Planificacion 5º

Colegio Polivalente Paul Harris
Unidad Técnico Pedagógica
PLANIFICACION SEMANAL 2018
ASIGNATURA/MÒDULO: Artes Musicales PROFESOR RESPONSABLE: Eduardo Nieto Catalán TIEMPO TOTAL ESTIMADO (HORAS PEDAGOGICAS) 19
UNIDAD: 1 CURSO : 5º Básico MES: Marzo, Abril, Mayo SEMANA Nº 1 a la 10
OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
Describir la música escuchada e interpretada, basándose en los elementos del lenguaje musical (reiteraciones, contrastes, pulsos, acentos, patrones rítmicos y melódicos,
diseños melódicos, variaciones, dinámica, tempo, secciones A-AB- ABA-otras, preguntas-respuestas y texturas) y su propósito expresivo. (OA 1)
Expresar, mostrando grados crecientes de ela- boración y detalle, las sensaciones, emocionese ideas que les sugiere la música escuchada e interpretada, usando diversos medios
expresivos (verbal, corporal, musical, visual). (OA 2)
Escuchar música en forma abundante de diversos contextos y culturas poniendo énfasis en: tradición escrita (docta) tradición oral (folclor, música de pueblos originarios)-
música de América y sus orígenes (por ejemplo, música africana, huaynos joropos) popular (jazz, rock, fusión, etc.)- música de América (OA 3)
Cantar al unísono y a más voces y tocar instru-mentos de percusión, melódicos (metalófono,flauta dulce u otros) y/o armónicos (guitarra,teclado u otros). (OA 4)
Explicar la relación entre las obras interpretadasy/o escuchadas, y elementos del contexto en quesurgen y su ocasionalidad. (OA 7)
Aprendizajes Tiempo Eje Habilidades Actividades Indicadores de Recursos Tipo de evaluación

