UNIDAD EDUCATIVA INTERCULTURAL BILINGÜE

“MANZANAPAMBA”

PROYECTO DE GRADO

TEMA.
LA INTERCULTURABILIDAD.

DIVERSIDAD E INCLUCION CULTURAL EN LOS PROCESOS SOCIOS-

PEDAGOGICOS CON LOS ESTUDIANTES DE LA U.E MANZANAPAMBA.

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

ELVIS JOAQUIN CAIZA MASAQUIZA
CURSO:
TERCERO DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO, PARALELO “A”
DOCENTE GUIA:
Licdo. GEOVANNY VALLEJO.
SALASAKA - ECUADOR
2020-2021
Introducción
El tema a tratar hace referencia a la diversidad e inclusión cultural de nuestros pueblos
en el cual demostramos una armonía en la convivencia familiar durante la emergencia
sanitaria del covid-19.

Se presenta información familiar de compañeros alumnos de la Unidad Educativa

Manzanapamba en los cuales se evidencio también por los medios de comunicación ya
sean redes sociales (Facebook, Messenger, WhatsApp, Instagram, radio, entre otros), a
medida que pasaba el tiempo crecía la incertidumbre; de ¿qué pasa con la inclusión en
nuestra cultura del PUEBLO SALASACA?

En la actualidad la educación del siglo XXI, enfrenta un gran desafío que es compartido
a nivel mundial, lograr una educación inclusiva con el respeto a la diversidad cultural, lo
que implica una educación para todas y todos sin excepciones ni discriminaciones de
ninguna clase, una institución educativa en la cual sus estudiantes desde sus primeros
años de formación estén garantizados en su equidad e igualdad de oportunidades y en
donde los docentes vivencien la satisfacción de que en sus clases todas y todos alcanzan
sus aprendizajes desde casa teniendo como meta el éxito académico, aprendiendo a
valorar el respeto a la diversidad como una riqueza de la calidad humana.

La importancia del reconocimiento de la diversidad cultural en los estudiantes es

prioritaria para que se mantenga la tradición adquirida por sus ancestros con iguales
condiciones y con la herencia patrimonial que forma el conocimiento, académico y
vivencial, lo que es fielmente resaltada por todos los que conforman la comunidad
educativa Intercultural Bilingüe Manzanapamba.

Antecedentes.
Después de la revisión de investigaciones realizadas sobre diversidad e inclusión
cultural en los procesos socio-pedagógicos, se observa que en el país no existe un
trabajo similar al que se propone en este estudio. Se investigan si, aspectos separados de
cada variable, las conclusiones a las que llegan los trabajos analizados se anotan a
continuación.

Las relaciones interculturales se emplean mediante el respeto a la diversidad y el

enriquecimiento mutuo; sin embargo, no es un proceso exento de conflictos. Estos
pueden resolverse mediante el proceso del respeto, la generación de contextos de
horizontalidad para la comunicación, el diálogo, la escucha mutua, el acceso equitativo
y oportuno a la información pertinente, la búsqueda de la concertación y la sinergia.

Definición del problema

En Ecuador, igual que muchos países de América Latina, presenta variadas
desigualdades sociales, hecho que genera, en todos los contextos, elevados niveles de
exclusión. Esta realidad se observa en todos los grupos sociales donde existen múltiples
niveles de pobreza, lo que ocasiona gran diferencia en la distribución de los ingresos.
Este problema se observa también en las instituciones educativas donde persisten
diferencias educativas en función del nivel socioeconómico y de la procedencia cultural
de los estudiantes, realidad que está presente entre las escuelas públicas y privadas, lo
que muestra que la educación que respeta la diversidad e inclusión cultural, planteada
por el Ministerio de Educación tanto en el nivel de Educación General Básica como de
Bachillerato General Unificado, aún no tiene plena capacidad de instaurar en sus aulas
una cultura inclusiva en la diversidad.
Justificación de estudio
El presente estudio de caso es un tema de actualidad ya que todas las familias del
Ecuador estamos pasando por una realidad critica en lo social, cultural, económico por
lo que se han salido de lo cotidiano y al pasar más tiempo en casa los conflictos han
aumentado; ya que en mi familia durante el periodo de la pandemia existió muchos
conflictos y me permitieron conocer el rol que cumplen mis padres.
En virtud es un tema de gran impacto social y también emocional ya que servirá como
un ejemplo que debemos practicarlo de manera que tengamos conciencia de los actos
que realizamos y darnos cuenta en cómo mis padres con sus palabras nos pueden hacer
llegar a pensar de diferente manera.
 Objetivos del Estudio
General

