COLEGIO COMFABOY

Pedagogía con Sentido Emprendedor

GUIA DE ENSEÑANZA ___ APRENDIZAJE X No. 005
AREA: LENGUA CASTELLANA GRADO: SEXTO

Nombre: Grado: DD MM
2020
Asignatura: lengua castellana Período: Primer Administrador de Programa:
Tema:. LECTURA CRÍTICA Lic: FHARAYDA GARNICA GOMEZ
Mg. OSCAR MAURICIO GRANADOS
Consecutivo de aprobación:
GA-ESP-6TO-254, V0-13/01/2021
INDICADORES DE DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL
(PERFORMANCE INDICATORS) APRENDIZAJE (LEARNING EVALUATION
Establece relaciones de semejanza y diferencia entre los - CRITERIA)
Analiza preguntas de tipo literal, intertextual e
diversos tipos de textos e identifica el que mejor se adapte inferencial.
a la intención comunicativa del emisor. Interpreta diferentes tipos de textos +-continuos y
discontinuos.
TIME:12UF
RECURSOS (RESOURCES): guías de aprendizaje, medios
tecnológicos,

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE (LEARNING STRATEGY): Actividades lúdicas prácticas, juegos

de rol, mesas redondas, creación de textos narrativos, desarrollo de talleres literarios.

1. Inducción (INDUCTION)

1.1 Ambientación (Warming up): Desarrolle la siguiente actividad en su cuaderno, la misma se debe
presentar en la plataforma classroom cuando el docente lo solicite, o en el aula virtual zoom durante la clase
presencial.

Observe atentamente el siguiente video y escriba un análisis sobre la situación de la familia en tiempos
de pandemia.

Link : https://www.youtube.com/watch?v=9HEkdFzHLHs

1.2 Conocimientos previos (Prior knowledge):

la lectura critica es la base del analisis de todos y cada uno de los textos que encontramos en la actualidad
teniendo en cuenta esto responda las siguientes preguntas.

1. ¿Cuál es la necesidad de conocer los diferentes tipos de textos?

2. ¿conoce la correcta forma para analizar preguntas de tipo inferencial, intertextual y literal? De una
explicacion corta con sus propias palabras.

1.3 Meta de aprendizaje (Learning goal):

Teniendo en cuenta los conocimientos previos, y enfocándose a las necesidades que puedan ser suscitadas
por usted mismo como estudiante responda las siguientes preguntas en su cuaderno:
¿Qué quiero aprender? ¿Cómo voy a hacerlo?

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1.4 Información (Information):
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A continuación encontrará información relevante acerca del tema lectura crítica, mire atentamente el siguiente
video y recuerde tomar apuntes del mismo.
Link: https://www.youtube.com/watch?v=15glkvcN_PI

La lectura crítica tiene diferentes actividades y diferentes ítems por evaluar, estas se deben tener en cuenta al
presentar la prueba y las diferentes actividades dadas en este punt, evalue el siguiente video, tome atenta nota de
las actividades presentadas a continuación.
Link: https://www.youtube.com/watch?v=DmIlttqi78M

La lectura crítica:

La lectura crítica es la lectura realizada de un modo
analítico. Esto significa que además de comprender
los que se dice en un texto determinado, se intentará
analizar lo expresado para verificar sus aciertos, sus
errores y los modos en que se presenta la
información. Este tipo de detenimiento a la hora de
llevar a cabo una lectura se fundamenta en el hecho
de que se tiene un interés especial en comprender la
Un ejemplo imaginario de lectura crítica podría
hacerse sobre un relato en el cual los personajes,
jugadores de fútbol, se enfrentan a un equipo rival
legendario, por el que son derrotados
estrepitosamente.
La lectura crítica del relato sometería el texto a
preguntas y consideraciones respecto a las reglas
del universo ficcional allí representado, para dar con
pistas respecto al mensaje que subyace a la
anécdota. Por ejemplo:
¿En qué contexto ocurre la historia? ¿Dónde y en
qué época? ¿Qué estaba ocurriendo en el mundo
materia tratada, ya sea porque se tiene un interés
personal o porque se estudia a nivel profesional; en
este sentido, intentar poner en práctica una lectura
más detenida suele llevar una porción de tiempo
mayor dado que se buscará tener una visión propia
de los hechos presentados, intentando corroborar lo
que se afirma con otras fuentes.
mientras el relato ocurría?
¿A qué tradición narrativa pertenece el autor y a qué
posibles autores literarios hace referencia en su
relato, o a qué eventos históricos hace alusión?
¿De qué manera describe a los protagonistas y a los
antagonistas, y qué valores políticos, sociales o
ideológicos revelan dichas descripciones?
¿Qué otros relatos semejantes pueden usarse para
comparar la construcción de éste relato?
Una vez extraídos ciertos argumentos, será posible
citar fragmentos del cuento para sustentar lo dicho y
así posteriormente deducir una serie de
conclusiones posibles sobre el autor, el cuento o la
tradición en que se inscribe.

