Psicología

y
Educación
PROF. IVANA BRUMATTI VIOLA
Condiciones para alcanzar REGUARIDAD o PROMOCIÓN DIRECTA

Regularizar:
75% de asistencia
75 % de Actividades integradoras aprobadas (3 de 4)
Examen final integrador aprobado con 6 (1era instancia o
recuperatorio)
Promoc ionar:
75% de asistencia
100% Actividades Integradoras aprobadas (4 de 4)
Examen final integrador aprobado con 8 o más (1era
instancia o recuperatorio)
Libre:
Quienes no cumplimenten alguno de los requisitos
previstos en la modalidad Regular (asistencia,los trabajos
prácticos aprobados y examen integrador aprobado)
 Calendario

Fechas tentativas, sujetas a las condiciones de virtualidad o presencialidad

Examen final integrador que comprende las Unidades I,II, III, IV y V: 25/10
Modalidad escrita (virtual o presencial)

Recuperatorio para quienes hayan realizado el 1er examen: 08/11

Modalidad escrita.
 Unidad II

*Corbo Zabatel, E (2007) “Sujetos y Aprendizajes” Capítulo 1: “Consideraciones

sobre las psicologías y los sujetos que ellas definen”
*Leliwa, S. y Scangarello, I. (2011) "Psicología y Educación". Capitulo 1:"Psicología
y Educación ¿Qué relación existe entre ellas?"
*Scaglia, H. (2000). "Psicología. Conceptos preliminares." Cap. 2: “Objeto y
método de la Psicología. ¿Una o varias respuestas?”. (Pg. 25-28). Cap.4:
“Intento de constitución de una psicologíaindependiente a partir del modelo de
las cienciasfísico- naturales del siglo XIX.”(Pg. 35-46). Cap. 6: “Construcción de
los sistemas psicológicos contemporáneos”. (Pg. 65-68).
Puntualizaciones del capítulo “Consideraciones sobre las psicologías y los sujetos que ellas definen”

¿Se puede definir a la Psicología? ¿Se la puede delimitar? ¿Qué se dice de la Psicología?

Corbo Zabatel:
"Todo acercamiento a un objeto de estudio cualquiera es siempre problemático" Esto aplica a la Psicología.
Cuando intentamos preguntar o mas aun definir algo lo hacemos siempre partiendo un saber, una experiencia.
Cuando nos preguntamos por la Psicología caemos en este problema, pues nos encontramos con muchas
definiciones, miradas parcializadas, recortadas de la misma.

Toma a Canguilhem, quien se pregunta por ésto y hace un recorrido histórico de la misma. . Y ante la
“perturbadora” pregunta sobre la Psicología, este dice que genera cierta preocupación, sobre todo al psicólogo
cuando tiene que responder; porque no puede responder con lo que hace, pues es una práctica específica que
no responde a la psicología como un “cuerpo teórico”. Allí uno de los principales inconvenientes: “La psicología
debe responder por hechos, procesos o eventos (psíquicos, mentales) que no constituyen observables” Estos
escapan a la constatación empírica del ojo. Ej de esto: las enfermedades nerviosas.

Hay una dificultad evidente a la hora de pensar en una Psicología General ya que las teorías psicologicas
recortan en cada caso objetos de estudio diferentes
 ¿Se le puede dar a la Psicología el estatuto de Ciencia? ¿Qué pasa con el sujeto psicologico?

Cuando hablamos de ciencia debemos saber que “sus definiciones son siempre tentativas y que dependen de
qué posición en el campo de la epistemología sostenga quien formula dicha definición. (Corbo Zabatel, E.: 2007:
Pp. 17) La identidad de cualquier campo científico, la posibilidad de diferenciarse de otras disciplinas, se funda
en la posibilidad de recortar, en el amplio espectro del saber humano, un sector de problemas que le son
propios y la definición de unos modos de abordarlos (métodos).

El problema de la Psicología esta claro es "el sujeto o mejor dicho los sujetos" (cuando realiza el recorte del
objeto) Hay tantos sujetos como recortes teóricos: sujeto de la consciencia, sujeto del inconsciente, sujeto
social, sujeto epistémico, etc. Hay que aclarar que, cuando se habla de sujeto psicológico no se confunde con "el
individuo" , ni con algo observable sino con una construcción teórica que intenta explicar las formas manifiestas
de ese sujeto que se despliega en un espacio temporo-espacial.

