CONCLUSIONES

 La evaluación del aprendizaje se concibe como uno de los procesos fundamentales en la

formación, la cual enriquece el quehacer a sus actores debido a la colección y análisis
de información que permite tomar decisiones para la mejora continua.
 
 El proceso de evaluación debe considerar todas las dimensiones implicadas en el
desarrollo integral de los sujetos y su abordaje en tanto dimensiones completamente
interrelacionadas, que se nutren y se construyen en un permanente diálogo.

 la evaluación es la única forma con la que se cuenta para verificar hasta qué punto las
metas educativas han sido alcanzadas. La evaluación tiene gran poder en orientar y
presionar a los sistemas, escuelas y actores en función de aquello que será evaluado

BIBLIOGRAFIA

 GALLARDO, K. Evaluación del aprendizaje: retos y mejores prácticas.

Editorial Digital. Tecnológico de Monterrey.

 FERRER, G. (2006). Sistemas de evaluación de los aprendizajes en América Latina.

Balance y desafíos. Santiago de Chile: Programa de Promoción de la Reforma
Educativa en América Latina (PREAL).

 MURILLO, F. J. (2006). Evaluación del desempeño y carrera profesional docente. Una

panorámica de América y Europa. Santiago de Chile: UNESCO.

 ROMÁN, M. (2008). «Resultados de aprendizaje en América Latina a partir de las

evaluaciones nacionales», en Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, vol. 1,
n. º 1.

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