UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO ASESORIA DE INTERNADO

Ps. MARIA ESTHER QUIROZ ALCALDE

COMPLETAMIENTO DE CUENTOS DE
MADELEINE THOMAS

I. FICHA TÉCNICA
Autor : Madeleine Thomas.
Usuarios : Dirigido a niños entre los 5 y 10 años de edad.
Antes de los 5 años: el pensamiento del niño parece ser
demasiado egocéntrico para adaptarse al marco de los
cuentos.
Después de los 10 años: las resistencias de vuelven
generales.

Forma de Aplicación : Individual.

Propósito de la Prueba : Descubrir indirectamente las preocupaciones afectivas
del niño.

Duración : Tiempo Variable.

II. DESCRIPCIÓN DE LA PRUEBA

Se trata de una técnica proyectiva de usos en la clínica psicológica y en el área

Educacional.
Su enfoque debe ser flexible y adaptable a cada niño en particular.

III. MATERIAL DE APLICACIÓN

1. Hoja impresa de preguntas (Incluye las instrucciones)
2. Lápiz

IV. FUNDAMENTOS TEÓRICOS

El objetivo del método es descubrir indirectamente las preocupaciones afectivas del
niño – demasiado joven para tener conciencia de ellas, y de ningún modo deseoso de
descubrirse -, llevándolo a objetivizar sus conflictos en un dominio imaginario. Para
eso, escribe la señorita Thomas (Archives de Psychogie, Diciembre 1937):

“…hemos organizado una batería de quince cuentos, en los cuales se trata de la vida
familiar, los gustos, los sueños, los anhelos de un niño o de una niña ficticios, de la
misma edad y de la misma situación familiar que el sujeto examinado. Hemos
escogido adrede esos cuentos simples y breves, para dejar el mayor margen posible a
la fantasía del niño. Cada uno de ellos esquematiza una situación y deja un problema
en suspenso; pedimos al niño que lo resuelva, es decir, que termine el cuento a su
gusto.

Casi siempre, el niño considera al cuento a través del prisma deformante de sus
propios complejos; proyecta en él sus preocupaciones, de modo que se hace posible,
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analizando sus respuestas, elevarse hasta el complejo determinante y descubrir

aquello que le preocupa. Los resultados obtenidos demuestran que la hipótesis de
partida: [toda creación imaginaria obedece a cierto determinismo], ha sido
comprobada totalmente.”

RASGOS CARACTERÍSTICOS DE LOS ESTADIOS

4 AÑOS: Confabulación
Incapacidad de comprender la consigna de ajustarse a ella; pensamiento muy
egocéntrico; complejos y reivindicaciones que surgen.

5 AÑOS: Primeras tentativas de adaptación

El niño hace un esfuerzo para encuadrarse en lo propuesto, pero lo logra mal, y a la
mayor ocasión vuelve a su monólogo egocéntrico. Por momentos se muestra capaz
de fantasías simbólicas, ya estructuradas. Con frecuencia, la objetivación es cortada
por paralelos entre el protagonista y el sujeto.

7 - 10 AÑOS:
A partir de los siente años en la mayoría de los casos se hace la objetivación. A veces,
cuando la impulsión es fuerte, el niño abandona el “el” por el “el yo”. Es entre los 8 y
10 años cuando mejor se hace la objetivación; el niño proyecta entonces sus
conflictos en muy interesantes fantasías. Es en este periodo cuando el método da sus
mejores resultados.

10 - 13 AÑOS:
Los resultados disminuyen en interés. El niño se da cuenta que se le quiere hacer
hablar, y se resiste a contestar. Demuestra claramente que no es engañado por
nuestro cuento, que le parecen tontos, sobre todo los del primer grupo.

V. NORMAS DE APLICACIÓN
4.1. CONDICIONES DE APLICACIÓN
Para administrar al niño la serie de cuentos, el psicólogo deberá adaptarse al
caso particular de cada niño, ponerlo cómodo en un ambiente decorado,
agradable, así como captar la confianza del niño por medio del juego o dibujos
preliminares. Luego, le propondrá relatarle los cuentos, especificando que él no
hará más que comenzarlos, pero que el niño los terminará.
De otra parte, el psicólogo debe haberse informado previamente acerca de la
edad del niño y su situación en a familia, de modo que no tenga que formular
ninguna pregunta directa.

4.2. INSTRUCCIONES PARA EL EXAMINADOR

“Entre tú y yo vamos a inventar unos cuentos. Yo voy a comenzar el relato y tú
me ayudarás a terminarlo Ya verás lo divertido que es Se trata de un niño (
o una niña según el caso) Este es el primero....”