específicos/esperados temático (estrategias de enseñanza – aprendizaje) evaluación
Cantar al unísono y a 2 hrs. Interpretar Ejercitación Los alumnos cantan alguna obra breve, en dúos o -Cantan con -Guitarra Formativa
más voces y tocar y crear vocal e grupos pequeños, siendo acompañados con naturalidad, -Teclado
instrumentos de instrumental guitarra o teclado por el profesor, o con pistas adoptando una -Pistas
percusión, musicales postura sin musicales
melódicos(metalófono, tensiones y
flauta dulce u otros) cuidando la
y/armónicos (guitarra, emisión de la
teclado u otros). voz (respiración,
modulación
y uso de
resonadores).
-Incorporan una
postura sin
tensiones que
facilite el uso
del
instrumento.
-Interpretan
repertorio vocal
e instrumental
con precisión
rítmica.
Escuchar música en 2 hrs. Escuchar y Percepción y Audicionan varios ejemplos en obras o canciones -Manifiestan -Sistema de Formativa,
forma abundante de apreciar discriminaci muy diversas y de diferentes países, por ejemplo: interés y audio sumativa
diversos contextos y ón auditiva guitarra flamenca, guitarra barroca, mariachis o disposición a -Pistas
culturas, poniendo guitarra con diferentes afinaciones (traspuesta). escuchar (por musicales
énfasis en: Analizan sus similitudes y diferencias y hacen mediode
› tradición escrita anotaciones. comentarios,
(docta) manifestando
› tradición oral (folclor, preferencias,
música de pueblos proponiendo
originarios) escuchar alguna
› popular (jazz, rock, música en
fusión, etc.) especial).
-Escuchan
atentamente,
expresando sus
impresiones por
diferentes
medios
(verbales,
corporales,
visuales,
musicales)
-Establecen
comparaciones
entre las
diferentes
audiciones.
-Escuchan
atentamente
ejemplos
musicales y los
relacionan con
otras músicas
escuchadas o
interpretadas
en forma escrita
y oral.
Escuchar música en 2 hrs. Escuchar y › Percepción y Analizan diferentes idiomas que se hablan en -Manifiestan -Sistema de Formativa,
forma abundante de apreciar discriminación América (con su pronunciación, inflexión de voz, interés y audio sumativa
diversos contextos y auditiva› acentuación, etcétera). disposición a -Pistas de audio
culturas, poniendo Desarrollo de Escuchan grabaciones , y en grupos clasifican por escuchar (por
énfasis en: la creatividad› país encontrando similitudes y rasgos propios de mediode
› tradición escrita Desarrollo de los diferentes idiomas, anotando sus apreciaciones comentarios,
(docta) la memoria en sus cuadernos. manifestando
› tradición oral (folclor, auditiva y preferencias,
música de pueblos musical› proponiendo
originarios) › Desarrollo de escuchar alguna
› popular (jazz, rock, la capacidad música en
fusión, etc.) de trabajo en especial).
equipo -Escuchan
atentamente,
expresando sus
impresiones por
diferentes
medios
(verbales,
corporales,
visuales,
musicales)
-Establecen
comparaciones
entre las
diferentes
audiciones.
-Escuchan
atentamente
ejemplos
musicales y los
relacionan con
otras músicas
escuchadas o
interpretadas
en forma escrita
y oral.
Escuchar música en 2 hrs. Escuchar y › Percepción y Retoman las observaciones anteriores sobre las Manifiestan -Sistema de Formativa,
forma abundante de apreciar discriminación sensaciones que les produce ese idioma, interés y audio sumativa
diversos contextos y auditiva› acentuación y aspectos de su sonoridad (suave, disposición a -Pistas de audio
culturas, poniendo Desarrollo de fuerte, duro, dulce, acentuado hacia el final de la escuchar (por
énfasis en: la creatividad frase, etcétera). Posteriormente, escuchan una mediode
› tradición escrita › Desarrollo de canción tradicional o popular en ese idioma y comentarios,
(docta) la memoria comparan las características musicales con las del manifestando
› tradición oral (folclor, auditiva y idioma comentado. preferencias,
música de pueblos
originarios)
› popular (jazz, rock, proponiendo
fusión, etc.) escuchar alguna
música en
especial).
-Escuchan
atentamente,
expresando sus
impresiones por
diferentes
medios
(verbales,
corporales,
visuales,
musicales)
-Establecen
comparaciones
entre las
diferentes
audiciones.
-Escuchan
atentamente
ejemplos
musicales y los
relacionan con
musical otras músicas
› Desarrollo de escuchadas o
la capacidad interpretadas
de trabajo en en forma escrita
equipo y oral.
Escuchar música en 2 hrs. Escuchar y › Percepción y Los estudiantes escuchan cantos de aves de Manifiestan -Sistema de Formativa,
forma abundante de apreciar discriminaci diferentes lugares de América. Con la ayuda del interés y audio sumativa
diversos contextos y ón auditiva profesor van ubicándolas en su lugar geográfico de disposición a -Pistas de audio
culturas, poniendo › Desarrollo de origen y su hábitat o ecosistema, (en mapas y escuchar (por
énfasis en: la creatividad› apoyados con imágenes y sonidos) Posteriormente, mediode
› tradición escrita Desarrollo de imitan estos cantos ya sea en forma vocal y/o con comentarios,
(docta) la memoria sus instrumentos. manifestando
› tradición oral (folclor, auditiva y preferencias,
música de pueblos musical› proponiendo
originarios) Ejercitación escuchar alguna
› popular (jazz, rock, vocal e música en
fusión, etc.) instrumental› especial).
Desarrollo de -Escuchan
la capacidad atentamente,
de trabajo en expresando sus
equipo impresiones por
diferentes
medios
(verbales,
corporales,
visuales,
musicales)
-Establecen
comparaciones
entre las
diferentes
audiciones.
-Escuchan
atentamente
ejemplos
musicales y los
relacionan con
otras músicas
escuchadas o
interpretadas
en forma escrita
y oral.
Escuchar música en 2 hrs. Escuchar y › Percepción y Los estudiantes son invitados a un “concierto” en Manifiestan -Sistema de Formativa,
forma abundante de apreciar discriminaci la sala de clases, basado en obras que se inspiran interés y audio sumativa
diversos contextos y ón auditiva en cantos de aves, tales como : disposición a -Pistas de audio
culturas poniendo › Desarrollo de  “Le merle noir” para flauta y piano, de O. escuchar (por
énfasis en:• Tradición la creatividad› Messiaen (basada en el canto del Mirlo), mediode
escrita (docta) Desarrollo de  “Réveil des oiseaux” de O. Messiaen para comentarios,
• Tradición oral (folclor, la memoria orquesta (basado en cantos de aves) manifestando
música de pueblos auditiva y  “Le rossignol en amour” F. Couperin, (inspirado preferencias,
originarios) musical› en el canto del ruiseñor) proponiendo
• Popular (jazz, rock, Ejercitación  “La Gallina” de la obra “Los Pájaros” de O. escuchar alguna
fusión etcétera) vocal e Respighi ( inspirado en el cacareo de gallinas) música en
instrumental› Luego, analizan las diferentes maneras de utilizar el especial).
Desarrollo de material sonoro y los efectos logrados. Hacen -Escuchan
la capacidad anotaciones en sus cuadernos. atentamente,
de trabajo en Muestran sus anotaciones expresando sus
equipo impresiones por
diferentes
medios
(verbales,
corporales,
visuales,
musicales)
-Establecen
comparaciones
entre las
diferentes
audiciones.
-Escuchan
atentamente
ejemplos
musicales y los
relacionan con
otras músicas
escuchadas o
interpretadas
en forma escrita
y oral.
Cantar (al unísono y 2 hrs. Interpretar Ejercitación Los estudiantes aprenden el estribillo de una › Cantan y tocan -Pizarrón -Formativa
cánones simples, entre y crear vocal e canción y la cantan. Se invita a seguir el patrón música de -Plumón -Sumativa
otros) y tocar instrumental rítmico dominante de la canción, que se destaca origen e -Guitarra
instrumentos de per- especialmente en el estribillo. Se comenta la influencia
cusión y melódicos canción (puede escucharse en versiones con o sin Americana
(metalófono, flauta textos), permitiendo que los estudiantes › Cantan con
dulce u otros) y/o exterioricen su percepción de lo escuchado. A naturalidad,
armónicos (guitarra, partir de los comentario el docente podrá adoptando una
teclado, otros). enriquecer los conocimientos mostrando los postura sin
aspectos tanto musicales característicos de la obra, tensiones y
así como también su contexto. Comentan las cuidando la
diferencias entre los compases. emisión de la
voz (respiración,
modulación
y uso de
resonadores)
› Interpretan
repertorio vocal
e instrumental
con precisión
rítmica.
Explicar la relación 2 hrs. Escuchar y › Percepción y El profesor pide a los estudiantes que recuerden y › Reconocen -Sistema de -Formativa,
entre las obras apreciar discriminación repitan el patrón rítmico escuchado en la actividad aspectos audio -Sumativa
interpretadas y/o escu- auditiva anterior. expresivos entre -Pistas de audio
chadas, y elementos › Desarrollo de También se les invita a encontrar ese mismo músicas de
del contexto en que la memoria patrón o alguno similar en música que ellos diferentes
surgen y su ocasiona- auditiva y conocen como la tonada chilena. culturas.
lidad. musical› Escuchan un par de tonadas y escriben compases › Aplican
› Desarrollo de de 3/4 y 6/8 conocimientos
la capacidad Opinan sobre la actividad adquiridos a sus
de trabajo en comentarios.›
equipo Identifican
elementos de
diferentes
culturas y
contextos.›
Identifican
funcionalidad
de la música en
diferentes
culturas.
Escuchar música en 2 hrs. Escuchar y › Percepción y Los estudiantes escuchan diversos instrumentos -Manifiestan -Sistema de -Formativa,
forma abundante de apreciar discriminación como guitarra, cuatro, maracas, zampoñas, interés y audio -Sumativa
diversos contextos y auditiva ocarinas, quenas, arpas, entre otros. Los disposición a -Pistas de audio
culturas poniendo › Desarrollo de identifican, describen las sonoridades por medio escuchar (por -Instrumentos
énfasis en: • Tradición la memoria de adjetivos y realizan comparaciones. mediode musicales
escrita (docta) auditiva y comentarios,
• Tradición oral (folclor, musical› manifestando
música de pueblos › Desarrollo de preferencias,
originarios) la capacidad proponiendo
• Popular (jazz, rock, de trabajo en escuchar alguna
fusión etcétera) equipo música en

