Para iniciar la caracterización del texto literario:

ACTIVIDAD 1
1- ¿Por qué El reino de este mundo de Alejo Carpentier puede ser reconocido como un
texto literario?

¿Podría ser por…

__El uso de símbolos y metáforas

__El contar una historia
__La capacidad de crear
__El trasmitir información

Argumenta tu selección.

ACTIVIDAD 2
I-Lectura desde la página 32 a la 43 del libro de texto donde aparecen características
del texto literario.
II-Resuma los elementos esenciales de cada característica.
III-Resuma en el siguiente cuadro las características de la denotación y de la
connotación y proceda a su análisis comparativo

Denotación Connotación

ACTIVIDAD 3
IV-Analiza el siguiente texto para valorar la importancia de la denotación y la
connotación en el proceso de comprensión de la obra.

1- Lee el siguiente texto del escritor cubano Eliseo Diego:

“Para colmo de males le cayeron más pulgas que nunca. Ya era bastante haber
encontrado, de pronto, aquel tenaz obstáculo de hierro que se extendía a todo lo ancho
y largo del café donde, a cambio de pararse ridículamente en dos patas y de menear la
cola hasta creer que la perdía, le daban de comer diariamente.
Y sin embargo no fueron el hambre ni las pulgas, que no eran pulgas, sino sarna que le
roía el lomo. Lo que le hizo echarse junto al muro áspero, envuelto en el aliento frío del
océano, a morirse, fue el haber perdido de aquel modo su precioso nombre”.

Realiza los siguientes ejercicios:

-La expresión “aquel tenaz obstáculo de hierro” representa:

a___la evidencia de la civilización,

b___la consistencia de lo creado,
c___el afán humano de proteger bienes,
d___la indiferencia de la sociedad.

-El mensaje que transmite el texto se relaciona con:

A ___una alerta ante un problema social,

B ___el desprecio hacia los animales,
C ___una denuncia a la intolerancia,
D ___una crítica a la falta de sensibilidad.

-En la última oración gramatical del texto se expresan las causas de la conducta del
animal. ¿Con qué palabra la relacionarías?

A ___humillación.
B ___desarraigo
C ___maltrato.
D ___impiedad

-Valora las selecciones que realices, confróntalas con tus compañeros.

-Analiza las cualidades del lenguaje literario contenidas en la obra.

-Contextualiza el mensaje del texto.

ACTIVIDAD 4
¿Qué se entiende por función desde el punto de vista filosófico? Revisa el Diccionario
filosófico. / M. Rosental, P. Iudi. Guantánamo: Edición Revolucionaria, 1985.
¿Cuáles son las funciones de la literatura según el libro de texto: ¿Las funciones del
texto literario? (PP 58-71).
¿Qué nuevas ampliaciones encontraste en el diccionario de Helena Beristaín?
Sintetiza la información en el siguiente cuadro:

FUNCIONES ORIENTACIÓN DEL CARACTERISTICAS DEL Otros aspectos

MENSAJE TEXTO que desee
exponer

ACTIVIDAD 5
Analiza cuál es la función determinante para el texto literario.

Valora por qué se considera que tiene carácter integrador.

Cómo se manifiestan estas funciones en el texto de Eliseo Diego ya analizado.

“Para colmo de males le cayeron más pulgas que nunca. Ya era bastante haber
encontrado, de pronto, aquel tenaz obstáculo de hierro que se extendía a todo lo ancho
y largo del café donde, a cambio de pararse ridículamente en dos patas y de menear la
cola hasta creer que la perdía, le daban de comer diariamente.
Y sin embargo no fueron el hambre ni las pulgas, que no eran pulgas, sino sarna que le
roía el lomo. Lo que le hizo echarse junto al muro áspero, envuelto en el aliento frío del
océano, a morirse, fue el haber perdido de aquel modo su precioso nombre”.

Argumenta.

ACTIVIDAD 6
Resuma en un cuadro las características de cada elemento del sistema architextual.

Intratexto Intertexto Subtexto Contexto Paratexto Metatexto Architexto

ACTIVIDAD 7
Analice las ideas esenciales contenidas en el siguiente fragmento:

“En 1966 Julia Krísteva acuñó el término «intertextualidad» en un ensayo impreso el

año siguiente. La intertextualidad supone una apelación intencional, consciente, de un
texto a otro y provoca un proceso de descontextualización del texto anterior y su
recontextualización en el nuevo texto, donde adquiere una nueva significación. La
unidad intertextual agrega, al significado literal del nuevo texto, el significado originario
del texto anterior; pero este no se mantiene inalterable, sino que sufre transformaciones
que generan nuevas connotaciones de significado. La intertextualidad consiste en una
inclusión concreta de una unidad de un texto en otro texto, dentro del cual desempeña
funciones semánticas y artísticas generalmente diferentes a las que tenía en el texto de
origen: “[…] el engendramiento de un poema, su lectura, consiste en […] una dialéctica
de la memoria entre el texto que se descifra y otros textos que se recuerdan. En suma,
la textualidad tiene como fundamento la intertextualidad”; 1 de modo que la
intertextualidad es una condición inherente a todo texto.

