Aprendiendo Con Montessori - 50 Actividades Montessori Paso A Paso

GUÍA
IAR
FAMIL
50 PASO A PASO ACTIVIDADES

MONTESSORI
Vida práctica de 15 meses a 3 años.
P R E L IM INARES,
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EJERCIC E LA PERSONA Y
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CUIDADO IMIENTO
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1
COPYRIGHT
El siguiente documento es propiedad de la autora Zazu de
Aprendiendo con Montessori. No se podrá reproducir ni
total ni parcialmente de ninguna forma sin autorización de la
autora, titular de los derechos de propiedad intelectual que
recaen sobre el presente. El incumplimiento de las limitaciones
señaladas, por cualquier persona que tenga acceso a la
documentación, será llevada a cabo conforme dicte la ley.
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¡Hola!
Mi nombre es Zazu Navarro y te doy la bienvenida a este e-book tan
especial.
Me gustaría presentarme para que puedas conocer un poquito más

cómo llegué hasta aquí. Estudié Educación Social y comencé mi
andadura como educadora de personas con diversidad funcional.
Al cabo de los años me especialicé en acompañar las necesidades

de personas con diversidad funcional profundizando en TEA y
Comunicación Aumentativa. Poco después de formar una familia
descubrí que todo comienza en la infancia, y me embarqué en nuevos
aprendizajes que me han dado la oportunidad de formarme como
guía Montessori 0-3, Asistente Montessori 3-6 y certificarme como
educadora de familias y aula en Disciplina Positiva.
Soy una fiel defensora de una infancia libre de estereotipos de género.
A través de mi blog Aprendiendo con Montessori

(www.aprendiendoconmontessori.com) comparto mis aprendizajes y
los aprendizajes de personas que me acompañan en este camino.
@aprendiendoconmontessori
3
contenidos:
1 CONTEXTO HISTÓRICO
2 VIDA PRÁCTICA
3 CONSIDERACIONES
4 AMBIENTE PREPARADO
5 50 ACTIVIDADES PASO A PASO
4
1 CONTEXTO HISTÓRICO
La primera casa de los niños se inauguró el 6 de enero de 1907 en el Barrio
de San Lorenzo, Italia. Fue la primera escuela para niños y niñas de 3 a 6
años. Un par de años después María Montessori escribió “El Método de
la pedagogía científica aplicada a la educación Infantil en las Casas de los
Niños”. Fue a través de este libro donde la Dra. Montessori presenta sus
investigaciones y descubrimientos basados en su experiencia con la primera
casa de los niños.
“La Casa de los niños” un lugar pensado para

vivirlo como un hogar, donde se atendían las
necesidades de los más pequeños.
Adela Costa Gnocchi fue una de las primeras alumnas de María Montessori
y fundó un centro para las necesidades de las familias en los primeros años
de vida, siguiendo las enseñanzas de María Montessori. En él se siguió
investigando sobre las necesidades del recién nacido y de los niños y niñas
de los 0 a los 3 años, ya que María Montessori, se centró de los 3-6 años,
puesto que de los 0-3 años la Dra. Montessori sugería que el bebe debería
estar acompañado de su progenitor o progenitora.
La sociedad nos ha llevado a establecer relaciones laborales en las que

muchas veces no es posible acompañar las horas que quisiéramos a
nuestros hijos e hijas, por esta razón se creó una alternativa que nada
tiene que ver con las guarderías convencionales: Nido Montessori. De esta
forma queda completa la etapa de los 0-3 años y la etapa de los 3-6 años.
Sabemos que para nuestra criaturas un hogar es un espacio donde se
sienten seguras y arropadas. Integrar Montessori en nuestra casa va a ser
más sencillo de lo que pensamos. Es importante entender que:
5
un hogar lo forman las
personas que viven en él.
En los ambientes Montessori, donde solo hay niños y niñas, las necesidades
se centran de manera individual en cada criatura, mientras que en una casa
donde conviven las personas adultas y peques las necesidades se centrarán
no sólo en los niños y niñas sino también en las personas adultas. En el
hogar contribuimos todos, simplemente varían las necesidades y los ritmos
de cada persona, como en un ambiente Montessori. Como padres/madres,
debemos entender y empatizar con las necesidades de nuestros pequeños.
Nuestros hijos e hijas, por su naturaleza, no están capacitados para

entender nuestras necesidades, todavía no saben qué significa la empatía,
con el tiempo lo irán aprendiéndolo si los acompañamos desde el respeto.
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2 VIDA PRÁCTICA
Es todo aquello que hacemos para facilitar nuestro día a día. Son actividades
que realizamos en nuestra vida cotidiana. Mientras en los ambientes
Montessori estas actividades aparecen aisladas en bandejas para que los
niños y niñas puedan elegir qué actividad realizar en casa esto no hace falta
porque las actividades se presentan continuamente, no de forma aislada
en bandejas, sino que fluyen con el entorno. Así como la guía presenta
las actividades, en un ambiente Montessori, una madre, un padre están
continuamente ejerciendo de guía para su hijo o hija.
El niño o niña observa como el padre, madre lava los platos o realiza la
comida. También observa cuando se limpia el suelo o se pone la mesa. Y
entonces el niño o niña quiere imitarlo. Quiere participar junto a su familia de
estas actividades que le ayudan a ser y a pertenecer.
La Dra Montessori quiso desarrollar las actividades de Vida Práctica para

favorecer el desarrollo de la motricidad fina y gruesa. Dando la oportunidad
al niño y la niña de ir descubriendo su propia autonomía. Podemos destacar
cuatro aspectos importantes sobre las actividades de vida práctica:
1. INFINITAS: 2. REALES:
Realmente las actividades de vida Todas las actividades de vida
práctica dependen del ambiente práctica son reales, no cocinamos
donde nos encontremos y las en una cocinita de plástico ni
necesidades que surjan en éste. compramos en un supermercado con
frutas de plástico. Cocinamos con
papá/mamá en la cocina de verdad y
vamos al supermercado de verdad.
Los materiales que ofrecemos
deberán ser reales y naturales.
7
3. FUNCIONALIDAD: 4. SEGURIDAD:
Todos los materiales deben estar La seguridad es importante y como
a punto para poder utilizarse. adultos debemos estar presentes.
Ofrecemos los más apropiados
según observemos que pueda
hacer uso de ellos. Propiciaremos
un clima para favorecer el éxito de
la actividad. Por ejemplo, si hay
que cortar una verdura podremos
cocerla antes para que esté más
blandita para cortar.
Todas las actividades de vida práctica se centran en 5 puntos: EJERCICIOS

PRELIMINARES, CUIDADO DE UNO MISMO, MOVIMIENTO, CUIDADO DEL
AMBIENTE, GRACIA Y CORTESÍA.
En esta guía familiar vamos a hablar sobre los ejercicios preliminares,

cuidado de uno mismo y movimiento. Las actividades de vida práctica
ayudan a nuestros pequeños no solamente a sentir que pertenecen a su
grupo de referencia, su familia, sino también a:
1. Trabaja la motricidad fina (de manera indirecta ayuda a

preparar la mano para la escritura).
2. Desarrolla la coordinación ojo-mano, la paciencia y control

de la voluntad.
3. Establece relaciones sociales y el cuidado de estas: gracias,

por favor, de nada, etc.
4. Da la oportunidad de cometer errores, de ser conscientes

de ellos a través de los propios sentidos del niño, quien irá
perfeccionando los movimientos conforme a su control del
error (sin que nadie se lo diga).
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Cuando las personas adultas leemos un libro, hacemos un curso, vemos un
video es necesario que, en la medida de lo posible, no nos autoexijamos o
exijamos a los demás.
No podemos pensar que la educación Montessori, o cualquier otra

pedagogía educativa respetuosa, es mágica y va a resolvernos la vida y
cualquier conflicto que surja. Es importante ser conscientes de que una
educación respetuosa no significa renunciar a nuestras propias necesidades
o que nuestras respuestas resulten forzadas y estudiadas (como si nos las
hubiéramos aprendido de memoria).
La educación respetuosa en la teoría es preciosa, ponerlo en práctica