2. Aprendizaje Individual (INDIVIDUAL LEARNING)

A continuación, desarrolle las diferentes actividades programadas para lectura de desarrollo de textos
continuos y discontinuos
Analice el siguiente texto discontinuo respondiendo las preguntas que se efectúan a continuación

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OBSERVO Y CONTESTO:
1. ¿Cuál es el precio de la lata de ATÚN en aceite vegetal?
2. ¿Cuál es la fecha límite de consumo?
3. ¿Qué ingredientes tiene el contenido de la lata?
4. ¿Cuál es la capacidad de la lata?
5. ¿Cuántas proteínas tiene por 100 gr. de producto?
6. ¿Quién es el dueño de la fábrica?

Analice las diferentes partes del texto discontinuo

1. Haga un análisis semiótico del texto discontinuo
a. De razones posibles para el uso de colores distintivos de la marca.
b. Cuál es el slogan que usa esta marca de atún, en caso que no lo tenga, cree el más apropiado.
c. Cual puede ser un gancho publicitario para comprar atún de esta marca.
2. Describa las características del texto que se esta evidenciando, máximo en tres parrafos.

2.1.2. Desarrolle la siguiente actividad, recuerde que debe analizar con la ayuda del docente el texto, sea continuo
o discontinuo.

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OBSERVO Y CONTESTO:

1. ¿De qué marca es este coche?

2. ¿Y el modelo?
3. ¿Cuál es el precio de este flamante vehículo?
4. ¿Qué tiempo tarda en pasar de 0 a 100 km/h?
5. ¿Cuántos km podemos recorrer con el depósito lleno?
6. Hay una característica de este coche que no la encontramos en ningún otro, ¿de cuál se trata?

Ahora teniendo en cuenta la actividad anteriormente planteada realice el ejercicio de escritura.

a. Elabore un texto informativo de máximo 3 párrafos donde de las pautas correctas para elegir el mejor
automóvil del mercado, recuerde que debe tener diferentes especificaciones y categorías para elegir.

2.1.3.Desarrolle la actividad que se muestra a continuación, analice el texto discontinuo que se presenta.

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OBSERVO Y CONTESTO:

a. Escriba los diálogos que te sugieran las imágenes.

2.1.4. la actividad que se presenta a continuación tiene como punto de partida un texto continuo, léalo
atentamente y desarrolle las preguntas.

EL TRANVÍA
Se anunció que São Paulo iba a tener tranvías eléctricos. Los tímidos vehículos tirados por burros, que cortaban
la modorra de la ciudad provinciana, iban a desaparecer para siempre. Nunca más veríamos, en la bajada de la
ladera de San Antonio, frente a nuestra casa, el tranvía bajar solo, equilibrado por el volante del conductor. Y el
par de burros siguiéndolo. Una fiebre de curiosidad tomó las familias, las casas, los grupos. ¿Cómo serían los
nuevos tranvías que andaban mágicamente, sin impulso exterior? Yo tenía noticias, por el negrito Lázaro, hijo de
la cocinera de mi tía, venida de Río, que era muy peligroso ese asunto de la electricidad. Quien pusiese los pies
en las vías se quedaría allí pegado o sería destrozado fatalmente por el tranvía... Un amigo de casa informaba: El
tranvía puede andar hasta a velocidades de nueve puntos. Pero ahí se produce una disparada de todos los
diablos. Nadie aguanta. !
Es capaz de saltar de las vías! Y matar a todo el mundo... La ciudad adquirió el aspecto de revolución. Todos se
conmovían, intentaban ver. Y los más aventurados querían llegar hasta la temeridad de entrar en el tranvía, !hasta
andar en el tranvía eléctrico!
(Oswald de Andrade, tomado de "Un hombre lo predijo", en Alcalá May Lorenzo, Vanguardia argentina y
Modernismo brasileño, Buenos Aires, Latinoamericano, 1994.)

