UNIVERSIDAD GUAYAQUIL

VICERRECTORADO DE FORMACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL

Perfil de egreso.
Capacidades genéricas del perfil profesional de la UG.
1. Organiza, interpreta, construye y evalúa el conocimiento de forma crítica, creativa e
integrada, para la toma de decisiones y la resolución de problemas.

2. Piensa, gestiona y evalúa tensiones y problemas con enfoque sistémico, utilizando los
lenguajes, métodos, procesos y procedimientos disciplinares para la explicación e
intervención de la realidad, asumiendo sus transformaciones y complejidades.

3. Analiza, sistematiza y amplía la información, desarrolla conjeturas orientando el uso del

conocimiento hacia la aplicación práctica y la meta cognición.

4. Desarrolla la comunicación oral y escrita, tanto en sus relaciones interpersonales, como en la

redacción de textos e informes académicos y profesionales.

5. Utiliza recursos de comunicación y TIC para ampliar las fuentes de información relevantes,
desarrollando la capacidad de indagación y exploración, así como de transferencia de
conocimiento y conectividad de su praxis profesional.

6. Aplica el enfoque de género e intercultural para la generación de abordajes democráticos e

inclusivos en el área de su profesión.

7. Fortalece habilidades intra e interpersonales con compromiso ético y conciencia

ciudadana frente a situaciones de injusticia y exclusión, el medio ambiente y la paz.

8. Integra equipos colaborativos, multidisciplinares y multi profesionales para el diseño de

propuestas de la innovación.

9. Conoce y presenta habilidades en los lenguajes informáticos y digitales.

10. Presenta capacidades para la resolución de problemas área de su profesión, utilizando

métodos de negociación y mediación.

11. Gestiona las habilidades de la profesión con creatividad y emprendimiento, potenciando su

función política y social, siendo consciente de la necesidad de procurar su aprendizaje y
formación a lo largo de la vida.
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Resultados de aprendizaje genéricos de las carreras de la universidad de Guayaquil.

El estudiante será capaz de:

1. Trabajar en equipo en el logro de objetivos y metas determinadas en el área de su
profesión o en escenarios multidisciplinarios.
2. Organizar e integrar el conocimiento y asumir con un pensamiento sistémico las
transformaciones actuales, adoptando enfoques multidisciplinarios para la comprensión de los
problemas que presenta la sociedad.
3. Implementar las herramientas de la profesión, manejar protocolos científicos con
capacidad de gestión en su ámbito profesional, con capacidades cognitivas y meta
cognitivas en el desarrollo de intervención profesional, investigación , innovación y
emprendimientos.
4. Resolver los problemas o prevenir los problemas que se relacionen con el ámbito de su
profesión y los ejes relacionados a su profesión, identificando los diversos contextos socio-
culturales y ambientales que intervienen, así como los enfoques y valores implicados en función
de los objetivos del PND-BV.
5. Evidenciar capacidad de crítica y autocrítica para identificar su accionar en el ámbito de la
profesión, promoviendo su desarrollo sistemático y permanente propiciando procesos de
reflexividad sobre su trayectoria profesional.
6. Mantener un compromiso constante en el aprendizaje continuo, en la búsqueda de su auto
superación, en función de su crecimiento profesional y como ciudadano.
7. Expresarse escrita, oral y digitalmente de manera adecuada, con capacidad de diálogo y
comunicación, reconociendo y respetando los diversos enfoques y posiciones, presentando
habilidades para su integración en el proceso de construcción de soluciones en su ámbito de
acción.
8. Desarrollar la autonomía en su práctica profesional de manera reflexiva y crítica, de
conformidad con los postulados del Buen Vivir para la formación de valores, emociones y
actitudes, con equidad y conciencia social.
9. Liderar con responsabilidad social a partir de la conciencia y reconocimiento de su rol
profesional, propiciando el empoderamiento, la participación ciudadana en el ejercicio de sus
derechos humanos y democráticos, el compromiso con el entorno social y ambiental.
10. Comprometerse con el fortalecimiento de la institucionalidad democrática del Estado
constitucional de derechos y justicia, con la igualdad de oportunidades, la no discriminación y
la equidad de género, etnias, credo, orientación sexual, cultura, preferencia política,
condición socioeconómica o discapacidad.
11. Identificar los problemas en el área de la profesión, elaborar propuestas y estrategias de
intervención orientados al logro de los objetivos sociales, comunitarios o de emprendimiento.
12. Elaborar proyectos de investigación y desarrollo para el diagnóstico, planificación,
prevención y/o resolución de problemas.
13. Evaluar la factibilidad de alternativas de solución y retroalimentación de problemas en el
ámbito de la profesión, logrando participar activamente y con responsabilidad en diferentes
contextos sociales, en el logro del bien común.
14. Gestionar eficientemente las tecnologías de la información y comunicación para integrar
procesos de conectividad en la práctica profesional.
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Datos informativos del syllabus.

