Nombre de la Institución: FACULTAD LIBRE DE DERECHO DE TLAXCALA A.C.

Programa de Estudios: LICENCIATURA EN CRIMINALÍSTICA

Asignatura: REGIMEN DEL MENOR INFRACTOR

NOVENO SEMESTRE

Programa Académico: LICENCIATURA EN CRIMINALÍSTICA

Tipo Educativo: LICENCIATURA Modalidad: ESCOLARIZADA

Ciclo: UN SEMESTRE (seis meses)

Horas Conducidas Horas Independientes Total de horas por Créditos

semestre
64 32 96 8

Total de horas clase en el ciclo: 96

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OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA:
Esta disciplina ha sido de plano reclamada en el ámbito de la justicia de menores, por los
aplicadores de la admisión jurídica dentro de este sector, y por varios estados. Nos señalan que si
bien es cierto en la carrera de criminología, egresan criminólogos, se requiera del curso especifico,
o sea que se propone. Existe un mosaico de conocimientos en el Licenciado Criminólogo, pero que
exige una asignatura muy particular al respecto.

Se examino en primer lugar el marco jurídico en donde es mencionado y en el que términos del
menor infractor desde la constitución hasta las leyes secundarias. En efecto las diez leyes
secundarias que de manera directa o indirecta se refieren al menor. Así mismo os clásicos autores
que hunden al menor en conductas (para – sociales) o francamente antisociales y sus respectivos
pensamientos.

Asignatura: REGIMEN DEL MENOR INFRACTOR

Del Programa Académico: LICENCIATURA EN CRIMINALÍSTICA

OBJETIVOS DE LOS
HORAS ESTIMADAS TEMAS Y SUBTEMAS
PROGRAMAS
Unidad 1. El marco jurídico del menor infractor.

1.1 La constitución Federal Art. 18

1.2 La Constitución Política del Estado de Tlaxcala
1.3 Ley del Consejo Estatal de menores para el estado
de Tlaxcala.
1.4 Proyecto de reglamento
1.5 Instituciones para menores en el Estado de
Tlaxcala
1.6 Legislaciones a fin:
1.6.1 Ley de la Procuraduría de la Defensa del menor
y la Familia
4 1.6.2 Ley que crea el Consejo Estatal de Adopciones
1.6.3 Ley Orgánica de la Procuraduría General de
Justicia del estado de Tlaxcala
1.6.4 Código Federal de Procedimientos Penales
1.6.5 Código Penal Federal Estatal (Reparación del
Daño)
1.6.6 Ley Federal del Trabajo. Los menores
1.6.7 Ley Estatal de Salud
1.6.8 Ley Estatal del Deporte
1.6.9 Ley que crea el Instituto Estatal de la Juventud
y el Deporte
1.6.10 La institución del D.I.F.

OBJETIVOS DE LOS
HORAS ESTIMADAS TEMAS Y SUBTEMAS
PROGRAMAS
Unidad 2. Los clásicos en el estudio de los
menores infractores
10
2.1 Dr. Héctor Solís Quiroga. “Los menores infractores”

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 2.2 Dr. Mariano Ruiz Funes. “Criminalidad de los
menores”
2.3. Dr. Alonso Quiroz Cuaron. “El tratamiento del
Menor en el Estado Antisocial”
2.4 Dr. Luis Rodríguez Manzanera. “Criminalidad de
Menores“
2.5 Li. Ruth Villanueva y Antonio Sánchez Galindo. “Los
menores infractores y su Tratamiento

OBJETIVOS DE LOS
HORAS ESTIMADAS TEMAS Y SUBTEMAS
PROGRAMAS
Unidad 3. Los Menores infractores en la historia
de México

3.1 Época Pre-Colombina

10 3.2 Época Colonial
3.3 México Independiente
3.4 La Reforma
3.5 La Revolución Mexicana
3.2.2 Relación actitudes - comportamiento

OBJETIVOS DE LOS
HORAS ESTIMADAS TEMAS Y SUBTEMAS
PROGRAMAS
Unidad 4. Los factores criminogenos

4.1 Los factores somáticos

10 4.2 Los Biológicos
4.3 Los Psicológicos
4.4 Los sociales

OBJETIVOS DE LOS
HORAS ESTIMADAS TEMAS Y SUBTEMAS
PROGRAMAS
Unidad 5. La minoridad penal

10 5.1 La criminalidad Infantil

5.2 La criminalidad Juvenil

OBJETIVOS DE LOS
HORAS ESTIMADAS TEMAS Y SUBTEMAS
PROGRAMAS
Unidad 6. La estadística y las infracciones