Del texto El tranvía puede inferirse que São Paulo era, en ese entonces, una ciudad
A. premoderna.
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B. renacentista.
C. postmoderna.
D. medieval.

9. Partiendo de la información consignada en el texto de Oswald de Andrade podemos imaginar el anuncio de la

llegada del tranvía; si dicho anuncio fuera un artículo periodístico, podría titularse
A. "Llegó el tranvía eléctrico a la ladera de San Antonio".
B. "Tranvía eléctrico reemplazará al tranvía de burros".
C. "Tranvía de burros será rival del tranvía eléctrico".
D. "Así fue el primer día del tranvía eléctrico en São Paulo".

2.2 Say It In English (Pre-Reading, Reading, Post Reading, Keywords).

develop the next text

Many people all over the world like (0) coffee. In Britain, for example, people drink about 60 million cups of
coffee (1) day. In some countries, like Italy, people like (2) small cup of strong coffee,
usually without milk. In other countries, like the USA, people have coffee made (3) a lot of milk and sugar.

Coffee first arrived (4) Britain in the 17th century. Many coffee houses (5) then. But only rich men went to
(6) places to meet friends, talk and do business. Women did not go to coffee houses (7) they were
much too dangerous. Today, coffee is (8) than before and people drink it everywhere, at home, at work
and in cafés.

Example:

0. A. drink B. drinking C. drinks

Respuesta:

1. A. every B. all C. most

2. A. some B. the C. a

3. A. up B. with C. by

4. A. on B. in C. at

5. A. open B. opened C. opening

6. A. these B. this C. their

7. A. that B. or C. because

8. A. cheapest B. cheap C. cheaper

3. Aprendizaje De Grupo (GROUP LEARNING)

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3.1. En grupos de dos estudiantes, desarrolle la actividad que se presenta a continuación.

OBSERVO Y CONTESTO:

1. ¿Cuál es la marca de este producto?

2. Sabemos que está fabricado por COVAP, pero ¿qué significan estas siglas?
3. ¿Cuál es la fecha de caducidad de este producto?
4. ¿Qué capacidad tiene este recipiente?
5. ¿Cuáles son sus dos principales componentes?
6. ¿Qué vitaminas contiene?
7. Si deseo hacer una consulta, ¿a qué teléfono llamaré?

4. Evaluación (EVALUATION)

Criterios de autorregulación: Reconozco los elementos y características de la literatura fantástica, ciencia

y policiaca y los aplica en su producción de textos en forma oral y escrita.
SUPERIOR (5.0 - 4.6) HIGH (4.5 – 4.0) BÁSIC (3.9 – 3.4) LOW (3.3 – 1.0)
AUTO

Criterio de acuerdo con el trabajo en grupo Trabajo en equipo con el propósito de lograr un
aprendizaje cooperativo
SUPERIOR (5.0 - 4.6) HIGH (4.5 – 4.0) BÁSIC (3.9 – 3.4) LOW (3.3 – 1.0)
HETER COE

Criterio de evaluación docente Realiza lecturas y elabora textos que involucren aspectos de ciencia
ficción, narrativa policiaca o elementos fantásticos
SUPERIOR (5.0 - 4.6) HIGH (4.5 – 4.0) BÁSIC (3.9 – 3.4) LOW (3.3 – 1.0)
O

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APRENDIZAJE EN CASA (HOME LEARNING)

BIBLIOGRAFÍA (BIBLIOGRAPHY)
Centeno Rojas, R, (2016), Secuencias En Lenguaje 6, Bogotá, Ed. Libros y libros

WEBGRAFÍA (WEBGRAPHY)

Pablo, A (2009)..lectura critica Recuperado de https://www.lostreseditores.com/conocimiento-para-el-saber-

grado-7/

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