1.

Mencione fortalezas y debilidades

Fortalezas:

 el razonamiento de matrices,
 en la subprueba coding se encontró dentro del límite,
 tiene un buen desempeño en cálculo matemático para calcular sumas y restas de un
solo dígito,
 Progresó al poder subir las escaleras de manera independiente,
 comprender instrucciones de dos pasos,
 expresarse en oraciones de dos a tres palabras,
 La famacoterpia fue un medio para su mejoría.
 La percepción visual también puede considerarse.
 A la edad de 7 años tuvo un mejor desempeño en el cálculo matemático.
 Sigue instrucciones divididas en partes simples

Debilidades:

 Su inteligencia no verbal es relativamente escasa a la edad de 6 años, su lenguaje

expresivo y receptivo fueron deficientes,
 hubo deterioro de la producción de sonidos del habla y deterioro del razonamiento
verbal, la atención y coordinación motriz.
 Era más lento que sus compañeros en la escritura, mostraba una letra regular, necesita
ayuda en tareas que requieren control motor fino, continua mostrando síntomas de
TDAH que estaban deteriorando su funcionamiento académico y diario.
 Se enojaba fácilmente, estado de ánimo irritable, discutía con adultos.
 Las habilidades sensoriomotoras se vieron afectadas con un control motor límite al
copiar formas.
 tenía una inteligencia no verbal relativamente escasa que se extendía dentro del rango
de funcionamiento promedio bajo, lenguaje expresivo y receptivo deficiente, deterioro
de la producción de sonidos del habla y deterioro del razonamiento verbal, la atención
y Coordinación motriz.
 Deterioro en la memoria de trabajo, velocidad de procesamiento en un promedio bajo.

2. Viendo las fortalezas del caso, ¿qué recomendaciones haría?

 Se recomienda seguir participando en terapia del habla y el lenguaje haciendo énfasis
en la conciencia fonológica, la articulación y los prerrequisitos académicos.
 Si se mejora la articulación el paciente puede utilizar la asistencia de voz a texto.
  Se recomienda que la farmacoterapia continúe y siga consultando al paidosiquiatra por
si se necesita un ajuste de la dosis.
 Se debe hacer una intervención para la desregulación de su conducta para que se
adapte a las situaciones de su entorno.
 Actividades que involucren la motricidad fina para su fortalecimiento, ya que presenta
capacidad matemática que los juegos involucren números, que se hagan juegos con
texturas, pinzas, abrocharse el pantalón solo, contar con plastilina.
 También que asista a terapia ocupacional y asistir a una escuela inclusiva en la que se le
presten mayor atención a sus necesidades para su desarrollo satisfactorio.
 En los niños diagnosticados con el Síndrome de Hammany se recomienda una
evaluación neuropsicológica temprana y la rehabilidatción.
 La terapia del habla mencionada anteriormente también aporta a su funcionamiento
cognitivo

3. Usted como psicólogo qué dificultades encontraría en el caso para futuras intervenciones.
 Las dificultades que encontraría en el caso para futuras intervenciones son la necesidad
de comprender mejor el rango de funcionamiento, la trayectoria de desarrollo y la
participación del SNC en este síndrome que presenta el evaluado, ya que se necesitan
más estudios y se deben identificar más casos, evaluar a otras personas a lo largo de
los años, realizar distintas pruebas periódicamente para ver la evolución del paciente
después de haber recibido las terapias e intervenciones recomendadas.
 Las intervenciones debn realizarse lo antes posible para evitar que se presente más
deterioro en las capacidades del paciente.
 El hecho de que el paciente haya sido diagnosticado con un desorden genético nuevo,
representa un reto para las futuras intervenciones al necesitar más información sobre
cómo proceder para tratar al paciente que lo padece.
 Las investigaciones futuras también deberías evaluar funciones adicionales como la
memoria y el desarrollo socio emocional en los niños que padecen este síndrome. Será
un reto también encontrar más fortalezas en el paciente para utilizarlas como recurso al
momento de intervenir en el mejoramiento de sus capacidades y habilidades
deficientes. Es un largo recorrido con el paciente.