especial).
-Escuchan
atentamente,
expresando sus
impresiones por
diferentes
medios
(verbales,
corporales,
visuales,
musicales)
-Establecen
comparaciones
entre las
diferentes
audiciones.
-Escuchan
atentamente
ejemplos
musicales y los
relacionan con
otras músicas
escuchadas o
interpretadas
en forma escrita
y oral.
Describir la música 1 h. Escuchar y › Percepción y Seleccionan (o el docente les designa) uno o dos de -Describen -Sistema de -Formativa,
escuchada e apreciar discriminación los instrumentos conocidos anteriormente y crean rasgos audio -Sumativa
interpretada, auditiva› un registro del o los mismos. Describen los sonidos estilísticos -Pistas de audio
basándose en los › Desarrollo de que puede realizar, el tipo de instrumento que es evidentes en -Instrumentos
elementos del lenguaje la memoria (viento, cuerda, percusión), con qué material fue músicas musicales
musical (reiteraciones, auditiva y confeccionado, cómo se toca y en qué músicas o americanas
contrastes, pulsos, musical› canciones lo han escuchado. Se apoyan con escuchadas e
acentos, patrones › Desarrollo de iconografía interpretadas.
rítmicos y melódicos, la capacidad -Nombran
diseños melódicos, de trabajo en expresiones
variaciones, dinámica, equipo musicales
tempo, secciones A-AB- relacionadas
ABA-otras, preguntas- con América.
respuestas y texturas) y Identifican y
su propósito expresivo. analizan
(OA 1) sonoridades de
diversas fuentes
(instrumentos,
idiomas, cantos
de ave,
etcétera).
-Identifican
patrones
rítmicos
característicos
en música de
América.
Identifican
propósitos
expresivos en la
música
escuchada.
ASIGNATURA/MÒDULO: Artes Musicales PROFESOR RESPONSABLE: Eduardo Nieto Catalán TIEMPO TOTAL ESTIMADO (HORAS PEDAGOGICAS) 19
UNIDAD: 2 CURSO : 5º Básico MES: Mayo, Junio, Julio SEMANA Nº 10 a la 19
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Expresar, mostrando grados › crecientes de elaboración y detalle, las sensaciones, emocio- › nes e ideas que les sugiere la música escuchada e
interpretada, usando diversos medios › expresivos (verbal, corporal, musical, visual). OA 2
Escuchar música en forma abundante de diversos contextos y culturas poniendo énfasis en: tradición escrita (docta) tradición oral (folclor, música de pueblos originarios)-
música de América y sus orígenes (por ejemplo, música africana, huaynos joropos) popular (jazz, rock, fusión, etc.)- música de América (OA 3)
Cantar al unísono y a más voces y tocar instru-mentos de percusión, melódicos (metalófono,flauta dulce u otros) y/o armónicos (guitarra,teclado u otros). (OA 4)
Improvisar y crear ideas mu- › sicales con un propósito dadoy un adecuado dominio del › lenguaje musical. OA 5
Presentar su trabajo musical al curso y la comunidad, en forma individual y grupal, con responsabilidad, dominio y musicalidad. OA 6
Aprendizajes Tiempo Eje Habilidades Actividades Indicadores de Recursos Tipo de

específicos/esperados temático (estrategias de enseñanza – aprendizaje) evaluación evaluación
Expresar, mostrando 2 Hrs. Escuchar y ›Independenci Escuchan dos obras musicales que tengan muchos Se expresan -Sistema de -Formativa
grados › crecientes de apreciar a rítmica; elementos en común, el docente invita a los corporalmente a audio -Sumativa
elaboración y detalle, capacidad de estudiantes a bailar esta música, Una vez partir de música -Pistas de
las sensaciones, superponer escuchado y bailado, anotan e identifican aspectos de origen audio
emocio- › nes e ideas ritmos rítmicos, formales, melódicos, rasgos estilísticos y americano y
que les sugiere la diferentes otros. popular.
música escuchada e › Percepción Relacionan lo
interpre- auditiva escuchado con
tada, usando diversos › Expresión sensaciones,
medios › expresivos creativa emociones e
(verbal, corporal, ideas por diversos

musical, visual). medios (escrito,
oral, corporal,
visual) en forma
clara.
Se expresan en
forma oral y
escrita con
claridad
(narración,
poema, cuento,
entre otros) a
partir de la
música de origen
americano.
Escuchan
atentamente
ejemplos
musicales y
relacionan con
otras músicas
escuchadas o
interpretadas.
Cantar al unísono y a 2 Hrs. Interpretar ›Independenci Los estudiantes son invitados a tocar un -Cantan y tocan -Instrumentos -Formativa
más ›voces y tocar y crear a rítmica; instrumento musical y cantar. Trabajan repertorio música de musicales
instrumentos de › capacidad de vocal e instrumental (de diversas procedencias) diversos orígenes. -Cuadernos
percusión, melódicos superponer apto para su edad guiados por el profesor con el fin -Cantan con -Letras de
(metalófono, flauta ritmos de desarrollar sus habilidades interpretativas así naturalidad, canciones
dulce u otros) y/o diferentes como ampliar su espectro de experiencias adoptando una
armónicos (guitarra, ›Reproducción musicales. postura sin
teclado u otros). sonora› tensiones y
Expresión cuidando la
creativa› emisión de la voz

Desarrollo de (respiración,
técnicas modulación y uso
interpretativas de resonadores).
vocales e -Tocan sus
instrumentale instrumentos
s melódicos o
armónicos,
cuidando su
sonoridad.
-Incorporan una
postura sin
tensiones que
facilite el uso del
instrumento.
-Interpretan
repertorio vocal e
instrumental a
más de una voz
con precisión
rítmica.
más ›voces y tocar y crear a rítmica; instrumento musical y cantar. Trabajan repertorio música de musicales
teclado u otros). sonora tensiones y