 Reconocer y aceptar el pluralismo cultural como una realidad social, instaurar

una sociedad de igualdad de derechos en esta pandemia que estamos viviendo.
 Falta mas palabras

Especifico

 Indagar la manera en que se aborda la diversidad e inclusión cultural en el

proceso socio pedagógico en la “Unidad Educativa Intercultural Bilingüe
Manzanapamba”
  Identificar los criterios implementados en los procesos socio-pedagógicos para
facilitar el respeto a la diversidad y la práctica de la inclusión cultural.
SEGUNDA PARTE
Marco Conceptual
Es la definición de los conceptos que abordaran al estudio de caso, en los procesos
socio-pedagógicos, se observa que en el país no existe un trabajo similar al que se
propone en este estudio. Se investigan si, aspectos separados de cada variable, las
conclusiones a las que llegan los trabajos analizados se anotan a continuación:
Diversidad e inclusión cultural:
En Ecuador, de conformidad a los convenios internaciones y a los cambios producidos
en la Constitución de la República 2008, propicia que la educación en todos los niveles
y modalidades del sistema educativo, tenga como fin primordial, a más de la
incorporación de un conjunto de contenidos establecidos en el currículo, el desarrollo de
capacidades de formación humana con un enfoque holístico que propicie la apropiación
de determinados contenidos de la cultura obligatorios para que los estudiantes se
conviertan en ciudadanos generadores de cambio desde el entorno sociocultural de
referencia.

 Desinformación.
La desinformación, también llamada manipulación informativa o manipulación
mediática, es la acción y efecto de procurar en los sujetos el desconocimiento
o ignorancia y evitar la circulación o divulgación del conocimiento de datos,
argumentos, noticias o información que no sea favorable a quien desea desinformar.
Habitualmente es una de las argucias de la agnotología y se da en los medios de
comunicación, pero estos no son los únicos medios por los cuales se puede dar una
desinformación.
 Características de la desinformación

Las fake news como paradigma de la desinformación

La libre información se considera una garantía constitucional en cualquier democracia
real y donde, precisamente a como consecuencia de tal inmediatez, la información no
siempre se viste con el carácter de veracidad deseable.
En vez de recibir la información directamente de aquellos intermediarios
institucionales hoy la obtenemos de nuestras redes de contacto.
Las fake news pueden adoptar diversas formas: texto, fotografías, videos, etc.

De ello son ejemplo los videos “deepfake”; vídeos manipulados usando herramientas de
inteligencia artificial en los que se puede modificar los movimientos faciales y
corporales de un sujeto para que esa persona parezca que dice o hace algo que en
realidad nunca dijo o hizo. El problema de estos contenidos, a los que, en general,
denominaremos desinformación, es que son potencialmente capaces de acarrear
verdaderos problemas para la sociedad, tanto para los ciudadanos normales (como
ocurrió el pasado noviembre, en Xalapa, un pequeño pueblo de México, en el que se
quemó vivos a dos individuos a raíz de unos mensajes de WhatsApp en los que se
aseguraban que estos hombres robaban niños),como para los gobiernos o las
instituciones internacionales, donde estas noticias pueden influir peligrosamente en el
devenir de un país.

Hay muchos casos que han afectado a la esfera política. Por ejemplo, la noticia que
aseguraba que Quim Torra (presidente de la Generalidad de Cataluña), había señalado
que España no había construido ningún nuevo kilómetro de cercanías desde 1978 en
Cataluña, datos inmediatamente desmentidos por el Ministerio de Fomento3.

 Tipos de desinformación

Existen tres tipos esenciales de fake news. Veremos ejemplos de cada uno de ellos
utilizando como ejemplo las recientes elecciones en Francia de 2017.
Informaciones erróneas, que persiguen provocar daños

En las pasadas elecciones generales francesas se divulgó una noticia falsa, a través de
un medio belga que perseguía ser una copia sofisticada del periódico de Le Soir, en la
que se señalaba que Macron había sido financiado por Arabia Saudi y que era titular de
una cuenta corriente en Bahamas.

Existe desinformación, pero no persigue provocar daños

Este sería el caso, por ejemplo, del ataque de Daesh en los Campos Elíseos, en el que se
afirmó y distribuyó, a través de redes sociales, la noticia errónea de que un segundo
policía había muerto. Las personas llegaron a difundir masivamente esta noticia para dar
a conocer los hechos, sin ningún otro propósito.

