I.E.

“SEMINARIO JESÚS MARÍA” NIVEL

PROVINCIA SECUNDARIA
CHACHAPOYAS EDUCACION
REGION AMAZONAS BASICA REGULAR

SESIÓN DE APRENDIZAJE “SIGUIENDO UNA SECUENCIA”

ÁREA: MATEMATICA
GRADO UNID SESI Duraci
AD ÓN ón
QUINTO “A”, “B” y II 7 1 h 20
“C” m

PROPÓSITO Establecemos relaciones entre datos, valores desconocidos y condiciones de

DEL equivalencia o variación de sucesiones, transformando estas relaciones a lenguaje
APRENDIZAJE algebraico y expresamos con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas
y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la regla de formación de una sucesión
creciente o
decreciente.
TEMA SUCESIONES
Evidencia:

APRENDIZAJES
ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑ
OS
Traduce datos y condiciones Establece relaciones entre datos, valores
a expresiones algebraicas y desconocidos y condiciones de equivalencia o
gráficas. variación de sucesiones.
Resuelve problemas
Expresa, con diversas representaciones gráficas,
de regularidad,
tabulares y simbólicas y con lenguaje algebraico, su
equivalencia y Comunica su comprensión
comprensión sobre la regla de formación de una
cambio sobre las relaciones
sucesión creciente o decreciente, para comprender la
algebraicas.
secuencia
de figuras en los tejidos a telar.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Debe ser coherente al propósito de aprendizaje así ismo las actividades planificadas deben contribuir al propósito
Inicio (15 minutos)
● El docente saluda a los estudiantes.
● El docente da la bienvenida a los estudiantes y plantea las siguientes preguntas:
● El docente da recomendaciones generales a los estudiantes sobre la puntualidad, responsabilidad y el
ejercicio de la ciudadanía digital durante la clase.
● A continuación, el docente presenta la siguiente situación problemática.

ALIMENTANDO POLLOS
En los últimos años el rubro económico que ha incrementado sus ingresos en el Perú es de la gastronomía, la
variedad de platos típicos y platos fusión demanda de ingredientes diferente variedad; uno de los platos
bandera es el pollo a la Brasa. La empresa avícola “Mi pollo” decide abrir una sucursal en Chachapoyas y
tiene la siguiente información sobre las dietas alimenticias de los pollos: d” de días posteriores al inicio En
dietas experimentales para pollos se determinó estadísticamente que la masa promedio “m”, en gramos, de
un pollo en pie está relacionada linealmente con el número “d” de días posteriores al inicio de la dieta,
donde se tiene que 𝑑 ≥ 0 𝑦 𝑑 ≤ 50. Si se supone que la masa promedio de un pollo al inicio de la dieta fue de
40 gramos y de 675 gramos a los 25 días, completa la tabla en la que la masa promedio “m” están en función

de los días “d” y usa la siguiente expresión: 𝑚(𝑑) = [(127⁄5)𝑑 + 40]g

Prof. WALTER R. BUSTAMANTE CERVERA

 Días “d” 0 10 25 3 4
5 5
Masa promedio 40 421gr 675
“m” gr gr

Prof. WALTER R. BUSTAMANTE CERVERA

 DESARROLLO (50 minutos)
El docente conduce los procesos que seguimos para completar la tabla, a través de una interacción con los estudiantes:
1) FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA: Lee el enunciado de manera comprensiva hasta entender el problema
¿Qué pide el problema? ¿Qué datos te proporciona? (El docente promueve la participación de los
estudiantes) Qué significa la expresión “El valor de “m” depende del valor de “d””
- Significa que “m” está en función de “d”, es decir si el valor de “d” crece o decrece, también crece o decrece
el valor de “m” respectivamente.
2) Elige la estrategia para completar la tabla:
¿Qué estrategia debo utilizar? ¿Resolví algún problema parecido? ¿cómo hago para completar la tabla? (El
docente promueve la participación de los estudiantes)
- Utilizamos la expresión dada reemplazando valores.
3) Ejecutamos la estrategia:
¿Cómo procedemos? ¿Qué valores conocemos? ¿qué vamos a reemplazar? (El docente promueve la
participación de los estudiantes)
- Dada la expresión: 𝑚(𝑑) = [(127⁄5)𝑑 + 40] 𝑔
Reemplazamos valores conocidos para encontrar o comprobar el valar de “m” y así completar la
tabla. Para 𝑑=0 𝑚 (0) = [(127⁄5) 𝟎 + 40] 𝑔 = 40𝑔