› Expresión cuidando la
s melódicos o
armónicos,
cuidando su
sonoridad.
-Incorporan una
postura sin
tensiones que
facilite el uso del
instrumento.
-Interpretan
repertorio vocal e
instrumental a
más de una voz
con precisión
rítmica.
más ›voces y tocar y crear a rítmica; instrumento musical y cantar. Trabajan repertorio música de musicales -Sumativa
teclado u otros). sonora tensiones y
› Expresión cuidando la
s melódicos o
armónicos,
cuidando su
sonoridad.
-Incorporan una
postura sin
tensiones que
facilite el uso del
instrumento.
-Interpretan
repertorio vocal e
instrumental a
más de una voz
con precisión
rítmica.
más ›voces y tocar y crear a rítmica; instrumento musical y cantar. Trabajan repertorio música de musicales -Sumativa
teclado u otros). sonora› tensiones y
Expresión cuidando la
s melódicos o
armónicos,
cuidando su
sonoridad.
-Incorporan una
postura sin
tensiones que
facilite el uso del
instrumento.
-Interpretan
repertorio vocal e
instrumental a
más de una voz
con precisión
rítmica.
Expresar, mostrando 2 Hrs. Interpretar ›Independenci Los estudiantes conocen una nueva serie de -Se expresan -Textos -Formativa
grados crecientes de y crear a rítmica; patrones rítmicos con texto los cuales deberán corporalmente a rítmicos -Sumativa
elaboración y detalle, capacidad de recitar con el fin de realizar una polirritmia. El partir de música -Partituras
las sensaciones, superponer docente cuidará que los estudiantes sean capaces de origen
emociones e ideas que ritmos de reproducir los patrones con seguridad. A cada americano y
les sugiere la música diferentes patrón se le agrega algún movimiento o mímica. popular.
escuchada e › Percepción Una vez que están seguros, los estudiantes -Relacionan lo
interpretada, usando auditiva superponen estos patrones realizando así la escuchado con
diversos medios ›Reproducción polirritmia. Luego se hace una puesta en común sensaciones,
expresivos (verbal, sonora› analizando fortalezas y áreas de crecimiento. emociones e
corporal, musical, Expresión ideas por diversos
visual). creativa medios (escrito,
› Desarrollo de oral, corporal,
técnicas visual) en forma
interpretativas clara.
vocales e -Se expresan en
instrumentale forma oral y
s escrita con
claridad
(narración,
poema, cuento,
entre otros) a
partir de la
música de origen
americano.
Expresar, mostrando 2 Hrs. Interpretar ›Independenci Los estudiantes conocen una nueva serie de -Se expresan -Textos -Formativa
grados crecientes de y crear a rítmica; patrones rítmicos con texto los cuales deberán corporalmente a rítmicos -Sumativa
elaboración y detalle, capacidad de recitar con el fin de realizar una polirritmia. El partir de música -Partituras
las sensaciones, superponer docente cuidará que los estudiantes sean capaces de origen
emociones e ideas que ritmos de reproducir los patrones con seguridad. A cada americano y
les sugiere la música diferentes patrón se le agrega algún movimiento o mímica. popular.
escuchada e › Percepción Una vez que están seguros, los estudiantes -Relacionan lo
interpretada, usando auditiva superponen estos patrones realizando así la escuchado con
diversos medios ›Reproducción polirritmia. Luego se hace una puesta en común sensaciones,
expresivos (verbal, sonora› analizando fortalezas y áreas de crecimiento. emociones e
s escrita con
claridad
(narración,
poema, cuento,
entre otros) a
partir de la
música de origen
americano.
Expresar, mostrando 2 Hrs. Interpretar ›Independenci Los alumnos conocen una o más leyendas o mitos -Se expresan -Textos de -Formativa
grados crecientes de y crear a rítmica; de origen americano o latinoamericano, en corporalmente a mitos , -Sumativa
elaboración y detalle, capacidad de conjunto, se identifica su origen y algunos aspectos partir de música leyendas
las sensaciones, superponer relevantes a la historia , Se reúnen en grupos de de origen -Instrumentos
emociones e ideas que ritmos seis a ocho compañeros para narrar esta leyenda y americano y -Objetos
les sugiere la música diferentes realizar una ambientación sonora que incluya tanto popular. sonoros
escuchada e › Percepción sonidos del ambiente de ésta, como sonoridades -Relacionan lo
interpretada, usando auditiva que realcen el dramatismo de la acción. escuchado con
diversos medios ›Reproducción sensaciones,
expresivos (verbal, sonora› emociones e

s escrita con
claridad
(narración,
poema, cuento,
entre otros) a
partir de la
música de origen
americano.
Expresar, mostrando 2 Hrs. Interpretar Independencia Los alumnos conocen una o más leyendas o mitos - Se expresan -Textos de -Formativa
grados crecientes de y crear rítmica; de origen americano o latinoamericano, en corporalmente a mitos , -Sumativa
s escrita con
claridad
(narración,
poema, cuento,
entre otros) a
partir de la
música de origen
americano.
Expresar, mostrando 1 H. Interpretar Independencia Los alumnos conocen una o más leyendas o mitos - Se expresan -Textos de -Formativa
grados crecientes de y crear rítmica; de origen americano o latinoamericano, en corporalmente a mitos , -Sumativa
s escrita con
claridad
(narración,
poema, cuento,
entre otros) a
partir de la
música de origen
americano.
ASIGNATURA/MÒDULO: Artes Musicales PROFESOR RESPONSABLE: Eduardo Nieto Catalán TIEMPO TOTAL ESTIMADO (HORASPEDAGOGICA) 20
UNIDAD: 3 CURSO : 5º Básico MES: Julio, Agosto, SEMANA Nº 20 a la 29