ACTIVIDAD 8
Cuando Martí aborda en su poema “Yugo y estrella” los caminos que el hombre puede
elegir en la vida, se refiere a las consecuencias de la elección de la estrella de la
siguiente forma: Todo el que lleva luz se queda solo:

YUGO Y ESTRELLA
CUANDO nací, sin sol, mi madre dijo:
“Flor de mi seno, Homagno generoso,
De mí y de la Creación suma y reflejo,
Pez que en ave y corcel y hombre se torna,
Mira estas dos, que con dolor te brindo,
Insignias de la vida: ve y escoge.
Este, es un yugo: quien lo acepta, goza.
Hace de manso buey, y como presta
Servicio a los señores, duerme en paja
Caliente, y tiene rica y ancha avena.
Esta, oh misterio que de mí naciste
Cual la cumbre nació de la montaña,
Esta, que alumbra y mata, es una estrella.
Como que riega luz, los pecadores
Huyen de quien la lleva, y en la vida,
Cual un monstruo de crímenes cargado,
Todo el que lleva luz se queda solo.
Pero el hombre que al buey sin pena imita,
Buey torna a ser, y en apagado bruto
La escala universal de nuevo empieza.

1
M. Rifaterre. “Semiótica intertextual: el interpretante”. En Desiderio Navarro: Intertextualite: Francia en
el origen de un término y el desarrollo de un concepto. Casa de Las Américas, La Habana, 1997, p. 147.
El que la estrella sin temor se ciñe,
Como que crea, icrece!
iCuando al mundo
De su copa el licor vació ya el vivo;
Cuando, para manjar de la sangrienta
Fiesta humana, sacó contento y grave
Su propio corazón; cuando a los vientos
De Norte y Sur virtió su voz sagrada,
La estrella como un manto, en luz lo envuelve,
Se enciende, como a fiesta, el aire claro,
Y el vivo que a vivir no tuvo miedo,
Se oye que un paso más sube en la sombra.”
- ¡Dame el yugo, oh mi madre, de manera
Que puesto en él de pie, luzca en mi frente
Mejor la estrella que ilumina y mata! 2

¿A qué texto importante dentro de la cultura universal apela el verso subrayado?

Puede deducirse del poema martiano una apelación intertextual a la Biblia,

específicamente al episodio de los olivos de Getsemaní, donde Jesús queda solo. Este
mismo suceso lo retoma Dulce María Loynaz cuando en uno de sus Poemas sin
nombre afirma:

Poema XCVI
No cambio mi soledad por un poco de amor
Por mucho amor, sí,
Pero es que el mucho amor también es soledad
¡Qué lo digan los olivos de Getsemaní!3

ACTIVIDAD 9
Lee detenidamente el siguiente texto, tomado del libro La Noche de Excilia Saldaña:

-Abuela, ¿es cierto que hubo un par de hermanos que lanzaron migas al viento, se las
comieron los pájaros y perdieron el regreso? ¿Es cierto que en el bosque se quedaron,
huérfanos de hogar y techo?
-El hogar no es la casa ni los muebles que hay dentro; desde cualquier parte del mundo
se llega en un momento: Es el sol de su patio, las noches de invierno, una sonrisa, un
regaño; agua, pan, lecho.
El hogar está dentro de uno, su llama arde en el pecho.

Analiza el contexto que refiere las peculiaridades de las relaciones afectivo-

comunicativas que refleja el intratexto. Según esas particularidades contextuales, qué
intenciones comunicativas debe asumir el texto. ¿Cómo deberá ser su forma artística?

2
J. Martí: “Yugo y estrella”. En En el Bosque de los símbolos: Patria y poesía en Cuba. Ob. cit., p. 639.
3
D. M. Loynaz. “Poema XCVI”. En Poemas sin nombre. Editorial Loynaz. Pinar del Río, 2012, p. 112.
2.1- Determina la alusión intertextual.

2.2- Analiza en el intratexto:

a) Los significados denotados y connotados. Guíate por las siguientes preguntas.

- En el texto la expresión ¨huérfanos de hogar¨, sugiere:

_____ Que estaban lejos del hogar.

_____ Que había sido destruido el hogar.
_____ Que no encontraron el camino de regreso al hogar.
_____ Que les faltaba el amor del hogar.

-Los símbolos pan, agua, lecho son elementos concretos que expresan significados
denotados que bien conoces, sin embargo lo más importante está en las ideas
contenidas en esta serie de palabras, como connotaciones acerca del tema: hogar-
famila. ¿Cuáles creen que son estos significados connotados? Coméntalos con tus
compañeros.

-La enseñanza que brinda el texto es que:

_____ No debemos abandonar a los miembros de la familia.
_____ Debemos aprender a respetar a los miembros de la familia.
_____ Los niños no deben estar lejos de su hogar.
_____ El calor y el amor del hogar alienta en nosotros por siempre.

–El sustantivo hogar aparece reiterado varias veces en el texto porque:

____ Constituye el tema en el que se inspiró la autora.
____ Constituye un rasgo del estilo de la autora.
____ Por necesidad de lograr ritmo.

-Infiere algunas ideas que forman parte del subtexto de esta obra.

-Comparte con nosotros, brevemente, tu opinión acerca de la siguiente afirmación:

“-Nadie que ha tenido hogar puede perderlo.”

-El título es un elemento paratextual de gran valor como ya se delimitó anteriormente.

Valora el de este libro, relaciónalo con el tema del ejemplo seleccionado.