no es fácil y esto sucede porque nosotros, que también fuimos niños y
niñas, tenemos patrones aprendidos que será difícil deshacernos de ellos
rápidamente. Poco a poco podemos ir incorporando nuevos aprendizajes
y patrones, igual que vamos a un gimnasio para preparar nuestro
cuerpo podemos ir a un gimnasio para preparar nuestra mente. Nuestra
responsabilidad es proporcionarles a nuestros hijos e hijas un lugar donde
puedan desarrollar su potencial, participando junto a nosotros de manera
activa y esto solo se logra a través del ambiente preparado. El ambiente
debe seguir las necesidades de todas las personas que habitamos la casa
familiar.
Por otra parte, es conveniente saber que los niños y las niñas no se portan ni
bien ni mal.
Muchas veces podemos oír eso de “¡Qué bien se porta tu hijo!” o “¡Qué
bueno que es!” cuando en realidad esto posiblemente quiere decir que
el niño se muestra dócil a la autoridad del adulto. Mientras que cuando
escuchamos “¡Qué mal se porta!” o “¡Qué malo es!” lo que en realidad sucede
es que el niño tiene la creencia de que esa es la manera en la que él puede
pertenecer a ese grupo, en la que cree que se le tiene en cuenta. Al fin y al
cabo, todos queremos pertenecer y contribuir.
Las personas adultas debemos comprender que los niños y niñas van
creciendo y conforme lo hacen sus necesidades varían. Si el niño o niña
9
explora, se mueve o parece que nunca se cansa, no es por molestarnos a
nosotros, los adultos, es porque su cuerpo se lo pide imperiosamente.
Los límites son necesarios en un mundo social. Aprender a respetarnos unos

a otros es una parte de este aprendizaje de vida. Nuestros pequeños no han
nacido con este conocimiento por lo que debemos mostrarles cómo.
Nuestras criaturas necesitan sentir poco a poco ese grado de autonomía

conforme van creciendo, por esta razón muchas veces vemos como intentan
hacer ellos solos las cosas, les gusta. El ambiente preparado ayuda a que
ellos puedan sentirse realizados, seguros de sí mismos, a que se sientan
capaces de servirse un vaso de agua, de limpiar cuando hay un derrame,
etc. Esto no significa que todas las decisiones las deban tomar ellos solos,
nosotros somos sus guías, sería una imprudencia darles responsabilidades
que no les corresponden y que no son capaces todavía de gestionar.
Los niños y niñas quieren y necesitan que los adultos los incluyamos en
la vida del hogar. Esto significa que el adulto, lejos de ver al niño o niña
como una molestia para realizar las tareas del hogar, debe incluirlo en los
quehaceres familiares. Ese trozo de espacio, la casa, pertenece a todas las
personas que la habitan, por lo que las tareas son responsabilidad de todos,
cada uno y cada una dentro de sus capacidades.
La persona adulta es la encargada de guiar, a través de la calma, el

funcionamiento del hogar.
Las personas adultas deben adaptar las tareas al niño o niña para que sea
capaz de participar. Todas las tareas de vida práctica en Montessori se
pueden adaptar según las necesidades de cada familia
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3 CONSIDERACIONES
A continuación, me gustaría mostrarte algunas consideraciones:
1 La edad aconsejada para realizar la actividad es siempre

orientativa, respetando siempre los intereses y los ritmos de
aprendizaje de los niños y niñas.
2
Las bandejas en Montessori tienen un objetivo específico en
un ambiente Montessori , que es favorecer la concentración,
el orden, y delimita el espacio.
3 El orden en estas edades es un factor importante, el crear

actividades en bandejas favorece este orden.
Asegúrate siempre de probar los materiales que vas

a ofrecer para saber si tu propuesta funciona. 4
5 Las bandejas se prepararán en función de la escritura y

lectura de izquierda a derecha. A la izquierda lo primero
que vamos a utilizar a la derecha lo último.
6
Puedes adaptar los espacios que compartís para colocar
actividades a la altura de tu hijo o hija, a estas edades los
peques buscan seguridad con la compañía de un adulto.
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7 En todas las actividades la persona adulta invita al niño o niña
colocándose en el lado dominante (derecho si es diestro, izquierdo si
es zurdo). Después de mostrar la actividad es el turno del niño o niña y
éste puede realizar la actividad sin interrupciones y tantas veces como
quiera. (si se diera el caso de que el peque o la peque no realiza la
actividad como se le ha propuesto se observará y se tendrá en cuenta
para volverlo a mostrar la próxima vez).
La cocina es el lugar donde nuestras criaturas deberían pasar más tiempo,
8
este espacio debería estar organizado de tal forma que involucre al niño o
niña (utensilios seguros a su altura, snacks y agua a su altura, plato, vaso,
cubierto a su altura, escoba y recogedor de su tamaño y a su altura, etc).
Todo lo que pueda usar que pueda estar a su alcance.
9
En la educación Montessori las actividades de vida
práctica se proponen a partir de los 15 meses, cuando, el
niño o niña, comienza a caminar y mantener el equilibrio.
Las actividades de vida práctica favorecen la oportunidad

de afinar los movimientos de la mano del niño o niña, de
fomentar su autonomía, la seguridad en sí mismo y su 10
sentimiento de pertenencia.
11
¿Cuándo presentar las actividades? Cuando sea el momento
adecuado para ese niño o niña. Esto solamente se sabe si
observamos con atención sus necesidades e intereses.
Conocer las etapas del desarrollo de nuestras criaturas

nos ayudará en nuestra observación. 12
12
4 AMBIENTE PREPARADO
Si queremos que nuestras criaturas tengan autonomía debemos ofrecerles
un espacio donde puedan desarrollar todo su potencial. Este espacio estará
adecuado a sus intereses y necesidades. Si el ambiente está preparado
podrá tocar todo con total libertad, descubrir y explorar sin miedo. El
entorno no debe ser una fuente de frustración “no toques eso”, “cuidado que
se rompe”, sino un modo de crecimiento.
El primer entorno del niño y la niña es el vientre materno que cubre todas
sus necesidades y lo protege con total seguridad, lo mismo ha de ocurrir
cuando el niño o niña nace.
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5 50 ACTIVIDADES PASO A PASO
Las actividades se agrupan en torno a tres bloques:
EJERCICIOS
PRELIMINARES
Ejercicios preliminares de tipo general y que tienen
que ver con actividades cotidianas en el entorno
más inmediato.
cuidado
personal
Actividades relacionadas con el
cuidado personal tanto del cuerpo
como del vestido y complementos.
control de
movimiento
Ejercicios en torno al control del movimiento,
la concentración y la organización.
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EJERCICIOS
PRELIMINARES
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1 Tour por el espacio
OBJETIVOS: Favorecer la orientación espacial.
Potencia la autonomía.
EDAD: A partir de 18 meses
MATERIAL: El espacio
EN UN AMBIENTE MONTESSORI EN UNA CASA MONTESSORI

Mostrar los puntos de interés del espacio Nuestras criaturas desde el momento
como: que nacen están en contacto con su
entorno más cercano, su casa. Una
Dónde se encuentra el cuarto de baño. casa puede ofrecer la posibilidad
En qué lugar están los pañuelos de de tener mucha más autonomía
papel. y seguridad si el ambiente está
preparado a sus necesidades. Si
Dónde tirar los desperdicios: papelera. cambiamos alguna cosa de lugar
Dónde colocar los abrigos. o vamos a preparar el ambiente es
aconsejable que hagamos un tour por
Dónde tomaré el almuerzo. ese espacio.
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2 Funcionamiento del Espacio
OBJETIVOS: Fomenta una buena convivencia. Potenciar la
autonomía.
EDAD: A partir de 18 meses
EN UN AMBIENTE MONTESSORI
En los ambientes Montessori al inicio
del curso escolar se les muestra formas
que favorecerán un buen funcionamiento
en el espacio, tanto a nivel social como
espacial. Entre ellas se muestra cómo
sentarse todos en círculo, cómo observar
a otro compañero que está trabajando,
cómo esperar cuando la guía está
atendiendo a otro niño, cómo hablar
dentro del aula (suave), cómo caminar
(despacio), etc. Al principio, cuando los
niños y niñas llegan por primera vez
a un ambiente Montessori hay pocos
materiales y en su mayoría conocidos. EN UNA CASA MONTESSORI
Poco a poco a través de la observación Es importante acordar unas normas
se van introduciendo más materiales. básicas en nuestro hogar. Las normas
se establecen según las necesidades
y hábitos familiares. En un ambiente
Montessori solo hay tres: respeto a los
demás, respeto al ambiente y respeto
a uno mismo. Quizás podamos utilizar
ilustraciones para pegarlas en algún
lugar de casa donde todos podamos
verlas.
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3 Caminar por el espacio
OBJETIVOS: Coordinación motriz. Trabaja la armonía
en grupo y en el espacio.
EDAD: A partir de 2 años.
EN UNA CASA MONTESSORI