Septiembre
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Expresar, mostrando grados › crecientes de elaboración ydetalle, las sensaciones, emo- › ciones e ideas que les sugiere
la música escuchada e interpretada, usando diversos medios › expresivos (verbal, corporal, musical, visual). OA 2
Escuchar música en forma › abundante de diversos con-textos y culturas, poniendoénfasis en:
› tradición escrita (docta)
› tradición oral (folclor, músicade pueblos originarios) ›
› popular (jazz, rock, fusión, › etc.) OA 3*
Cantar al unísono y a más voces y tocar instrumentos de percu- sión, melódicos (metalófono, flauta dulce u otros) y/o armóni- cos (guitarra, teclado u otros). OA 4
Improvisar y crear ideas musicales con un propósito dado y con un adecuado dominio del lenguaje musical. OA 5
Explicar la relación entre las obras interpretadas y/o escuchadas, con elementos del contexto que en que surgen. OA 7
Reflexionar sobre sus fortalezas › y áreas en que pueden mejorarsu audición, interpretación y › creación propia y de otros, con respeto y autocrítica. OA 8
Aprendizajes Tiempo Eje Habilidades Actividades Indicadores de Recursos Tipo de evaluación

específicos/esperados temático (estrategias de enseñanza – aprendizaje) evaluación
Expresar, mostrando 2 Hrs. Escuchar y › Desarrollo Escuchan Cantos de México para orquesta -Se expresan -Sistema de -Formativa,
grados crecientes de apreciar del trabajo en mexicana (1933), de Carlos Chávez. Comentan corporalmente audio -Sumativa
elabora- ción y detalle, equipo libremente sus impresiones, que el profesor puede a partir de -Archivos de
las sensaciones, › Desarrollo de enriquecer con comentarios sobre aspectos mu- música de audio
emociones e ideas que la percepción sicales y el contexto. Luego observan la obra Sueño diferentes -Data,
les sugiere la música y la de una tarde dominical en la Alameda Central culturas y imágenes
escuchada e discriminación (1946-47), del pintor y mura- lista mexicano Diego contextos.
interpretada, usando ›Reproducción de Rivera. Establecen relaciones de cómo se -Relacionan lo
diversos medios sonora pueden representar aspectos de la cultura de un escuchado con
expresivos (verbal, › Desarrollo de pueblo por medio de sonidos, colores y formas. sensaciones,
corporal, musical, la expresión emociones e

visual). creativa › ideas por
Interpretación diversos medios
vocal e (escrito, oral,
instrumental corporal, visual)
en forma clara y
cuidada.
-Se expresan en
forma oral y
escrita con
claridad y
originalidad
(narración,
poema, cuento,
entre otros) a
partir de la
música de
diferentes
culturas.
-Escuchan
atentamente
ejemplos
musicales y los
relacionan con
otras músicas
escuchadas o
interpretadas.
Expresar, mostrando 2 Hrs. Escuchar y › Desarrollo A partir de la visita a la tanguería, los estudiantes >Relacionan lo -Sistema de -Formativa
grados crecientes de apreciar del trabajo en buscan un tango que no hayan escuchado en ese escuchado con audio -Sumativa
elabora- ción y detalle, equipo recital. Escuchan e identifican sus características sensaciones, -Archivos de
las sensaciones, › Desarrollo de musicales propias y lo comparan con algún ejemplo emociones e audio
emociones e ideas que la percepción de la actividad anterior. Trabajan en grupos de a ideas por
les sugiere la música y la cuatro y presentan al curso del siguiente modo : diversos medios
escuchada e discriminación Presentan la grabación acompañada de algunos (escrito, oral,
interpretada, usando auditiva datos relevantes en forma oral, una vez corporal, visual)
diversos medios ›Reproducción escuchada, comparan con el ejemplo escuchado en en forma clara y
expresivos (verbal, sonora› clases. Entregan al docente una copia de este cuidada.
corporal, musical, Desarrollo de trabajo en forma escrita Se expresan en
visual). la expresión forma oral y
Escuchar música en creativa escrita con
forma abundante de ›Interpretació claridad y
diversos contextos y n vocal e originalidad
culturas, poniendo instrumental (narración,
énfasis en: poema, cuento,
› tradición escrita entre otros) a
(docta) partir de la
› tradición oral música de
(folclor, música de diferentes
pueblos originarios) culturas.
› popular (jazz, rock, › Escuchan
fusión, etcétera). atentamente
ejemplos
musicales y los
relacionan con
otras músicas
escuchadas o
interpretadas.
Escuchar y apreciar 2 Hrs. Escuchar y › Desarrollo A partir de la visita a la tanguería, los estudiantes >Relacionan lo -Sistema de -Formativa
apreciar del trabajo en buscan un tango que no hayan escuchado en ese escuchado con audio -Sumativa
equipo recital. Escuchan e identifican sus características sensaciones, -Archivos de
› Desarrollo de musicales propias y lo comparan con algún ejemplo emociones e audio
la percepción de la actividad anterior. Trabajan en grupos de a ideas por
y la cuatro y presentan al curso del siguiente modo : diversos medios
discriminación Presentan la grabación acompañada de algunos (escrito, oral,
auditiva datos relevantes en forma oral, una vez corporal, visual)
›Reproducción escuchada, comparan con el ejemplo escuchado en en forma clara y
sonora› clases. Entregan al docente una copia de este cuidada.
Desarrollo de trabajo en forma escrita >Se expresan en
la expresión forma oral y
creativa escrita con
›Interpretació claridad y
n vocal e originalidad
instrumental (narración,
poema, cuento,
entre otros) a
partir de la
música de
diferentes
culturas.
› Escuchan
atentamente
ejemplos
musicales y los
relacionan con
otras músicas
escuchadas o
interpretadas.
Expresar, mostrando 2 Hrs. Escuchar y › Desarrollo Observan a personas bailando tango. Identifican e >Relacionan lo -Sistema de -Formativa
grados crecientes de apreciar del trabajo imitan pasos característicos. Con el tango favorito escuchado con audio -Sumativa
elabora- ción y detalle, en equipo del curso, todos bailan. sensaciones, -Archivos de
las sensaciones, › Desarrollo emociones e audio
emociones e ideas que de la Evaluación del baile ideas por
les sugiere la música percepción y diversos medios
escuchada e la (escrito, oral,
interpretada, usando discriminació corporal, visual)
diversos medios n en forma clara y
expresivos (verbal, auditiva cuidada.
corporal, musical, >Reproducci
visual). ón sonora
>Desarrollo
de la
expresión
creativa ›
Interpretació
n vocal e
instrumental
Expresar, mostrando 2 Hrs. Escuchar y › Desarrollo Observan a personas bailando tango. Identifican e >Relacionan lo -Sistema de -Formativa
grados crecientes de apreciar del trabajo imitan pasos característicos. Con el tango favorito escuchado con audio -Sumativa
elabora- ción y detalle, en equipo del curso, todos bailan. sensaciones, -Archivos de
las sensaciones, › Desarrollo emociones e audio
emociones e ideas que de la Evaluación del baile ideas por
les sugiere la música percepción y diversos medios
escuchada e la (escrito, oral,
interpretada, usando discriminació corporal, visual)
diversos medios n en forma clara y
expresivos (verbal, auditiva cuidada.
corporal, musical, >Reproducci
visual). ón sonora
>Desarrollo
de la
expresión
creativa ›
Interpretació
n vocal e
instrumental
Explicar la relación 2 Hrs. Reflexionar y › Reconocen Los estudiantes escuchan un rock’n roll “clásico” › Reconocen -Sistema de -Formativa
entre las obras contextualizar aspectos como Rock around the clock de Bill Haley o Let’s aspectos audio -Sumativa
interpretadas y/o expresivos jump the broomstick de Brenda Lee. Comentan lo expresivos en -Archivos de
escuchadas, y elemen- en músicas que escuchan, incorporando sus experiencias y músicas de audio
tos del contexto en que de diferentes conocimientos del año. Identifican la acentuación diferentes
surgen. culturas. 4/4 con sus propias palabras y la experimentan culturas.
› Aplican corporalmente por medio de palmeos, › Aplican
conocimient desplazamientos u otros. conocimientos
os adquiridos adquiridos a sus
a sus comentarios.›
comentarios. Identifican y
› Identifican asocian
y asocian elementos de
elementos diferentes
de diferentes culturas y
culturas y contextos.
contextos. > Identifican y
› Identifican comparan la
y comparan funcionalidad
la de la música en
funcionalida diferentes
d de la culturas
música en
diferentes
culturas
Explicar la relación 2 Hrs. Reflexionar y › Reconocen Los estudiantes escuchan música para piano › Reconocen -Sistema de -Formativa
entre las obras contextualizar aspectos relacionada con los orígenes del rock’n roll como aspectos audio -Sumativa
interpretadas y/o expresivos ragtimes de Scott Joplin (The Entertainer). El expresivos en -Archivos de
escuchadas, y elemen- en músicas profesor les da información sobre estas obras y los músicas de audio
tos del contexto en que de diferentes estudiantes buscan semejanzas y diferencias entre diferentes
surgen. culturas. el rock’n roll y la música escuchada. Para terminar, culturas.
› Aplican pueden realizar una expre- sión corporal inspirada › Aplican
conocimient en lo que la música les sugiere. Luego registran o conocimientos
os adquiridos comentan la experiencia. adquiridos a sus
la de la música en
d de la culturas
música en
diferentes
culturas
Explicar la relación 2 Hrs. Reflexionar y › Reconocen Los estudiantes escuchan música para piano › Reconocen -Sistema de -Formativa
entre las obras contextualizar aspectos relacionada con los orígenes del rock’n roll como aspectos audio -Sumativa
interpretadas y/o expresivos ragtimes de Scott Joplin (The Entertainer). El expresivos en -Archivos de
escuchadas, y elemen- en músicas profesor les da información sobre estas obras y los músicas de audio
tos del contexto en que de diferentes estudiantes buscan semejanzas y diferencias entre diferentes
surgen. culturas. el rock’n roll y la música escuchada. Para terminar, culturas.
› Aplican pueden realizar una expre- sión corporal inspirada › Aplican
conocimient en lo que la música les sugiere. Luego registran o conocimientos
os adquiridos comentan la experiencia. adquiridos a sus
la de la música en
d de la culturas
música en
diferentes
culturas
Explicar la relación 2 Hrs. Reflexionar y › Reconocen Escuchan danzas de origen europeo, como valses, › Reconocen -Sistema de -Formativa
entre las obras contextualizar aspectos polcas o mazurcas (se sugiere obras del siglo XIX, aspectos audio -Sumativa
interpretadas y/o expresivos como Johann Strauss, Cho- pin, Tchaikowsky). expresivos en -Archivos de
escuchadas, y elemen- en músicas Identifican características musicales y aprenden músicas de audio
tos del contexto en que de diferentes algunos pasos básicos con el docente, quien los diferentes
surgen. culturas. invita a averiguar si estas danzas llegaron a culturas.
› Aplican América y cómo se desarrollaron en el nuevo › Aplican
conocimient continente. Esta actividad culmina con una puesta conocimientos
os adquiridos en escena con explicaciones realizadas por los adquiridos a sus
a sus alumnos. comentarios.›