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SYLLABUS

A: DATOS INFORMATIVOS
Facultad: CIENCIAS MEDICAS Dominio: ECOSISTEMA DE SALUD

Leyenda: MEDICINA
UOC: Unidad de Organización Curricular. UNIDAD DE FORMACION
PROFESIONALIZANTE
Carrera:
Asignatura: ROTACION DE MEDICINA Código: 3201.1 UOC: UNIDAD DE FORMACION Campo CIENCIAS CLINICO
COMUNITARIA PROFESIONALIZANTE QUIRURGICAS- MEDICINA
Formación:
COMUNITARIA
Semestre: 11 Y 12 Paralelo: TODOS LOS Horario: LUNES A SABADOS
GRUPOS
N° 3 Horas 120 Horas componente de 712 Horas componente
Plan de estudios: Créditos: componente práctica y trabajo autónomas:
docencia: experimentación:

Prerrequisitos: TODAS LAS ASIGNATURAS

Período 01 de mayo de 2019- 29 abril de 2020 Ciclo: I-II

académico:
Docente: DRA. GISELLA RUIZ ORTEGA Título de posgrado: Master. En Gerencia en Salud Publica
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B: JUSTIFICACIÓN DEL CONOCIMIENTO DEL SYLLABUS EN EL CAMPO DE FORMACIÓN
Breve justificación de los contenidos del Syllabus:
La vinculación comunitaria abarca una variedad de temas, incluida la salud pública y la educación, fomento e implementación d e proyectos. El trabajo comunitario o de salud pública atrae a muchos
graduados de Ciencias Médicas porque les permite identificar a grupos más grandes de personas y muchos se sienten atraídos por el trabajo comunitario porque les permite practicar una variedad de
habilidades, como la identificación y evaluación de las necesidades de la comunidad, la planificación de intervenciones, el diseño de programas educativos y la realización de evaluaciones programadas.