Para 𝑑 = 10 𝑚(10) = [(127⁄ ) 𝟏𝟎 + 40] 𝑔 = 294𝑔

5

Para m= 421𝑔 421𝑔 = [(127⁄5) 𝒅 + 40] 𝑔

[(421−40)𝒙𝟓]
𝑑= 127 = 15
Continúa completando la tabla y explica cómo lo ejecutaste. Compara tus respuestas con las de tus
compañeros.
4) Revisa tu proceso y elabora conclusiones:
¿Qué te pidió el problema? ¿has contestado la pregunta? ¿tú procedimiento es el adecuado? ¿has operado bien?
CONCLUSIONES: Se ha comprobado que el valor de “m” está en función al valor que toma “d”.

OTRAS APLICACIONES:
LONGITUD DE LA CIRCUNFERNCIA
Tenemos la siguiente circunferencia:

El docente pregunta: ¿Cómo se determina la longitud de la circunferencia? ¿Qué datos necesitamos para hallar la
longitud de la circunferencia?
- “La longitud de la circunferencia “L” está en función al valor del radio “r””
- 𝐿(𝑟) = 2𝜋𝑟
ÁREA DE UNA REGIÓN CUADRADA El docente pregunta: ¿Cómo se halla el área de un cuadrado?
Dado el siguiente cuadrado:

𝐴 = 𝑥2
x
𝐴(𝑥) = 𝑥2
x
El área del cuadrado “A” están en función al valor que toma el lado del cuadrado “x”
VOLUMEN DE UN CUBO El docente pregunta: ¿Cómo se halla el área de un cuadrado?

𝑉 = 𝑥3
x
𝑉(𝑥) = 𝑥 3

x x El volumen del cubo “V” está en función del valor que toma la arista del cubo.
PROGRESIONES:
Una progresión es un caso particular de una sucesión
SUCESIÓN: ¿Sabes lo que es una sucesión? ¿qué característica tiene? ¿Qué tipo de sucesiones conoces?
- Una sucesión es un arreglo de números, letras o figuras, donde cada número, letra o figura se le llama término. A uno
de ello se le designa primer término, a otros como segundo término, etc. Las sucesiones pueden ser:
SUCESIÓN FINITA:
Ejemplos:
-5; 0; 5; 10
2; 4; 6; 8; 10; 12
Observando los ejemplos: ¿Cuándo una sucesión será finita?
- Es una sucesión finita de números, porque podemos nombrar al último término.
SUCESIÓN INFINITA:
-4; -1; 2; 5; …..
18; 16; 14; 12; 10; …
Observando los ejemplos anteriores: ¿Cuándo una sucesión será infinita?
- Es una sucesión infinita de números, porque no podemos nombrar el último
término. ALGUNAS OBSERVACIONES IMPORTANTES:
El docente explica a los estudiantes algunos conceptos importantes para comprender las sucesiones.
1) Si establecemos que 𝑡1 es el primer término de una sucesión, 𝑡2 al segundo término, 𝑡3 al tercer término; etc.
entonces la sucesión infinita será:
𝑡1 ; 𝑡2 ; 𝑡3 ; … 𝑡𝑛 …
Donde: 𝑡𝑛 es el término enésimo o término de lugar “n”
2) Otra forma de expresar una sucesión consiste en escribir el término enésimo de modo que dependa de los valores
que tome “n”, por ejemplo: un término cualquiera de lugar “n” de una sucesión poder ser:
𝑛+1
𝑡𝑛 = 2𝑛 + 1
Si a𝟑 “n”
𝟒 𝟓
le damos valores de 1; 2; 3; 4; …, obtenemos la siguiente sucesión:
𝟐
; ; ; ; … los valores que damos a “n” expresan:
𝟑 𝟓 𝟕 𝟗