Este ejercicio se practica en los
ambientes Montessori para intentar
realizar el mínimo ruido posible
mientras estamos en el espacio.
Saber cómo movernos es importante.
En casa esto no siempre es posible,
a veces corremos, saltamos, y
hacemos mucho ruido, es normal.
1. Invitar a los niños a que nos
Siempre podemos modificar el
acompañen.
ejercicio y centrarnos en caminar de
diferentes formas, vamos a poner a
2. Colocar las manos en la espalda
prueba nuestra imaginación: caminar
sujetando una con otra.
como una hormiga, como un gigante,
3. Caminar por la sala. como una serpiente ¿qué se os
ocurre? ¡Vamos a dedicarnos tiempo
4. Nombrar los objetos que quedan a la de una manera sana y divertida!
vista mientras camináis.
5. Caminar muy despacio, haciendo “s”,

de puntillas…
6. Caminar uno detrás de otro.
7. Caminar dispersándonos y al sonido de

la campa volver a caminar en fila.
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4 Transportar una mesa
OBJETIVOS: Favorecer la autonomía. Desarrollar la autodisciplina.
Trabajar la musculatura y la coordinación.
EDAD: A partir de 2,5 años
MATERIAL: Una mesa
1. Invitar al niño para que nos ayude y
decidir dónde mover la mesa.
2. Si una persona ha de caminar de

espaldas será el adulto.
3. Una vez estamos delante de la mesa.

Cada uno se colocará en un extremo
de la misma, uno frente a otro.
4. Cogeremos el lado que nos

corresponde doblando las rodillas y al
mismo tiempo levantando la mesa.
5. Moveremos la mesa al lugar que hemos

decidido. Una vez en el lugar volvemos
a doblar las rodillas y depositamos
la mesa, descargando poco a poco,
primero una pata luego las otras.
Cuando tengamos que mover una
pequeña mesa aprovechemos esta
oportunidad para brindarle a nuestro
peque una forma respetuosa y
colaborativa de mover la mesa (gracia y
cortesía).
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5 Transportar una silla
OBJETIVOS: Favorecer la autonomía. Desarrollar la autodisciplina.
Trabajar la musculatura y la coordinación.
EDAD: A partir de 2 años
MATERIAL: Una silla.
1. Invita al niño o niña a que te acompañe.
2. Colócate delante de la silla
3. Dobla poco a poco tus rodillas.
4. Coloca tu mano izquierda sobre el

respaldo y la derecha sobre el asiento.
5. Levanta la silla.
6. Acércala a tu cuerpo a la altura de tu

ombligo.
7. Camina despacio hacia el lugar donde

quieras dejar la silla.
8. Para terminar deposita la silla en el No hace falta aislar la actividad. En el
lugar. hogar muchas veces movemos sillas,
aprovechemos esta oportunidad para
9. Invita al niño “¿Quieres hacerlo tú?” . brindarle a nuestro pequeño una forma
respetuosa de mover las sillas para
hacer el mínimo ruido posible (gracia y
cortesía)
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6 Transportar una bandeja
OBJETIVOS: Desarrollar la autonomía. Mejor control del
movimiento. Coordinación ojo-mano.
MATERIAL: Bandeja (podemos añadirle un grado más de
dificultad con un vaso y una jarra).
1. Nos inclinamos para coger la bandeja
que queremos transportar.
2. Colocamos las manos en cada lado de

la bandeja.
3. Acercamos la bandeja hacia nosotros.
4. Levantamos la bandeja. Nuestros

brazos quedarán colocados en un
ángulo de 90º dejando los codos cerca
de nuestro cuerpo.
5. Llevamos la bandeja al lugar donde

queremos colocarla.
En los ambientes Montessori las
actividades aparecen aisladas en
6. Colocamos la bandeja inclinándonos.
bandejas, es por esta razón que resulta
importante saber transportar una
bandeja. Esto lo podemos trasladar
a cualquier objeto que queramos
transportar. Podemos seguir los pasos
indicados arriba, que son los que se
utilizan en los ambientes Montessori,
o seguir nuestros pasos particulares,
intentando mostrarlos despacio para que
nuestro pequeño pueda verlos.
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7 Enrollar y desenrollar
OBJETIVOS: Trabajar la motricidad fina. Fomentar la
coordinación ojo-mano. Potenciar la autonomía.
EDAD: A partir de 1 año.
MATERIAL: Alfombra.

Posiblemente nuestras alfombras en
casa sean grandísimas, por lo menos
para nuestros hijos. Enrollar algo así
no debe ser muy práctico. Así que te
animo hacer una actividad familiar
en la cocina donde podáis enrollar
algún alimento como: lonchas finas de
jamón o de queso, masa previamente
EN UN AMBIENTE MONTESSORI extendida, pan de sándwich, etc. Con
1. Invitar al niño o niña a acompañarnos a esta actividad no solamente estaréis
por una alfombra o tapete. enrollando, sino que además podréis
disfrutar de una agradable merienda.
2. Coger el tapete de manera horizontal
con las dos manos en paralelo.
3. Coloca la alfombra en el suelo y

desenrolla colocando tu dedo en el
centro.
4. Enrolla con la ayuda de las dos manos.
5. Invita al niño a realizar la actividad.
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8 Abrir una puerta
OBJETIVOS: Coordinación ojo-mano. Fomentar la
autonomía.
EDAD: A partir de 18 meses/ 2 años
MATERIAL: Una puerta
1. Invitar al niño o niña a que nos
acompañe.
2. Acercarnos a la puerta.
3. Sujetar el pomo y girarlo.

En los ambientes Montessori
4. Abrir la puerta.
consideran muy importante prestar
5. Escuchar el clic. atención a cada movimiento que se
realiza, por esta razón cada movimiento
6. Entrar. queda aislado uno de otro, realizándose
despacio. Por muy sencillo que parezca
abrir una puerta, para un niño no lo
es, y más en su propia casa donde las
manillas de las puertas están tan altas.
En casa podemos mostrarles cómo abrir
la puerta con la ayuda de un taburete
(adecuado y seguro para que nuestros
hijos puedan subirse) o bien podemos
hacer con una tabla de madera un
diy en el que haya diferentes tipos de
cerraduras.
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9 Pasar las páginas de un libro
OBJETIVOS: Desarrollar la autonomía. Mejorar la coordinación ojo-
mano. Atención y concentración.
EDAD: A partir de 18 meses / 2 años.
MATERIAL: Un libro de hojas normales (evitar de cartón).

1. Invitar al niño o niña a acompañarnos a En los ambientes Montessori las
coger un libro. actividades aparecen aisladas, pero en
casa estas actividades pueden formar
2. Sentarnos. parte de nuestro día a día, por ejemplo,
la posibilidad de que por las noches
3. Abrir el libro.
leamos un cuento antes de dormir
nos ayuda a crear una rutina y tal vez
4. Colocar el pulgar y el índice en la
sea una buena ocasión para que con
esquina superior derecha de la página.
nuestro ejemplo nuestro peque pueda
5. Levantar la página, los demás dedos observar cómo se pasan las páginas.
quedan detrás de la misma y se Si le damos libros de cartón nuestro
deslizan hacia abajo. pequeño no tendrán la posibilidad
de vivir el error como parte de su
6. La mano ya en posición vertical impulsa aprendizaje. Los libros que tienen hojas
la página hacia delante abriendo la finas pueden romperse y ese es el
página. control de error, ahí está el aprendizaje,
tal vez se rompan algunas páginas (en
7. Informar “He pasado una página”. vez de un motivo de enfado tiene que
ser un motivo de aprendizaje).de vivir
8. Invitar “¿Quieres pasarla tú ahora?”
el error como parte de su aprendizaje.
Los libros que tienen hojas finas pueden
romperse y ese es el control de error,
ahí está el aprendizaje, tal vez se
rompan algunas páginas (lo habitual es
que suceda).
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10 Abrir y cerrar con llave
OBJETIVOS: Desarrollar la motricidad fina. Coordinación ojo-
mano. Fomentar la atención y concentración.
EDAD: A partir de 2/ 2,5 años.
MATERIAL: Bandeja o cesta, 3 candados de diferentes colores.
(rojo-azul-amarillo)
1. Invitar al niño o niña.
2.Coger la bandeja y transportarla.
3. Dejar la bandeja sobre una mesa.
4. Coger del candado más grande al más