Aporte a la comprensión de los problemas del campo

Aportes teóricos
En este curso los
estudiantes aprenderán la
teoría detrás de la
evaluación de la
comunidad, la
planificación de la
intervención y la gestión
del programa; también
tendrán la oportunidad de
pensar críticamente sobre
diferentes temas y una comunidad específica.
practicar las habilidades
necesarias para llevar a
cabo estas actividades a
través de actividades y
tareas en clase.
Al final de este curso, los
estudiantes
comprenderán mejor qué
grupos de población se
han beneficiado y podrían
beneficiarse de los
programas y conocer qué
leyes y políticas las
regulan y cómo funcionan
Aportes metodológicos
Al completar con éxito este curso,
usted podrá:
1.- Definir la vinculación
comunitaria y epidemiológica de
los factores determinantes de
salud.
2.- Identificar los pasos en la
evaluación de necesidades de la
comunidad y planificar una
evaluación de necesidades para
3.- Crear un programa de
intervención comunitario.
4.- Enumerar los pasos críticos
en la implementación, evaluación
de resultados y evaluación de un
programa.
5.-Identificar políticas y
programas para poblaciones
diversas a lo largo de la vida.
6.- Analizar las política, el
monitoreo y la vigilancia en la
atención primaria
profesional
Existen múltiples definiciones posibles del concepto “Salud Pública”.
Agrandes rasgos, el término involucra tanto un objetivo de
investigación como un campo de acción. Ofrecer una definición de
salud pública que sea específica y operativa, que implica analizar por
separado qué es la salud y qué es lo público.
En el pasado la salud se entendía como la ausencia de enfermedad.
No obstante, recientemente la OMS ha reformulado la definición
para que sea posible considerar la multiplicidad de factores que
intervienen en “estar sanos”, de este modo según la definición actual
de la OMS la salud es “un estado de completo bienestar físico,
mental y social, y no solamente la ausencia de afecciones o
enfermedades”. Por otro lado, lo público se entiende como aquellos
servicios que están al alcance de los ciudadanos y que se distribuyen
por acción gubernamental. También puede aludir al conjunto de
acciones políticas que se proponen para hacer frente a un problema
social o puede referirse literalmente al “público”, es decir, a una
población específica (un conjunto de personas con características y
contextos similares).
Entonces, una definición de salud pública que resulte operativa,
aunque a riesgo de sonar apurada, podría ser: el conjunto de
acciones institucionales que garanticen el estado completo de
bienestar físico, mental y social, y no sólo la ausencia de enfermedad,
a una población concreta (a los ciudadanos). Esto incluye tanto
promoción de la salud como la creación de estrategias de prevención
de la enfermedad, diagnósticos, tratamientos y rehabilitaciones,
educación y sobre todo investigación.
Contextos de aplicación
La historia de la salud pública involucra dos historias paralelas: por
un lado la de la medicina (lo que nos ayuda a ver cómo llegar a
definir y a promover la salud como tal como lo hacemos hoy en día)
y por otro lado el desarrollo histórico de los servicios sociales junto
con el surgimiento “la población” como objeto del estudio e
intervención. Esto último es útil para analizar cómo fue que
llegamos a definir “lo público”
En general, los inicios de la salud pública se remontan al siglo XIX.
Surgió como consecuencia de los efectos de la renovación
industrial y del auge del higienismo como del modelo médico
establecido para promover una vida sana, es decir, la salud pública
es una de las consecuencias de la industrialización y del
crecimiento acelerado de las ciudades, así como del desarrollo de
la medicina y la higiene.
Posteriormente el higienismo se movió hacia el modelo biomédico,
que se encarga de tratar enfermedades transmisibles específicas y,
posteriormente, aun modelo basado en la prevención, los factores
de riesgos y los estilos de vida: la medicina preventiva.
Estos movimientos ocurrieron a la par de la conformación de los
estados nación (sistemas políticos donde hay un territorio, una
población estable y un gobierno9 lo cual dio lugar a la creación de
los estados de bienestar, en que las instituciones públicas proveen
servicios que se consideran derechos universales a esa población
estable; la salud y la educación son las dos grandes prestaciones.
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C: PROPÓSITOS Y APORTES AL PERFIL DE EGRESO

Propósitos del Aportes al perfil de egreso: Capacidades integrales y/o competencias, logros o resultados de aprendizaje
aprendizaje
del syllabus relacionados
con el campo de estudio y Genéricas de la UG. Específicas de la carrera. Logros de aprendizaje. Ámbito.
objetivos de la carrera:
El futuro profesional de medicina Organiza, interpreta, construye y Profesionalismo, conocimiento de aspecto ético, Promover la toma de decisiones ante dilemas éticos con

adquirirá el conocimiento de la
administración en salud con un
enfoque y direccionamiento al
nivel básico de salud
evalúa el conocimiento de la forma
crítica, creativa e integrada, para la
tomo de decisiones y la resolución de
problemas
Conocimientos.
conocimiento de sus responsabilidades legales base en su conocimiento del marco legal de su ejercicio
de la profesión. profesional y de la perspectiva social, del paciente o sus
familiares, otorgando una asistencia médica de calidad