la de la música en
d de la culturas
música en
diferentes
culturas
entre las obras contextualizar aspectos polcas o mazurcas (se sugiere obras del siglo XIX, aspectos audio -Sumativa
la de la música en
d de la culturas
música en
diferentes
culturas
entre las obras contextualizar aspectos polcas o mazurcas (se sugiere obras del siglo XIX, aspectos audio -Sumativa
la de la música en
d de la culturas
música en
diferentes
culturas
Explicar la relación 2 Hrs. Reflexionar y › Reconocen El docente los invita viajar en el tiempo al México › Reconocen -Sistema de -Formativa
entre las obras contextualizar aspectos de los aztecasy conocer una canción para saludar al aspectos audio -Sumativa
interpretadas y/o expresivos sol (cantan o escuchan Los Xtoles) o al virreinato expresivos en -Archivos de
escuchadas, y elemen- en músicas del Perú a participar en una festividad cris- tiana músicas de audio
tos del contexto en que de diferentes para celebrar el aniversario de las misiones (cantan diferentes
surgen. culturas. primera voz o escuchan Hanacpachap cussicuinin). culturas.
› Aplican Aprenden la canción, descubren si su origen es › Aplican
conocimient americano o europeo y fundamentan su respuesta. conocimientos
os adquiridos El docente complementa con información adquiridos a sus
a sus necesaria. Escuchan y describen la sonoridad del comentarios.›
comentarios. lenguaje, buscando palabras que conozcan o Identifican y
› Identifican suenen parecido. asocian
la de la música en
d de la culturas
música en
diferentes
culturas
Explicar la relación 2 Hrs. Reflexionar y › Reconocen El docente los invita viajar en el tiempo al México › Reconocen -Sistema de -Formativa
entre las obras contextualizar aspectos de los aztecasy conocer una canción para saludar al aspectos audio -Sumativa
interpretadas y/o expresivos sol (cantan o escuchan Los Xtoles) o al virreinato expresivos en -Archivos de
escuchadas, y elemen- en músicas del Perú a participar en una festividad cris- tiana músicas de audio
tos del contexto en que de diferentes para celebrar el aniversario de las misiones (cantan diferentes
surgen. culturas. primera voz o escuchan Hanacpachap cussicuinin). culturas.
› Aplican Aprenden la canción, descubren si su origen es › Aplican
conocimient americano o europeo y fundamentan su respuesta. conocimientos
os adquiridos El docente complementa con información adquiridos a sus
a sus necesaria. Escuchan y describen la sonoridad del comentarios.›
comentarios. lenguaje, buscando palabras que conozcan o Identifican y
› Identifican suenen parecido. asocian
la de la música en
d de la culturas
música en
diferentes
culturas
ASIGNATURA/MÒDULO: Artes Musicales PROFESOR RESPONSABLE: Eduardo Nieto Catalán TIEMPO TOTAL ESTIMADO (HORASPEDAGOGICA) 2
UNIDAD: 4 CURSO : 5º Básico MES: Octubre, Noviembre, SEMANA Nº 30 a la 38