pequeño y colocarlos en orden.
5. Levantar el candado de color verde y la

llave de color verde.
6. Abrirlo.
7. Prestar atención al clic.
8. Realizar la misma operación con los

otros dos candados. EN UNA CASA MONTESSORI
En casa no es necesario comprar
9. Cerrar
tres candados, pero si nos apetece
puede ser una actividad interesante y
entretenida para compartir con nuestro
peque. Lo que sí podemos hacer es
cuando tengamos que abrir alguna
puerta, cajón, que lleve llave. Podemos
invitarle a que nos ayude. Seguro que le
encantará probar.
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11 Sentarse en una silla
OBJETIVOS: Control del cuerpo. Fomentar la atención
y concentración.
EDAD: A partir de 12 meses / 18 meses.
MATERIAL: Una silla.
2. Suponiendo que la silla está metida

hacia la mesa. Nos colocamos
detrás de la silla poniendo nuestra
mano derecha sobre la parte
de arriba del respaldo derecho
y nuestra mano izquierda en la
del izquierdo. Levantamos la silla
llevándola hacia fuera de la mesa,
primero de un lado y luego del otro
para evitar hacer ruido.
3. Nos colocamos en la parte derecha

de la silla, la miramos, nos giramos
poniéndonos de espaldas. EN UNA CASA MONTESSORI
Tener sillas a la altura de nuestros
4. Nos sentamos con las piernas hijos e hijas es importante. Ofrecen
todavía en la parte derecha y más autonomía a nuestras criaturas y
giramos las piernas hacia el centro una mayor higiene postural. Mostrarles
de la silla mirando hacia la mesa. cómo puede sentarse en una silla
puede ser un buen comienzo para evitar
ruidos innecesarios cuando movemos
muebles.
26
12 Encender la luz
OBJETIVOS: Desarrollar la motricidad fina. Coordinación ojo-mano.
Fomentar la atención y concentración.
EDAD: A partir de 12 meses / 18 meses.
MATERIAL: Un pulsador de luz.
2. Delante del interruptor presionar

con el dedo índice.
3. Escuchar el clic, mirar la luz y

mirar al niño.
4. Invitar a que lo haga. Los interruptores suelen estar altos,
una manera de que nuestros peques
accedan a ellos es a través de un
taburete (seguro y pensado para
ellos). Otra opción es comprar una luz
“quitamiedos” y colocarla en la pared
a la altura de nuestro peque, estas
luces suelen ir con pilas y son como
pulsadores (ver foto).
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CUIDADOS
DE LA
PERSONA
28
13 Lavarse las manos
OBJETIVOS: Favorece la motricidad fina. Potencia la coordinación
ojo-mano. Crea autonomía y trabaja la autoestima.
EDAD: Cuando el niño/niña ya camina (a partir de los 12/18 meses).
MATERIAL: Palangana, dispensador de jabón, toalla pequeña,
lavamanos bajito.
1. Invitamos a nuestro peque a verter un
poco de agua en la palangana.
2. Colocamos en nuestras manos jabón

con ayuda del dispensador.
3. Introducimos las manos en la

palangana.
4. Frotamos primero una mano.
5. Nos detenemos en cada dedo y los

frotamos.
6. Luego frotamos la otra mano

realizando la misma acción.
7. Secamos las manos con la ayuda de
En casa seguro que tenemos nuestra
una toalla.
propia forma de lavarnos las manos.
Estos pasos se los podemos mostrar
8. Primero una mano. Nos detenemos
a nuestro peque y compartir juntos el
en cada dedo, secándolo. Dejamos la
momento de lavado de manos. Para que
toalla.
antes de las comidas las manos estén
preparadas.
29
14 Lavarse la cara
OBJETIVOS: Favorece la motricidad fina Potencia la coordinación ojo-
mano. Trabaja la autoestima
EDAD: Cuando el niño/niña ya camina (a partir de los 12/18 meses).
MATERIAL: Palangana (para evitar desperdiciar agua), Toalla pequeña,
lavamanos bajitos (bidet o lugar adaptado a su altura).
1. Invitamos al peque a verter un poco de
agua en la palangana.
2. Colocamos en nuestras manos dentro

de la palangana.
3. Acercamos la cara a la palangana.
4. Colocamos las manos sobre nuestra

cara y frotamos.
5. Cogemos la toalla.
6. Secamos la cara.
7. Terminamos la actividad dejando la

toalla en su lugar.
Normalmente cuando nos despertamos
lavamos nuestra cara, esta rutina es
importante compartirla con nuestro
peque y que él mismo pueda lavarse la
cara. Darle la oportunidad y mostrarle
cómo.
30
15 Peinarse
OBJETIVOS: Favorece la motricidad fina Potencia la coordinación ojo-
mano. Crea autonomía y autoestima.
EDAD: Cuando el niño/niña ya camina (a partir de los 12 meses).
MATERIAL: Mesa bajita (a la altura del niño. Sino tenemos podemos
utilizar un alzador para que pueda subirse al lavabo), cesto
con cepillo y espejo.
En los ambientes Montessori
suelen tener un tocador con
espejo y pañuelos.
1. Invitamos a nuestro peque a

coger el cepillo.
2. Con movimientos suaves nos

peinamos desde la raíz hasta
las puntas.
3. Nos miramos al espejo.
4.Terminamos dejando el cepillo

en su cesta.
En casa los adultos tendemos a realizar
todo por nuestros peques, tal vez por
prisa. La cuestión es que ellos solos
pueden ir aprendiendo, aunque no lo
hagan todo lo “bien” que a nosotros nos
gustaría, el hecho de hacerloles da la
oportunidad de poder mejorarlo.
31
16 Lavarse los dientes
OBJETIVOS: Fomenta la autonomía. Coordinación ojo-mano.
EDAD: A partir 12 meses / 18 meses.
MATERIAL: Dentífrico, pasta de dientes, lavabo bajo o alzador.
En el caso de que el niño o niña se
quede a comer en el colegio a partir
de los 18 meses y previamente
acordado con la familia se muestra
al peque cómo utilizar la pasta de
dientes y el cepillo.
1. Se invita al niño a lavarse los

dientes.
2. Se abre la pasta de dientes y

se pone un poco de pasta en el
cepillo.
3. Se coloca el cepillo en la boca y se

desliza desde las encías hacia la
parte de abajo del diente.
En casa después de cada comida
4. Cogemos un vaso de agua. nos lavamos los dientes. Lo ideal es
que toda la familia vaya a lavarse los
5. Enjuagamos expulsando el agua a dientes. Podemos ayudarnos de un reloj
la pila. de arena para cumplir con el tiempo
de cepillado de dientes evitando así
6. Limpiamos y guardamos el cepillo. que sea poco o mucho. Es importante
revisar los dientes de nuestros peques
y al principio ayudarles con la higiene
dental.
32
17 Bastidores de vestir
OBJETIVOS: Fomentar la autonomía Coordinación ojo-mano.
EDAD: A partir de los 2/ 2,5 años.
MATERIAL: Bastidores de vestir (o bien una chaqueta, un pantalón
para trabajar los cierres).
1. Invitamos al niño o niña a que nos
acompañe. Informamos de cómo
se llama el material, en este caso,
bastidor de cremallera. Cogemos el
bastidor.
2. Lo depositamos en la mesa.
Informamos de que vamos hacer
mirando al niño y sonriendo “Voy abrir
la cremallera”.
3. Sujetamos la tela del bastidor con