Primer término 𝑡1
Segundo término 𝑡2
Tercer término 𝑡3
Cuarto término 𝑡4
.
.
.
Enésimo término 𝑡𝑛
Ejemplos:
1) La sucesión formada por los números pares positivos tiene por término general: 𝑡𝑛 = 2𝑛
Si reemplazamos “n” por los valores naturales 1; 2; 3; 4; … se genera los
términos: Para 𝑛 = 1: 𝑡𝑛 = 2𝑛 𝑒𝑛𝑡𝑜𝑛𝑐𝑒𝑠 𝑡1 = 2(1); 𝑡1 = 2
Para 𝑛 = 2: 𝑡𝑛 = 2𝑛 𝑒𝑛𝑡𝑜𝑛𝑐𝑒𝑠 𝑡2 = 2(2); 𝑡2 = 4

Continúa encontrando los demás términos teniendo en cuenta lo trabajado en los pasos anteriores
Los estudiantes calculan algunos términos más y determinan la expresión del término de lugar “n”
2) El término general de la sucesión de números impares es: 𝑡𝑛 = 2𝑛 − 1
Procede como en el ejemplo anterior para calcular los términos de la sucesión.

DETERMINACIÓN DE UNA SUCESIÓN:

Una sucesión puede estar determinada por el término general o por una ley de concurrencia.
A) POR EL TÉRMINO GENERAL: 𝑛
3 −1
Ejm: Escribe la sucesión cuyo término general es: 𝑓(𝑛) =
2𝑛+5

El docente pregunta ¿cómo se calcula los términos de la sucesión?, promueve la participación de los estudiantes.
- Reemplazamos n por. 1; 2; 3; 4; … luego: 1
3 −1 2
Para: 𝑛 = 1, el término será: 𝑓(1) = =
2(1)+5 7
 32−1 8
Para: 𝑛 = 2, el término será: 𝑓(2) = =
2(2)+5 9
3
3 −1 26
Para: 𝑛 = 3, el término será: 𝑓(3) = =
2(3)+5 11
2 8 26
Luego los términos son: ; ; ;…
7 9 11

B) POR UNA LEY DE RECURRENCIA:

Permite obtener un término a partir de otros anteriores.
SUCESIÓN ARITMÉTICA: (SUCESIÓN POLINOMIAL DE 1er.
GRADO)
Sea: 𝑡1 ; 𝑡1 + 𝑟; 𝑡1 + 2𝑟; 𝑡1 + 3𝑟 … 𝑡1 + (𝑛 − 1)𝑟 …; donde “r” se llama razón y: 𝑡𝑛 = 𝑟𝑛 + 𝑏; 𝑏 = 𝑡1 − 𝑟
Ejemplo:
Dada la sucesión: 9; 13; 17; 21;….. Calcula el vigésimo término:
El docente pregunta: ¿Qué términos conocemos? ¿Qué término calcularemos? ¿Qué estrategia
utilizamos? Luego con la participación de los estudiantes calculan el vigésimo término.
CIERRE: (15 minutos)

Los estudiantes contestan las siguientes preguntas:

¿Qué aprendí?
¿Cómo lo aprendí?
¿Para qué me sirve lo que aprendí?
¿Qué dificultades se me presentaron en el proceso y cómo las resolví?
¿Qué necesito reforzar?
PARA REFORAR LO APRENDIDO:

La evaluación ... debe estar vinculada al

propósito. Registrar como se plantea evaluar a los estudiantes, los medios y los
instrumentos.

último
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Laptop
- Textos
- Meet, whatsapp, llamada telefónica

Chachapoyas, 24 de junio del 2021