La información es cierta, pero su divulgación persigue hacer daño

Este sería el caso ocurrido, por ejemplo, durante el viernes previo a las elecciones
presidenciales de Francia de 2017, donde, debido a una brecha de seguridad, mensajes
privados de la campaña y del que fuera presidente electo salieron a la luz, provocando
daños en la imagen de este, difícilmente evaluables.

 Elementos de la desinformación
En todas las variantes de fake news que acabamos de ver, existen tres elementos
esenciales que posee todo contenido de desinformación, a saber:

a) Agente: es la persona o colectivo que ha creado la noticia falsa. Puede

tratarse de un actor estatal o no. Puede ser un individuo solo o ser un

 colectivo que cuenta con una infraestructura perfectamente establecida

(contando, incluso, con botos que ayuden a la distribución de esa

información). El agente determina asimismo si esa noticia se replica por

medios humanos o por medio de botos, si pretende hacer daño o

desinformar y cuál es el grupo o colectivo al que va dirigido la noticia.

b) Mensaje: comprende tanto el contenido como su formato que tiene, y

también la velocidad de su difusión y su permanencia. Además, hay que

determinar si la noticia es completamente inventada o si, por el

contrario, tiene un sustento o base real, que hubiera sido manipulado y

exagerado.

c) Destinatario del mensaje: saber a quién va dirigido el mensaje es

fundamental. Si está dirigido a personas que compartan esa ideología o

va dirigido a enervar a un cierto grupo o ideología. Es decir, si el

mensaje es de apoyo o de odio.

Marco Metodológico

Es necesario repensar el desarrollo desde las potencialidades en el momento histórico de

la educación inclusiva desde el ámbito local. Estas se representan en la muda
coexistencia entre: lo público y lo privado, lo particular y lo colectivo, los mínimos y
los máximos y lo cultural y lo universal.

La reflexión filosófica enseña la habilidad o capacidad para que una institución, en

especial la educativa, organice procesos para lograr la participación activa de todos sus
estudiantes en la creación de la educación inclusiva y la atención a la diversidad.

El carácter histórico se manifiesta en tanto en cuanto el momento específico de

insertarse en el análisis social se condiciona por los sucesos, acontecimientos y
enfoques de época que determinan la naturaleza del hombre a formar como fin básico de
la educación. El Humanismo se fundamenta en el hecho de que todo sistema
educacional supone la formación de un ideal humano y la consideración de todos los
factores que inciden en él como línea directriz del análisis y conformación de los
basamentos teóricos y prácticos de la concepción que se asuma, siempre considerando
los presupuestos sociales que conducen al proceso de inclusión y atención a la
diversidad

Bibliografía documental.
La investigación se empezará con una modalidad bibliográfica documental siendo sus
principales fuentes los libros, textos escolares, revistas, periódicos, artículos científicos
y bibliográficos en internet, esta información, nos permitirá en forma directa en la
elaboración del marco conceptual.
De campo. - la investigación es de campo ya que se realiza en un lugar de los hechos y
se puede recopilar información directamente de fuentes originales, como es este el caso
de una institución educativa a base de la aplicación de una encuesta que consta de 4
preguntas base de tipo cerrado y una pregunta abierta.
Es importante analizar que dada las características de trabajo el tamaño de la población
será el plantel educativo.
Para el pensamiento de la información, utilizare el método estadístico simple, como
tabulación de datos de manera manual, para la representación de los datos se utilizará el
programa Excel
y para la representación de resultados se presentará en forma de texto que es la principal
y la más eficiente forma de presentar resultados.
Resultados:
Se observa que los docentes de la institución pública como los docentes de la institución
privada, muestran una actitud muy favorable hacia la inclusión educativa y su
implementación en la educación inicial.
A nivel internacional se encuentran los siguientes estudios que se relacionan con la
investigación.
Los estudiantes perciben la diversidad cultural como un factor que favorece el
enriquecimiento personal.
En cuanto a la resolución los más jóvenes creen que la fórmula más adecuada para su
solución es el diálogo, en cambio los estudiantes entre 15 y 16 años creen que la
solución de los problemas vendría del concierto entre el diálogo y la integración de las
personas.
Las instituciones educativas se ven obligadas en sus aulas a que los docentes reciban
estudiantes de variados contextos caracterizados por la diversidad como una
confirmación de que las sociedades son cada vez más diversas. Las /los estudiantes son
hoy más heterogéneos que en ningún tiempo, en su composición cultural, étnica,
lingüística, de clase, de género, de capacidad, de vida en sí. A diario se observa
presencia de grupos minoritarios con sus particulares perspectivas culturales y
religiosas, con necesidades educativas especiales, o que proceden de familias con graves
problemas sociales y económicos.
Análisis de resultados
A causa de la desinformación presentada frente a la Pandemia el circulo intercultural se
tuvo que alejarse por el miedo que tuvieron y fue donde más se notó un periodo muy
delicado debido a toda la situación generada, donde los conflictos se hicieron presentes
en la mayoría de los sucesos, por vivir un acontecimiento totalmente nuevo. El
experimentar un cambio radical y tan repentina situación afectando varios ámbitos
sociales, especialmente el psicológico debe ser prevenido por quienes están al frente de
la salud, entendiendo que esta no solo se refleja en el aspecto de la sintomatología de un
virus, sino también en la afectación física y mental que esta puede generar.
Se debe echar mano de recursos que ayuden a salir adelante en los momentos de estrés,
simplificar la vida cotidiana sin demasiadas preguntas, formar parte de las noticias
reales y divulgarlas entre todos. Es vital cuidar la salud mental, no basta con
recomendaciones en cuanto a juegos de mesa, manualidades, lecturas, música, visitas
virtuales a museos.