nuestra mano izquierda y con la
derecha y los dedos en forma de EN UNA CASA MONTESSORI
pinza cogemos la cremallera. En casa no disponemos de este
material, pero si tenemos chaquetas
4. Estiramos de la cremallera hacia abajo
con cremallera, botones, etc. Es cierto
muy despacio. Una vez abierta la
que los bastidores son más fáciles de
volvemos a cerrar. Informamos al niño
manipular al aislar las dificultades. Pero
“Voy a cerrar la cremallera” (repetimos
si queremos podemos utilizar el truco
la operación a la inversa).
de colocar la chaqueta en una silla para
poder subir la cremallera o abotonarla
eliminando la distracción visual de las
mangas, tal vez apartándose de la
vista del niño. Si no podemos o no nos
funciona lo mejor es que el niño pueda
practicar con su propia chaqueta una
vez puesta.
33
18 Emparejar calcetines
OBJETIVOS: Fomentar la autonomía. Coordinación ojo-mano.
EDAD: A partir de los 2 años.
MATERIAL: Una cestita, diferentes pares de calcetines.
2. Coger la cesta.
3. Llevar a la mesa.
4. Coger un calcetín.
5. Buscar su pareja.
6. Colocar un calcetín al lado del

otro en paralelo.
7. Unirlos.
8. Invitar al niño a realizar la

actividad.
En casa después de la colada podemos
invitar a nuestro peque a acompañarnos
y emparejar calcetines y dejarlos en el
cajón.
34
19 Doblar la ropa
OBJETIVOS: Cuidado de uno mismo y de los demás. Cuidado del
ambiente.
EDAD: A partir de 18 meses/ 2 años.
MATERIAL: Cesta con varias prendas de ropa. (calcetines, ropa
interior, camisas, pantalones cortos, etc)

1. Llevar la cesta a una mesa En casa podemos hacer algo
muy parecido. Podemos empezar
2. Cada persona tiene su propia forma destendiendo la ropa y colocándola
de doblar la ropa (ser coherentes con en el cesto. Si utilizamos perchas y no
nuestra forma). queremos doblar también podemos
mostrarles cómo colocar la ropa en las
3. Mostrar cómo doblar lentamente.
perchas.
4. Si hay ropa del revés mostrar cómo

girar la ropa hacia fuera.
35
20 Colocar ropa en perchas
OBJETIVOS: Fomentar la autonomía. Coordinación ojo-mano.
EDAD: A partir de 2 años .
MATERIAL: Percha, camisa o chaqueta, mesa.
1. Nos quitamos la chaqueta.
2. De pie colocar la chaqueta sobre una

mesa hacia arriba.
3. Acercar el lado derecho al lado

izquierdo de la chaqueta para centrarla.
4. Coger la percha con la mano derecha

y con la mano izquierda abrir el lado
izquierdo de la chaqueta deslizando la
percha hacia el hombro. Repetimos lo
mismo en el lado derecho.
5. Una vez colocada la percha cerramos

la chaqueta.
6. Tomamos la percha por el gancho,

la sostenemos y la colgamos del EN UNA CASA MONTESSORI
perchero. Podemos utilizar este proceso para
cuando colguemos prendas en el
armario, debemos tener en cuenta que
el armario deberá ser de la altura de
nuestro peque de ahí la importancia del
ambiente preparado.
36
21 Pintarse las uñas
OBJETIVOS: Coordinación ojo-mano. Fomenta la libre elección y
autonomía.
EDAD: A partir de 4/ 5 años.
MATERIAL: Cesta, pintauñas especial para niños (no tóxico), tapete
de plástico.
Esta actividad no aparece en los álbumes
Montessori. Cualquier propuesta
podemos adaptarla para trabajar todas
las áreas de aprendizaje.
1. Invitamos al niño o niña.
2. Depositamos la cesta en la mesa.

Extendemos el tapete de plástico sobre
la mesa.
3. Sacamos el pintauñas de la cesta

y lo colocamos en la parte superior
izquierda del tapete. Giramos el tapón
del pintauñas sin llegar a sacar el
pincel.
4. Colocamos nuestra mano izquierda

sobre la parte izquierda del tapete,
En casa si los peques ven que una
bajo del pintauñas. Con la mano
persona de la familia se pinta las uñas
derecha cogemos el pincel y
sienten la curiosidad y el deseo de
extendemos. Repetimos la operación
participar en ello. Puede resultar muy
con la otra mano.
divertido compartir un momento de
manicura en familia, no es necesario
aislar la actividad en bandejas,
simplemente sacar el pintauñas
y empezar a disfrutar de nuestro
momento.
37
22 Colocarse el abrigo
OBJETIVOS: Coordinación ojo-mano. Potenciar el trabajo de la pinza
digital.
EDAD: A partir de 20 meses.
MATERIAL: Chaqueta, abrigo.
1. En el momento de colocarse el abrigo.
Colocamos el abrigo en el suelo con la
parte interior boca arriba, la zona del
cuello quedará más cerca de nuestro
cuerpo.
2. Señalamos las mangas, nos agachamos

e introducimos los brazos dentro de las
mangas.
3. Nos colocamos de pie levantando

nuestros brazos por encima de nuestra
cabeza.
4. Bajamos los brazos, nos revisamos y

ajustamos el abrigo. EN UNA CASA MONTESSORI
En casa podemos mostrarle esta forma
5. Invitamos al niño a hacerlo.
de colocarse el abrigo en los momentos
que tengamos que salir de casa, no
necesariamente han de hacerlo, ni
sentirse obligados a hacerlo. Siempre
vamos a invitar y comprender que lo
importante no es que se pongan bien el
abrigo, sino que se sientan capaces de
ponérselo y si se equivocan tengan la
oportunidad de darse cuenta solos.
38
23 Limpiar gafas de sol
OBJETIVOS: Coordinación ojo-mano. Potenciar el trabajo de la pinza
digital.
MATERIAL: Gafas de sol pequeñas, espray pequeño con solución de agua y
limón, pequeña manopla con tela de toalla, esponja y bandeja.
Esta actividad no aparece en los
álbumes Montessori. Cualquier
propuesta podemos adaptarla para
trabajar las áreas de aprendizaje.
2. Coger la bandeja. Depositarla en la

mesa.
3. Coger las gafas que estarán en la

parte superior izquierda. Rociar con el
espray. Dejar el spray.
4. Coger la manopla y colocarla en la

mano derecha. Limpiar los cristales de
las gafas con la manopla.
5. Si ha habido algún derrame limpiarlo EN UNA CASA MONTESSORI

con la esponja. Invitar al niño. En casa podemos mostrarle cómo
limpiamos nuestras gafas y si nuestro
pequeño tiene unas para él puede
acompañarnos y juntos compartir este
momento. Si tenéis la oportunidad de
hacerlo con un spray ¡seguro que le
gustará!
39
24 Sonarse la nariz
OBJETIVOS: Fomenta la autonomía. Favorece la higiene.
MATERIAL: Pañuelos.
2. Sacar un pañuelo con las dos

manos utilizando los dos pulgares y
los índices.
2.Colocar el pañuelo en nuestra mano

derecha.
3. Con ambas manos llevar el pañuelo

a la nariz. Con el dedo índice
cubrir la fosa nasal derecha y
soplar sobre el pañuelo. Hacer la
misma operación con la fosa nasal
Los adultos tendemos a limpiar la nariz
izquierda.
de nuestros peques. Y es importante
que ellos sepan limpiarla. Quizás
6. Retirar el pañuelo y juntarlo.
pensemos que tantos movimientos y
Limpiar los restos de cada fosa
que exista una forma de sonarse la
nasal con el pañuelo.
nariz es un tanto extraño, pero es la
8. Tirar el pañuelo. Lavarnos las forma en la que nuestros hijos pueden
manos. aprender a limpiarse sin nuestra ayuda,
a través de la observación y de que
nosotros con suaves movimientos
lentos y concretos se lo mostremos.
Te aconsejo que en las épocas de frío
siempre tengas a manos una caja de
pañuelos.
40
25 Limpiar los zapatos
OBJETIVOS: Coordinación ojo-mano. Fomenta la higiene personal.
MATERIAL: Tapete de plástico, botellita con solución jabonosa,
delantal, bol pequeño, bandeja o cesta, Cepillo y zapato.
1. Invitar a la niña o niño a limpiar los
zapatos.
2. Colocarse el delantal.
3. Coger la cesta o bandeja y depositarla Preservar un espacio, en la entrada, con
en la mesa. una bandeja para limpiar los zapatos o
tal vez sacarla cuando haga falta limpiar
4. Desenrollar el tapete y extenderlo los zapatos y dedicarnos a hacerlo
sobre la mesa. juntos. Podemos seguir los pasos
anteriores, son sencillos y nos ayudarán
5. Sacar los objetos de la bandeja o cesta
a llevar un orden visual. El ponernos
según vamos a utilizarlos.
o no delantal dependerá de nuestras
6. Colocar la solución jabonosa en el necesidades, si estamos preparados
recipiente (el líquido de la botella será para que se moje o no.
proporcional al bol)
7. Mojar el cepillo en el bol.
8. Frotar sobre el zapato.
41
26 Untarse crema en las manos
OBJETIVOS: Coordinación ojo-mano. Fomenta la higiene y el cuidado
personal.
MATERIAL: cesto y crema de manos.
1. Invitamos a la niña o niño a que nos
acompañe.
2. Colocamos la cesta sobre la mesa.
3. Cogemos la crema.
4. Abrimos el bote.
5. Cogemos un poco de crema y nos