6.1 A nivel del Distrito Federal

10
6.2 A nivel de la República Mexicana
6.3 En el Estado de Tlaxcala

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 OBJETIVOS DE LOS
HORAS ESTIMADAS TEMAS Y SUBTEMAS
PROGRAMAS
Unidad 7. La imputabilidad de los menores

7.1 El derecho penal; la Teoría de la Norma Penal y los

10
Menores Infractores
7.2 La teoría del Delito y los Menores Infractores

OBJETIVOS DE LOS
HORAS ESTIMADAS TEMAS Y SUBTEMAS
PROGRAMAS
Unidad 8. Los derechos de los Menores

8.1 La organización de las Naciones Unidas y los

10
Menores Infractores
8.2 La Convención sobre los Derechos del Ni´o

OBJETIVOS DE LOS
HORAS ESTIMADAS TEMAS Y SUBTEMAS
PROGRAMAS
Unidad 9. La Drogadicción en los Menores

10 9.1 En los factores Criminógenos

9.2. La Familia

OBJETIVOS DE LOS
HORAS ESTIMADAS TEMAS Y SUBTEMAS
PROGRAMAS
Unidad 10. Tratamiento y prevención
10.1 Sus fines y fundamentos
10.2 La teoría del Delito y los Menores Infractores
10.3 El Discernimiento
10.4 La Peligrosidad
10 10.5 La planificación y concepto de Prevención de
Menores
10.6 Los Substitutos y las medidas de Seguridad en las
Resoluciones Jurídicas

Asignatura: REGIMEN DEL MENOR INFRACTOR

Del Programa Académico: LICENCIATURA EN CRIMINALÍSTICA

Actividades de aprendizaje y metodología

El aprendizaje es un proceso activo en el que los aprendices construyen nuevas ideas o

conceptos, seleccionan y transforman la información y construyen nuevas hipótesis en relación
con su estructura cognitiva, que es la que le da sentido y organización a las experiencias y permite
al individuo ir más allá de la información dada.

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Aprendizaje por descubrimiento es guiado, donde el docente guía, plantea preguntas y ofrece el
material necesario para que los alumnos conozcan relaciones, hagan conjeturas y formulen
hipótesis y prueben soluciones. La labor del docente es imprescindible para orientar y estructurar
las actividades, y para que se cumplan los requisitos necesarios del aprendizaje

Actividades de aprendizaje:

Dado el carácter de taller de este curso, las acciones de docencia que facilitarán el aprendizaje
significativo de los estudiantes serán las siguientes:

 Realizar trabajos de investigación

 Discusión de casos reales en grupo
 Investigación de campo
 Solución de casos prácticos por los alumnos
 Realizar investigación de campo
 Asistir a conferencias

Normas y procedimientos de evaluación

Postura respecto a la evaluación

La evaluación se trata de un proceso que facilita el análisis conjunto y la reconstrucción de los

aprendizajes mediante la interpretación compartida de datos recogidos por el profesor y el
estudiante. De esta manera el proceso de evaluación ha de completarse con un conjunto de
acciones que son responsabilidad inicial del profesor que acostumbran a obviarse cuando se
entiende la evaluación como un diagnóstico de los conocimientos de los estudiantes estas
acciones se refieren preferentemente a:

 La toma de decisiones respecto a los aprendizajes en base a los resultados parciales o

finales.
 Una ejecución efectiva de estas decisiones.
 Un seguimiento del desarrollo de las decisiones tomadas que lo llevara a un verdadero
aprendizaje.

Y entonces el procedimiento de evaluación se convierte como parte integrante del sistema

educativo, en una operación continua, sistemática y flexible. Los instrumentos y procedimientos
de que se sirve son variados y múltiples, considerar todos los elementos que intervienen en el
proceso educativo, refleja las posibles deficiencias del proceso y orientar su corrección y la
integra en la planificación.
Puntaje
Productos
máximo
Participación en clase 5%
Trabajo de investigación individual 15%
100 %
Evaluaciones parciales (3) 30%
Examen final 50%

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Bibliografía básica
GARCÍA MAYNEZ, Eduardo, Introducción al estudio del derecho, México: Porrúa, 48ª ed., 1996
KELSEN, Hans, Teoría pura del derecho, trad. Roberto J. Vernengo, México: Porrúa, 1990.
VILLORO TORANZO, Miguel, Introducción al estudio del derecho, México: Porrúa, 12ª ed., 1996.
MORINEAU, Oscar, El estudio del derecho, México: Porrúa-UNAM, 1997.
TAMAYO Y SALMORÁN, Rolando, Elementos para una teoría general del derecho, México. Themis, 1992.

