SECRETARIA DE EDUCACION DEL META

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COSTA RICA

RECONOCIMIENTO OFICIAL RESOLUCION 4548 DEL 26 DE SEPTIEMBRE DE 2016
DANE 250683000724 – NIT 8220051431
NUCLEO DE DESARROLLO EDUCATIVO Nº 16
VISTA HERMOSA META

EL CARACOL

Caracol, caracol, saca tus cachos al sol.

Cuéntame si es verdad lo que dice don Pascual.
Cuenta que un millón,
un millón de años atrás,
eras tú, caracol,
Un bichito sin hogar.
Pero, en una ocasión,
te agarró una insolación,
Que ablandó el corazón del buen padre Sol.
Y una casa te dio,
mas con una condición:
de que la has de llevar donde quiera que tú vas.

FICHA DE OBSERVACIÓN DE LA VELOCIDAD Y LA CALIDAD DE LA LECTURA 1°

IE COSTA RICA

Nombre del (de la) estudiante: ______________________________________________________________________

Grado escolar: ________________Sede: ____________________________Día _____ Mes ___________Año_______
Hora de inicio ___________ Hora de terminación de la lectura del texto______________

Pídale al estudiante que empiece a leer el texto en voz alta. Active el cronómetro en el mismo momento en que
el niño o niña inicia la lectura. Mientras el estudiante lee el texto en voz alta, usted debe registrar los rasgos
visibles del proceso y hacer el conteo de palabras.

autocorrecciónHace o no
palabrasCambio de

acento*Anomalías de

Falta de pausas**
Omisiones letras
Número de
palabras

Rasgos en el tejido de la lectura

2
El caracol
Caracol, caracol, saca tus cachos al sol. 7

Cuéntame si es verdad lo que dice don 9

Pascual.
Cuenta que un millón, 4
un millón de años atrás, 5

eras tú, caracol, 3

Un bichito sin hogar. 4
Pero, en una ocasión, 4
te agarró una insolación, 4
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Que ablandó el corazón del buen padre Sol. 8

Y una casa te dio, 5

mas con una condición: 4
de que la has de llevar donde quiera que tú 11
vas.
TOTAL: 70
*Anomalías de acento: el estudiante pone acento en la sílaba que no corresponde. Ejemplo: raíces, el estudiante lee “raíces” con el
acento en la A.
** Falta de pausas: entre palabras o por omisión de signos de puntuación.

Velocidad: número de palabras leídas al cumplir el minuto: ____

Tiempo que se tomó en leer todo el texto: ____

1. A partir del texto diseñe las preguntas de tipo literal, inferencias e intertextual.
1. Ubican información puntual del texto 2. Ubican información puntual del texto

¿De quién se habla en el poema? ¿Quién le dio la casa al caracol?

A. Caracol A. A La madre tierra
B. Don pascual B. La luna
C. El sol C. El padre sol
D. El lagarto D. Don pascual

3. Relacionan información para hacer inferencias 4. Ubican información puntual del texto
de lo leído.
¿Según el poema el caracol puede vivir en? ¿La expresión la casa que le dio el padre sol
A. En el agua al caracol se refiere a?
B. La tierra A. Una habitación
C. En el aire B. Una choza
D. En la luna C. Un cuarto
D. Un caparazón

5. Evalúan y reflexionan acerca del contenido y la 6. Evalúan y reflexionan acerca del contention y la
forma del texto forma del texto

¿Según el texto del caracol es un? ¿Quién escribo el poema el propósito fue?
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A. Un cuento A. Hablar de los caracoles

B. Una anécdota
B. Hablar del sol
C. Un poema
D. Una copla C. Hablar de don pascual

D. Hablar de la luna

CLAVES
1.

Si el estudiante responde adecuadamente las dos primeras preguntas, el estudiante puede extraer
información explícita de un texto. De no ser así, realice actividades con sus estudiantes en las que plantee
preguntas de compresión de lectura donde indague por: qué, cómo, dónde, cuándo, por qué.
FICHA DE CALIFICACIÓN DE LO OBSERVADO

-Velocidad: de acuerdo con el total de palabras leídas por minuto, sitúe al estudiante en el rango que
le corresponde y mencione las anomalías encontradas.

PRIMERO
NIVELES NÚMERO DE OBSERVACIONES
PALABRAS POR
MINUTO
RAPIDO Por encima de 59
ÓPTIMO Entre 35 y 59
LENTO Entre 16 y 34
MUY LENTO Por debajo de 15

Calidad: Señale con una X la lectura que hace el (la) estudiante según los rasgos y ubique el
nivel en el que se encuentra el lector:

RASGO NIVEL
El (la) estudiante lee lentamente, corta las unidades de sentido A
largas (palabras y oraciones) y prima el silabeo
El (la) estudiante lee sin pausas ni entonación; lee palabra por B
palabra, sin respetar las unidades de sentido (oraciones).
En la lectura por unidades cortas el (la) estudiante ya une C
palabras formando oraciones con sentido, hace pausas, pero aún
hay errores de pronunciación (omisiones, anomalías de acento) y
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entonación.
El (la) estudiante lee de forma continua, hace pausas y presenta D
una entonación adecuada al contenido. Respeta las unidades de
sentido y la puntuación. Se perciben pocos errores de
pronunciación (omisiones, anomalías de acento).

Veamos un ejemplo….