la colocamos sobre la mano.
6. Untamos la crema en nuestra

mano.
7. Hacemos el mismo procedimiento EN UNA CASA MONTESSORI

con la otra mano. En casa después de bañarnos podemos
aprovechar para hidratarnos todo el
cuerpo no sólo las manos. Esta puede
ser una buena oportunidad para
hacerlo.
42
27 Decorar el pelo
OBJETIVOS: Coordinación ojo-mano. Fomenta la higiene y el cuidado
personal.
MATERIAL: cesto con coletas, diademas, ganchos y un espejo.

1. Invitamos a la criatura a que nos En casa podemos tener una cestita
acompañe. preparada con todos los accesorios
para el pelo cerca del espejo. Un espejo
2.Colocamos la cesta sobre la mesa. fijo a la altura de nuestra criatura sería
lo más adecuado.
3. Cogemos el espejo y lo colocamos de
manera que podamos vernos.
4. Cogemos un gancho.
5. Nos lo ponemos en la cabeza.
6. Invitamos al peque a que realice la

actividad.
43
CONTROL DEL
MOVIMIENTO
44
28 Caminar sobre la línea
OBJETIVOS: Fomentar la concentración. Trabajar el control de la
voluntad. Desarrollar la paciencia
MATERIAL: Cinta para dibujar una elipse en el suelo.
1. Invitamos a todos a colocarse alrededor
de la línea.
2. Estiramos los brazos para comprobar EN UNA CASA MONTESSORI

que no nos tocamos. Si no tenemos cinta de carrocero
podemos utilizar una alfombra. Puede
3. Cada uno en su lugar comenzamos a ser un juego divertido entre tu hijo y tu
caminar sobre la línea despacio. si lo ambientas con música y cuando
se detenga la música parar. Tal vez
4. Podemos poner música lenta para que
podemos ir añadiendo dificultad y
vaya marcando el ritmo.
caminar alrededor de la alfombra con
un vaso de agua o con una campana
5. Pararemos al sonido de la campana
(intentando que ésta no suene). Si nos
animamos y tenemos por casa cinta
de carrocero (de la que utilizamos para
pintar) podemos dibujar una elipse en
el suelo. La elipse nos ayuda a caminar
lento ya que en unos lugares es recta y
en otra curva y hace que nos fijemos.
También podemos aprovechar cuando
salgamos a la calle y si hay alguna línea
en un lugar peatonal intentar hacer
equilibrios en ella.
45
29 El juego del silencio
OBJETIVOS: Desarrollar la concentración. Respetar turnos.
Desarrollar la atención.
MATERIAL: Campana o vela.

1. Nombra uno a una y con voz suave los En casa posiblemente solo tengamos
nombres de los niños y niñas e invítalos un niño, el nuestro, o quizás dos, o tres.
hacer un círculo a tu lado. La cuestión es que no necesariamente
tenemos que hacer el juego del silencio
2. Una vez en círculo explica qué es el tal cual lo hacen en los ambientes
silencio. Montessori porque quizás por logística
no podamos. Tal vez podamos jugar
3. Invitarles a escuchar los sonidos de
a mantener la atención sobre la llama
alrededor.
de una vela. Encender una vela e
intentar observar la llama sin apagarla
4. Informarles de que cuando suene la
y en silencio. Cuando ya no podamos
campanilla tendrán que cerrar los ojos
aguantar más podemos apagarla y eso
y escuchar los sonidos de alrededor.
será el fin del juego del silencio.
5. Una vez terminado invitamos a
comentar qué hemos escuchado
46
30 Enroscar y desenroscar
OBJETIVOS: Desarrollar la concentración ojo-mano. Reforzar la
musculatura de la mano. Trabajar la pinza digital.
MATERIAL: Bandeja, lámina con tapones, bol con tapones.
2. Llevar el material a una mesa.
3. Coger un tapón.
4. Colocar el tapón en su lugar

correspondiente. EN UNA CASA MONTESSORI
Esta actividad podemos adaptarla
5. Invitar al niño a realizar la actividad.
según las necesidades de nuestro
peque. Si está trabajando los colores
podemos colocar colores, si queremos
sentimientos, podemos dibujar
sentimientos. Hay actividades en
ambientes Montessori que dependen
de la guía y su creatividad. En casa
podemos establecer una función
determinada a esta actividad como por
ejemplo utilizar los tapones para colocar
nuestras emociones.
47
31 Geoplanos
OBJETIVOS: Fomentar la concentración. Desarrollar la paciencia.
Trabajar la pinza digital.
MATERIAL: Bandeja, bol con gomas, objeto o soporte para colocar las
gomas.
1. Invitamos al niño o niña a
acompañarnos en la actividad.
2. Llevamos la bandeja a la mesa.
3. Cogemos una de las gomas y la

colocamos en el soporte mostrando
cómo se estira. 4.Repetimos la
operación.
5. Invitamos al niño a que pueda hacer

la actividad

En casa podemos tener preparada
la actividad en alguna estantería a la
altura de nuestros peques, si preferimos
compartir el momento con nuestro
peque podemos proponerle la actividad
para hacerla juntos.
48
32 Trasvases en seco con pinzas
MATERIAL: Bandeja, dos boles, cáscaras de nuez, unas pinzas.

1 .Invitamos al niño o niña. Cuando estemos en la cocina nuestros
peques pueden acompañarnos y si
2. Colocamos la bandeja sobre la mesa. tenemos que colocar algún alimento
en la olla o trasvasar de un lugar a otro
3. Colocamos los dedos en forma de
puede ser una buena oportunidad.
pinza.
4. Cogemos la pinza.
5. Trasladamos las cáscaras de nuez de

un bol a otro.
49
33 Cesta y pinzas
MATERIAL: Cesta y pinzas (para añadir dificultad se puede poner una
lámina con diferentes colores para colocar las pinzas según su
color).
2. Colocamos la cesta con las

pinzas encima de la mesa.
3. Mostramos los dedos en pinza,

haciendo el gesto de la pinza en
el aire.
4. Sacamos la primera pinza de la

cesta y la colocamos en la cesta.
5. Repetimos la misma operación

con las demás.

En casa es habitual tener un tendedero
que podemos utilizar para trabajar el
agarre de la pinza, nuestros peques
estarán encantados de ayudarnos a
tender ropa.
50
34 Telar reciclado
MATERIAL: Bandeja, rejilla de horno, bol con tiras de papel de periódico.

1. Invitamos al niño o niña. Todos tenemos en casa bandeja
de horno y en muchas ocasiones
2. Colocamos la bandeja sobre la mesa. periódicos, es una actividad muy
sencilla que podemos preparar con
3. Cogemos una de las tiras del bol.
elementos de casa.
4. Colocamos muy despacio la tira entre

los espacios de la bandeja de horno
(importante que puedan observar el
movimiento
51
35
Trasvase de objetos con
cuchara
EDAD: A partir de 2 a 3 años.
MATERIAL: Bandeja, cubitera, bol con bolas de fieltro o similar,
cuchara.

1. Invitar al niño o niña. La cocina es siempre un buen lugar
para hacer trasvases. Siempre podemos
2. Llevar la bandeja a la mesa. invitar a nuestros peques a compartir
un rato con nosotros y realizar alguna
3. Mostrar al niño cómo coger la cuchara.
receta donde tengan que trasvasar con
cuchara.
4. Acercar la cuchara al recipiente con los
objetos.
5. Coger un objeto con la cuchara y

depositarlo en su contenedor.
6. Invitar al niño a explorar la actividad

52
36 Caja de permanencia monedas
MATERIAL: Bandeja, caja con abertura, cestita y monedas.
1. Invito al niño o niña.
2. Coloco la bandeja sobre la

mesa.
3. Coloco la primera ficha dentro

de la cajita despacio.
4. Invito a el niño a seguir la

actividad.