El estudiante de medicina se Piensa, gestiona y evalúa tensiones y Habilidades para identificar e implementar los Identificar en su práctica profesional las
encontrará en la capacidad de problemas con enfoque sistémico. procesos de la salud pública, atención primaria oportunidades de interactuar con los sistemas de

identificar, analizar y evaluar las
necesidades y problemas de
salud existentes en la población
El desempeño lo pondrán en
Analiza, sistematiza y amplía la
información, orientando el uso del
conocimiento hacia la aplicación
práctica y la meta cognición.
Aplica el enfoque de género e
de salud, promoción de la salud y prevención de
las enfermedades.
Capacidad de autoevaluación para su desarrollo
y crecimiento profesional, personal y el
desarrollo del equipo de salud donde esté
inserto.
Comunicación efectiva con los pacientes,
Habilidades.
salud pública, interactuando en beneficio de la
población.
Utilizar conocimientos de administración y
mejoramiento continuo de su propia calidad de
atención en el ejercicio de su profesión, ejerciendo el
liderazgo y demostrando capacidad de trabajo
colaborativo
Comunicarse de manera eficiente, oportuna y veraz

práctica en un ámbito de salud
público y privado, con una
orientación ética y responsable
Valores y actitudes.
intercultural en el área de su sectores y actores vinculados a la salud integral con sus colegas, pacientes y el equipo de salud
profesión.
Fortalece habilidades intra e
interpersonales con compromiso
ético.
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D: UNIDADES TEMÁTICAS O DE ANÁLISIS:

Unidad #:__1___ Descripción: PLANIFICACIÓN, INTRODUCCIÓN AL PERIODO EXTRAMURAL

Objetivo:
1.-Definir la vinculación comunitaria y epidemiológica de los factores determinantes de salud
2.- Identificar los pasos en la evaluación de necesidades de la comunidad y planifique una evaluación de necesidades para una comunidad especifica
3.- Crear un programa de intervención comunitario
4.- Enumere los pasos críticos en la implementación, evaluación de resultados y evaluación de un programa
5.- Identifique políticas y programas para poblaciones diversas a lo largo de la vida
6.- Analizar las políticas, el monitoreo y la vigilancia en la atención primaria de salud
Métodos, técnicas e instrumentos en función de las actividades de organización del aprendizaje.
Escenarios en
Contenidos: conocimientos a Componente de docencia. Componente de función de los Recursos didácticos.
Tiempo de
desarrollar. prácticas de aplicación Componente de ambientes de
Actividades de aprendizaje.
Actividades de aprendizaje y experimentación de aprendizaje aprendizaje.
aprendizaje autónomo.
asistido por el profesor. los aprendizajes.
colaborativo.

Estado salud enfermedad /
determinantes de salud
Interacción medico paciente
Diligencia del correcto manejo de la
historia clínica
Sistema de vigilancia epidemiológica
Análisis de la situación de salud
Investigación epidemiológica de
campo
Lineamientos para elaborar informe
de brote
Promoción y prevención de salud
comunitaria
Enfoque sistemático en medicina
comunitaria. Interacción comunitaria
Lineamientos, elaboración y
evaluación de indicadores
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Conoce las diferentes situaciones que Fomentar el trabajo Proyecto de integración Trabajo investigativo: 40 horas -Biblioteca del Formato para Elaboración
determinan el estado de salud enfermedad colaborativo en de saberes -Revistas 2 semanas Hospital José de mapas mentales.
de una comunidad. equipo: Mesas Redonda -Libros Carrasco Arteaga. Matriz Árbol de problemas
Identifica las diferentes características Proyecto de vinculación -Internet y otras TIC´S y plantilla de priorización de
de la relación médico paciente. -Plenarias comunitaria -Lectura comprehensiva -Biblioteca facultad problemas.
Desarrolla destrezas para manejar -Talleres sobre artículos de Ciencias Matriz FODA.
correctamente la historia clínica. -Debates relacionados a las Médicas, Lectura y Análisis de
Conoce los lineamientos operativos del -Seminarios unidades Universidad de estudio de casos de
sistema de vigilancia epidemiológica. -Sociodramas Cuenca. organización y planificación
Desarrolla destrezas para realizar estratégica.
análisis situacional. www.salud.gob.ec/catalog
Conocer las etapas que se deben o-de-normas-politicas-
realizar en una investigación de campo reglamentos-protocolos-
Determinar los lineamientos para manuales-planes-guias-y-otros-
elaborar el informe de brote. del-msp/
Conocer los diferentes niveles de
promoción de salud comunitaria
Desarrollar destrezas para elaborar
actividades comunitarias.
Conocer los lineamientos para
elaborar indicadores comunitarios.