Se puede agregar algunos comentarios tranquilizadores en el sentido de que no

es difícil inventar cuentos, de que no hay respuestas acertadas o erróneas,
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porque todo depende de lo que inventemos. No debe hacerse ninguna referencia

a la edad específica del niño, ya que ello provocaría una intensificación del
sistema defensivo ya alertado y se haría así más difícil que el examinado se
identifique con el niño ficticio. No obstante, en ciertas circunstancias, cuando el
evaluado no parece saber nada sobre “ese niño”, puede aclararse a veces que
“este niño tiene unos 8 años de edad (según la edad del examinado)…, te
apuesto a que sabes mucho sobre los niños de esa edad”, o bien se puede ir un
poco más lejos y decir: “este niño tiene unos 8 años, la misma edad que tú. Te
apuesto que sabes mucho sobre lo que él piensa y quiere hacer”.

VI. CRITERIOS PARA LA INTERPRETACIÓN

Aun cuando NO HAY REGLAS FIJAS para la interpretación y todo pasa por las
respuestas que da el niño y tomando en cuenta que aún el proceso psicológico
puede ponerse en evidencia solamente en uno de los relatos, recomendamos
que el Psicólogo observe con mucho cuidado los contenidos y las posibles
respuestas. Con este alcance inicial damos cuenta de algunos criterios que
puedes servir de ayuda para la interpretación

A) Desde el aspecto intelectual

Permite captar cuán capaz es el niño de captar instrucciones y seguir el hilo
del contenido del
Relato, de comprender el sentido de las ideas, hacer su elaboración mental
adecuadamente. También permite apreciar la riqueza de su lenguaje y su
capacidad inventiva e imaginativa.

B) Desde el aspecto emocional

Se evidencia a través de los mecanismos de respuesta que da en los
cuentos, cómo los resuelve, , con quién se identifica, a quién rechaza, a
quién critica, cómo expresa los sentimientos de los personajes, en qué
acaban.

Formas de enfocar lo emocional:

 Cuando el sujeto no se compromete directamente en la acción (el
personaje observa alejado las circunstancias del cuento)
 Cuando se compromete indirectamente.
 Cuando se compromete directamente sobre la situación: crea, actúa se
involucra sobre el cuento
Defensas
Se observan cuando dice algo que no viene al caso. Cuando hay los
silencios, respuestas como “no sé” hasta los mecanismos de rechazo
abierto a toda respuesta.

Áreas que exploran cada cuento:

- Cuento 1: Relaciones con otros, adaptación social, aislamiento social,
conflicto social.
- Cuento 2: Rivalidad con hermano(a), disciplina ejercida por mamá, forma de
corregir.

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- Cuento 3: Disciplina ejercida por papá, tensiones padre –hijo(a) forma de

corregir.

- Cuento 4: Estabilidad en el hogar, relación papá mamá, acuerdos

desacuerdos entre ambos.

- Cuento 5: Conducta escolar, responsabilidad académica, acatar normas de

disciplina, valores.

- Cuento 6: Disciplina ejercida por padres ante lo escolar, exigencias, figura

castigadora.

- Cuento 7: Tensiones madre hijo, pérdida, temores, incomprensión, culpas.

- Cuento 8: Preferencias, conducta moral, actitud de fuerza, conciencia de

sexo. Valores.

- Cuento 9: Temores, educación y conducta moral, anhelos.

- Cuento 10: Fantasías, temores, anhelos, simbolismos diversos útiles para el

análisis.

- Cuento 11: Temores, perdida profunda, ansiedad.

- Cuento 12: Necesidad afectiva, fantasías, deseos, compensaciones,

gratificaciones.

- Cuento 13: Salto a la madurez, independencia, asumir responsabilidad.

- Cuento 14: Estado emocional, disciplina ejercida por padres, conflictos en

hogar, temores, pérdida profunda, relaciones entre los miembros, clima
hogareño.

- Cuento 15: Recuerdos gratos/ingratos, pequeños traumas, figuras de afecto

(papá, mamá, maestra, tía, abuela) experiencias en familia.

Las numerosas respuestas obtenidas demuestran que el niño expresa muy

fácilmente sus conflictos por medio del lenguaje simbólico. Eso es particularmente
en el cuento 9, donde se trata de relatar un sueño del protagonista del cuento.

5 A LOS 7 AÑOS, el niño da principalmente – pesadillas de animales, en las que

proyecta su angustia latente.

7 AÑOS EN ADELANTE: encontraremos pesadillas de autopunición, que

alcanzan su apogeo hacia los 10 y 12 años. Es a los 7 años que termina el
estadio de egocentrismo y comienza la vida socializada.

Hacia los 6 años comienza igualmente a aparecer los sueños simbólicos

originales, que con la edad se vuelven cada vez más matizados. Entre los 8 y los
10 años culmina otro tipo de sueño: las realizaciones ingenuas, muy claras, de
deseos que no exigen casi ninguna interpretación.
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Igualmente, el inconsciente del niño expresa con gran facilidad en el cuento que se
le hace escoger como preferido del protagonista (cuento 12), y en las fantasías y
las creaciones personales que mezcla a los cuentos conocidos. Unas y otras son
realizaciones de deseos, y como tales constituyen uno de los mejores medios de
descubrir complejos y los conflictos.