En casa podemos preparar una hucha
para nuestros peques donde puedan ir
depositando las monedas (preferiblemente si
son pequeños mejor fichas).
53
37 Trasvase con esponja
OBJETIVOS: Trasvase con esponja.
MATERIAL: Dos boles, una bandeja, una esponja (pequeña) y un
trocito de bayeta o trapo.
1.Invitar al niño o niña.
2.Llevar la bandeja a la mesa. Tomar el

bol de la izquierda y llenarlo de agua.
3.Depositarlo en el lugar donde estaba.

Coger la esponja y sumergirla en el bol de
la izquierda.
4. Dejarla flotar y hundirse. Con las dos

manos y nuestra palma hacia abajo coger
la esponja.
5. Dejar que gotee sobre ese bol.
6. Coger con una mano dándole la vuelta

a la esponja con nuestra palma hacia
Esta actividad les encanta a los peques,
arriba.
hacerla en casa es una buena idea
sabiendo que se van a mojar. Si no
7. Mover la mano al otro bol y girar la
tenemos dos boles podemos utilizar un
mano, palma hacia abajo.
recipiente de comida de perro (ver la
11. Apretar con la mano hasta que deje de foto) si utilizamos esto en vez de llenar
gotear. el bol, llenaremos una jarrita de agua.
12. Repetir la acción hasta traspasar toda

el agua.
13. Limpiar el agua que se hay
54
38 Trasvase con jarra
MATERIAL: Bandeja, vaso, jarra (con una señal en la jarra para
marcar hasta donde rellenar el agua), esponjita (para los
derrames).
1. Invitar a la criatura.
2. Colocar la bandeja en la mesa.
3. Jarra llena en la derecha, vaso en la

izquierda.
4. Coger la jarra, mano izquierda sobre

las asas mano derecha sosteniendo la
boca.
5. Verter sobre el vaso hasta que caiga

toda el agua (importante llenar la jarra
con el agua justa para el vaso)
6. Mirar la jarra vacía. Limpiar las gotitas

de la boca de la jarra y lo que se haya
derramado. EN UNA CASA MONTESSORI
En casa podemos tener una zona para
7. Beber. que nuestro peque pueda ponerse
agua, existen unos dispensadores
especiales que podemos poner en la
cocina para que ellos mismos se sirvan
(ver foto). Sino siempre podemos
ponerle la bandeja con la jarrita en
algún lugar para que ellos mismos
puedan ponerse agua.
55
39 Trasvase en varios vasos
EDAD: A partir de 2/ 2’5 años.
MATERIAL: Bandeja, vaso, jarra (con una señal en la jarra para
marcar hasta donde rellenar el agua).
3. Jarra llena en la derecha, vaso en la

izquierda.
4. Coger la jarra, mano izquierda sobre

las asas mano derecha sosteniendo la
boca.
5. Verter sobre el vaso hasta que caiga

toda el agua (importante llenar la jarra
con el agua justa para los vasos).
6. Mirar la jarra vacía. Limpiar las gotitas

de la boca de la jarra y lo que se
haya derramado. 7.Realizar la misma
operación en los siguientes vasos. EN UNA CASA MONTESSORI
Durante las comidas en familia
7. Ofrecer agua
podemos aprovechar para servirnos
el agua como la comida. ¡Seguro que
a nuestras criaturas les encantará
participar!
56
40 Trasvase con embudo
EDAD: A partir de 2,5 a 3 años
MATERIAL: Bandeja, pequeño embudo, pequeño jarrón, jarrita de
agua, esponjita (para derrames).

1. Invito el o la peque. Esta actividad la podemos hacer en la
cocina, podemos preparar un embudo
2. Llevo la bandeja a una mesa. y un pequeño jarrón (importante la
cantidad de agua dependerá de la
3. Cojo el embudo y lo coloco en el
medida del jarrón). Debemos saber que
pequeño jarrón.
los derrames están asegurados y son
bienvenidos.
4. Cojo la jarra y despacio la coloco sobre
el embudo.
5. Dejo caer un poco de agua.
6. Quito el embudo y lo dejo en su lugar.
7. Invito al niño a que explore la actividad.
57
41 Coser en un bastidor
Desarrollar la autonomía.
MATERIAL: Bandeja, recipiente con aguja grande y punta redonda,
hilo con nudo, bastidor y tijeras.

1. Invitar al niño o niña a coger la bandeja. Si vamos a realizar alguna labor en
casa que implique coser podemos
2. Colocarla encima de la mesa. invitar a nuestros peques a participar
preparando algún material que sea fácil
3. Enhebrar el hilo en la aguja
y seguro para ellos.
4. Empezar a coser colocando la aguja en

la parte posterior de la tela.
5. Al terminar de coser cortar el hilo.
6. Invitar al niño.
58
Moler con el molinillo
42 de café
EDAD: A partir de 20 meses/ 24 meses.
MATERIAL: Bandeja, molinillo de café, bol con cereales (galletas,
trozos de pan tostado), tarro y cuchara.
2. Mostrar cómo colocar los cereales en

el molinillo con la ayuda de la cuchara.
3. Girar la manivela. Abrir el cajón.
4.Verter el triturado en el tarro.
5. Quitar el embudo y dejarlo en su lugar.
6. Invitar al niño a que explore la EN UNA CASA MONTESSORI

actividad. A los peques les encantará este mágico
aparato capaz de triturar y convertir en
polvo lo que era sólido. Esta actividad
podemos hacerla en la cocina si
tenemos que preparar alguna receta
donde tengamos que triturar.
59
43 Cortar con tijeras
OBJETIVOS: Concentración, control de la voluntad. Coordinación ojo-mano.
MATERIAL: Bandeja, tijeras, papeles con la línea marcada (o lana marcada
también con algún nudo), tarrito vacío para depositar los
papeles.
2. Llevar la bandeja a la mesa.
3. Mostrar cómo coger las tijeras (con

tres dedos, pulgar, medio e índice).
4. Abrir y cerrar las tijeras un par de

veces.
5. Coger la hoja o lana e indicar que vas a

cortar “ahora corto sobre la línea)
6. Cortar mientras dices “cortado”.
7. Invitar al niño si quiere probar.
8. Al finalizar podemos guardar el material

juntos. Invitor al niño a que explore la EN UNA CASA MONTESSORI
actividad. En casa podemos tener una zona de
arte donde colocar algunas bandejas
preparadas con materiales para
trabajar. Si colocamos hojas para
recortar estas hojas ya recortadas
nos servirán para hacer un collage.
(intentemos reutilizar en la medida de
nuestras posibilidades)
60
44 Hacer espuma con agua y
jabón
MATERIAL: Bandeja, bol, jarrita, botellita pequeña con un poco de
jabón, batidora de mano y esponja.
2. Colocamos la bandeja sobre la

mesa.
3. Vertemos el agua en el bol.
4. Vertemos un poco de jabón dentro

del bol.
5. Batimos.
6. Invitamos al niño a realizar la

actividad
En la cocina nuestros hijos e hijas
pueden participar. Hay muchas recetas
donde podemos batir huevos, claras,
etc. No es necesario prepararles esta
actividad aislada.
61
Separar contenido con
45 colador
MATERIAL: Bandeja, vaso, jarra con la mezcla (harina y lentejas),
cuchara, bol y colador.
1. Invitar a la niña o niño.
3. Coloca el colador sobre el plato.
4. Coge la jarra, mano izquierda en el asa,

mano derecha en la boca.
5. Vuelca un poco de contenido sobre el

colador.
6. Coge la cuchara y hazla girar para

separar las sustancias.
7. Vierte la sustancia sólida en el vaso Cuando estamos en la cocina podemos
vacío. aprovechar para preparar una
actividad de trasvases en seco, iremos
8. Invita al niño a realizar la actividad.
añadiendo dificultad conforme vayamos
observando.
62
46 Ensartar macarrones
EDAD: A partir de 1,5/ 2 años.
MATERIAL: Bandeja, azucarero, bol, macarrones, bandeja o cesta. (si los
niños y niñas son más mayores podemos cambiar el azucarero
por cuerda para que se hagan collares de macarrones).
2. Coloca sobre la mesa la bandeja.
3. Con la mano derecha y en el aire haz el

movimiento de la pinza.
4. Coloca despacio tus dedos en forma

de pinza y coge el macarrón.
5. Deposita el macarrón dentro del

azucarero.
6. Invita al niño a que lo haga.