El sujeto no esta dado de ante mano; es efecto del orden de la cultura, del atravesamiento simbólico. No hay
una teoría sobre el sujeto, hay "teorías" sobre los sujetos. El sujeto de la Psicología es el sujeto psicológico, dando
ljugar a distintas construcciones sobre las cuales las distintas teorías dan algún tipo de explicación (sobre su
constitución y funcionamiento)
 Puntualizaciones de los Cap. 2: “Objeto y método de la Psicología. ¿Una o varias respuestas?”.
(Pg. 25-28)., Cap.4: “Intento de constitución de una psicologíaindependiente a partir del modelo de
las cienciasfísico- naturales del siglo XIX.”(Pg. 35-46). y Cap. 6: “Construcción de los sistemas
psicológicos contemporáneos”. (Pg. 65-68).
Cap. 2:“Objeto y método de la Psicología. ¿Una o varias respuestas?”

Cuando nos preguntamos qué es la psicología nos enfrentamos a la imposibilidad de dar una única respuesta. Las
posibles definiciones estarán ligadas tanto al contexto histórico como a una manera particular de concebir la
ciencia. Según Scaglia: “si se realiza un recorrido por los textos de psicología escritos en distintos momentos
históricos por autores provenientes de contextos científicos diferentes, nos encontramos con muchas y disímiles
definiciones de psicología. Se pueden mencionar algunas de ellas, a modo de ejemplo: „es el estudio del alma, ´es el
estudio de la vida psíquica,́ „es el estudio de la consciencia‟, ´es el estudio de la conducta‟, ´es el estudio de los
procesos mentales,́ etcétera.” (Scaglia, 2000: 25-26)
Está dispersión está marcada por el debate epistemológico de las bases de este campo de conocimiento ( en
torno a su objeto y método)
Scaglia retoma a Thomas Kuhn quién demarca dos cuestiones en torno al debate epistemológico: la pertenencia
al campo de las ciencias sociales o al campo de las ciencias naturales y la falta de delimitación del objeto y
método.
Hace referencia al objeto de la psicología como una entidad teórico abstracta, no de carácter empírica.
Y concluye que la multiplicidad del debate lleva a considerar que hay respuestas problemas de la psicología como
escuelas hay. Por lo tanto se pone en cuestión la pregunta por: ¿psicología o psicologías?
Cap. 4 "Intento de constitución de una psicología independiente a partir del modelo de las cienciasfísico-
naturales del siglo XIX.”

En el capítulo 4 scaglia aborda la entrada al cientificismo con la fundación del primer laboratorio de
psicología experimental (1879) ubicado en Liepzig Alemania.
Wilhem Wundt su iniciador buscar que la psicología deje de ser una disciplina especulativa, dejando la
dependencia de la Filosofía y comience a cumplir con las exigencias de las ciencias experimentales.
Intenta establecer leyes generales de la mente, estudiando la conciencia como estructura y siguiendo el
modelo de las ciencias naturales.

Cuál es el contexto sociocultural de este hito demarcatorio? (del contexto de surgimiento)

En Europa era momento del cartesianismo, movimiento filosófico cuyo representante fue René Descartes. la
filosofía racionalista proponía al hombre como ser racional dotado de conciencia.

Por otro lado el positivismo imperante quedé marcaba el saber de las cosas mediante la experiencia y la
observación, intentando deducir sus leyes.
Kant hablaba de la imposibilidad de que la psicología sea considerada ciencia, ya qué los fenómenos
psicológicos carecen de una dimensión espacial y no son susceptibles de ser medidos.

Comte, considerado padre del postivismo, por su parte no la consideraba como parte de la clasificación de
las ciencias en ese momento.
Dentro de las premisas positivismo encontramos:
Rechazo a la metafísica, pues son más importantes los hechos observables.
La unidad de las ciencias naturales y sociales, deben compartir el mismo abordaje y método
La renuncia la esencia de las cosas y limitarse a los hechos de la experiencia y sus relaciones
invariantes.

Otro acontecimiento importante es la repercusión de la teoría de la evolución Darwin. Se deja de

ubicar al hombre como ser privilegiado para convertirlo en un objeto más de conocimiento. Hombres y
animales tienen un origen en común; proponiendo la continuidad la cadena evolutiva.