Por otro lado, los fantasmas y los anhelos de muerte, que aparecen
espontáneamente en los dos tercios más o menos, de las respuestas, según los
casos indican:

 Sentimientos de culpabilidad más o menos inconscientes, pero que el

análisis de las respuestas ponen en descubierto;

 Sentimientos de culpabilidad consciente; el niño cree, por ejemplo, ser

responsable de la muerte de uno de sus padres, que ha suprimido antes, en el
curso de sus fantasmas;

 La hostilidad reprimida; el protagonista del cuento sueña la muerte de uno de

sus padres;

 Los anhelos de muerte: identificación evidente entre el protagonista y el

sujeto;

 Los pensamientos obsesionantes o

 El temor exagerado de accidente, que engendra el anhelo reprimido;

 La angustia de la muerte, en muchos niños trasferida a un animal.;

 Las fantasías en torno a cosas mortuorias, que con frecuencia son

manifestaciones de anhelos de muerte profundamente reprimidos.
Cabe considerar que la interpretación se hace más sólida cuando se cruza esta
información con resultados provenientes de otras fuentes.
También se enriquece el análisis cuando preguntamos al niño otros porqué (Ej.:
cuento 1: “no quiere jugar” ¿Por qué?___ (“No los conoce... es nuevo”) (“no
están sus amigos”) ¿Y dónde están ellos? etc.
Y también preguntar y ¿cómo es en tu caso? y a ti ¿cómo te llaman la
atención? ¿Qué te dice tu papá? ¿Cómo te castiga? Etc.
Para los niños pequeños este método resulta valioso porque les agrada mucho
jugar a los cuentos y en su contenido exteriorizan vivencias y experiencias
personales con mucha claridad. En muchas oportunidades al compartir en
entrevistas después con sus padres las respuestas que sus hijos dieron, el
panorama se aclara porque los padres completan hechos y situaciones que el
niño vivió y que calaron hondamente en su psiquismo infantil.

(anexo: PROTOCOLO DE PRUEBA: METODO DE COMPLETAMIENTO DE CUENTOS)

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MÉTODO DE COMPLETAMIENTO DE CUENTOS DE

MADELEINE THOMAS
Nombres y Apellidos : _____________________________________________________________
Fecha : _______/________/______ Edad : _________

1. Un niño (o niña) va a la escuela. Durante el recreo no juega con otros chicos y permanece solo (a) en
un rincón. ¿Por qué?
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2. Un niño (o niña) pelea con su hermano(a)/ (primos), llega la madre. ¿Qué va a ocurrir?

__________________________________________________________________________________
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3. Un niño está sentado en la mesa con sus padres. De pronto el padre se enoja. ¿Por qué?
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4. Cierto día, papá y mamá están algo enojados entre ellos. Han estado discutiendo. ¿Por qué?
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5. El niño hizo algo incorrecto en el salón y la profesora le llamó la atención ¿Qué hizo el niño?
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6. Un niño (niña) ha obtenido malas notas en la escuela. Vuelve a su casa a quién le va a
mostrar la libreta?
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¿Quién le va a reprender más? _________________________________________________________

7. Es domingo. El niño (niña) ha salido a pasear con el papá y la mamá. Cuando regresan la mamá está
triste. ¿Por qué?
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8. Este niño (niña) tiene un amigo (a) al que quiere mucho. Cierto día su amigo le dice "ven conmigo te
voy a mostrar algo pero es un secreto. No le digas a nadie.". ¿Qué le va a mostrar?
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9. Es de noche. El niño (a) está en la cama. El día ha terminado. Las luces están apagadas El niño
antes de dormirse se pone a pensar ¿En qué?
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10. Luego se duerme y tiene un sueño. ¿Qué sueña?
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11. Se despierta en medio de la noche. Tiene mucho miedo. ¿De qué?
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12. Vuelve a dormirse y esta vez tiene un lindo sueño. Un hada buena se le acerca y le dice: "Puedo hacer
cualquier cosa por ti, dime qué deseas. Te tocaré con mi varita mágica y todo lo que desees se convertirá
en realidad. (3 deseos) ¿Qué pide el niño?
a) _______________________________________________________________________________
b) _______________________________________________________________________________
c) _______________________________________________________________________________
13. El niño (a) crece. Está ansioso y desea ser grande pronto o preferiría seguir siendo un niño pequeño
durante un tiempo. ¿Por qué?
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14. Un niño está triste, algo pasó en su casa ¿Qué sucedió?

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15. Te acuerdas cuando eras un niño pequeño. ¿Qué es lo primero que puedes recordar ahora?
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OBSERVACIONES:
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