D: UNIDADES TEMÁTICAS O DE ANÁLISIS:

Unidad #: 2 Descripción: MODELO DE ATENCION INTEGRAL DE SALUD
Objetivo:
1.- Definir la vinculación comunitaria y epidemiológica de los factores determinantes de salud.
2.- Identifique los pasos en la evaluación de necesidades de la comunidad y planifique una evaluación de necesidades para una comunidad específica.
3.- Crear un programa de intervención comunitario.
4.- Enumere los pasos críticos en la implementación, evaluación de resultados y evaluación de un programa.
5.- Identificar políticas y programas para poblaciones diversas a lo largo de la vida.
6.- Analizar las políticas y el monitoreo y vigilancia en la atención primaria de salud.
Métodos, técnicas e instrumentos en función de las actividades de organización del Escenarios
Contenidos: conocimientos a Componente de docencia. aprendizaje.Componente de Tiempo de en función Recursos didácticos.
desarrollar. Actividades de Actividades de Componente de de los
prácticas de aprendizaje.
aprendizaje asistido por aprendizaje aprendizaje ambientes
aplicación y
el profesor. colaborativo. autónomo. de
experimentación de
los aprendizajes. aprendizaje.
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Marco conceptual del modelo de Conocer las definiciones Fomentar el trabajo Presentación de casos, Trabajo investigativo: 40 horas Biblioteca del Formato para Elaboración
atención integral de salud familiar, legales del MAIS. en equipo. discusión y análisis. -Revistas 2 semanas Hospital José de mapas mentales.
comunitaria e intercultural. Conocer las diferentes -Plenarias Exposición y -Libros. Carrasco Arteaga. Matriz Árbol de problemas
La integralidad en el Sistema definiciones y objetivos del MAIS. -Debates reforzamiento por el -Internet y otras TICs. Biblioteca y plantilla de priorización de
Nacional de salud, Definiciones y Detallar los componentes del -Talleres docente. -Lectura Comprensiva facultad de Ciencias problemas.
Objetivos MAIS. MAIS. -Seminarios Revisiones sobre artículos Médicas, Matriz FODA.
Componentes del Modelo de Conocer las herramientas del -Sociodrama Bibliográficas. relacionados a las Universidad de Lectura y Análisis de
Atención Integral de Salud Familiar, MAIS unidades estudiadas. Cuenca. estudio de casos de
Comunitaria e Intercultural. Establecer los diferentes organización y planificación
Fases y Herramientas para la programas y prestaciones de cada estratégica.
implementación del MAIS-FC, en el ciclo de vida. www.
primer nivel de atención. Conocer los lineamientos del Salud.gob.ec/catalogo-de-
Prestaciones por ciclos de vida. ASIS y generar destrezas para normas-politicas-reglamentos-
Lineamientos para la Elaboración del elaborar el ASIS. protocolos-manuales-planes-
ASIS, Diagnostico situacional- plan local Conocer las definiciones y guias-y-otros-del-msp/
de salud. herramientas con que se elabora
Lineamientos para la Elaboración de una sala situacional.
la sala situacional. Conocer los lineamientos de
Lineamientos para elaborar mapa elaboración del mapa parlante.
parlante. Conocer el sistema de
Sistema de referencia y referencia y contrareferencia del
contrareferencia sistema nacional del salud.

