Actividad de aprendizaje 1

Evidencia: Guía de evaluación

La institución educativa LPQ es una institución de carácter privado donde se trabaja

con población de básica primaria. Las directivas de esta entidad han decidido
contratarlo a usted como coordinador del comité académico, con el objetivo de
mejorar los procesos de evaluación. Como primera labor, se le ha solicitado elaborar
la propuesta de una guía de evaluación para ser entregada a los docentes de un
área de formación en común (puede utilizar la asignatura de su preferencia). Tenga
en cuenta que dicha guía debe servir de modelo para ser implementada en otras
asignaturas.

Desarrolle los siguientes pasos:

• Seleccione una de las siguientes técnicas de evaluación del aprendizaje:

o La entrevista.
o El portafolio.
o Prueba práctica.

• Una vez escogida la técnica de su preferencia, utilice la siguiente estructura para

la elaboración de la guía de evaluación. Puede realizar consultas en internet para
ampliar la información.

Estructura de la guía de evaluación:

• Título: (especifique cuál es la técnica a la que se refiere la guía).

____________________________________________________________

Prueba Práctica: Didácticas innovadoras en la enseñanza de las

matemáticas
____________________________________________________________

• Introducción: (características de la técnica de evaluación).

_______________________________________________________________

La evaluación que se aplicará a los docentes vinculados al área de

matemáticas y afines (geometría y estadística) se basará en la presentación
de una prueba práctica en la que darán cuenta de técnicas para impartir sus
clases, técnicas que los lleven fuera de su zona de confort. Esto a partir de
un cuestionamiento individual inicial sobre sus técnicas actuales, y con el
 fin de dinamizar constantemente la didáctica de una asignatura que suele
ser mal vista por los estudiantes y que consideran como tediosa. En esta
evaluación los profesores se pondrán a prueba a sí mismos e instarán a sus
compañeros de otras áreas del conocimiento a cuestionar sus métodos de
enseñanza.
_______________________________________________________________

• Desarrollo: cómo se realiza la evaluación con dicha técnica. Pasos, fases o

etapas de la evaluación.
_______________________________________________________________

La evaluación se desarrollará en cuatro fases que serán también

autoevaluadas y coevaluadas antes, durante y después de la puesta en
práctica de los cambios en la didáctica de enseñanza:

1. Se pedirá a los docentes que identifiquen las debilidades,

oportunidades, fortalezas y amenazas de sus técnicas o métodos
actuales con los cuales imparten sus clases, y a partir de ahí
piensen de qué forma, desde su práctica docente, podrían atacar
las debilidades, ejecutar las oportunidades, potenciar las
fortalezas y transformar las amenazas.
2. Exposición práctica, en el entorno de evaluación, de los cambios
que harían en su qué-hacer profesional. Aquí se hace una
evaluación, coevaluación y autoevaluación.
3. Los docentes ponen en práctica los cambios acordados en el
entorno de evaluación, luego de un común acuerdo y de haber
recibido retroalimentación tanto del evaluador como de sus
pares. En esta fase el docente estará autoevaluando su qué-
hacer.
4. Socialización de los resultados consecuentes de haber puesto en
práctica lo acordado en el entorno de evaluación. Aquí se hace
una evaluación, coevaluación y autoevaluación final.

_______________________________________________________________

• Requisitos, condiciones o especificaciones para realizar una buena evaluación

utilizando esta técnica en particular.
_______________________________________________________________

Para el desarrollo de esta evaluación no es necesario mucho, pero lo que

se precisa no siempre es fácil de cultivar en entornos académicos, donde
muchos llegan a la docencia por mera necesidad. Así, lo que se requiere
 son docentes capaces de adaptarse al cambio, autocríticos, dinámicos,
activos, creativos y analíticos. Que tengan capacidad de resolución de
problemas, con pasión, vocación y excelencia.
_______________________________________________________________

• Materias o contenidos académicos que se pueden evaluar de esta forma.

________________________________________________________________

Conocimiento y dominio en los contenidos del área de matemáticas.

________________________________________________________________

• Recomendaciones para utilizar esta técnica.

________________________________________________________________

El evaluador debe estar en capacidad de orientar y sugerir rutas de

enseñanza innovadoras, puesto que no se le puede exigir a un docente
que es evaluado de improvisto, según los criterios aquí expuestos, que
se adecue totalmente y de inmediato a lo que se le está pidiendo.
________________________________________________________________

• Conclusión: bondades, beneficios y/o ventajas, de evaluar con esta técnica.

_______________________________________________________________

Evaluar de esta forma elimina la rigidez de una prueba escrita basada en

normas o criterios, de respuestas únicas y objetivas, y además le otorga
libertad al evaluado que, en todo caso, no considerará la evaluación
como tal, sino como una oportunidad cuasi voluntaria de poner en
práctica nuevas técnicas de enseñanza y con ello también de
evaluación.
_______________________________________________________________

Desarrolle esta evidencia con la herramienta ofimática de su preferencia y envíe el

archivo al instructor a través de la plataforma virtual de aprendizaje.

Nota: esta evidencia es de carácter individual. Recuerde revisar la guía de

aprendizaje con el fin de verificar que ha realizado todas las actividades propuestas,
saber cómo desarrollarlas y entregarlas correctamente.

Criterios de evaluación
Reconoce las técnicas e instrumentos de evaluación del conocimiento, de
acuerdo con el proyecto formativo.