Este material es muy fácil de fabricar
en casa, no tiene mucho misterio y en
los ratitos en los que estemos haciendo
la comida nuestro peque puede
acompañarnos. Tal vez ese día toque
macarrones y pueda verterlos del vaso
a la olla.
63
47 Martillear con un martillo
OBJETIVOS: Coordinación ojo-mano. Desarrollar la motricidad.
EDAD: A partir de 1,5 años.
MATERIAL: Tabla de madera con orificios, cilindros para colocar en los
orificios de la tabla, martillo de madera. (los niños y niñas
con más edad pueden utilizar martillo y cincel).
1. Invita a la niña o niño a acompañarte.
2.Coge la tabla de madera.
3. Colócala sobre la mesa.
4. Coge el martillo.
5. Empieza golpeando (despacito) el cilindro

de la izquierda y sigue en orden. EN UNA CASA MONTESSORI
Este material no es caro, pero si no lo
6. Invita al niño a que lo haga él. tenemos tampoco pasa nada. En los
momentos de bricolaje siempre pueden
echarnos una mano si no es muy
peligroso y por supuesto con nuestra
ayuda y supervisión. Está claro que para
este tipo de material donde se utiliza un
martillo real el niño debería tener sobre
los 4 años. También existen otro tipo de
juegos donde hay que martillear como
por ejemplo excavar fósiles en yeso.
64
Atornillar con
48 destornillador
OBJETIVOS: Desarrollar la coordinación ojo-mano. Trabajar el
agarre de la pinza
EDAD: A partir de 2,5/ 3 años.
MATERIAL: Bloque de madera con 4 tornillos, destornillador.
1. Colocar el bloque sobre la mesa.
Coger el destornillador.
2. Colocar el destornillador sobre EN UNA CASA MONTESSORI

el tornillo de la esquina superior No es la primera vez que en una casa
izquierda. Sostener el destornillador se monta o desmonta un mueble. No
en vertical y desenroscar el tornillo. es necesario que tengamos un bloque
de madera con 4 tornillos, que, si
3. Colocar el tornillo sobre la mesa (o queremos comprarlo o hacerlo no hay
si el bloque tiene un lugar especial, problema, pero podemos aprovechar
colocarlo ahí).Después de quitar esos momentos donde vamos a montar
los 4 tornillos hacemos el ejercicio o desmontar algo para involucrar a
inverso, colocarlos de nuevo. nuestros peques y que sientan esa
pertenencia y esa contribución como
4. Coger el tornillo con la mano
una ayuda a la familia.
derecha y colocarlo en el orificio
de arriba a la izquierda giramos
hasta que está dentro. Realizamos
la misma operación con los otros 3
siguiendo el orden de izquierda a
derecha.
65
Sacar punta con el
49 sacapuntas
EDAD: A partir de 2 o 3 años.
MATERIAL: Bandeja, bol o recipiente para contener las virutas,
sacapuntas, lápiz o lápices.
1. Buscar la actividad con el niño o
niña. Transportarla a la mesa.
2. Coger el sacapuntas con la mano

izquierda. Coger el lápiz con
la mano derecha. 3.Realizar el
movimiento de girar en el aire.
Introducir el lápiz dentro del
sacapuntas.
4.Colocar el sacapuntas y el lápiz

sobre el recipiente para dejar las
virutas. EN UNA CASA MONTESSORI
Si tenemos una zona dedicada al
5. Sacar punta. arte en casa podemos colocar esta
actividad en ese lugar. Las virutas
6. Invitar al niño a realizar la actividad.
podemos guardarlas para hacer
manualidades con ellas, collage,
cuadros, etc.
66
50 Atornillar con llave Allen
OBJETIVOS: Desarrollar la coordinación ojo-mano. Trabajar el
agarre de la pinza.
MATERIAL: Bloque de madera con 4 tornillos, destornillador.
1. Colocar el bloque sobre la mesa.
2. Coger la llave Allen.
3. Colocar la llave Allen sobre el tornillo

de la esquina superior izquierda.
Sostener la llave Allen y desenroscar el
tornillo.
4. Colocar el tornillo sobre la mesa (o

si el bloque tiene un lugar especial,
colocarlo ahí).
5. Cuando quitamos los 4 tornillos

hacemos el ejercicio inverso, colocarlos
de nuevo. Coger el tornillo con la mano
derecha y colocarlo en el orificio de EN UNA CASA MONTESSORI
arriba a la izquierda giramos hasta No es necesario que tengamos un
que está dentro. Realizamos la misma bloque de madera con 4 tornillos, si
operación con los otros 3 siguiendo el queremos comprarlo o hacerlo no hay
orden de izquierda a derecha. problema, pero podemos aprovechar
esos momentos donde vamos a montar
o desmontar un mueble para involucrar
a nuestros peques y que sientan esa
pertenencia y esa contribución como
una ayuda a la familia. A los peques
les encanta poder participar y ver el
resultado de su ayuda.
67
¡Gracias!
Espero que estas 50 actividades de vida práctica puedan
seguir creando vínculo y conexión positiva en familia.
Me gustaría recordarte que la exigencia y las expectativas no son

buenas compañeras. La perfección no existe y aquí no la buscamos.
Estas actividades son para disfrutarlas, explorarlas, experimentarlas
y nunca para hacerlas perfectas. La vida es aprendizaje y éste sólo
lo conseguimos a través de la repetición y de cometer errores. Es
hora de que las personas adultas aprendamos el valor del error.
¡TE ESPERO EN www.aprendiendoconmontessori.com !
68

Aprendiendo Con Montessori - 50 Actividades Montessori Paso A Paso

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GUÍA

50 PASO A PASO ACTIVIDADES

Me gustaría presentarme para que puedas conocer un poquito más

Al cabo de los años me especialicé en acompañar las necesidades

Soy una fiel defensora de una infancia libre de estereotipos de género.

A través de mi blog Aprendiendo con Montessori

5 50 ACTIVIDADES PASO A PASO

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La sociedad nos ha llevado a establecer relaciones laborales en las que

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1. Trabaja la motricidad fina (de manera indirecta ayuda a

2. Desarrolla la coordinación ojo-mano, la paciencia y control

3. Establece relaciones sociales y el cuidado de estas: gracias,

4. Da la oportunidad de cometer errores, de ser conscientes

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La cocina es el lugar donde nuestras criaturas deberían pasar más tiempo,

Las actividades de vida práctica favorecen la oportunidad

Conocer las etapas del desarrollo de nuestras criaturas

EN UN AMBIENTE MONTESSORI EN UNA CASA MONTESSORI

EN UNA CASA MONTESSORI

5. Caminar muy despacio, haciendo “s”,

6. Caminar uno detrás de otro.

7. Caminar dispersándonos y al sonido de

2. Si una persona ha de caminar de

3. Una vez estamos delante de la mesa.

4. Cogeremos el lado que nos

5. Moveremos la mesa al lugar que hemos

2. Colócate delante de la silla

3. Dobla poco a poco tus rodillas.

4. Coloca tu mano izquierda sobre el

6. Acércala a tu cuerpo a la altura de tu

7. Camina despacio hacia el lugar donde

2. Colocamos las manos en cada lado de

3. Acercamos la bandeja hacia nosotros.

4. Levantamos la bandeja. Nuestros

5. Llevamos la bandeja al lugar donde

EN UNA CASA MONTESSORI

3. Coloca la alfombra en el suelo y

4. Enrolla con la ayuda de las dos manos.

5. Invita al niño a realizar la actividad.

3. Sujetar el pomo y girarlo.

EN UN AMBIENTE MONTESSORI EN UNA CASA MONTESSORI

2.Coger la bandeja y transportarla.

3. Dejar la bandeja sobre una mesa.

4. Coger del candado más grande al más

5. Levantar el candado de color verde y la

7. Prestar atención al clic.

8. Realizar la misma operación con los

2. Suponiendo que la silla está metida

3. Nos colocamos en la parte derecha

2. Delante del interruptor presionar

3. Escuchar el clic, mirar la luz y