D: UNIDADES TEMÁTICAS O DE ANÁLISIS:

Unidad #: 3 Descripción: Enfermedades con alto potencial Endo-Epidemico con alta capacidad de transmisión.
Objetivo:
1.- Definir la vinculación comunitaria y epidemiológica de los factores determinantes de salud.
2.- Identifique los pasos en la evaluación de necesidades de la comunidad y planifique una evaluación de necesidades para una comunidad específica.
3.- Crear un programa de intervención comunitario.
4.- Enumere los pasos críticos en la implementación, evaluación de resultados y evaluación de un programa.
5.- Identificar políticas y programas para poblaciones diversas a lo largo de la vida.
6.- Analizar las políticas y el monitoreo y vigilancia en la atención primaria de salud.
Contenidos: conocimientos a Métodos, técnicas e instrumentos en función de las actividades de organización del Escenarios Recursos didácticos.
aprendizaje. Tiempo de

desarrollar.
Primer nivel de Atención de
enfermedades Zoonoticas.
Primer nivel de atención de
patologías de transmisión
vectorial (Metanxenicas).
Primer nivel de atención en
enfermedades por aguas y/o
alimentos (ETAS).
Primer nivel de atención en
enfermedades de transmisión
sexual.
Primer nivel de atención en
enfermedades respiratorias.
Accidentes ofídico e
intoxicaciones.
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Componente de docencia. Componente de aprendizaje. en función
Actividades de prácticas de de los
Actividades de Componente de
aprendizaje aplicación y ambientes
aprendizaje asistido aprendizaje
colaborativo. experimentación de de
por el profesor. autónomo.
los aprendizajes aprendizaje.
Conocer las diferentes Fomentar el trabajo Proyecto de Trabajo investigativo: 40 horas Biblioteca del Test de liderazgo.
enfermedades Zoonoticas y las en equipo. integración de saberes. -Revistas 2 semanas Hospital José Análisis de un establecimiento
estrategias de prevención. -Plenarias Mesa redonda. -Libros. Carrasco Arteaga. de las principales actividades que
Conocer las diferentes -Debates Proyecto de -Internet y otras TICs. se desarrollan e identifican
enfermedades Metanxenicas y las -Talleres vinculación comunitaria. -Lectura Comprensiva Biblioteca
estrategias de prevención. -Seminarios sobre artículos facultad de Ciencias
Conocer las diferentes ETAS y -Sociodrama relacionados a las Médicas,
establecer las estrategias de unidades estudiadas. Universidad de
prevención. Cuenca.
Conocer las diferentes
Enfermedades de Transmisión
sexual y determinar las
estrategias de prevención.
Definir las principales
enfermedades respiratorias y
conocer las estrategias de
prevención comunitaria.
Detallar las definiciones en
accidentes ofídico y los diferentes
eventos de intoxicación

D: UNIDADES TEMÁTICAS O DE ANÁLISIS:

Unidad #: 4 Descripción: Cuidados Obstétricos Esenciales y Atención Integral al Infante
Objetivo:
1.- Definir la vinculación comunitaria y epidemiológica de los factores determinantes de salud.
2.- Identificar los pasos en la evaluación de necesidades de la comunidad y planificar una evaluación de necesidades para una comunidad especifica.
3.- Crear un programa de intervención comunitario.
4.- Enumerar los pasos críticos en la implementación, evaluación de resultados y evaluación de un programa.
5.-Identificar políticas y programas para poblaciones diversas a lo largo de la vida.
6.- Analizar las políticas y el monitoreo y vigilancia en la atención primaria de salud.
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Métodos, técnicas e instrumentos en función de las actividades de organización del Escenarios
aprendizaje. en función
Contenidos: conocimientos a Componente de docencia. Componente de de los Recursos didácticos.
Tiempo de
desarrollar. prácticas de Componente de aprendizaje. ambientes
Actividades de Actividades de
aplicación y aprendizaje de
aprendizaje asistido aprendizaje
experimentación de autónomo. aprendizaje.
por el profesor. colaborativo.
los aprendizajes.
Cuidados obstétricos esenciales. Definir los cuidados Fomentar el trabajo Proyecto de Trabajo investigativo: 40 horas Biblioteca del MARCO NORMATIVO DEL
Estrategia Reducción Muerte obstétricos que se deben llevar en en equipo. integración de saberes. 2 semanas Hospital José MSP INTERCULTALIDAD.
Materna. el embarazo. -Plenarias Mesa redonda. -Revistas Carrasco Arteaga. Estudio comparativo
Salud Sexual y Reproductiva. Establecer las líneas de acción -Debates Proyecto de vinculación -Libros. Internacional sobre planes
Lineamientos Elaboración censo para reducir las muertes evitables. -Talleres comunitaria. -Internet y otras TICs. Biblioteca estratégicos de salud.
obstétrico. Definir estrategias -Seminarios -Lectura Comprensiva facultad de Ciencias Análisis comparativos
Control del niño sano. comunitarias para mejorar la -Sociodrama sobre artículos Médicas, sanitarios financieros a nivel
salud sexual y reproductiva de la relacionados a las Universidad de internacional.
población. unidades estudiadas. Cuenca. Htpp://www.oecd. org.
Establecer las bases para
elaborar censo obstétrico.
Conocer las actividades a
alizar en la evaluación del niño
sano.
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D: UNIDADES TEMÁTICAS O DE ANÁLISIS:

Unidad #: 5 Descripción: ENFERMEDADES CRONICAS NO TRANSMISIBLES.
Objetivo:
1.- Definir la vinculación comunitaria y epidemiologia de los factores determinantes de salud.
2.- Identificar los pasos en la evaluación de necesidades de la comunidad y planificar una evaluación de necesidades para una comunidad especifica.
3.-Crear un programa de intervención comunitaria.
4.- Enumerar los pasos críticos en la implementación, evaluación de resultados y evaluación de un programa.
5.-Identificar políticas y programas para poblaciones diversas a lo largo de la vida.
6.- Analizar las políticas y el monitoreo y vigilancia en la atención primaria de salud.
Contenidos: conocimientos a Métodos, técnicas e instrumentos en función de las actividades de organización del Escenarios Recursos didácticos.
Tiempo de
desarrollar. aprendizaje. en función
aprendizaje.
Componente de docencia. Componente de de los
Componente de ambientes
prácticas de
Actividades de Actividades de aprendizaje de
aplicación y
aprendizaje asistido aprendizaje autónomo. aprendizaje.
experimentación de
por el profesor. colaborativo.
los aprendizajes.
Primer nivel de Atención en Definir los parámetros a Fomentar el trabajo Proyecto de Trabajo investigativo: 40 horas Biblioteca del Proyectores digitales,
Hipertensión Arterial. seguir en la prevención de en equipo. integración de saberes. -Revistas 2 semanas Hospital José computadora, infocus.
Primer nivel de atención Diabetes hipertensión arterial. -Plenarias Mesa redonda. -Libros. Carrasco Arteaga. Audio-video.
Mellitus. Definir los parámetros a -Debates Proyecto de vinculación -Internet y otras TICs. Biblioteca virtual, internet.
Primer nivel de atención en seguir en la prevención de -Talleres comunitaria. -Lectura Comprensiva Biblioteca
enfermedades crónicas degenerativas. Diabetes mellitus. -Seminarios sobre artículos facultad de Ciencias
Primer nivel de atención en cáncer. Definir los parámetros a -Sociodrama relacionados a las Médicas,
Salud mental y adicciones. seguir en la prevención de unidades estudiadas. Universidad de
enfermedades crónicas Cuenca.
degenerativas.
Conocer las estrategias
comunitarias de prevención del
cáncer.
Conocer la situación de la
salud mental en territorio.
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EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.
Sistema de evaluación de los aprendizajes en función de: Actividades.
Gestión formativa a) Trabajo participativo en clase, 10%
Gestión práctica y autónoma 60 %. b) Reportes de talleres y equipos colaborativos,
,
c) Controles de lectura,
d) Otros: (Detallar) LECCIÓN ESCRITA AL TERMINO DE CADA UNIDAD 15%
a) Exposiciones individuales y grupales, 15%
b) Demostración de uso directo de los acervos bibliotecarios o en red, 5%
c) Trabajo de laboratorio, talleres, seminarios, 15%
%%
d) Ejercicios Orales y Escritos de técnica jurídica, %%
%%
e) Prácticas Diversas, incluyendo la de los laboratorios, %
f) Trabajos de Campo,
g) Trabajos individuales de lectura, análisis y aplicación,
h) Uso creativo y orientado de nuevas TICs y la multimedia,
i) Lectura crítica y análisis comparado de casos,
j) Asistencia y reporte de Eventos académicos.
k) Otros: (Detallar) ___________________________________________
Acreditación y validación 40 %. a) Exámenes orales y escritos teóricos,
b) Exámenes orales y escritos prácticos,
c) Sustentación de proyectos de investigación y casos prácticos. 40%
d) Otros: (Detallar) ____________________________________________
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Bibliografías.