Volviendo a Wundt, éste busco sentar las bases experimentales de la psicología recurriendo a la
medición y experimentación e intentando abordar lo psíquico con un método científico acorde a las
ciencias físico naturales.
 Cap. 6 "Construcción de los sistemas psicológicos contemporáneos”

Scaglia identifica tres etapas centrales:

1. La psicología pre-cientifica o filosófica, estrechamente ligada a la evolución de las

cosmovisiones filosóficas y entendida como una rama de la filosofía.

1. La psicología fundacional del siglo XIX, que surge a partir de la separación de la

filosofía, reclamando para sí el rango de ciencia independiente.

2. Los sistemas psicológicos contemporáneos que, a partir de principios del siglo XX,
intentan una diferenciación de los conceptos teóricos y metodológicos que
caracterizaron a la psicología decimonónica.
 Puntualizaciones del Cap. 1 "Psicología y Educación ¿Qué relación existe entre ellas?"

En este capítulo las autoras intentan establecer una relación entre la psicología y la educación.
Comienzan por definir a la educación como un proceso de constitución humana y de transformación
integral de una persona o de un sujeto. Como un proceso por el cual el sujeto deviene en sujeto social.
Y agregan
"En este proceso intervienen variables psicológicas."

La Psicología por su parte, entre otras cosas, explica cómo se constituye la subjetividad, el desarrollo del
mundo interno, las modalidades de conocimiento, los vínculos con los demás, ya sean personas grupos o
instituciones; etc.

Por lo tanto es importante el conocimiento psicológico para comprender la educación, la enseñanza y el

aprendizaje.

Si bien la Psicología de la Educación es una disciplina aplicada, no es una Psicología general aplicada a
los problemas educativos.
Las leyes generales que tienen su origen en las disciplinas básicas, como en este caso la Psicología, no
se aplican al dominio de los problemas prácticos, en este caso problemas del ámbito de la educación.
Las autoras se refieren al origen de la Psicología remontándose a la Filosofía antigua.
Esta disciplina, la Filosofía, qué se origina en el siglo VI aC, se ocupaba del saber las cosas, el
saber de las causas primeras de lo existente. En el caso del hombre la pregunta era sobre su
esencia, dejando de lado otras cuestiones más particulares

La filosofía es la ciencia madre de la cual dependen todas las demás.

En ese entonces no existían las ciencias tal como las conocemos actualmente, sino que formaban
parte de la Filosofía.

En la modernidad las ciencias comienzan un importante desarrollo y delimitan su objeto de estudio

seleccionando los métodos de investigación correspondiente. Por ejemplo la Física que se separa
de la Filosofía en el S XVII . La Química por su parte en el S XVIII y la Psicología en el S XIX.
Sobre los comienzos de la psicología:

La Psicología se estructura tardíamente como un saber científico, alejándose de la filosofía. Pero su

origen filosófico fue lo qué influyó en las dificultades que se le presentaron a la hora de precisar su
objeto de estudio y definir los métodos; aunque haya cierto consenso acerca del objeto: el hombre.
No obstante esto hay diferentes miradas según las épocas y los contextos socioculturales.

Otra dicotomía qué caracteriza a los estudios psicológicos es la relación entre lo objetivo y lo
subjetivo. La pretendida objetividad de la ciencia y la siempre presente subjetividad del hombre que
investiga.

Podemos decir que en el campo de la Psicología los fenómenos psicológicos deben ser estudiados
considerando tanto el objetivo cómo lo subjetivo, ambos están siempre presentes.

Dentro de las cualidades del objeto que se investiga en el campo psicológico hay que diferenciar
los objetos que se ofrecen directamente a la observación y que son material de experimentación
de aquellos otros qué son captados de forma indirecta por indicios, suposiciones y deducciones.
Las autoras luego realizan una descripción teorías psicológicas como el estructuralismo, el
funcionalismo El conductismo la teoría de la gestalt la teoría psicoanalítica la teoría genética y
la psicología sociocultural.

Para finalizar vuelven sobre la relación "Psicología y Educación".

Remarcan la importancia del conocimiento que brinda la Psicología a la educación, a la

enseñanza y a la comprensión del aprendizaje.

Acuerdan con la idea de la Psicología Educativa como una disciplina puente, como un
campo específico de la Psicología, de carácter aplicado; qué estudia la conducta que tiene
lugar en situaciones educativas y los cambios que en ella se producen como resultado del
proceso de enseñanza y aprendizaje. Conformada por teorías qué ayudan a analizar y
comprender el fenómeno educativo y mejorar el aprendizaje y desarrollo humano mediante la
práctica educativa.