Diciembre
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Describir la música escuchada › e interpretada, basándose enlos elementos del lenguaje musical (reiteraciones, contras-
tes, pulsos, acentos, patrones rítmicos y melódicos, diseños melódicos, variaciones, dinámica, tempo, secciones A-AB- ABA-otras, preguntas-respues-
tas y texturas) y su propósito expresivo. OA 1
Cantar al unísono y a más › voces y tocar instrumentos de percusión, melódicos (metalófono, flauta dulce u otros) y/o armónicos (guitarra, teclado, otros). OA 4
Presentar su trabajo musical al curso y la comunidad, en forma individual y grupal, con responsabilidad, dominio y musicalidad. OA 6
Explicar la relación entre las obras interpretadas y/o escuchadas, y elementos del contexto que en que surgen. OA 7
Reflexionar sobre sus fortalezas y las áreas en que pueden mejorar en la audición, la inter- pretación y la creación, propia y de los otros, con respeto y autocrítica. OA 8
Aprendizajes Tiempo Eje temático Habilidades Actividades Indicadores de Recursos Tipo de

específicos/esperados (estrategias de enseñanza – aprendizaje) evaluación evaluación
-Cantar (al unísono y 2Hrs. Interpretar y › Desarrollo Interpretan a varias voces, en forma vocal, >Cantan y tocan -Instrumentos -Formativa
cánones simples, entre crear de instrumental o mixta, un villancico como Vamos música de musicales -Sumativa
otros)y tocar percepción pastorcitos, tradicional colombiano. Con un arreglo diversos
instrumentos de auditiva simple como el propuesto, la mayoría de los orígenes,
percusión y melódicos › Desarrollo estudiantes puedan tocar o cantar todas las voces. integrando
(metalófono, flauta de la algún rasgo
dulce u otros). apreciación estilístico.
-Presentar su trabajo estética >Cantan con
musical al curso y la › Desarrollo naturalidad y
comunidad, en forma de la seguridad,
individual y grupal, con expresión adoptando una
responsabilidad, musical postura sin
dominio y musicali- › Desarrollo tensiones y
dad. de la cuidando la
expresión emisión de la
creativa voz (respiración,
› Desarrollo modulación y
del trabajo uso de
en equipo resonadores).
>Tocan sus
instrumentos
melódicos o
armónicos,
cuidando su
>sonoridad, con
mayor agilidad,
precisión y
expresividad.
› Incorporan
una postura sin
tensiones que
facilite el uso
del
instrumento.
› Interpretan
repertorio vocal
e instrumental a
más de una voz
con precisión
rítmica.
>Participan con
responsabilidad
en sus
presentaciones
(traen el
material,
ensayan sus
partes, están
concentrados,
están listos en
el momento
indicado,
etcétera).
Aplican
conocimientos y
habilidades
aprendidas.
Demuestran
mayor dominio
de las técnicas
de interpreta-
ción.
› Demuestran
naturalidad y
seguridad en
sus
presentaciones
musicales.
› Cantan y
tocan, cuidando
su sonoridad y
propósito
expresivo.
del trabajo uso de
>Tocan sus
instrumentos
melódicos o
armónicos,
cuidando su
>sonoridad, con
mayor agilidad,
precisión y
expresividad.
› Incorporan
una postura sin
tensiones que
facilite el uso
del
instrumento.
› Interpretan
repertorio vocal
e instrumental a
más de una voz
con precisión
rítmica.
>Participan con
responsabilidad
en sus
presentaciones
(traen el
material,
ensayan sus
partes, están
concentrados,
están listos en
el momento
indicado,
etcétera).
Aplican
conocimientos y
habilidades
aprendidas.
Demuestran
mayor dominio
de las técnicas
de interpreta-
ción.
› Demuestran
naturalidad y
seguridad en
sus
presentaciones
musicales.
› Cantan y
tocan, cuidando
su sonoridad y
propósito
expresivo.
del trabajo uso de
>Tocan sus
instrumentos
melódicos o
armónicos,
cuidando su
>sonoridad, con
mayor agilidad,
precisión y
expresividad.
› Incorporan
una postura sin
tensiones que
facilite el uso
del
instrumento.
› Interpretan
repertorio vocal
e instrumental a
más de una voz
con precisión
rítmica.
>Participan con
responsabilidad
en sus
presentaciones
(traen el
material,
ensayan sus
partes, están
concentrados,
están listos en
el momento
indicado,
etcétera).
Aplican
conocimientos y
habilidades
aprendidas.
Demuestran
mayor dominio
de las técnicas
de interpreta-
ción.
› Demuestran
naturalidad y
seguridad en
sus
presentaciones
musicales.
› Cantan y
tocan, cuidando
su sonoridad y
propósito
expresivo.
-Cantar (al unísono y 2Hrs. Interpretar y › Desarrollo Canon rítmico. El guía (primero el docente y luego >Cantan y tocan -Instrumentos -Formativa
cánones simples, entre crear de los estudiantes) percute un esquema rítmico. Al música de musicales -Sumativa
otros)y tocar percepción dar la entrada para que el curso repita, el guía diversos
instrumentos de auditiva percute otro esquema que los alumnos de- berán orígenes,
percusión y melódicos › Desarrollo recordar mientras percuten el primero y así integrando
(metalófono, flauta de la sucesivamente. Comentan sus logros y dificultades. algún rasgo