4. Compare los aspectos evaluados del niño realizadas a los 6 y 7 años en un cuadro.

Resultados 6 años  Resultados 7 años 

 En la subprueba de vocabulario  Los padres señalaron que
receptivo se encontraba continuaba mostrando dificultades
al límite (deterioro limítrofe), al igual significativas en las áreas de
que el nombramiento de palabras, funcionamiento de orden superior,
diseño de bloques, conceptos con lenguaje, motricidad y
figuras búsqueda de símbolos, funcionamiento adaptivo.  
memorización de figuras,  Progresó al poder subir las
comprensión verbal.  escaleras de manera independiente,
  En la subprueba Coding y comprender instrucciones de dos
coordinación motriz, razonamiento pasos, expresarse en oraciones de
verbal, información, dos a tres palabras. 
vocabulario, cancellation y  Las habilidades intelectuales
razonamiento de palabras obtuvo estimadas a través de subpruebas de
una puntuación deficiente.  razonamiento no verbal aún se
 En la subprueba de encontraban en el rango de
razonamiento de matrices y promedio bajo. 
percepción visual, su puntuación se  En las tareas de lenguaje, el
encontró entre los límites normales.  paciente continuó mostrando
 La atención sostenida y selectiva deficiencias en el razonamiento
estuvo limitada a deficiente en las verbal, denominación y
tareas de papel y lápiz que requerían Comprensión.  
escanear elementos visuales y hacer  Las habilidades de comprensión
coincidir formas de manera rápida y verbal variaron de deterioradas a
precisa.  promedio bajo. 
 La memoria de trabajo se  En las habilidades
encontraba en el límite.  visuoespaciales, las habilidades
 La coordinación motora se vio visomotoras estaban en el límite. 
afectada en una tarea de rastreo.   La visoconstrucción por medio
 Tiene una inteligencia no verbal del diseño de bloques y la
relativamente escasa que se percepción visual de las formas
extendía dentro del rango de fueron promedio bajo. 
funcionamiento promedio bajo,  Según el NEPSY-II Presenta
lenguaje expresivo y receptivo deficiencia para recordar palabras. 
deficiente, deterioro de la  Las habilidades sensoriomotoras
producción de sonidos del habla y se vieron afectadas con un control
deterioro del razonamiento verbal, motor límite al copiar formas. 
la atención y Coordinación motriz.   Mostró un rendimiento medio
 A la edad de 6 años, el paciente bajo en una tarea que le exigía
no podía seguir las instrucciones de imitar las posiciones de las manos. 
dos pasos, pero sí las siguió divididas  En una prueba de desempeño
en partes simples, repetidas tantas continuo de atención sostenida, el
veces como fuera necesario y paciente mostró desempeño
aumentadas con gestos. Usó frases deficiente, con tiempo de 
cortas con gramática incorrecta y las respuesta lento y variable y una alta tasa
palabras a menudo eran de errores de omisión. 
fonológicamente incorrectas y mal  Según el WJ-IV presentó
articuladas. Con  deficiencias en habilidades para leer
frecuencia omitió o sustituyó los sonidos y deletrear palabras reconocibles a
de las palabras.  la vista. 
 Presentó síntomas de TDAH. No  De acuerdo con el TOVA, su
puede quedarse quieto, inquieto o rendimiento fue deficiente con
hiperactivo; destruye sus propias lentitud y tiempo de respuesta
cosas, rompe las reglas en el hogar y variable con una lata tasa de
la escuela, hace berrinches, es errores. 
impulsivo o actúa sin pensar, se  En medidas seleccionadas de
retrae, no se involucra con los funciones ejecutivas, el paciente
 demás, demasiado temeroso o mostró deterioro de la memoria de
ansioso).   trabajo (WISC IV, Índice de memoria
 Se estimó que el funcionamiento de trabajo) y velocidad de
adaptativo, evaluado a través de la procesamiento promedio baja. 
entrevista, era menor que las  Mostró una capacidad deficiente
expectativas de edad.  para recordar palabras, ya sea
  inmediatamente o después de un
  retraso de 15 minutos. 
 Mostró habilidades deterioradas
para leer y deletrear palabras
reconocibles a la vista como el,
en, y pero podía nombrar y deletrear
letras individuales correctamente. 
 Mostró un mejor desempeño en
el cálculo matemático, donde pudo
calcular sumas y restas de un solo
dígito, y obtuvo una puntuación
bruta equivalente a la de los niños
de 6 
años en el sistema escolar de EE. UU. 
 a los 7 años, mientras estaba
bajo el efecto de los
psicoestimulantes, pareció
responder mejor a técnicas de
comportamiento para mantenerlo
concentrado en la tarea y en su
asiento, pero no podría trabajar de
forma independiente sin tales
medidas.