F: BIBLIOGRAFÍA
Existencia en Número de
No Título de la obra.
biblioteca. ejemplares.
Álvarez Castaño, L (2009). Los determinantes sociales de la salud: más allá de los
1 SI 10
factores de riesgo. Revista Gerencia y Políticas de salud, (8),17:9-70.
Franco, A. (2006). Tendencias y Teorías en salud. Revista de la facultad Nacional de
2 SI 10
salud pública, Universidad de Antioquia, (24), 2:119:130.
BÁSICA

Lineamientos operativos del modelo de atención integral de salud y red pública integral
3 SI 10
de salud, 2015. MSP. (Digital)
4
Frenk, J(2016). La salud de la población. Fondo de cultura económica: Ciudad de
1 SI 10
COMPLEMENTARIA

México.
Frenk, J (1998). La salud pública: campo del conocimiento y ámbito para la acción.
2 SI 10
Salud Publica México, (30)1:246-254.
Atención Integral en Salud en Contextos Educativos (MAIS - CE), Manual 2018
3 SI 10
(Digital)
4 CUADRO NACIONAL DE MEDICAMENTOS BÁSICOS 10ma edición SI 10

No Dirección electrónica / URL

SITIOS WEB

Rojas, F. (2004). El componente social de la salud publica en el siglo XXI, Revista Cubana salud Publica, (30)3. Recuperado el 14 de
1
febrero de 2018 de http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid
2 Organización Mundial de salud (2018). Tema salud. Recuperado el 15 de febrero de 2018 de http://www.who.int/topics/es/es/
3 https://www.salud.gob.ec/guias-de-practica-clinica/
4
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Firmas de responsabilidad.

FIRMAS DE RESPONSABILIDAD

Responsabilidad. Nombre del responsable. Firma. Fecha entrega.

Docente o docentes que imparten la asignatura.
Elaborado por:

Dr. Miguel Giler Zambrano

Gestor Pedagógico Curricular y de ambientes de aprendizaje.

Revisado por:
DRA GIOVANNA ALBAN JACOME MSC
Director de Carrera o Vicedecano.
Aprobado por:
DRA. CARLOTA PALMA ESTRADA MSC
Secretaría de la carrera: SRA. MIRIAM COBA MONTIEL