del trabajo uso de
>Tocan sus
instrumentos
melódicos o
armónicos,
cuidando su
>sonoridad, con
mayor agilidad,
precisión y
expresividad.
› Incorporan
una postura sin
tensiones que
facilite el uso
del
instrumento.
› Interpretan
repertorio vocal
e instrumental a
más de una voz
con precisión
rítmica.
>Participan con
responsabilidad
en sus
presentaciones
(traen el
material,
ensayan sus
partes, están
concentrados,
están listos en
el momento
indicado,
etcétera).
Aplican
conocimientos y
habilidades
aprendidas.
Demuestran
mayor dominio
de las técnicas
de interpreta-
ción.
› Demuestran
naturalidad y
seguridad en
sus
presentaciones
musicales.
› Cantan y
tocan, cuidando
su sonoridad y
propósito
expresivo.
-Cantar (al unísono y 2Hrs. Interpretar y › Desarrollo Apoyados por el docente, preparan un pequeño >Cantan y tocan -Instrumentos -Formativa
cánones simples, entre crear de recital musical para compartir con los alumnos de música de musicales -Sumativa
otros)y tocar percepción otros cursos. Eligenel repertorio, que puede incluir diversos
instrumentos de auditiva actividades y juegos. Incluso pueden realizar un orígenes,
percusión y melódicos › Desarrollo pequeño libreto explicativo de lo que harán. Se integrando
(metalófono, flauta de la ayudan mutuamente con comentarios durante la algún rasgo
dulce u otros). apreciación preparación y evalúan su presentación. El docente estilístico.
-Presentar su trabajo estética graba esta presentación para poder evaluarla. >Cantan con
del trabajo uso de
>Tocan sus
instrumentos
melódicos o
armónicos,
cuidando su
>sonoridad, con
mayor agilidad,
precisión y
expresividad.
› Incorporan
una postura sin
tensiones que
facilite el uso
del
instrumento.
› Interpretan
repertorio vocal
e instrumental a
más de una voz
con precisión
rítmica.
>Participan con
responsabilidad
en sus
presentaciones
(traen el
material,
ensayan sus
partes, están
concentrados,
están listos en
el momento
indicado,
etcétera).
Aplican
conocimientos y
habilidades
aprendidas.
Demuestran
mayor dominio
de las técnicas
de interpreta-
ción.
› Demuestran
naturalidad y
seguridad en
sus
presentaciones
musicales.
› Cantan y
tocan, cuidando
su sonoridad y
propósito
expresivo.
del trabajo uso de
>Tocan sus
instrumentos
melódicos o
armónicos,
cuidando su
>sonoridad, con
mayor agilidad,
precisión y
expresividad.
› Incorporan
una postura sin
tensiones que
facilite el uso
del
instrumento.
› Interpretan
repertorio vocal
e instrumental a
más de una voz
con precisión
rítmica.
>Participan con
responsabilidad
en sus
presentaciones
(traen el
material,
ensayan sus
partes, están
concentrados,
están listos en
el momento
indicado,
etcétera).
Aplican
conocimientos y
habilidades
aprendidas.
Demuestran
mayor dominio
de las técnicas
de interpreta-
ción.
› Demuestran
naturalidad y
seguridad en
sus
presentaciones
musicales.
› Cantan y
tocan, cuidando
su sonoridad y
propósito
expresivo.

del trabajo uso de
>Tocan sus
instrumentos
melódicos o
armónicos,
cuidando su
>sonoridad, con
mayor agilidad,
precisión y
expresividad.
› Incorporan
una postura sin
tensiones que
facilite el uso
del
instrumento.
› Interpretan
repertorio vocal
e instrumental a
más de una voz
con precisión
rítmica.
>Participan con
responsabilidad
en sus
presentaciones
(traen el
material,
ensayan sus
partes, están
concentrados,
están listos en
el momento
indicado,
etcétera).
Aplican
conocimientos y
habilidades
aprendidas.
Demuestran
mayor dominio
de las técnicas
de interpreta-
ción.
› Demuestran
naturalidad y
seguridad en
sus
presentaciones
musicales.
› Cantan y
tocan, cuidando
su sonoridad y
propósito
expresivo.
del trabajo uso de
>Tocan sus
instrumentos
melódicos o
armónicos,
cuidando su
>sonoridad, con
mayor agilidad,
precisión y
expresividad.
› Incorporan
una postura sin
tensiones que
facilite el uso
del
instrumento.
› Interpretan
repertorio vocal
e instrumental a
más de una voz
con precisión
rítmica.
>Participan con
responsabilidad
en sus
presentaciones
(traen el
material,
ensayan sus
partes, están
concentrados,
están listos en
el momento
indicado,
etcétera).
Aplican
conocimientos y
habilidades
aprendidas.
Demuestran
mayor dominio
de las técnicas
de interpreta-
ción.
› Demuestran
naturalidad y
seguridad en
sus
presentaciones
musicales.
› Cantan y
tocan, cuidando
su sonoridad y
propósito
expresivo.
del trabajo uso de
>Tocan sus
instrumentos
melódicos o
armónicos,
cuidando su
>sonoridad, con
mayor agilidad,
precisión y
expresividad.
› Incorporan
una postura sin
tensiones que
facilite el uso
del
instrumento.
› Interpretan
repertorio vocal
e instrumental a
más de una voz
con precisión
rítmica.
>Participan con
responsabilidad
en sus
presentaciones
(traen el
material,
ensayan sus
partes, están
concentrados,
están listos en
el momento
indicado,
etcétera).
Aplican
conocimientos y
habilidades
aprendidas.
Demuestran
mayor dominio
de las técnicas
de interpreta-
ción.
› Demuestran
naturalidad y
seguridad en
sus
presentaciones
musicales.
› Cantan y
tocan, cuidando
su sonoridad y
propósito
expresivo.

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a sus alumnos. comentarios.›

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responsabilidad, musical postura sin

dominio y musicali- › Desarrollo tensiones y

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