TERCERA PARTE
Conclusiones

 La investigación confirma que en la Unidad Educativa Intercultural Bilingüe los

docentes del área de Ciencias Sociales abordan la diversidad y la inclusión
educativa con actividades que están planificadas previamente. La diversidad e
inclusión cultural, en los procesos socio-pedagógicos tiene como objetivo
conseguir dejar atrás los atavismos culturales en el sentido de discriminación y
manifestaciones negativas en contra de las personas que no son iguales a la
mayoría, particularmente en los estudiantes en las instituciones y espacios
educativos.
 La relación que existe entre los procesos pedagógicos y el tratamiento de la
diversidad e inclusión cultural es lo que está viendo el Ministerio de Educación
al solicitar que los docentes los desarrolle como ejes transversales, es decir que
ellos encuentren el momento oportuno para incorporarlo en el tratamiento de los
temas en especial del área de Ciencias Sociales.
Recomendaciones
En función de las positivas experiencias de los docentes se sugiere que ellos a nivel del
circuito educativo, organicen talleres de difusión y socialización de experiencias como
una estrategia que valora los procesos socio-pedagógicos de incorporación de la
diversidad y la inclusión cultural a través de los aprendizajes dentro y fuera del aula.
La planificación de acciones educativas de inclusión cultural debe ser incorporada en el
Proyecto Educativo Institucional de la Unidad Educativa desde primer año de educación
inicial para que tanto estudiantes como docentes se formen con estos valores que
permiten una convivencia sana.

CUARTA PARTE

Referencias
http://www.surt.org/maletaintercultural/index.php?
vlg=0&vmd=1&vtp=0&vit=9&tex=16
https://compolitica.com/desinformacion-caracteristicas-esenciales-y-respuestas-para-
defender-las-democracias/
https://es.unesco.org/creativity/interculturalidad
https://repository.urosario.edu.co/bitstream/handle/10336/1208/BI%2033.pdf
http://peib.mineduc.cl/escuela-intercultural/
http://repositorio.ulvr.edu.ec/handle/44000/1381#:~:text=Educar%20en%20actitudes
%20interculturales%20permite,conductas%20tolerantes%2C%20respetuosas%20y
%20solidarias.
https://www.google.com/search?
q=LA+INTERCULTURALIDAD&rlz=1C1ALOY_esEC959EC959&sxsrf=ALeKk00P
Q1YAS8YM1EQm0beACT1swz_auQ:1625805423204&source=lnms&tbm=isch&sa=
X&ved=2ahUKEwiG7OSVldXxAhVVGVkFHdLiAy8Q_AUoAXoECAEQAw&biw=
1366&bih=625#imgrc=8MOl8ljhB7kLaM
https://sites.google.com/site/interculturalidad5o/introduccion
Revistas de la interculturalidad.

Anexos

¿Usted está de acuerdo de que sigan existiendo noticias falsas?

SI ☐

NO ☒
¿Cree usted que tratar el tema de interculturalidad en las instituciones educativas es
correcto?

SI ☒

NO ☐

¿Usted está de acuerdo que ya no se traten temas sociales en las instituciones

educativas?
SI ☐
NO ☒
¿Está de acuerdo que los profesores traten temas socio culturales?
SI ☒

NO ☐

NUNCA ☐