1.

Descripción
El docente no enseña para todos los estudiantes

Llegué al liceo de adultos Acropólis en Cunco; en mi primer día de practica, a los 10

minutos de haberme presentado a mi profesor supervisor se me invitó a ingresar al aula, y no
sabía el tema de la clase pero igual entré.
Me presenté y al poco andar reconocí a 2 estudiantes que habían sido mis alumnos en
otro liceo, donde había hecho un reemplazo el año pasado. De estar ahí, de seguro habían
tenido problemas en el otro liceo.
La clase consistía en realizar un ensayo de tema libre entorno a una tesis. Me paseé por
la sala y al poco andar, reconocí a 3 estudiantes que no hacian nada; me acerqué a ellos y los
guie para que comenzaran su trabajo y empezaron a avanzar algo. Además, noté que el profesor
los ignoraba. Al terminar la clase y en la sala de profesores, el docente titular me dice que esos
tres estudiante tenian problemas de aprendizaje y eran PIE, por eso, solamente trabajaban con
la profesora de integración, porque incluso uno de los estudiantes presentaba conductas
agresivas. A raíz, de esto reflexioné que como futura docente, me he propuesto trabajar y
educar a todos los estudiantes, éste presente el equipo de apoyo o no, de esta forma, no
habrán estudiantes que quedén atrás en su proceso educativo.
En las siguientes semanas la situación ha sido similar, en todos los niveles. He tenido una
buena acogida por parte de toda la comunidad educativa y los estudiantes valoran los
momentos personalizados que puedo aportar para suplir el problema del docente guia.

2. Inspiración
Creo que la educación existe para descubrir los talentos de los estudiantes, y el docente
es el guia que permite que ellos se descubran a si mismo. La misión del docente esta mas
cercana a un couch (concepto muy actual), porque es un promotor del saber, por ello, debe
enseñar contenidos pero de igualmanera el gusto por aprender. El centro de todo mi
pensamiento pedagógico emerge de lecturas elementales como las de Paulo Freire, en donde
educar debe estar al servicio de la liberación y no del moldemiento uniforme de las personas.
Mi trabajo se orientará a enseñarles a los individuos a ser capaces de moverse en el
mundo, principalmente, siendo conocedores profundos de su lengua materna que en otra
palabras es ser conocedores de su propia cultura, de sus raíces, porque el dominio del lenguaje
es eso.
Al encontrarme con un docente guia que solo traspasa conocimiento pero que no permite
que el estudiante participe en la clase, pues sólo son pasivos que escuchan o copian textual en
su cuaderno. La realidad es más latente con los estudiantes PIE, que difícilmente tienen una
cabida en la clase, y que sólo pueden avanzar con la educadora PIE que escasamente va a la sala
o que interactúa con ellos por poco tiempo (20 min.), con contenidos muy distantes de los
abordados en la clase.

3. Confrontación
Mi primer encuentro con el docente, que está bien valorado por el director, que no
integra a los estudiantes que forman parte del programa PIE y otros estudiantes con problemas
afectivos, en el desarrollo de la clase, golpeo mis valores como docente en practica, pues creo
firmemente que debe educarse para todos los tipos de personas que están presentes en el aula.
Entiendo que en la visión del docente guia, el fin de educar es entregar información y
democratizarla para que los estudiantes se nivelen con otros liceos; sin embargo, para mí la
docencia debe formar personas en habilidades para interpretar y aplicar el contendo. Ambas
son dos posturas distintas que me dificultan proyectarme como docente en una sala de clases
tan pasiva, sin embargo, me permite observar el tipo de docente que no deseo ser y el aula
donde no quiero estar.

4. Reconstrucción
El docente no enseña para todos los estudiantes

Creo que debe educarse para todos los estudiantes, lo aprendí en mi breve paso por
Enseña Chile; leyendo a Paulo Freire y libros de justicia social. A raíz de esto, veo al educador
como un formador en contenidos y de personalidades, por ello, no comprendo una educación
que no mire variantes o que se escude en el trabajo de otros (docente en la PIE). No deben
existir justificaciones cuando se trate de educar a alguien.
Mis teorias encierran mis ideales e ideologías de adolescencia sobre el mundo y sobre mi
propia experiencia educativa. Son fundamentales para mí los conceptos de justicia social y
empatía, que también, se ha nutrido de mis años de militancia en ONGs, con economía solidaria
y en voluntariados que he realizado; sumado a los conceptos de igualdad, superación y
compañerismo de Kropotkin.
Mi propia reflexión actual me ha permitido observar que debo adaptarme a la norma del
medio, en este caso el liceo, aunque me moleste porque su actuar está orientado en ayudar a
los estudiantes, desde las herramientas que tienen. Y reconozco en mi docente supervisor la
responsabilidad y su buen trato con los estudiantes. Debo además reconocer que el bien de los
estudiantes es lo más importante, y debo aportar desde mis capacidades para suplir estas
necesidades que he detectado.
Si esto no se remedia, tendrá un efecto en el futuro de los estudiantes porque pasaran de
curso sin explorar sus talentos, y además, no se cumplirán los ideales del liceo de hacer clases
más didacticas.