Bibliografía complementaria
ALVAREZ LEDEZMA, Mario I., Introducción al derecho, México: McGraw-Hill, 1995.
BOBBIO, Norberto, Contribución a la teoría del derecho, trad. Adolfo Ruiz Miguel, Madrid: Debate, 1992.
Teoría general del derecho, Madrid: Debate, 1992.
GARCÍA MAYNEZ, Eduardo, Diálogos jurídicos, México: Porrúa, 2ª ed., 1991
GARCÍA, Trinidad, Apuntes de introducción al estudio del Derecho, México: Porrúa, 29ª ed., 2001.
OVILLA MANDUJANO, Manuel, Teoría del derecho, México: Duero, 7ª ed., 1990.
PÉREZNIETO, Leonel, Introducción al estudio del derecho, México: Harla Oxford, 2000.
RECASÉNS SICHES, Luis, Introducción al estudio del derecho, México: Porrúa, 11ª ed., 1996.
TAMAYO Y SALMORÁN, Rolando, Sobre el sistema jurídico y su creación, México: Instituto de Investigaciones Jurídicas-
UNAM, 1986.
ALCHOURRÓN, Carlos y BULYGIN, Eugenio, Sobre la existencia de las normas jurídicas, México, Fontamara, 1997.
ALEXY, Robert, El concepto y la validez del derecho, México: Gedisa Mexicana, 1997.
AFTALIÓN, Enrique y VILLANOVA, José, Introducción al derecho, Buenos Aires: Abeledo-Perrot, 1978.
BODENHEIMER, Edgar, Teoría del derecho, México: Fondo de Cultura Económica, 2000.
BOLAÑOS LINARES, Rigel, Curso de derecho, México: Porrúa, 2000.
CAPELLA, Juan Ramón, El derecho como lenguaje, Barcelona: Ariel, 1968.
CARRILLO PRIETO, Ignacio, Conceptos dogmáticos y teoría del derecho, México: UNAM, 1979.
CORREAS, Oscar, Introducción a la crítica del derecho, México: Universidad Autónoma de Puebla y Universidad
Autónoma de Guerrero, 1982.
D´ENTREVES, A. P., Derecho natural, trad. M. Hurtado Bautista, Madrid: Aguilar, 1972.
HART, H. L. A., El concepto del Derecho, trad. Genaro R. Carrió, Buenos Aires: Abeledo-Perrot, 1998.
LUMIA, Giuseppe, Principios de teoría e ideología del derecho, Madrid: Debate, 1993.
RAMIREZ SANCHEZ, Jacobo, Introducción al estudio del derecho y nociones de derecho civil, México: Libros de 1980.
ROJAS ROLDÁN, Abelardo, El estudio del derecho, Porrúa, México, 2000.
ROJINA VILLEGAS, Rafael, Introducción al estudio del derecho, México: Porrúa, 1980.
VALLADO BERRÓN, Fausto, Introducción al estudio del derecho, México: Herrero, 1980.
VINOGRADOFF. P., Introducción al derecho, México: Fondo de Cultura Económica, 3ª. ed, 1997.

Perfil docente requerido.

Conocimientos sobre:
La materia que imparte integrada a un currículo y aun contexto determinado, contar con
orientaciones pedagógicas, utilizar actividades de investigación con sus alumnos, utilización y el
manejo adecuado de las nuevas tecnologías, planear las actividades de aprendizaje.
Coordinar el trabajo de su grupo, crear ambientes propicios para promover el aprendizaje.
Revisar los estilos de aprendizaje de sus alumnos, estrategias de motivación para que sus
alumnos indaguen y tengan una participación activa en el grupo, guiar a sus alumnos para que
apliquen sus aprendizajes, lograr en los estudiantes la reflexión y el análisis del objeto de estudio,
evaluar permanentemente el aprendizaje de sus alumnos y asesorar a sus estudiantes.

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Habilidades para:
Ejercer su criterio, seleccionar los contenidos y pedagogías más adecuados a cada contexto y a
cada grupo.
Desarrollar una pedagogía activa, basada en el dialogo, la vinculación teórica-práctica, la
interdisciplinariedad, el trabajo en equipo.
Ayudar a sus alumnos a desarrollar los conocimientos, habilidades y valores necesarios para
aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser.
Lograr un nuevo planteamiento de las relaciones educativas, en donde existe confianza en el
alumno, compromiso, respeto y empatía.
Trabajar y aprender en equipo.
Detectar oportunamente problemas entre sus alumnos y canalizarlos a quien corresponda.

Actitudes de:
Reflexión crítica sobre su papel y práctica pedagógica, asume un compromiso ético de coherencia
entre lo que predica y lo que hace.
Concebir la institución educativa al servicio de la persona.
Situarse ante las exigencias que el mundo actual solicita a la educación.

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